“五步一体”高效课堂课课改方案

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“五步教学法”课改工作方案

“五步教学法”课改工作方案如何探索出一套适合我校的有效教学模式，使学生得到充分发展，实践、创新等各种综合能力得到提升，教师授课与学生学习和谐愉快，各学科成绩得到大幅提升…这一直是我们追求的目标。

从全国几年来在教育教改工作表现突出的学校来看，积极推进教学模式改革是推进素质教育的强有力手段也是最有效的方式。

我校申报的市级课题《民主教学模式的探究》在我校运行两年，真正以积极心态去研究和实践的学科已经取得明显的效果，但总体来看还存在广大教师参与积极性不够和停留在起步阶段的现象，并未达到预期效果。

近年来，无论是我县教育局和进修学校的工作要点，或是为了提高我校教育教学质量的实际现状，进行教学模式改革已迫在眉睫，更是校领导和全体教师的共识。

我们在初步学习研究了河南西峡县的“三疑三探”教学模式后，根据我校民主教学模式研究所取得的实际经验，经过学校业务领导的反复推敲决定在春季开始在我校继续大力推行教学模式改革，具体工作方案如下：一、课改的时间安排与实施步骤本次课改首轮实验时间第定为2012至2013学年度下一学期四个月时间。

第一阶段：2月至3月末听课和初步指导阶段相关业务领导深入班级听课，选取个别班级进行实验指导，在指导的同时组织全体专任教师观摩学习，并进行尝试性课改活动。

在本阶段中，所有参与课改的专任教师需要做好以下两点：1、根据各班实际情况，将学生分成4人左右的小组3个以上；2、了解民主教学模式“五步教学法”的框架结构及每步操作要点。

3.培养学生表达能力、自学能力和合作意识。

第二阶段：4月份互相听课学习，全面铺开阶段本阶段在组织教师互相听课的基础，按步骤逐步实现全面铺开，在实践中每位教师根据各自学科、班级和学生特点，围绕五步教学法不断改进和提高，积极推进课改工作。

第三阶段：5月份集体汇报阶段本阶段在互相学习和实践的基础上，教师的实践已经具备一定的经验和特色，学校组织教师进行“轮值课”听评课活动，来检验和推进课改工作。

五步教学法实现高效课堂

五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。

三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。

因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。

四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。

通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。

导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。

纸，是文明传承的重要载体。

中国人造出了世界上的第一张纸。

那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。

播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

五步优质高效课堂教学模式

五步优质高效课堂教学模式“五步优质高效课堂”教学模式(试行稿)立足以学定教，打造高效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。

借鉴优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。

“五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。

教师为学生构建研究的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。

“五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。

需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。

教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。

“五步优质高效课堂”流程要求一、自主研究。

学生根据教师预设的导读提要，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。

教师必须预先制定合理的研究提要，让学生明确研究方针,带着问题对教材进行预，引导学生根据提要阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。

在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提要的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、开展和构成过程，弄清知识的来龙去脉。

讲授过程中教师要往返巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑问问题要做到心中有数。

“让学生学会研究比传授知识更加重要”，从讲授目标上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。

学生要对自主研究过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交研究小组合作探究打下基础。

五步有关创建高效课堂的实施方案范文

五步有关创建高效课堂的实施方案范文创建高效课堂的具体措施(一)加强学习、统一思想，达成共识积极组织全校教职工学习领会《上车湾镇教管组创建高效课堂工作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。

通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

(二)教师要对自己的职业生涯做出具体规划从本月教师月例会开始，要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

(三)创建书香校园，提高教师素质从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过喜读书、乐探究，逐步达到善应用、会写作的职业习惯，努力创建书香校园。

时刻提醒教师努力做到修身八言：读书、思考、应用、写作。

具体要求如下：1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记(包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联)。

每学期由学校统一发放学习笔记本50页100面以上。

4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文(包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等)。

5、每一位教师每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。

(四)通过即将到来的班班通工程，加强教师电子白板等业务培训，要求全体教师熟练掌握多媒体技术。

我校教师每学期使用多媒体上课要求达到50%以上，且要制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

(五)重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施1、功夫用在备课上教师要做到一日三省，扪心自问：课，我备好了吗课堂，自己满意吗作业，我批改了吗备课时至少要做到以下两点：(1)在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合;②和画知识树(知识结构图)相结合③和使用电教手段相结合;④要和编制导学卡相结合。

“五步式课堂教学法”实施方案

水口坪中学“五步式”课改实施方案（第二次修订）按照新《义务教育法》的要求，通过第二轮“中继教”的学习，学校教育必须为学生的终生发展作准备，必须全面实施素质教育。

因此，我校的教育教学务必要进行改革，努力推进新课程教育教育教学活动。

根据我校实际，特拟定以下实施方案，提请水口坪中学教代会研究后实施。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，进一步深化教育教学改革。

秉承我校的“求真立善、勤奋创美”的校训，坚持“以生为本”的教育观，全面提高学生的综合素质，充分体现我校的“面向全体学生，关注终生发展”的办学理念，形成我校的“规范行为习惯，促进自主学习”的办学特色，让全体学生能够全面发展、张扬个性，使每一位学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建议者和接班人。

二、组织建设（一）、领导小组组长：柯建国副组长：令狐克志廖正训常务副组长：令狐克志（兼日常办公）成员：廖良志、廖正训、王启韧、金传举、胡崇云、邵伦勇及各学科组组长（二）项目组织（1）师生行为习惯组:组长:廖良志副组长:王启韧成员：各班班主任（2）课堂教学组：组长：令狐克志、副组长：廖正训成员：各教研组长、各学科组长（3）后勤组：组长：金传举成员：罗德全、赵命军三、实施步骤课堂改革之路，任重而道远。

在实施过程中肯定会遇到的问题需要去解决，结合我校实际，特拟定如下实施步骤：第一阶段：宣传发动阶段（2011年春期）：面向全体教师，结合“中继教”《走进新课程》《新课程推进中的问题与反思》等科目的基本理论，首先于2011年春季学期由学校提出课改构想，明确课改方向，拟定课改计划，然后组织教师外出学习，回校后开展校本培训。

利用在外学习形成的经验，结合我校实际，理清课改思路，创建一个示范班，积极营造课改氛围，同时在这个班级进行组织建设，初步形成具有特色的课堂教学模式。

以一个班在近一个月内形成的基本教学模式为蓝本，在全校宣传发动，全体师生都要紧紧围绕课改来开展工作。

第二阶段：实验积累阶段（2011年秋）：我校的课改暂时把七、八年级在2011年秋期全面铺开，把课堂教学工作和学生德育工作作为同等重要的工作来抓，首先由教导处牵头大力开展校园文化和班级文化建设，从优化校园文化环境、布置特色教室、创建学习小组、培训组长组员、规范行为习惯、养成良好风气、研讨教学方法，从而构建评价体系、撰写心得体会，最终形成我校特有的课改特色。

小学五步课堂教学法

小学五步课堂教学法第一篇：小学五步课堂教学法“五步”课堂教学模式新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想。

今年以来，河一小学积极响应课改的号召，校领导和老师在课程改革中做了各种尝试与摸索，制定了河一小学“五步”课堂教学法。

本教学法很适合我校教育教学实际情况，更利于提高我校教育教学成绩。

一、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为依据，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平。

二、课改理念：让教师品味精彩人生让学生回味快乐童年三、课堂教学模式改革的目标1、提高课堂教学效率，狠抓教育教学质量。

2、优化课堂教学结构，培养会学习的人才。

四、“五步”课堂教学法如下：第一步：预热学习。

1、师生饱含激情走进课堂。

2、了解检查学生的预习情况。

第二步：自主学习。

布置本堂课的学习任务，让学生自学、群学，在自学中理解、感知学科内容。

第三步：合作学习。

1、学生在教师的指导下展示对知识、问题的认识和积累。

2、提升学生解决问题的能力。

第四步：达标练习。

1、培养学生独立思考的能力。

2、培养学生对知识适时地总结、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展学习。

让学生课堂学到的知识及时得到拓展。

第二篇：硬笔书法课堂五步教学法硬笔书法课堂六步教学法硬笔书法在现实学习和生活中有着非常重要的实用性作用，推广和普及硬笔书法，刻不容缓，怎样才能在较短时间内让学生更科学更容易更迅速掌握并提高书写及审美水平呢？笔者经过多年的教学实践，总结出一套教为完整的课堂五步教学法，现付诸笔端，以共广大书友及专家批评指正。

第一步：精讲在硬笔书法教学中，“讲”在每一节课占有至关重要的地位。

首先是讲什么、怎么讲？这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力，才能讲得生动具体，让学生一听就懂，并能记忆深刻。

实施“五步教学法”构建和谐高效课堂

实施“五步教学法”构建和谐高效课堂第一篇：实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。

课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。

因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义。

我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。

一、五步教学法的理论基础：1.陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教” 通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。

2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来，在教学中促进学生智能的发展。

五步教学法要求教师充分的创设问题情境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施。

3.新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。

4.建构主义理论：建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。

二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学，其主体是教师。

每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：(1)备课组长整体把握教材，提前分好任务；(2)主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。

关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考

JI JIAO JING WEI／基教经纬关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考武　花五步教学法是指通过把握教学的五个关键步骤，提高教学有效性的一种较为方法。

“五步”分别为：课前预习、自主读画；激趣导入、初步质疑；提炼问题、合作探究；适时点评、精讲点拨；拓展提升、有效训练。

五个步骤环环相扣，层层深入，引领学生逐渐对语文知识进行探索，主动参与到探究实践当中，结合教师的适时引导点拨和整体把控，最终实现提高教学效率的目标。

一、以五步教学法打造小学语文高效课堂的策略（一）做好课前总体规划设计与教学准备课堂教学是否高效，不仅仅在于教学方法选择的得到与否，以及教师的能力强弱，还在于教学规划设计的科学性，以及课前准备的充分性。

经验丰富且掌握科学方法的教师，在教学中如没有做好规划设计和充分准备，也不可能完全保证课堂教学的有效性。

因此，五步教学法在小学语文课堂中的应用，首先就要切实做好课前的总体规划设计和教学准备工作。

教师要通过充分的分析和梳理，结合学生特点、教学内容特点、可利用教学条件，对基于五步教学法的课堂教学全过程进行认真规划，不单要制作细致的教案，还要做好教学细节的设计，以及教学中问题的预测。

提前明确每个步骤的实施要点和目标，确保教学中有据可依，对五步教学法的实践提供指导。

此外，教师还要做好课件和教学素材的准备，利用互联网丰富的资源，搜集适合教学中使用的素材，根据需要进行选取和加工，并以多样化的形式在教学中加以利用，为五步教学法的有效实施提供支持。

（二）协调好五步教学中的师生角色定位五步教学法非常重视教学过程中学生的主体性，教师在运用五步教学法开展语文教学前，应当对师生之间的角色关系进行重新梳理和准确定位。

具体来看：一方面，教师要认识到现代教育需要以学生为主体，传统课堂上以教师为中心的角色关系，已经不符合现代教育理论的要求，因而教师要在教学设计和实践中，始终保持学生的主体地位，将学生放在课堂主人翁的位置，在每一个环节步骤中，都要突出学生的主体价值。

浅谈高效课堂五步学案式教学模式

浅谈高效课堂五步学案式教学模式前言随着社会的发展，教育的变革和创新也越来越受到重视。

高效课堂五步学案式教学模式就是一种针对教学实际情况，以学生为中心的教学模式，其目的是通过提高教学效率、提升学习质量来逐渐改变传统教育中单纯的以讲授为主，学生被动接受的教学方式。

本文将从理论及实践两个方面对高效课堂五步学案式教学模式进行讨论。

理论基础教学设计理论高效课堂五步学案式教学模式以教学设计理论为基础，其主要内容包括课前预习、自主探究、合作交流、展示评价、学后导学五个方面。

这种教学模式贯彻了“学生学习中心”这一教学思想，注重发挥教师和学生的主体作用，从而强调了学生的主动参与和自主学习。

学习习惯养成理论学习习惯养成理论是高效课堂五步学案式教学模式的另一重要基础。

该理论认为，学生的学习习惯对学习效能和学业成就起到至关重要的作用，因此在教学中应该注重帮助学生养成良好的学习习惯，如预习、提问、归纳总结等方法。

这也是高效课堂五步学案式教学模式中课前预习和学后导学这两个环节的重要目的。

实践应用高效课堂五步学案式教学模式已经在实践中得到广泛应用并取得了显著的成效，下面将从教材使用、教师教学和学生学习三个方面对其应用进行探讨。

教材使用在高效课堂五步学案式教学模式中，教材的使用应该是注重实用、简明易懂、内容丰富的。

教师可以通过精心设计课前预习和学后导学来引导学生对教材进行深入思考和分析。

同时，在课堂上，教师应当充分利用多种教具，如黑板、PPT、视频等，以及互联网资源进行辅助教学，确保学生能够得到全面、翔实的知识和信息。

教师教学高效课堂五步学案式教学模式要求教师的教学必须与学生的学习需求相适应，能够引导学生开展自主、合作、探究式学习。

在具体教学过程中，教师应该时刻保持教学方向和着眼长远，代表着比较高的教育理念和育人观点。

学生学习高效课堂五步学案式教学模式强调学生的自主学习和合作学习，因此学生在这种教学模式下成了活跃的主体，能够享受到主动参与学习、自我探索发现、互相交流学习的乐趣和体验，开展真正意义上的全面性、个性化、富有创意的学习活动。

教导处五步教学法课改工作方案

教导处五步教学法课改工作方案一、工作背景随着教育改革的不断深入，课程改革对教育教学的关注度不断提高，课堂教学也面临着新的机遇和挑战。

在新课改的大背景下，提高课堂教学质量，促进学生素质全面提升已经成为当前的工作重点。

为此，结合学校实际情况和教育教学的需求，教导处制定了五步教学法课改工作方案。

二、工作目标1.明确教学目的，提高学生自主学习能力2.创设高效课堂，提升教师教学水平3.加强学生交流互动，促进课堂氛围4.激发学生学习兴趣，提高学习主动性三、工作方案1.课程设计在新课程标准的指导下，选定适合本校实际情况的教材，并结合教育教学要求制定相应的课程设计，明确课程的目标和任务。

2.教学方法通过五步教学法的实践，采用讲授、演示、实践、讨论、反思等不同的教学方法，让学生参与到课堂中来，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.交流互动鼓励学生参与到课堂互动中来，通过小组讨论、课堂展示等方式让学生互相交流，促进他们的思维碰撞和知识交流，创造积极向上的课堂氛围。

4.教师建设提高课堂教学的质量，离不开教师的教学水平的提高。

鼓励教师积极参加各种培训、研讨活动，不断学习和探索新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力。

5.课堂评价对课堂教学进行全方位的评价，通过考试、测验、作业等方式给予学生成绩的反馈，同时也对教师的教学效果进行评价和反馈，不断优化教学模式和课堂教学质量。

四、工作实施教导处将制定的五步教学法课改工作方案逐步推行到学校课堂教学中，通过教师的带动和学生的积极参与，不断提高课堂教学的质量和效率。

五、工作效果通过五步教学法的实践，不仅使学生的自主学习能力得到提高，同时也促进了课堂交流和互动，激发了学生的学习兴趣和主动性，并且有效提升了教师的教学水平和能力，实现了教学目标和任务的落地。

课改高效课堂五步教学模式解读实施步骤

“一导二学三教四展五评测”五步教学模式改革试行
深化课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。

对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。

为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校也在不断的探索，在探索课堂教学模式的改革中主要借鉴了学校课改的先进经验，初步形成了“一导二学三教四展五评测”五步教学模式，由于处于试验阶段还不够成熟，还需要有更多的同仁给予指导和帮助。

现就我校的“一导二学三教四展五评测”五步教学模式进行详细的解读：。

“五步一体”高效课堂教学模式

“五步一体”高效课堂教学模式★A“五步一体”高效课堂教学模式的基本结构五步——目标定位＋情景创设＋学导结合＋探究深化＋总结反思一、目标定位1.分类：预设性目标生成性目标2.依据：三维目标课程目标学情教情其它资源二、情景创设1.以景（或境）激情（情感和兴趣），吸引学生快速进入学科殿堂。

教学情景是一种特殊的教学环境，在上课铃声响过之后，能否吸引学生的注意力迅速回到课堂，从时间维度来看是影响当前课堂教学效率的一大因素。

2.我们要求教师以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离。

大家知道“景”可以激“情”，“情”可以产生“力”。

三、学导结合1.学导结合是高效课堂的重要一环。

“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨,二者有机结合才能真正实现高效的课堂。

学生自觉主动地学是第一位的，而教师的导要服务于学生的学。

这里首要的问题是要求教师“走出传统单向灌输的误区”，实现角色的转变。

2.第一、教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。

第二、教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。

第三、教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。

引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨论，将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所。

听评课从关注学生的“教”到关注学生的“学”。

3.教师的导要体现以下两点理念：第一，教师要做到教学内容的“问题化”、“操作化”和“结构化”组织。

将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促进合作交流；将教学内容“操作化”，使“做”、“想”、“讲”结合，以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容；将教学内容“结构化”，加强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。

第二，问题的设计要符合学生的“最近发展区”。

“最近发展区”的教学概念是前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来的，且为教育界普遍认同。

高效课堂五步教学模式

高效课堂五步教学模式一、教学前的准备1.教师准备提前预习将要开展的教学内容，了解教学知识点，熟悉教材内容，确定教学重点和难点，同时统计教学时间和教学活动，提前准备好教学用品，准备教学过程中可能用到的相关多媒体，准备一份简单的教具实物以及相关文具等，为教学任务准备好足够的复习英语词汇，以及应对可能出现的各类问题和现象，避免教学受挫。

2.学生准备在上课前，学生应尽量提前预习，了解下一节课的内容和任务，捋一捋思路，做好心理准备，把弱项部分进行拓展训练，帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域，以及能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习，更好地参与教学活动并提高学习效率。

二、教师上课1、开场白：教师进入课堂，给学生带来热情的问候，给学生一个安全感和舒心的自我表达的空间，让他们每位都感到受欢迎，让学生积极参与课堂，与老师的交流有序，衷心期待向知识的殿堂进发。

2、给学生发布任务：给学生发布任务，要求其在活动中发挥所学知识，结合实际情况进行发展，要求学生明确任务目标，有效地参与各类活动。

3、讨论分析：教师带领学生讨论和分析本节课针对问题，培养学生独立思考，分析解决问题的能力，积极地参与到本节课的学习中来，使学生有乐趣地掌握课堂知识，学习的兴趣越来越大。

4、教师讲解：教师结合学生的讨论，和本节课的知识点，讲清楚教学知识点的原理，做到学以致用，同时强调重要的考点，培养学生的理解能力，做到系统性知识的学习，增强学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。

5、总结和练习：教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点，让学生更好地理解知识点，做到主动思考，让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识点把知识点强化学习的习惯，有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。

三、教学结束1、教师检查作业：教师把学生布置的作业收取，评估学生的学习成绩，以得出最后的总结，检查与课堂知识点的学习能力：是否可以达到预期目标、把知识学习有效，这是对教师和学生知识学习成果的客观判断，从而决定后续教学的可行性。

语文高效课堂五步教学模式

语文高效课堂五步教学模式在这个信息爆炸的时代，语文课堂的教学方式也得跟上时代的步伐。

说到语文高效课堂五步教学模式，哎呀，这可不是个新鲜玩意儿，但绝对能让课堂活起来，学生们学得更轻松，也能记得更牢。

第一步，导入。

要知道，课堂一开始就得抓住学生的心，就像咱们吃饭前得先闻到香味儿，才能想起肚子饿。

老师可以用一些生活中的小故事，或者是贴近学生生活的话题，引导他们思考。

比如，说说最近火热的热门电影，或是校园里的趣事，让学生们一下子就进入状态，眼睛都亮了起来，哎，这时候气氛可热闹了。

进入知识的传授阶段。

这个时候，老师就像是个乐队指挥，带着学生们一起奏出知识的乐章。

语言要生动、有趣，别让知识变得像沉重的石头一样压在学生心里。

可以用一些生动的比喻，形象的故事，把复杂的语法规则，或是古诗文的意思，讲得轻松幽默。

让学生们觉得，哎，这些知识就像好朋友一样，亲切又有趣。

想象一下，如果老师在讲课的时候，偶尔来一段搞笑的模仿，或者用手势配合，那课堂气氛就瞬间活跃起来，学生们也会更加投入。

然后，实践环节就来了。

俗话说，“纸上得来终觉浅”，这个时候，老师要带着学生们一起动手。

可以组织一些小组讨论，或者是角色扮演，甚至可以让学生们自己创作小剧本。

通过亲身实践，学生们能更深刻地理解知识。

就像咱们学游泳，不下水怎么能学会呢？这时候，课堂上笑声不断，思维碰撞，学生们的眼中闪烁着求知的光芒，真是一幅美好的画面。

接下来的环节，就是总结和反馈。

这个环节虽然听起来有点儿无聊，但其实非常重要。

老师可以问问学生们今天学到了什么，最喜欢哪个部分，甚至让他们给出一些建议。

就像吃饭后讨论菜的味道，大家的反馈能帮助老师改进课程。

这里可以设个小环节，比如“今天的明星”，让表现突出的学生分享他们的想法，既能增加互动，又能增强学生的自信心，嘿，大家都成了课堂的小明星。

课后延伸不可少。

别让课堂的热情在下课铃声一响就消失得无影无踪。

老师可以推荐一些相关的书籍，或者是有趣的视频，甚至发个小测验，鼓励学生们在课后继续探索。

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。