英语阅读课课型范式
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程
新课程标准理念下的高中英语阅读课流程阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。
阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善。
一、读前(Pre- reading )：leading-in导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
老师们导入最好不要超过五分钟，把宝贵的时间留给阅读，留给学生。
利用图片，视频，话题等直接引入。
课例①：视频导入法山东省讲课比赛一等奖获得者王颖老师在执教Book5 Unit5 First aid伊始，采取自己录制视频导入的方式导入新知，尽快尽量地调动了学生的积极性，使其保持了积极的上课情绪，适时激活了学生对本话题的背景知识。
课例②：歌曲导入法在进行课文导入时，教师可以把音乐融入到教学中去。
比如，在讲人教版新课标必修2 Unit5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如pop music，country music，classic music，rock and roll music，jazz, blues等进行导入，可以模仿中央电视台的节目《开门大吉》，在小组中展开竞赛，最短时间内能辨别出音乐形式的小组获胜。
然后请学生谈一谈他们所喜欢的音乐形式。
这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。
课例③：游戏导入法该方法在实际教学中能起到事半功倍的效果。
例如，在学习人教版Book7 Unitl Marty's story这篇课文时，这一单元的主题是残疾人生活的不容易和他们身残志坚的精神。
教师可以为了让学生亲身体验一下残疾人生活的不便，带领大家玩一个小游戏，让学生在一分钟之内只用一只手系鞋带，并比一比看谁系得快。
之后可以随机请几位同学谈谈自己做这个游戏之后的感想。
这个游戏不仅能让学生亲身体会残疾人的不易，同时也更能理解文章中主人翁Marty的经历。
这个方法能让课堂气氛迅速活跃起来，并且也让师生之间的交流更加生动。
英语学科阅读课课堂教学模式
英语学科阅读课课堂教学模式英语学科阅读课课堂教学模式探讨一、阅读在小学英语学习中的重要意义英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，对学生的英语阅读能力的培养应从小学阶段就开始抓，才能为他们进入初中学习打下良好的基础。
因此，培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。
目前我们使用的英语教材五、六年级已经出现了大量的阅读小篇章，英语教师对阅读课的教学一直有诸多困惑的问题。
几年来，我校通过小学英语阅读教学的研究，努力探索小学英语高年阅读课的教学策略并建立合适教学模式，从而很好地指导英语教师进行阅读课教学的研究，培养学生的阅读能力。
二、当前我校小学高年英语阅读教学存在的问题1．注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。
目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。
因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。
2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
3．注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。
《牛津高中英语》阅读课教学案例及分析（译林牛津版英语高二）
《牛津高中英语》阅读课教学案例及分析 (译林牛津版英语高二)一、教学课型: 阅读理解课二、教材分析1. 教材内容见《牛津高中英语》模块一 Unit 1 （Pages 2—3）2. 教材处理该篇文章主要介绍中国学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历。
通过她对英国中学生活的描述，学生对英国中学生的日常学习情况增加一定的了解。
但由于内容较多以及中英文化方面的差异，在阅读过程中，对于刚进入高中学习的学生，他们中有些在完全理解课文方面有一定的困难。
针对上述分析，本课在设计时先以录像导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；然后采用略读的方法，培养学生阅读整体观念；在随后的细节处理时，采取寻读、细节理解、正误辨别的方法；在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。
整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。
3. 教学目标①知识目标: 通过该文的学习,帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。
②能力目标: 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。
③文化目标: 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。
4. 教学的重点和难点①重点：对英国中学生活的具体了解和中英两国之间的文化教育的差异。
②难点：如何培养学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。
三、教学设计1. 总体思路本课的教学设计采用：阅读前（导入）、阅读中（略读，寻读，辨别正误，比较, 分组活动, 巩固）、阅读后（运用）三部分。
2. 教学过程Step 1 Lead-inT: Now, Class, we have learned English since the primary sch ool, and we have known some British language, culture, history and some other British lives. But do you know what the British s chool life is really like? If you want to know the answer, please w atch the following video.(设计说明:由学生从小学以来的英语学习,自然过度到对对英语语言、文化、历史等方面的了解，进而提及到英国中学生活，激发学生对该话题的兴趣,为下文做很好的背景铺垫。
高中英语课型范式与实施策略
高中英语课型范式与实施策略（2）海南省教育研究培训院卓俊斌整理一、为什么?课型：不同类型的课组成的课的体系，课的类型不同，其结构也就不同。
作用：课型的规范性对其课堂教学能够发挥导航仪的作用，它引导和规范课堂教学不偏离教育教学的目的和任务。
*因材施教---提供个性化教育，”材”要看学生究竟是那种智能结构？学生喜欢哪种方式学习？二、不同课型范式与实施策略(一) 阅读课的教学1、阅读的目标和意义：阅读教学的根本目的在于“提高学生的语言运用能力---用所学的语言解决实际问题---通过阅读教学，最终实现学生在知识、技能、阅读方法和情感态度的变化。
2、阅读课的任务：承载着深入讨论本单元话题、拓展相关词汇、初步呈现语法、训练学生阅读技能的重任。
一般分两个课时（人教新课标版）：第一课时以了解文章意思和训练阅读技能为主，第二课时在第一课时的基础上引入重要知识点的学习和训练。
（1）谈论相关背景知识和相关话题，可以以旧带新。
（2）对重点词汇进行解释，扫清阅读障碍。
（3）如有可能，进行快速的单词检测以达到检测学生是否理解单词的目的。
步骤2：着手大处，提纲挈领限时阅读篇幅适当的文章，了解大意。
（掌握快速阅读的技巧，注意skimming和scanning 的区别：一个是快速捕捉中心思想，另一个是查找某些特定的信息）步骤3：由浅入深，逐步细化通过精读，领会语篇的细节；根据问题迅速定位；进行合理的判断、推理，培养分析、综合和概括能力。
（1）运用表格、对比、结构分析等手段，根据文章发生的时间、地点、人物、事件等线索剖析文章，引导学生对文章结构和发展进行进一步理解。
（2）对文章提出进一步的深层次问题，进行师生互动、生生互动，充分交流，以便对文章有更深的理解。
步骤4：创设情景，大量互动（1）贴近学生的生活实际，创设不同的情景（如采访等），对文章进行回顾，培养学生运用语言的能力和正确的思维方式。
（2）设计一些与文章有关的拓展性、发散性的问题，通过梳理文章信息或结合自己的经验得出答案。
英语阅读教学三种模式
英语阅读教学三种模式：（一）、bottom-up approach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。
（二）、top-down approach 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。
（三）、interactive approach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。
首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。
基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。
即：pre-reading; while-reading; post-reading。
1、pre-reading（1）、guess (title，pictures)，brainstorm→ prediction，reading expectation （2）、questions about the main idea → reading with a purpose2、while-reading（1）、fast reading ( silent reading，skimming，scanning，topic sentence)→ main idea（2）、careful reading → ( questions，matching，multiple choice，analysis)3、post-reading（1）、language points learning（研究课中，作课教师一般将此步骤略去，留在下节课处理）（2）、comprehensive activities (discussion，role play，retelling，exercises，writing etc.)图式理论与英语阅读教学作者：叶淑芳珠…文章来源：人教社点击数：369 更新时间：2/17/2008 摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。
英语教学论 阅读课课例分析
2．教学过程
第一课时 A Sacrifice for Love
Step 1. Warming up (1) Talk about O. Henry T: Yesterday I asked you to read some background information about O. Henry. Have you read it? Can you tell me something about the writer? … And today we are going to learn a story written by O. Henry, that is, A Sacrifice for Love, whose original title is The Gift of the Magi …
(5) Read the underlined verbs in the following table and discuss the following questions with your partner. Activity Sheet (2)
Sentences
1.Suddenly Della walked to the mirror.Her eyes were shining. 2.And then she quickly did it up again. She hesitated for a minute and stood still while a tear or two fell on the worn red carpet.
3．教学目标 （1）引导学生理解课文的主要内容，理清篇章脉络， 把握故事情节； （2）引导学生体会在文学作品中设置悬念和巧合以 及合理安排情节的写作技巧，熟悉作者O.Henry 的写作风格； （3）培养学生有效运用阅读策略（如寻读和略读） 的能力、预测故事情节的发展和想像故事结局的 能力以及概括文章主题和体味文章细节的能力； （4）学习主人公纯洁、善良的品质，理解爱的真谛 和内涵，提高学生的文学赏析能力。
英语阅读课课型全英语教案
英语阅读课课型全英语教案一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容为“An Exciting Trip”。
该章节主要讲述了一次刺激的旅行经历，通过描绘各种场景和事件，帮助学生掌握一般过去时的用法，同时扩充词汇量和句型。
二、教学目标1. 掌握一般过去时的用法，并能运用到实际情景中。
2. 学会并运用本章的新词汇和句型。
3. 提高学生的阅读理解能力和英语口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般过去时的运用及词汇的拓展。
2. 教学重点：阅读理解及口语表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示旅行照片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学习兴趣。
2. 阅读前：播放本章录音，让学生初步感知课文内容。
3. 阅读中：引导学生细读课文，讲解一般过去时的用法，学习新词汇和句型。
4. 阅读后：分组进行角色扮演，练习口语表达，巩固所学知识。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解一般过去时的用法，并给出例句。
6. 随堂练习：让学生根据课文内容，用一般过去时完成句子。
六、板书设计1. An Exciting Trip2. 重点词汇：adventure, exciting, mountain, camp, waterfall, injury, dangerous3. 重点句型：I visited the mountains./ They had a picnic the waterfall./ We went camping in the forest.4. 一般过去时的结构：主语 + 动词过去式七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用一般过去时完成句子。
（2）写一篇关于自己旅行经历的短文，至少80词。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑，调整教学方法，提高教学效果。
英语阅读主要课型模式
阅读课
培养学生的阅读理解能力，提高句子解读能力和篇章理解能力
1、加强阅读技能点拨，切实提高阅读理解的准确度。主要阅读技能：略读（skimming）、找读（scanning）、理解文章结构、理解大意、分清文章中的事实和观点、了解重点细节、猜测词义、推理判断、理解作者意图
5、略读，分析篇章结构，提高篇章理解能力，解决概括主旨要义、标题和作者观点态度等题目。可恰当运用图表、图示、关系图、流程图、树形图等方式帮助学生组织信息
6、读后活动：以语法填空、读写任务概括或复述的形式引导学生回顾文章内容
7、以讲练结合的方式指导学生掌握词语的词性、搭配和功能等
3-5节课
2、限时阅读提高阅读速度
1、导入（复习导入、背景知识导入、设置悬念导入、结合现实导入），激发兴趣
2、读前活动：明确目的，熟悉话题，布置任务
3、听录音或快速阅读以整体理解大意（易）（可选做）。
4、精读，侧重获取信息并进行加工处理、重在理解细节事实和进行深层次的理解，着重分析理解难句、长句；题目要符合高考或中考的要求，如包括推理判断、词句释义和细节事实等题目。
英语阅读课的教学模式
阅读课的教学模式一、“自主、合作探究式课堂模式”推行前必备的基础：1.会查字典2.熟练掌握“音标识词、音节记词”的方法，并熟练运用3.养成按意群阅读的习惯。
4.朗读时的语音面貌：注意发音准确，语调自然，语气能表达出字里行间的含义（情感）。
二、阅读课教学模式：第一种模式：1.自读课文，理解文意并划出不会的地方（第一遍）；再次阅读理解文意（第二遍）2.自主通过工具书解决问题的基础上，同伴互助，相互质疑解疑。
3.师生之间相互质疑4.听录音默读，听录音跟读；再次自主朗读课文，理解文意。
为展示阅读及回答问题服务。
5.星级评价：（注意对不同学生的要求）A)朗读比赛B）答题比赛（根据文章内容涉及各种口答题，检测学生对文本的理解，并训练学生的语言表达。
）6.综合输出：（体现分层）A．后进生：给出重点单词，造句。
或者背文本中含有该生词的句子。
B．优等生：复述故事。
第二种模式：1.听录音回答问题。
（或根据文本设计口答问题，带问题默读文本）2.自读课文，理解文意并划出不会的地方（第一遍）；再次阅读理解文意（第二遍）3.自主通过工具书解决问题的基础上，同伴互助，相互质疑解疑。
4.师生之间相互质疑5.听录音默读，听录音跟读；再次自主朗读课文，理解文意。
为展示阅读及回答问题服务。
6.星级评价：（注意对不同学生的要求）A)朗读比赛B）答题比赛（根据文章内容涉及各种口答题，检测学生对文本的理解，并训练学生的语言表达。
）7.综合输出：（体现分层）A．后进生：给出重点单词，造句。
或者背文本中含有改生词的句子。
B．优等生：复述故事。
英语阅读课教案（5篇范文）
英语阅读课教案（5篇范文）第一篇：英语阅读课教案英语阅读课教案模板一、反馈：1.主要是上节课的练习易出错的地方。
want sb.to do, It’s good for sth , be active2.上节的重点知识回顾。
What do you usually do on weekends? I usually play soccer?How often do you watch TV? I watch TV twice a week.二、教学重难点： 1.语法.一般现在时：时间状语：always, usually, often, sometimes, hardly ever, once a week, twice a week, three times a week 2.基本句型: What do you usually do on weekends? I usually play soccer?How often do you watch TV? I watch TV twice a week.)3.长短句子的理解。
1.My health lifestyle helps me get good grades2.Good food and exercise help me to study better.help sb to do sth help sb do sth, help sb with sthnever, 3.I try to eat a lot of vegetables.try to do sth三、突破方法：英语阅读三遍阅读法:（ppt）第一遍学生快读，老师提出1问题。
Q: How often does she eat fruit and drink milk? 第二遍学生细读，老师提4问题。
1.What does she try to eat? 2.How often does she drink coffee? 3.How many hours does she sleep every night?4.What helps her get good grades? 第三遍学生朗读及学生自己提出问题，老师解答疑难。
英语阅读课课型全英语教案(1)
英语阅读课课型全英语教案一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容为“Travel Tips”。
本章主要介绍旅行中的实用小贴士，涉及行李打包、酒店预订、交通工具选择等方面，旨在提高学生的实际英语运用能力。
二、教学目标1. 学生能够掌握旅行相关的词汇和表达方式，如：packing, reservation, transportation等；2. 学生能够运用所学知识进行情景对话，提高口语表达能力；三、教学难点与重点1. 教学难点：旅行相关词汇和表达方式的掌握，情景对话的运用；2. 教学重点：行李打包、酒店预订、交通工具选择等实用技巧的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、旅行相关图片；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示旅行图片，引导学生谈论旅行中的趣事，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容呈现：a. 教师带领学生学习旅行相关词汇和表达方式；b. 学生跟随教师一起阅读课文，了解旅行实用技巧；c. 教师对课文内容进行讲解，帮助学生理解并掌握重点知识。
3. 实践情景引入：教师设置情景，学生分组进行角色扮演，练习情景对话。
4. 例题讲解：教师针对重点句型进行讲解，并举例说明。
5. 随堂练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 旅行相关词汇和表达方式；2. 行李打包、酒店预订、交通工具选择等实用技巧；3. 重点句型和例句。
七、作业设计1. 作业题目：a. 用英语写一篇关于旅行计划的短文；b. 根据教材练习题，编写一段情景对话。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学方法的适用性等；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行实际操作，如预订酒店、制定旅行计划等，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析1. 教学内容的实践性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的针对性；4. 教学过程的互动性；5. 作业设计的实用性。
英语阅读教学体系设计模板
课外阅读材料
选取适合学生水平 的英文小说、散文、 新闻等材料
注重材料的多样 性，涵盖不同领 域和话题
定期更新和调整课 外阅读材料，保持 新鲜感和挑战性
鼓励学生自主选择 感兴趣的阅读材料， 培养阅读兴趣和习 惯
选取与学科相关的阅读材料，如历 史、科学、艺术等
跨学科阅读材料
结合学生兴趣和认知水平，选择适 合的跨学科阅读材料
图书馆资源
图书馆藏书丰富，涵盖了各个 领域的英语阅读材料。
图书馆提供电子资源，方便学 生在线阅读和下载。
图书馆定期更新阅读材料，保 证内容的时效性和趣味性。
图书馆提供阅读指导服务，帮 助学生选择适合自己的阅读材 料。
其他资源
电子资源：如 电子书籍、在 线课程和英语
学习网站
视频资源：如 英语电影、电 视剧和公开课
英语阅读教学资 源网站：提供丰 富的英语阅读材 料和教学方案， 可在线阅读或下 载。
英语学习论坛： 汇聚了众多英语 学习者和教师， 可交流心得、分 享经验。
在线课程平台： 提供英语阅读课 程，适合不同水 平的英语学习者， 可在线学习。
英语学习博客： 一些英语学习博 客提供了英语阅 读技巧和教学文 章，可参考和学 习。
阅读中活动
略读：快速浏览文章，了解 大意
寻读：寻找特定信息，如细 节、例子等
预测：根据标题、图片等预 测文章内容
精读：深入阅读，理解文章 细节和语言点
阅读后活动
总结文章要点，帮助学生巩固所学内容 组织学生进行讨论，分享阅读心得和感悟 设计相关练习，如阅读理解、词汇练习等，提高学生的语言应用能力 引导学生进行拓展阅读，推荐相关书籍或文章，拓宽学生的阅读视野
英语阅读教学体系设计模 板
阅读课型（小学英文说课）
阅读课型（小学英文说课）阅读课型：The story of rain说课稿我所教学的PEP Book7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn. 部分的内容，下面我就简单的来说说我对这一课的理解和教学过程。
【教学内容分析】The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。
第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。
在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。
因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。
这课时，主要是通过几个生动的flash引导学习水循环中的几个新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。
一、基本教学理念1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。
让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。
3、依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能的发展。
二、设计思路以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
三、教学目的1．了解雨的形成过程。
知道rain/ cloud/ vapour/ water之间的必然联系。
2．能运用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。
3．培养学生善于观察、乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。
英语阅读课课型全英语教案.doc
词汇、阅读课课型试讲教案Teaching Plan for Lesson 2, Module3 (SEFC Book 1)The Second Period , Vocabulary and Reading:“my first ride on a trainI. Teaching Objectives1. Language Objectives(1)Grasp some important words and phrasesabandoned camels cloud colourful desert distance government law midnight passenger product recently sand weather”diamond shine(2)Important sentencesa. we ate great meals cooked by experts.b. suddenly, it looked like a place from another time..2. Ability Objectives(1) Improve students’ reading skills.(2)Train students’ ability to get useful information from the text.(3)Enable the students to describe the first experience.3. Moral Objectives(1)Let students enjoy the beautiful landscape .(2) Stimulate the students’ patriotic enthusiasm .II. Important Points1.Master the main idea of each paragraph and the text.2.Deal with the details of the text.III. Difficult PointsLet students master how to analyze the text and get the details about the first ride on the train.IV. Teaching Methods1.Task-based Language Teaching: Scanning, Skimming, Asking and Answering,Discussing, Group work to help students understand the passage exactly.2.Teaching Aids: a computer, pictures, blackboard.1.Teacher lets students read the words on page 2, part 1 together.(anxious, break,captain, fever, injure, injury, pain, painful, normal,sweets)2.Teacher asks students to answer the questions.(1) Which word is connected with food (sweets)(2) Which word is connected with body (break, fever, injure, injury, pain,painful)(3)Which word means usual or ordinary (normal)(4)Which word means leader (captain)(5)Which word means worried about something that may happen (anxious) Step III Lead-in (4 mins)Teacher asks students somequestions about health then leads in the story about Zhou Kai.T:OK, here I have a question. What should we do to keep healthyS:We should have a balanced diet /have a healthy lifestyle / relax /listen to music /read /take exercise . . .T: Yeah, manymethods we can choose. I think we should take more exercise.Do you like taking exerciseS:Yes / NoT:In fact, it is necessary for us to do some exercise. It can help usto lose weight and improve our body, keep healthy. Besides it can enrich ourlife in our spare time. So it can benefit us a lot. However, thereare some rules we should obey when we take exercise. Such as don’ tplay football in the rain. OK, let’s begain to see the story aboutZhou Kai and find out his ways to keep healthy.Step IV Pre-reading (8 mins)Deal with the questions in part 2 and part 4.T: Scan the text and answer the questions in part 2 and part 4. Five minutes later we will check the anwers.Suggested Answers:Part 2 :1. Because he is going out to play football in the rain (without a jacket ).2.She thinks he will catch a bad cold (get ill ).asks him to at least wear a jacket.1.Deal with Zhou Kai (1). Read in roles by students. Then analyze thetext . In this procedure, students should sum up the main idea bythemselves first,then discuss with group members.(cooperativelearning)T: I will ask 2 students to read Zhou Kai (1) in different roles. Oneis Zhou Kai and the other is mom. Other students should listen to themcarefully, meanwhile think about the main idea of this text.S:. . .T:Now you can discuss the main idea with each other. In two minutes,we’ll check the answer.(students will have a discussion). . .T: OK, stop, I ’ m glad you have thought actively and had a heated discussion. Now who’d like to share his or her opinion about the main idea of this textS1:...T:Anybody else . . .please!S2:...Suggested answer:The conversation between Zhou Kai and his mother before he came out.2. Deal with Zhou Kai (2). Read it again by themselves. Then analyze thetextparagraph after paragraph in the same way. Find out the topic sentenceof each paragraph first,and then sum up the main idea of each paragraphin their own words. Finally, find out the more details about Zhou Kaiand his family.In this procedure, they should do everything bythemselves first, then they can discuss with their partners. At lastcheck the answers.Suggested answers:Paragraph1: Zhou Kai ’s family ’s diet--------eat fruit,vegetables, fish.don’ t eat sugar.Paragraph 2: Zhoukai’s health condition-----rarely get colds, had abad cold, broke an arm.Paragraph 3: Zhou Kai’ s hobby----------------crazy about football.T: From the main idea of each paragraph. How can we describe Zhou Kai in our own words First, I ’ll divide you into several groups then youcan discuss in groups. After a few minutes,I ’ ll ask therepresentative of each group to share his or her group’s idea withus. Now you can discuss.(After students’ discussion)T:who is the representative of the first groupS:. . .Suggested answer:Zhou Kai is a high school student. He is crazy about footbal and captainof the class team at school and he is also a memberof the senior highteam. Two years ago, he broke his arm playing football. The injurywas quite painful and he couldn ’ t movehis arm for a month. Unluckily,last week he had a bad cold and a fever. Because he didn’t listento his mother’s advice so that he played football without a jacketin the rain. In fact he rarely gets colds, because of his family’ sbalanced diet. They eat fresh fruit and vegetables. They have fishfour times a week. They don ’t eat much fat or sugar. In all, they eatvery healthily.Step VI: Post-reading (8 mins)Explain the text and deal with some difficult words, phrases and sentences.T: Wehave learned some information about Zhou Kai and his family. This time wewill deal with the language points.Important words and phrases1.When Zhou Kai ’ s mother saw him heading towards the front doorwithout ajacket on, she eyed him anxiously. (head=walk,eyed=saw: Nouns usedas Verbs)eg. Can you hand me the book (hand: Verb, to pass)2. You will catch a bad cold. (Catch/have/get a bad cold,have a fever)3.You can at least go and get your jacket. (at most, put on)4.I broke my arm playing football. (break an arm, break a leg)5.I ’ m a normal kind of person. (abnormal)6.I make sure that I have a good diet. (have a balanced diet)Difficult sentences1. A lot of my school friends eat sweets every day but I ’mlucky becauseI don ’t have a sweet tooth . (I don ’t like eating sweets.)2. But there ’s one thing I really love —I’m crazy about football.(I like playing football very much.T:OK, let’s review what we have learned this class. First, we have talkedabout how to keep healthy. Second, we have learned the mainidea of Zhou Kai (1) and Zhou Kai (2). Then we have learned the detailsabout the text, and information about Zhou Kai and his family. Ibelieve that you have a better understanding of this text now. Finally,I hope that after studying this text. We can learn to keep ourbody healthy and enjoy more exercise.Step VIII Homework (1 min)1. Finish the exercise on page 3, part 5.2. Think about the differences between “ be going to ” and “ will”. VI. Blackboard Design(1) Important words and phrases:head eye break take exercise(2)Important sentence patterns:I don’ t have a sweet tooth.Module 1Our Body and Healthy HabitsZhou Kai (1):Main idea: the conversation . . .Zhou Kai (2):Paragraph1:Zhou Kai ’sfamily ’s dietParagraph2:Zhou Kai ’shealth . . .Paragraph3:Zhou Kai ’shobby . . .Homework:the exerciseabout。
英语阅读教学三种模式
英语阅读教学三种模式：（一）、bottom-up approac h自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→全文理解，强调阅读中的语言形式。
（二）、top-down approac h 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生词短语，强调语篇和语义的理解。
（三）、interac tive approac h互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。
首先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”让学生关注语言形式，学习语言知识。
基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”阅读教学。
即：pre-reading; while-reading; post-reading。
1、pre-reading（1）、guess (title，picture s)，brainst orm→ predict ion，reading expecta tion （2）、questio ns about the main idea → reading with a purpose2、while-reading（1）、fast reading ( silentreading，skimmin g，scannin g，topic sentenc e)→ main idea（2）、careful reading→ ( questio ns，matchin g，multipl e choice，analysi s)3、post-reading（1）、languag e pointslearnin g（研究课中，作课教师一般将此步骤略去，留在下节课处理）（2）、compreh ensive activit ies (discuss ion，role play，retelli ng，exercis es，writin g etc.)图式理论与英语阅读教学作者：叶淑芳珠…文章来源：人教社点击数：369 更新时间：2/17/2008 摘要：本文试图用图式理论来解释阅读过程，并分析学生不能阅读材料的原因，探讨图式知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想，即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力。
英语阅读课教学设计万能模板
英语阅读课教学设计万能模板Alright, here's a template for an English reading lesson design that adheres to the given requirements:Lesson Start.Okay, guys, let's dive into our reading lesson today. First up, we're gonna take a look at this interesting passage. It's about a kid who discovers a secret garden. You ready? Let's read!Pre-reading Activity.Before we start, let's talk about gardens. What's your favorite thing about gardens? Flowers? The peacefulness? Or maybe the butterflies? Share with the class!Reading Comprehension.Alright, now let's get to the reading. As you read, tryto figure out what the kid finds in the garden and how it changes him. Don't rush, take your time.Vocabulary Exploration.Okay, now let's talk about some of the new words we encountered. Words like "enchanted" and "whimsical." Whatdo they mean to you? Let's discuss and see if we can figure them out.Reading Discussion.So, how did you find the passage? What was yourfavorite part? Did you feel like you were in the garden too? Share your thoughts with the class.Text Analysis.Now, let's take a closer look at the text. Notice how the author uses descriptive language to create a vivid picture. Can you find examples? Let's talk about it.Reflection & Connection.Finally, let's reflect on what we've read. Have you ever discovered something that changed you? A hobby, a friend, or maybe a place? Share your story with us.Closing.That's it for today, guys! I hope you enjoyed the reading and found it meaningful. Remember, always be curious and open to new discoveries. See you next time!。
高中英语阅读课型模式.正式版PPT文档
Linking what you know in your L1 with words in English用英语词汇联想第一语言熟知的东西 Attitude Determines
• T Teach for comprehension传授阅读技巧 Relying on what you already know to improve your reading comprehension借助已有知识
模块三unit8 Lesson4 The Race to the Pole Expanding your vocabulary and grammar to help you increase your reading扩大词汇、强化语法
• C Cultivate vocabulary培养词汇技能 What can teachers do?
Teaching is daily routine work;（每天出题、判卷子、讲卷子） Using physical action to help you remember information you have read使用肢体动作辅助记忆 Metacognitive reading strategies
10. Creating a map or drawing of related ideas to enable
you to understand the relationships between words and ideas构建相关意思的关联图 12. Writing a short summary of what you read to help you understand the main ideas写概要总结
英语阅读基本课型教学
Paragraph 4.
Word Bank
bamboo cormorant hung pole average
1、直观导入式
阅 读
第一步：主题导入
2、话题导入式 3、预、复习任务导入式
基 本
第二步：整体把握
1、段落处理式 2、意群处理式
课
型 教 学
第三步：细节理解
1、图表式 2、质询式 3、对比式
第四步：运用拓展
1、情境式 2、迁移式
Fishing with Birds
Teacher:
教学过程：
Video
the mouth
Job
Age
Fisherman Over 65
Weight Thin
Height Health condition
Of average height
Very fit
Size Colour Large Black
Length
A metre long
Skills
Be good at catching fish Swim well under water Dive down 25 metres Stay under water for up to
bang
control elderly
enable set off swallow
modern require raft
remove traditional fit
fishing rod
net
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英语阅读课课型范式
一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力
1、引入题材。
可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、进行快阅。
可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、检测理解。
可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
二、Second–reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力
1、细读课文。
可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。
2、检测理解。
可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
3、阅读析评。
可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。
三、Post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力
1、归纳知识。
可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。
2、深化知识。
可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。
3、运用知识。
口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。
实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。