(部编版教材)送东阳马生序全文课件1
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部编版九年级语文下册 11《送东阳马生序》课件(23张PPT)
3
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学 砚冰坚 硕师 叩问 叱 咄 俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问 错误地称 何况 才能 超过 备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的 食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的 丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环， 左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而 我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕 的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的 穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。 现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙 天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我 的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子 的 腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧 破 他们的 毫无 羡慕 因为 内心 人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词 的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与 有官位的人
恩宠荣耀 跟随
侍奉
他们的 精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学 砚冰坚 硕师 叩问 叱 咄 俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问 错误地称 何况 才能 超过 备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的 食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的 丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环， 左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而 我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕 的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的 穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。 现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙 天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我 的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子 的 腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧 破 他们的 毫无 羡慕 因为 内心 人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词 的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与 有官位的人
恩宠荣耀 跟随
侍奉
他们的 精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德
人教版九下(2018部编版)第11课《送东阳马生序》课件(共46张ppt)
作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣， 行深山巨谷中。”“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋 子，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、 烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。
“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”，这 些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同 时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天 只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表 现了一个“苦”字。
腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；
余/则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，
不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。
2021/10/10
7
疏通文意
余/幼时即嗜[shì]学。家贫，无从/致书以观，
我
爱好读书
得到
每砚每砚台于我到约成假[y(借墨à藏书 了年定借n汁]冰书倒来坚幼 日于向) 坚之装看冰时期藏，家，，就送书手假常手爱还之指借向 指学 。家/藏 不习 天,通手不“书 能。 气自可曲的 屈因 酷用/”屈笔笔人 伸为 寒，伸抄录弯家 ，家 时写，曲,计求 我中 ，不弗日借 仍贫 砚，懈/， 不穷池不怠以亲放，中。，还之不弗手松无的弗。倒，放怠之抄读法水指松装天之怠录书得冻代读大抄书。，。寒书。录。，
读准字音和节奏
送东阳马生序
当余/之从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍，
四支僵劲(jìn)不能动，媵(yìng)人持汤沃(wò)灌，以衾(qīn)
拥覆，久而乃和(huo)。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋
味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yī
第三层
第11课《送东阳马生序》课件(共71页)2021-2022学年部编版语文九年级下册
集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 就是
非……则……:不是……就是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是的过失吗 之:取独
• 现在在太学里学习的各个学生， 朝廷每天有米粮供给，父母每年 给（他们）冬夏的衣服，没有受 冻挨饿的担心；坐在大厦里读书， 再没有奔走的劳累；有司业和博 士做他们的老师，没有问题得不 到回答、求教得不到满足的；
宋濂：明初著名文学家。主修 《元史》，被称为“国家文臣 之首” 。有《宋学士文集》， 他的散文成就尤高，立意精深， 语言生动畅达。这篇课文是他 散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”
——明初诗文三大家。
解题：
这是作者写给他的 同乡后辈马君则的一篇 文章，节选自《宋学士 文集》里的《朝京稿》。
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
• 我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有 藏书的人家去借，（借来就）自 己亲手用笔抄写，计算着约定的 日期（按时）归还。（有时）天 气很寒冷，砚池中的水结成了坚 冰，手指不能弯曲、伸直，也不 放松抄书。
•抄完后，赶快跑去送还 书，不敢稍微超过约定 的期限。因此人们大多 愿意把书借给我，我于 是能够读到各种各样的 书籍。
• 当我去求师时，背着书箱，拖着 破鞋子，走在深山大谷中，严冬 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上 的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我） 还不知道。到了书馆，四肢冻得 僵硬了不能动弹，服役的人拿热 水来（给我）浇洗，用被子围着、 盖着我，很久才暖和过来。
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
幼时得书之艰。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
成年从师叩问之难 。
⑶从师学习奔走的艰难。
求师奔走之劳
（4）从师学习生活的艰难。
住读生活之苦。
3、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态 度？为什么会有这样的态度？
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4、作者为什么能克服种种困难， 而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者介绍
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号潜溪，谥文 宪。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、 高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明 代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第 一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
嗜（shì ）
硕（shuò ）
叱咄（chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（qiè ） 曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
媵（yìng）人 绮（ qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
裘（qiú ） 葛（gě ） 缊（ yùn ）
冻馁（něi ）
谒（ yè ）
撰（zhuàn）
贽（ zhì ）
1、范读，学生听读。要求听清字音，把握 句读。
2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏 通词句，理解文意，标出疑问。
第11课《送东阳马生序》课件(共21张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册
• 叙述，描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心 思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出： “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉 ”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
• 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向 硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
• 他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方， 不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
• （10）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
• 那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他 没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
• （11）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
• 2.翻译 • （1）余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。 • 我小时候就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读。 • （2）录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。 • （3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 • 我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵， 表现尊敬而专心地请教
• 3.作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？
• 这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前 面作者求学的情况形成对比：
【第三段】
• 1.请概括本段的中心意思是什么？ • 点明这篇赠序的写作背景和意图。
• 2.“以”的用法
• 以衾拥覆（介词，相当于“用”。）
• 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向 硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
• 他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方， 不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
• （10）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
• 那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他 没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
• （11）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
• 2.翻译 • （1）余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。 • 我小时候就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读。 • （2）录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。 • （3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 • 我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵， 表现尊敬而专心地请教
• 3.作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？
• 这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前 面作者求学的情况形成对比：
【第三段】
• 1.请概括本段的中心意思是什么？ • 点明这篇赠序的写作背景和意图。
• 2.“以”的用法
• 以衾拥覆（介词，相当于“用”。）
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
流辈：同辈。 甚：很，十分。 称：称赞。 其：他的，指马君则。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰： 写，撰写。以为：把……作为。 贽：初次进见尊者时所持的礼物。辞：言辞。 畅达：顺畅通达。 论辨：议论辩驳。辨同“辩”
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意。
寓：寄居，住。逆旅：旅店。日：每天。食：供养，给…吃。
鲜肥：新鲜肥美。皆：都。被 同“披”，穿着。 绮: 有花纹或图案的丝织：品。 绣：绣花的衣服。朱：红色。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
专： 专一。 岂：哪里。 过： 过失，过错。
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告 诉，去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的 书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人 借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德 还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不象 我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
司业、博士： 都是古代学官名。为：做。 之：他们，指太学生。 若： 像。
假诸人： 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
谒（yè） 再食（sì） 诋（dǐ） 冠（guān）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 即： 就。嗜：爱好。 无从：没有办法。 致：得到。 以： 来。观：看，读。 每：经常，常常。假借：同义，借。 于： 向。 之：的。 笔： 名词作状语，用笔。录 抄写。 计：计算。 以： 而。 还：归还。砚： 砚池里的：墨水。
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说
这称
其将归见其亲也，余故道为(wéi)学之难以告之。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（dǐ）我夸际遇
勉励
之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
难道
东阳马生君则，在太学中已学习二年了， 同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇 帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写 了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达， 同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己 说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以 称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母 双亲，我特意地将自己治学的艰难告诉他。 如果说我勉励同乡努力学习，是我的意志； 如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇 帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲， 难道是了解我吗？ 。
现在我虽然已年老，没有什么成就， 但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光 耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位 旁边侍奉，准备接受询问，天底下也都 错误地成说我的姓名，更何况才能超过 我的人呢？
第二段：写求学时生活条件之难，写自 己安于清贫，不慕富贵，因此学有所成。
1、对同舍生描写的句子：
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝 饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人才。
4 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比突出自己求学生活的艰苦，以及求学的
意志坚定。
5 文中第二描写天气奇寒的作用？
用天气的奇寒烘托出作者的刻苦好学和执 着的精神。
6你觉得“先达”对弟子未尝稍降辞色的 态度可取吗？为什么？
第四段：点明写赠序的目的， 劝勉马生勤奋学习。
送东阳马生序 写作顺序
1、作者写了自己几个阶段的求学之苦？
两个阶段求学之苦
幼时 既加
2、从几个方面描写自己求学之艰难？
借书
（1）无书 之难
抄书 送书
（2）无师 之难
（3）从师求学 之难
尝趋百里外
俯身倾耳以请
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
行：负箧曳屣 住：寓逆旅 食：主人日再食 衣：缊袍敝衣
第一段：写自己青少年时借书难和求师难 的情形。
1、写幼时抄书之苦的句子：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
2、写幼时守信的句子：录毕，走送之，不敢稍逾约。 3、写人们愿意把书借给我的原因：
录毕，走送之，不敢稍逾约。
4“趋百里外”求师的原因：
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
5 对所求之师描写的句子：（正面） 先达德隆望尊。 （侧面）门人弟子填其室。
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”
苦难
成功
垫脚石
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第一步： 记题目 作者 文学常识 写作背 景
1、题目：《送东阳马生序》 2、作者：宋濂（ 1310——1381），字景濂， 号潜溪。元末明朝初期著名文学家，生平著作甚 丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受 朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞 许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有 《宋集全集》等。 3、本文选自 《宋濂全集》
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
我
箱子 鞋子
大
穷冬烈风， 大雪深数尺，
隆冬
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓
用 被子
才
逆旅主人，日再食，无鲜 肥 滋味之享。
旅店
享受
同舍生皆被 绮 绣，
被通“披”，这里是穿 的意思。
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰白玉之环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然若神人；
本文以记叙为主，写了作者求学的艰难和 勤奋学习的经历。
描写：写求学途中的环境和同舍诸生的 服饰华贵，
议论：故余虽愚，卒或有所闻 余则蕴袍…盖与之勤且家艰若此
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3 现身说法
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以 情，态度恳切，易于接受。
凡是 应该 全、都 像 假诸人而后见也。 借
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若
代词，他们
低下 就是
余之专耳，岂他人之过哉！
难道
现在学生们在太学中学习，朝廷每天按时 供给膳食；父母每年都赠送给冬天的皮衣 和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了； 坐在宽敞的房子下面诵读诗书，没有奔走 的劳苦了；有司业和博士当他们的老师， 没有询问而不告诉，求教而无所收获的了； 凡是所应该具备的书籍，都集中在这里， 不必再像我这样用手抄录，向别人借来然 后才能看到了。他们中如果有学业不精通， 品德未养成的，如果不是天赋、资质低下， 就是用心不如我这样专一，难道可以说是 别人的过错吗！
侧着
有时
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所 高兴 就 所以 虽然 终于
闻。
我小时就爱好学习。因为家里穷，没 有办法得到书，就经常向有藏书的人家去 借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着约 定的日期来（按时）归还。（有时）天气 特别寒冷的时候，砚池中的墨水结成坚冰， 手指不能屈伸，我也不敢放松。抄写完毕， 赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 因此，多愿意把书借给我，我也因此能看 到各种各样的书。
古:跑 ①走送之
今：行走 古：借
②以是人多以书假余 今：与“真”相对
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2、古今异义
③右备容臭
古：香气 今：难闻的气味
④ 主人日再食 ⑤媵人持汤沃灌
古：两次 今：一次又一次
古： 热水 今： 汤汁
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3一词多义
礼愈至：周到
以中有足乐者：足够
至
足
至舍：到达
足肤皲裂而不知：脚
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4、虚词
弗之怠
第三段：写当代太学生学习条件的优越，与 作者青年时代求学的艰难形成鲜明的对比， 从反面强调了勤苦学习的必要性。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
很
余朝(cháo)京师，生以乡人子谒(yè)余，撰(zhuàn)长
朝见
书以为(wéi)贽(zhì)，辞甚畅达，与之论辩，言和而
色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
小
•
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”）
资 • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
料• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
人教部编版九年级下册第11课《送东 阳马生 序》课 件（共5 4张PPT ）
与课文对话 通过学习本文，作者从求书之难，求师
走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 把
于是
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
已经 更加
学说 担心
硕师名人与游， 尝趋百里外从乡之先达
交往 曾经 向
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
拿
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
不曾
陪从
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
代“抄书”
走送之
之
益慕圣贤之道
代词，指“书” 结构助词，的
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
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无从致书以观
连词，来
计日以还
表修饰，不译
以 以是人多以书假余 把
以中有足乐者
因为
以衾拥覆
用
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4、词类活用：
①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为用作动词，在腰间佩戴。 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名词
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
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重要的新能力
一、对比 二、记叙、描写、议论相结合。 三、现身说法
1、对比
1、 “先达”的严肃和作者 的谦恭（师生态度） 2、同舍生的富华生活与自 己的贫困生活（生活情况）
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2 记叙、描写和议论的自然结合
逆旅
yè chì duō
烨 叱咄
wò jūn
沃灌 皲裂
shè
屋舍
yìnɡ
媵人
容臭 xi页
疏通文意
1充分利用课下注释疏通文意 2方法：拆、合、调、补、留（重 点字词）
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
我 爱好（特别喜欢）
来
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕， 不
可取，我认为“先达”的“未尝稍降辞色” 并非不尊重学生而是一种更负责的尊重。因 为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质 的学子，同时尊重师长是我们中华民族的传 统 美德。
7 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理， 却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，易于接受。
关于“序”
• 本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。
• 作为文章的体裁，序有书序和赠序之 分。
书序：相当于前言、后记，一般是介 绍作者的生平或陈述创作主旨、经过 等。
赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠， 表达离别时的某种思想感情，多为推 重、赞许或勉励之辞。
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本文的重点是叙述自己的勤 学苦学的情况，以激励对方努力 学习为目的。“生”是对晚辈的 称呼，也有亲密的意思。东阳马 生:东阳的马君则
2、不羡慕同舍生的原因：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。