两种电荷教学设计
人教版九年级物理教案：15.1两种电荷
人教版九年级物理教案：15.1两种电荷教案设计：一、设计意图：本节课旨在让学生通过实验和观察，理解并掌握正负电荷的概念，以及电荷间的相互作用规律。
设计上采用问题驱动的方式，引导学生通过实验探究，发现电荷的性质和规律，培养他们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学目标：1. 让学生了解正负电荷的概念，知道电荷间的相互作用规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的科学素养。
三、教学难点与重点：重点：正负电荷的概念，电荷间的相互作用规律。
难点：电荷间相互作用规律的原理理解。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备，实验器材（如丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒等）。
学具：笔记本，彩色笔。
五、活动过程：1. 引入：通过多媒体展示自然界中电荷现象的图片，引导学生关注电荷现象，并提出问题：“你们对电荷有什么了解？电荷之间是如何相互作用的呢？”2. 探究电荷的性质：让学生用丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒等器材进行实验，观察不同材料之间的摩擦产生的电荷现象，并记录下来。
引导学生发现电荷的产生和消失，以及电荷间的相互作用。
3. 认识正负电荷：通过实验，让学生观察到用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒分别吸引轻小物体的现象，引导学生认识正负电荷，并理解电荷间的相互作用规律。
4. 电荷间的相互作用：让学生用不同电荷的物体进行实验，观察它们之间的相互作用，引导学生发现同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的规律。
六、活动重难点：重点：正负电荷的概念，电荷间的相互作用规律。
难点：电荷间相互作用规律的原理理解。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实验和观察，让学生掌握了正负电荷的概念和电荷间的相互作用规律。
在活动中，学生积极参与，合作交流，提高了他们的观察能力、思考能力和动手能力。
但在教学过程中，对于电荷间相互作用规律的原理解释还不够深入，需要在今后的教学中加强。
拓展延伸：让学生课后思考电荷在生活中的应用，如静电现象、电器设备等，并尝试用所学知识解释这些现象。
15.1《两种电荷》教学设计
《两种电荷》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．认识摩擦起电现象，会运用摩擦起电的知识解释一些简单的现象。
2．通过实验探究知道自然界中有两种电荷以及电荷间的相互作用规律。
3．知道验电器的构造、工作原理，知道电荷量的概念及其单位。
4．知道原子及其结构，知道摩擦起电的原因。
5．认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子。
（二）过程与方法1．通过实验探究两种电荷及电荷间的相互作用规律，感受和领悟人们在认识自然界中有两种电荷的过程中所运用的推理方法。
2．通过实验，利用电荷的定向移动来认识导体和绝缘体。
（三）情感态度和价值观通过摩擦起电实验认识到物理是有趣的，产生利用摩擦起电的知识解释生活现象的欲望。
二、教学重难点本节是由“两种电荷”“原子及其结构”“导体和绝缘体”三部分内容组成的，从微观的角度对电现象的本质有初步的认识，是后面的电学的基础。
电荷看不见摸不着，比较抽象，只能通过电荷对外的作用来认识它的存在，摩擦起电可以知道物体是由更小的带电粒子构成，通过电荷间的相互作用认识到自然界中只有两种电荷：正电荷和负电荷。
所以本节教学重点就是对两种电荷的认识，知道电荷间的相互作用规律。
原子是由原子核及核外电子构成，原子核带正电，电子带负电，通常情况下原子核带正电荷的数量与电子所带负电荷数量相等，所以物体对外不显电性，摩擦起电就是使电子发生转移。
电荷可以发生定向转移，不同的物质传导电荷的能力不同，容易传导电荷的叫导体；反之就是绝缘体。
电荷及电荷的定向移动也较难理解，所以对电荷及电荷定向移动的认识是本节的教学难点。
重点：通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷，知道电荷间的相互作用规律。
难点：对电荷及电荷定向移动的认识。
三、教学策略摩擦起电现象学生并不陌生，在小学中已经学过，所以可以直接利用摩擦起电实验来引入两种电荷。
利用电荷间的相互作用实验，认识到自然界中只有两种电荷：一种是与丝绸摩擦过的玻璃所带电荷相同的正电荷，另一种是与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同的负电荷。
初中_两种电荷_教案
教案：两种电荷教学目标：1. 知识与技能：认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。
知道导体和绝缘体。
2. 过程与方法：通过实验活动让学生感受摩擦起电，知道带电体的性质；在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3. 情感态度与价值观：注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点：两种电荷及它们间的相互作用；电荷量及其单位。
教学难点：摩擦起电的实质；金属中的电子可以自由移动。
教学方法：合作探究，交流。
教学用具：玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1. 教师演示摩擦起电现象，如用丝绸摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡胶棒，让学生观察到摩擦过的物体能吸引轻小物体。
2. 引导学生思考：为什么摩擦过的物体能吸引轻小物体？物体带电的本质是什么？二、探究新知1. 教师引导学生通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质。
学生分组进行实验，观察带电体吸引轻小物体的现象。
2. 教师引导学生认识自然界中只有两种电荷，并通过实验现象让学生感受电荷间的相互作用。
学生用玻璃棒和橡胶棒进行实验，观察到同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的现象。
3. 教师介绍电荷量及其单位，让学生了解电荷的量化表示。
学生通过实验测量电荷量，使用验电器进行电荷的检测。
4. 教师引导学生了解导体和绝缘体的概念，让学生知道导体中电荷可以自由移动，而绝缘体中电荷不能自由移动。
学生进行实验，观察导体和绝缘体在摩擦起电过程中的表现。
三、巩固练习1. 教师提出问题，让学生思考：为什么自然界只有两种电荷？电荷间的相互作用规律是什么？2. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
四、小结与拓展1. 教师与学生一起总结本节课所学内容，明确两种电荷及它们间的相互作用，电荷量及其单位，导体和绝缘体的概念。
九年级物理--两种电荷教学设计
十五章第1节两种电荷中学九年级物理组主备人教学目标：物理观念：认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用，了解验电器的原理及其作用。
科学思维：会运用摩擦起电的知识解释简单的相关现象，感受和领悟“自然界中只存在两种电荷”的过程中所运用的推理方法。
科学探究：通过实验，知道自然界只存在两种电荷及其规定，知道电荷间的相互作用规律。
科学态度与责任：通过静电现象和对电荷种类的探究，激发学生主动学习的兴趣。
教学重难点：1、教学重点：两重电荷及其相互作用2、教学难点：只存在两种电荷及摩擦起点原因教法学法：讲授法、实验法教学过程：一、导入新课日常生活中，当空气干燥时用笔摩擦头发，笔可以吸引小纸屑，在干燥的天气里，衣服表面容易吸附灰尘。
你有过这种体会吗？问题：笔为什么会吸引小纸屑？衣服表面为什么容易吸附灰尘？二、新课讲授活动1：学生实验，用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象。
归纳总结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。
习惯上把带了电的物体叫作带电体。
用摩擦的方法使物体带电叫作摩擦起电。
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？活动2：观察实验实验1：首先将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象．实验2：将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象．实验3：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象．实验4：用手捋散开的塑料包装绳，在捋的次数不断增加的过程中，观察现象．归纳总结：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
（1）正电荷和负电荷正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。
人教版九年级物理第十五章第1节两种电荷教学设计
-对学生的进步和发现给予及时的肯定和表扬，增强他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例引入：以学生生活中常见的静电现象为切入点，如摩擦头发后吸引小纸片、衣服上粘有灰尘等，引发学生对电荷现象的好奇。
2.提出问题：为什么会出现这些现象？这些现象背后的原理是什么？激发学生的探究欲望。
5.知识应用：布置课后作业，让学生观察并记录生活中的静电现象，尝试用所学知识进行解释。
-组织课堂分享，让学生展示自己的观察和思考，促进知识的内化。
-鼓励学生提出问题，引导他们通过查阅资料或进行小实验来解决问题。
6.情感态度培养：在教学过程中，注重引导学生体会物理学的美，培养他们的科学素养和探索精神。
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握电荷知识。
2.设计丰富的课堂活动，如小组讨论、实验演示、问题解答等，提高学生的参与度的相互作用，帮助学生理解抽象的概念。
4.引导学生运用科学思维，从现象到本质，逐步揭示电荷的内在规律。
4.教师指导：教师针对学生的个别问题进行指导，帮助学生提高。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结电荷的定义、电荷间的相互作用、电荷守恒定律等。
2.教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，纠正错误观念。
3.情感态度培养：强调物理知识与生活的联系，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学素养。
2.各小组汇报：请各小组代表汇报讨论成果，其他小组给予补充。
3.教师点评：教师针对各小组的讨论情况进行点评，给予肯定和指导。
（四）课堂练习
1.设计练习题：根据教学内容，设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、解答题等。
《两种电荷》优秀教案
第一节两种电荷教学目标：1、知道自然界只存在正、负两种电荷及电荷间的相互作用。
2、了解原子结构。
知道摩擦起电及物体是否显电性的原因。
3、知道导体和绝缘体概念和区别，能判别一个物体是导体还是绝缘体。
4、通过对电荷的初步探索，培养激发学生探索自然的兴趣。
教学重点：两种电荷及其相互作用。
教学难点：为什么只存在两种电荷及摩擦起电原因。
教学准备：多媒体课件、毛皮、丝绸、橡胶棒、玻璃棒、验电器。
教学过程：一、导入课程多媒体展示多姿多彩的电世界引入。
二、新课教授（一）两种电荷1．问题:（1）干燥的天气里,用塑料梳子梳头发时头发为什么会随着梳子飘起?（2）冬天,晚上脱化纤衣物时,会看到点点火花,这是为什么?2、猜想：产生以上现象的原因是什么？并说出你猜想的理由。
3、验证：学生用塑料笔杆在头发上摩擦吸引碎纸屑，验证猜想。
4、教师演示：（1）毛皮与橡胶棒A摩擦，A能吸引碎纸屑，说明橡胶棒A带电．――规定为负电荷（positive charge）．（2）丝绸与玻璃棒B摩擦，B也能吸引碎纸屑，说明玻璃棒B也带电．――规定为正电荷(negative charge)．摩擦起电：通过摩擦使物体带电的方法叫摩擦起电．带电体吸引轻小物体是带电体的一种性质．可以利用这一性质来判别一个物体是否带电．5．电荷间的相互作用多媒体演示．（1）A 与A 作用；（2）B 与B 作用（3）A 与B 作用――相互吸引．分析：①A 与A 所带的电荷性质相同，相互作用时互相排斥；B 与B 所带的电荷性质也相同，相互作用时也互相排斥．同此说明同种电荷互相排斥．②A 与B 作用时，互相吸引，说明A 与B 所带电荷不同，由此也说明世界上至少存在两种电荷．③通过大量实验事实证明：各种各样的带电体去与A 或B 作用发现，凡是与A 吸引的就必与B 相互排斥，凡与A 排斥的就必与B 相互吸引．这些大是事实说明，不存在第三种电荷．因此说明自然界只存在两种电荷．即正电荷和负电荷．两种电荷相互作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引．6、如何检验物体是否带电方法一：利用带电体的基本性质检验。
《两种电荷》教学设计
《两种电荷》教学设计前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三班级将进入全面的总复习阶段，为了协作高三的总复习，以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
盼望对您有所关心!《两种电荷》教学设计1一、教材分析《电荷》是人教版八班级第五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动。
其中两种电荷及其作用规律是教学重点，熟悉自然界只有两种电荷同时又是教学难点。
摩擦起电是人类最早发觉的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深化学习电学、理解很多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为学校电学起始课，具有很重要的地位。
二、教学目标1.学问与技能●熟悉摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用;●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位;●了解原子结构，熟悉元电荷、自由电子和电荷的移动;2.过程与方法●通过试验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质;●在熟悉自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3.情感态度与价值观●留意观看静电现象，对电荷种类的探究产生爱好，能主动利用简易器材动手做试验，激发同学主动学习的爱好;●鼓舞同学自己查找资料、培育同学的自学力量，引导同学关注社会、初步熟悉科学及相关学问对人类生活的影响。
三、教学用具玻璃棒(附丝绸)，橡胶棒(附毛皮)，验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干四、教学过程引入新课：1.观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。
2、思索：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来;假如我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至消失火花。
这些现象发生的缘由是什么?进行新课：1.摩擦起电带电体同学试验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观看现象：_____________________。
人教版物理九年级全册15.1《两种电荷》教学设计
5.引导学生关注环境保护，了解电磁污染的危害，培养学生节能减排、绿色环保的意识。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对基本物理概念和规律有了一定的了解。在学习本章节之前，学生们已经接触过简单电路、电流、电压等电学知识，为学习电荷概念打下了基础。但学生对电荷的微观本质和电荷间的相互作用规律可能还不够清晰，需要通过直观的实验和生动的教学活动来加深理解。
4.利用多媒体教学资源，展示电荷相关现象，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到科学探究过程中的严谨性和客观性。
3.通过学习电荷知识，使学生认识到物理知识与日常生活的紧密联系，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
6.总结反馈，巩固提升：对本节课的内容进行总结，强调重难点，布置相关练习，巩固学生的学习成果。
7.创新评价，激发兴趣：设计多元化的评价方式，如实验操作、小组讨论、课后调研等，全面评估学生的学习效果。
8.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观，培养学生尊重科学、关爱环境的意识。
此外，九年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心和探索欲，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用。同时，学生们的抽象思维能力正在逐步发展，需要通过具体实例和形象比喻来帮助他们理解较为抽象的电荷概念。
在情感态度方面，九年级学生开始关注社会现象和实际问题，对科学知识与现实生活的联系有较高的兴趣。因此，本章节教学应注重联系实际，让学生感受到物理知识在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
151两种电荷教案
151两种电荷教案电荷是物质中一种基本的物理性质，表征物体所具有的静电性质。
通过对电荷的教学，可以帮助学生理解电荷的本质和相互作用，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
以下是两种电荷的教案，供参考。
教案一：正负电荷的形成和相互作用教学目标：1.了解正负电荷的形成过程；2.理解正负电荷之间的相互作用；3.掌握通过实验操作进行电荷分离和观察电荷间的相互作用的方法。
教学准备：1.实验仪器：塑料梳子、玻璃棒、金属导线等。
2.实验材料：细绳、小纸片等。
3.教具：电荷分离动画视频、电荷相互作用示意图等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）利用电荷分离动画视频导入课堂，激发学生的兴趣，并提出问题：“为什么梳子梳理头发后，能够吸引小纸片呢？”Step 2：探究正负电荷的形成过程（15分钟）1.指导学生进行实验：a.用干燥的毛巾擦拭玻璃棒，然后用细绳系在玻璃棒上；b.用毛巾擦洗塑料梳子，然后用细绳系在梳子上；c.观察细绳受到的力的方向。
2.回顾实验结果，引导学生分析玻璃棒和梳子所带电荷的性质，提出正负电荷的概念。
3.引导学生思考，正负电荷的产生与物质的什么性质有关？Step 3：了解正负电荷之间的相互作用（20分钟）1.介绍电荷相互作用的概念，并通过电荷相互作用示意图加深学生的理解。
2.分析正负电荷之间的相互作用规律，引导学生总结出正负电荷之间的相互吸引和相互排斥规律。
3.进行实验验证：a.将两个带电体分别靠近和远离，观察它们之间的相互作用；b.利用金属导线将两个带电体连接，观察导线两端的现象。
4.结合实验结果，总结出同性电荷之间的相互作用和异性电荷之间的相互作用规律。
Step 4：应用与拓展（10分钟）1.设计一个实验，通过观察导线两端的表现来判断两个带电体之间的电荷性质。
2.给学生提供一些案例，让他们思考并阐述正负电荷的相互作用对生活中的一些现象的影响。
Step 5：小结（5分钟）回顾本节课的主要内容，强调正负电荷的形成和相互作用规律，并检查学生的学习情况。
《两种电荷》教案
《两种电荷》教案一、教学目标：1. 让学生了解正电荷和负电荷的定义。
2. 让学生掌握电荷间的相互作用规律。
3. 培养学生进行实验操作和观察能力。
二、教学内容：1. 正电荷和负电荷的定义。
2. 电荷间的相互作用规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正电荷和负电荷的定义，电荷间的相互作用规律。
2. 教学难点：电荷间的相互作用规律的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解电荷间的相互作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过自然界中的雷电现象，引发学生对电荷的思考。
2. 讲解：介绍正电荷和负电荷的定义，讲解电荷间的相互作用规律。
3. 实验：安排学生进行电荷实验，观察电荷间的相互作用。
5. 巩固：通过练习题，检验学生对知识的掌握程度。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和实验报告，评估学生对正负电荷定义和电荷相互作用规律的理解程度。
2. 观察学生在实验中的操作技能和观察能力，以及小组讨论中的合作和沟通能力。
七、教学资源：1. 实验室设备：验电器、橡胶棒、毛皮、丝绸、气球等。
2. 教学课件：正负电荷的图片、动画演示电荷相互作用等。
3. 参考资料：电荷相关的研究论文或科普书籍。
八、教学步骤：1. 导入：通过播放雷电视频，引导学生关注自然界的电现象。
2. 定义电荷：介绍正电荷和负电荷的概念，解释它们是如何被发现的。
3. 实验演示：使用验电器展示同种电荷相斥，异种电荷相吸的现象。
4. 互动提问：询问学生对电荷相互作用的理解，引导学生思考。
5. 小组讨论：让学生分组讨论电荷相互作用规律，并分享讨论成果。
九、作业布置：1. 设计一道简单的实验，探究日常生活中的电荷现象。
2. 写一篇短文，描述电荷相互作用在自然界中的作用。
3. 复习电荷知识，准备下一节课的讨论。
十、板书设计：1. 正电荷定义：相互作用：2. 负电荷定义：相互作用：3. 电荷相互作用规律同种电荷相斥异种电荷相吸重点和难点解析：六、教学评价：补充和说明：在教学评价环节，教师应通过多种方式收集学生对教学内容的掌握情况。
两种电荷教学设计
两种电荷教学设计电荷是一种基本的物理概念，对于理解电学相关内容至关重要。
在进行电荷教学时，教师可以设计多种活动和方法来帮助学生理解电荷的概念和特性。
以下是两种电荷教学设计：教学设计一：实验探究电荷的产生和性质1.实验目的：通过实验探究电荷的产生和性质。
2.实验材料：玻璃棒、丝绸布、塑料棒、毛皮、电荷检测器等。
3.实验步骤：-实验一：玻璃棒和丝绸布的带电实验a.将玻璃棒擦拭干净，然后用丝绸布擦拭几次。
b.用电荷检测器检测玻璃棒的电荷状态。
c.反复执行该步骤，观察玻璃棒带正电荷的现象。
-实验二：塑料棒和毛皮的带电实验a.将塑料棒擦拭干净，然后用毛皮擦拭几次。
b.用电荷检测器检测塑料棒的电荷状态。
c.反复执行该步骤，观察塑料棒带负电荷的现象。
4.实验讨论：通过观察实验结果，让学生总结不同材料带电的方式和电荷的性质，引导学生思考电荷的基本概念和特性。
5.拓展应用：让学生设计并进行其他有关电荷的实验，如电荷相互作用实验、电荷的传导实验等，加深对电荷概念的理解。
通过这种实验性的教学设计，学生可以通过亲自操作和观察实验现象，深入理解电荷的产生和性质，激发学生对电学知识的兴趣和好奇心。
教学设计二：游戏互动学习电荷概念1.游戏目的：通过游戏的方式帮助学生理解电荷的概念和特性。
2.游戏准备：准备电荷卡片、电荷棒、电荷检测器等游戏道具。
3.游戏规则：-赛跑比赛：将学生分成若干小组，每个小组一人持一支电荷棒，其他队员持电荷卡片，设定终点线。
发令后，队员们尽快将电荷卡片放到正确的电荷棒上，第一个到达终点线的小组获胜。
-电荷对对碰：将学生分成两队，每队一名学生持电荷棒，其他队员持电荷卡片，根据老师的口令快速找到匹配的电荷组合。
匹配正确的队伍得分。
4.游戏讨论：在游戏结束后，让学生分享他们的游戏经验和体会，引导他们讨论电荷的相互作用和性质。
5.拓展应用：根据游戏中涉及的电荷知识，引导学生进行相关的理论探讨和实践活动，深化对电荷概念的理解。
初中物理两种电荷教学设计
初中物理两种电荷教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“初中物理两种电荷”为主题，向学生传授电荷的基本概念，包括电荷的种类、电荷间的相互作用以及电荷在物体上的分布。
通过本节课的学习，学生应能够理解并掌握正电荷、负电荷的定义，了解电荷间的吸引与排斥规律，并能够运用这些知识解释日常生活中的相关现象。
2、教学对象本节课的教学对象是初中二年级的学生。
经过之前的学习，他们已经具备了一定的物理基础知识和实验操作能力。
在此基础上，学生将通过本节课的学习，进一步拓展对电荷的认识，培养观察、思考、分析物理现象的能力，同时激发对物理学科的兴趣和好奇心。
此外，针对初中生好奇心强、求知欲旺盛的特点，本节课将采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握正电荷、负电荷的定义，知道自然界中只存在这两种电荷。
（2）掌握电荷间的相互作用规律，即同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（3）了解物体带电的原因，掌握摩擦起电、感应起电等常见起电方式。
（4）能够运用电荷知识解释生活中的相关现象，如静电、电荷在导体与绝缘体上的分布等。
（5）具备基本的实验操作能力，能够进行电荷实验并正确记录实验数据。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
（2）运用比较、归纳、推理等思维方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）学会运用物理知识解释生活现象，培养学生的学以致用意识。
（4）通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等多种教学手段，使学生全面掌握电荷知识。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养良好的学习态度，养成主动学习的习惯。
（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观。
（3）通过实验探究，培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。
（4）培养学生团结协作、共同进步的团队精神，提高人际沟通能力。
（5）引导学生关注生活中的物理现象，养成观察、思考、探究的好习惯。
两种电荷的教案
两种电荷的教案第一篇：两种电荷的教案两种电荷教案（一）知识目标：1.知道什么叫物体带电和摩擦起电。
2.知道正、负电荷是如何规定的；3.知道电荷间的相互作用。
4.知道电量及其单位。
（二）能力目标：1.培养学生学习电学的浓厚兴趣，发展学生的逻辑推理能力。
2.培养学生观察实验的能力及分析、归纳问题的能力。
3.锻炼学生积极参与、亲自动手操作、大胆思维的能力。
（三）情感态度与价值观 1.培养学生良好的学习习惯。
2.培养学生的环境保护意识教学重点两种电荷及其相互作用教学难点导体中有大量自由移动的电子(三)教学过程日常生活中，当空气干燥时用笔摩擦头发，笔可以吸引小纸屑，在干燥的天气里，衣服表面容易吸附灰尘。
你有过这种体会吗？问题：笔为什么会吸引小纸屑？衣服表面为什么容易吸附灰尘？1、摩擦起电① 用毛皮摩擦橡胶棒，然后把棒靠近纸屑，会观察到什么现象。
②用丝绸摩擦玻璃棒，然后将棒靠近纸屑，会观察到什么现象。
我们看到，被毛皮摩擦过的橡胶棒，被丝绸摩擦过的玻璃棒，都具有了吸引轻小物体的性质。
物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。
习惯上把带了电的物体叫做带电体。
摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。
带电体性质：吸引轻小物体轻小的物体：轻质小球，纸屑，通草球（通脱木的茎做成的小球，质量非常轻）2、两种电荷的相互作用我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？演示实验：① 将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，结果它们互相排斥。
②将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，结果它们互相吸引。
思考：这两个实验现象说明什么？总结：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。
人们通过大量的实验研究发现，自然界中只有2种电荷。
用绸布摩擦的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，可用“+”表示。
15.1两种电荷教学设计-2024-2025学年人教版九年级物理全一册
15.1 两种电荷教学设计20242025学年人教版九年级物理全一册在进行本节课的教学设计时，我深感需要以一种生动且贴近学生生活的方式，向他们介绍电荷这一物理概念。
我选择了“两种电荷”作为课题，旨在通过一系列有趣的活动，让学生理解并能够区分正电荷和负电荷，同时掌握电荷间的相互作用规律。
一、教学目标：1. 让学生了解正电荷和负电荷的定义。
2. 让学生掌握电荷间的相互作用规律。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：电荷间的相互作用规律。
2. 教学重点：正电荷和负电荷的定义。
三、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实验室用具（如气球、毛皮、金属棒等）。
2. 学具：学生实验手册、彩笔。
四、活动过程：1. 引入：通过一个有趣的实验，让学生观察到电荷产生的现象，引发学生对电荷的好奇心。
2. 讲解：正电荷和负电荷的定义，电荷间的相互作用规律。
3. 实验：让学生亲自进行实验，观察并记录电荷间的相互作用。
4. 讨论：引导学生思考电荷间的相互作用规律背后的原理。
5. 练习：让学生运用所学知识，解决一些与电荷相关的实际问题。
五、活动重难点：1. 活动重点：正电荷和负电荷的定义，电荷间的相互作用规律。
2. 活动难点：电荷间的相互作用规律。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过本节课的教学，我是否达到了教学目标？学生是否掌握了正电荷和负电荷的定义？是否理解了电荷间的相互作用规律？2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究电荷在其他领域的应用，如电子设备、电力系统等。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
正电荷和负电荷的定义是学生理解电荷概念的基础，因此，确保学生能够清晰地理解这两个概念是本节课的重中之重。
电荷间的相互作用规律是学生理解电荷间相互作用的关键，因此，通过实验和讨论，帮助学生理解和掌握这一规律是本节课的重点。
如何激发学生的兴趣并让他们积极参与到学习过程中，是本节课的教学难点。
人教版九年级全一册物理15.1《两种电荷》教学设计
九年级学生已具备一定的物理基础，对基本物理概念和实验方法有一定的了解。在此基础上，他们对电荷知识的学习表现出较高的兴趣。然而，由于电荷概念较为抽象，学生在理解电荷性质和相互作用规律方面可能存在困难。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对电荷概念的理解程度，以及对正、负电荷的认识。
4.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，拓展学生的知识视野。
5.注重评价学生的过程表现，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对电荷现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于探索、善于质疑的精神。
3.增强学生的环保意识，让学生了解静电对环境和生活的影响，学会静电防护方法。
8.教学评价，关注成长：注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
9.跨学科融合，提高创新能力：将电荷知识与化学、生物等学科相结合，培养学生的跨学科思维和创新能力。
10.情感教育，培养价值观：通过学习电荷知识，引导学生尊重科学、追求真理，培养辩证唯物主义世界观。
-填空题：考查学生对电荷守恒定律的理解，以及静电现象的产生和消除方法。
-计算题：培养学生运用电荷知识解决实际问题的能力，提高学生的计算技能。
2.完成一份关于电荷知识的手抄报，内容涵盖本节课的重点知识点，如电荷的定义、分类、相互作用规律等。
-此项作业旨在锻炼学生的整理归纳能力，同时提高学生的美术设计和表达能力。
5.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能和观察、分析、归纳能力。
15.1《两种电荷》教学设计+2023-2024学年人教版九年级全一册物理
初中物理《两种电荷》【教学目标】（1）认识摩擦起电，通过实验探究两种电荷及电荷间的作用规律；知道验电器的构造、作用及工作原理。
（2）会运用摩擦起电的知识解释一些简单的相关现象；会用原子及其结构解释摩擦起电的原因。
（3）培养学生的利用物理意识解决生活中遇到的问题的能力。
【学情分析】《两种电荷》是人教版教材第十五章第一节内容，本节需要一个课时。
本节在整个电学部分起到基础支撑作用，是整个电学的基石与开始，学生对内容理解好坏，兴趣的产生与否，直接关系到后续内容的学习状况。
本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、原子及其结构、导体和绝缘体。
摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念及电荷的定向移动是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
【教学重点】两种电荷及电荷间的相互作用、电荷量及其单位、电荷的定向移动。
【教学重点】自然界电荷只有两种电荷的推理确认。
【教具、学具准备】课件、气球、梳子、粉笔、衣服等。
【教学过程】一、创设情境、导入新课通过师生共同欣赏漂亮的夜景图片引出本节课的主题《两种电荷》。
（多媒体播放视频——各种漂亮的夜景）教师：这些美丽的图片都离不开什么呀？学生：电。
教师：今天我们一起来学习第十五章的第一节内容《两种电荷》请大家用5分钟的时间自主学习相关内容并完成自主学习部分。
设计意图：从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手，在激发学生学习兴趣的同时，点出本节课的学习主题。
二、新课讲授1、两种电荷（师生共同参与演示实验—通过摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质）设计意图：让学生直观的体会物体带电教师：用摩擦的方法可以使物体有了吸引轻小物体的性质。
我们说物体带了电？师生共同演示：用梳子摩擦头发可以使物体带电，用气球也可以使气球带电。
学生总结：物理学中，把能够吸引轻小物体的物体叫做带电体。
两种电荷教学设计物理
两种电荷教学设计引言：电荷是物理学中的一个关键概念，也是理解电学现象的基础。
在物理教学中，教师需要设计合适的教学方法来帮助学生理解电荷的概念和性质。
本文将介绍两种电荷教学设计，旨在引发学生的兴趣，并提供深入的理解。
第一种教学设计：实验探究电荷之间的相互作用步骤：1. 教师首先向学生简要介绍电荷的基本概念和性质，包括正电荷、负电荷以及它们之间的相互作用。
2. 教师准备实验装置，例如将一个塑料棒摩擦后带有静电，并将其靠近一个小纸片或轻金属片。
3. 教师引导学生观察实验现象，例如当带有静电的塑料棒靠近小纸片时，它是如何受到吸引或排斥的。
4. 学生进行实验，并记录实验现象和观察结果。
5. 教师引导学生思考，解释实验现象并归纳总结规律，例如同样电荷相互排斥，不同电荷相互吸引。
优势：通过实验探究的方式，学生可以亲自进行观察和实验，从而更加深入地理解电荷之间的相互作用。
这样的教学设计能够激发学生的兴趣，并培养他们的实验技能。
第二种教学设计：案例分析电荷相关现象步骤：1. 教师向学生介绍一些关于电荷相关现象的真实案例，如闪电产生、静电引发的火花、电力输送等。
2. 教师组织学生分组讨论，鼓励他们分析这些案例背后的电荷现象，并提出自己的解释。
3. 学生进行案例分析，同时记录他们的观点和解释。
4. 各小组展示他们的分析结果，并进行交流和讨论。
5. 教师总结案例分析的结果，解释电荷现象的原理，并与学生进行对话和互动。
优势：通过案例分析的方式，学生可以将电荷的概念应用到真实的生活案例中，并深入了解电荷的作用。
这样的教学设计能够帮助学生建立起电荷概念和现象之间的联系，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
结论：这两种电荷教学设计都能够激发学生的兴趣，提高他们对电荷概念的理解。
实验探究强调学生的实践和观察能力，使他们亲自参与到知识的探索中；而案例分析则强调学生的思维能力和问题解决能力，使他们能够将概念应用到实际问题中。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择适合的教学设计，以提高教学效果和学生的学习成果。
人教版九年级物理15.12两种电荷教学设计
2.掌握电荷间的作用规律，并运用这些规律解释生活中的现象。
3.将电荷知识与已学的电流、电阻等概念相结合，形成完整的知识体系。
针对这些挑战，教师应采取以下策略：
1.通过生动有趣的实验和实例，激发学生的兴趣，降低他们对电荷概念的抽象感。
2.采用直观的教学方法，如动画演示、模型展示等，帮助学生形象地理解电荷间的相互作用。
（二）讲授新知
1.电荷概念：教师详细讲解电荷的概念，包括正电荷、负电荷的定义，以及电荷守恒定律。
2.电荷作用规律：教师通过实验演示和动画展示，讲解电荷间的相互作用规律，即同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3.物体带电方法：教师介绍物体带电的常见方法，如摩擦起电、感应起电等，并解释其物理原理。
4.电荷与电流、电阻的关系：教师引导学生将电荷知识与之前学习的电流、电阻等概念相结合，解释电路中电荷的运动和作用。
4.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维和创新能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察和动手实践，让学生亲身体验电荷间的相互作用，培养他们的观察力和动手能力。
2.引导学生运用类比、归纳等方法，从实验现象中提炼出电荷的作用规律，提高学生的逻辑思维能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
-电荷间的相互作用规律涉及到力的作用，学生需要将这一规律与之前学习的力的概念相结合，形成系统的理解。
2.电荷知识在实际生活中的应用。
-学生需要能够将电荷知识应用于解释日常生活中的现象，如静电、电荷分离等，这要求他们在理解基本概念的基础上，具备一定的知识迁移能力。
3.电荷知识与电流、电阻等概念的整合。
-学生需要将电荷知识与之前学习的电流、电阻等概念有效整合，形成完整的电路知识体系。
人教版九年级物理全一册教学设计：15.1两种电荷
（4）案例分析：
结合生活中的静电现象，分析电荷知识在实际生活中的应用，提高学生的学以致用能力。
（5）巩固与拓展：
设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，并对学有余力的学生进行拓展。
（6）总结与反思：
引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
（二）讲授新知，500字
1.教师介绍电荷的概念，阐述自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷。
2.通过实验演示，让学生观察不同材质的物体相互摩擦后的电荷现象，引导他们总结两种电荷的性质和相互作用规律。
3.讲解电荷守恒定律，强调电荷不会凭空产生或消失，只能从一处转移到另一处。
4.分析电荷在生活中的应用，如静电复印、静电喷涂等，使学生对电荷知识产生更深刻的认识。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对电荷现象的好奇心，培养他们探索自然规律的兴趣。
2.通过学习电荷知识，使学生认识到物理规律在生活中的重要性，增强他们的科学素养。
3.培养学生勇于提出问题、解决问题的精神，让他们在克服困难中体验到学习的快乐。
4.教育学生遵循科学道德，尊重实验事实，培养他们严谨、求实的科学态度。
-设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
2.教学过程：
（1）导入新课：
通过生活中的静电现象，如衣服上的静电、梳子梳头发等，引发学生对电荷知识的兴趣。
（2）探究电荷规律：
设计实验，让学生观察不同材质的物体相互摩擦后的电荷现象，引导他们总结两种电荷的性质和相互作用规律。
（3）电荷守恒定律：
3.评价与反馈：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
2024年人教版九年级物理第15章教学设计15.1 两种电荷
第1节两种电荷教材分析一、课标分析1.认识摩擦起电现象,会运用摩擦起电的知识解释一些简单的相关现象。
2.知道原子及其结构,知道摩擦起电的原因。
3.认识导体和绝缘体,了解电荷的定向移动和自由电子。
二、内容和地位分析本节课作为初中电学起始课,对于学好电学有着重要的意义。
因为这是学生对电学课的第一印象,所以它不仅担负着掌握电荷初步知识的任务,还担负着培养激发学生对电学兴趣的任务。
本节内容主要由两种电荷、原子及其结构、导体和绝缘体三部分组成。
教材首先通过图片展示“与头发摩擦过的塑料梳子会吸引碎纸屑”“摩擦过的气球吸引头发”和“摩擦过的气球会使细水流弯曲”等生活现象,引起学生的关注,有效地激发学生的学习兴趣,拉近物理与学生生活的距离。
然后通过实验探究电荷间的相互作用,让学生感受用推理的方法研究物理问题,引入实验室常用的验电器来检验物体是否带电,并解释验电器的工作原理。
在解释摩擦起电现象时,教材从原子的结构出发,从原子核束缚电子的本领强弱解释摩擦起电。
最后从实验中引导学生仔细观察实验现象,自己推知电荷是从哪个验电器移动到哪个验电器的,以说明电荷发生了定向移动。
根据教材第34页“图15.1-4”和“图15.1-5”所示的实验,学生也可以很轻易地识别有些物质容易传导电荷,有些物质则不容易传导电荷,根据这一区别,将物体分为导体和绝缘体。
学情分析优势:摩擦起电是学生熟悉的电现象之一,学生在小学已经学习过摩擦起电现象,已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
障碍:从微观结构上认识摩擦现象有一定的难度,并且涉及电荷的移动,是比较抽象的内容。
应知:教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验,可以由此引起学生探究的兴趣进入新课,掌握相关知识。
方法:在教师的引领和指导下,通过学生合作自主探究问题、解决问题、总结规律,锻炼学生动手操作、动脑思考、总结规律的能力,也让学生体验到自主探究解决问题的乐趣。
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15.1 两种电荷教学设计
【目标确定的依据】
1.课程标准相关要求
2.4.1观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
1.3.2知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。
1.2.1通过实验，了解物质的导电性。
2. 学情分析
虽然学生一般认为电学不好学，但因为是新知识，学生都对它有新鲜感和好奇心。
所以，《两种电荷》的教学，应特别注意减轻学生学习电学的精神压力，利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习电学的心理环境。
本节课中的摩擦起电现象，学生在小学科学课中曾经学过，也对塑料尺摩擦头发后吸引碎纸屑等类似的实验并不陌生。
对摩擦起电现象以及导体和绝缘体已经有一些印象，但是从微观结构上认识此现象并且涉及电荷的移动，有一定的难度。
九年级的学生思维活跃，具有强烈的求知欲和集体荣誉感，而且通过一年多的物理学习，学生的自主学习，小组合作交流，组内成员间相互帮助的学习方式已经形成，而且学生还具有一定的观察、实验、分析、归纳、推理能力。
但学生对问题的深入思考及理性化的思维能力还比较欠缺。
3.教材分析
《两种电荷》是初中物理电学的第一节课，也是小学科学课认识静电现象的进一步深化。
两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，因此本节课作为初中物理电学起始课，具有很重要的地位。
本节内容主要由“两种电荷”、“原子及其结构”、“导体和绝缘体”三个部分组成。
本节在整个电学部分起到基础支撑作用，是整个电学的基石与开始。
【教学目标】
1.结合生活经验，通过小实验观察摩擦起电现象，进一步认识带电体具有吸引轻小物体的性质。
2.通过自主学习知道电荷有两种，并通过实验探究电荷间的相互作用规律，通过实验正确说出验电器的工作原理。
3.通过自学初步了解原子的结构。
在老师的帮助下，了解原子的核式模型，初步了解摩擦起电的实质。
4.通过实验区分导体和绝缘体，知道导体导电和绝缘体不导电原因。
【教学重难点】
重点：两种电荷及其相互作用。
难点：摩擦起电原因；导体容易导电，绝缘体不容易导电的原因。
【评价任务】
1.全部学生能说出相互摩擦后的物体能吸引轻小物体是因为物体带了电，并能列举出2-3个生活中利用或防止摩擦起电的例子。
2.100%的学生知道自然界只存在正、负两种电荷，并通过实验探究电荷间的相互作用规律。
3.全部学生能说出原子是由原子核和电子构成的；能用原子的核式结构解释摩擦起电的原因；
4.能列举3-5种常见的导体和绝缘体从自由电子的角度解释导体和绝缘体导电的原因。
【课时安排】
1课时
三、后教环节（15分钟）
(一)生生合作，互相纠错
组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：
3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起
立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究，展示交流
先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整
理。
（1）实验探究电荷间的相互作用。
（2）小组讨论：检验物体是否带电的方法：
①利用_________________的性质来判断；
例：如果一个带电体吸引或排斥一个轻小物体，能否判断这个
轻小物体也带电？
②利用电荷间的______________________来检验；
③用检验仪器——_________________________来检验。
④验电器的构造：在图中标出。
原理：___________________
验电器金属箔片张开的角度不同，说明了___________不同。
小组成员充分挖掘教材，组内讨论得出小组内的统一见解。
然
后组间展示和点评。
教师疑难点拨。
点拨：如何检验物体是否带电
方法一：利用带电体的基本性质检
验。
（吸引轻小物体）
方法二：利用电荷间的作用规律检
验（吸引时两种情况）
方法三：用检验仪器——验电器
①验电器结构：如右图
②检验原理：同种电荷互相排斥。
③用途：检验物体是否带电。
讨论：验电器能否检验物体带电的多少？
通过实验探究电
荷间的相互作用
规律
金
金
金
外
附：板书设计
15.1两种电荷
1.摩擦起电
2.电荷间的相互作用规律
3.原子及其结构
4.摩擦起电的实质
5.导体和绝缘体
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。
即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。
观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。
通过实验，了解物质的导电性。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
观察摩擦起电现象
陈述方式：体验性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为动词为“观察”；核心概念（关键词）为：“摩擦起电现象”，属于事实性知识。
探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
陈述方式：体验性目标+认知性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为动词为“探究并了解”；核心概念（关键词）为：“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，属于事实性知识。
知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子的核式模型。
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为动词为“知道、了解”；核心概念（关键词）为：“原子是由原子核和电子构成的”、“原子的核式模型”，属于事实性知识。
通过实验，了解物质的导电性。
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过实验”；行为动词为“了解”；核心概念（关键词）为：“物质的导电性”，属于概念性知识。
第三步：根据概念图，分解行为动词。
行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。
“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。
行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、
第五步：根据概念图，确定行为程度。
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.结合生活经验，通过小实验观察摩擦起电现象，进一步认识带电体具有吸引轻小物体的性质。
2.通过自主学习知道电荷有两种，并通过实验探究电荷间的相互作用规律，通过实验正确说出验电器的工作原理。
3.通过自学初步了解原子的结构。
在老师的帮助下，了解原子的核式模型，初步了解摩擦起电的实质。
4.通过实验区分导体和绝缘体，知道导体导电和绝缘体不导电原因。
附件3：表现性任务设计
“两种电荷”的表现性任务设计
1.任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第15章第1节《两种电荷》时，学生在课堂上自主阅读课本相关内容，然后在小组内相互检查、评价。
2.任务撰写：根据要求小组讨论设计实验方案，并在小组内合作实验，探究电荷间的作用规律的作用。
3.
指导语：先设计好实验方案，然后小组内合作实验。
4.评分标准。