八下课外古诗词诵读(一)

少府：县尉的别称。 之：到，往。 蜀州：今四川崇州。 城阙：指长安。 辅：辅卫。 三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故 地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。 五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、 万里津、江首津、涉头津、江南津。这里 代指蜀山。
宦游：出外做官。 海内：全国各地。古人认为陆地的四周都 为大海所包围，所以称天下为四海之内。 比邻：近邻。 无为：无须，不必。 歧路：岔路口。 沾巾：泪贴手巾，指挥泪告别。
一日不见，如三月兮！
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
子：男子的美称。 衿：衣领。 悠悠：深思的样子。 宁(nìnɡ)：岂，难道。 嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。 挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相 见的样子。 城阙：城门两边的高台。
品析诗文
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗 三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀 人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰 借代恋人。
主旨归纳
此诗是一首投赠之作，诗人通过面临 烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临 渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九 龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的 人生态度。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微 》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含 义无穷。
艺术特点
一、以设问强化语言效果。从全诗看，“式微 ，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早 有定见的故意设问。
二、以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅 句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节 奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛 心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
徒有羡鱼情。 只能白白地产生羡鱼之情了。
张丞相：指张九龄(678—740)，唐玄宗时为相。
涵虚：指水映天空。 虚：天空。
混太清：与天空浑然一体。太清：天空。
云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。
撼：撼动。
济：渡。
端居：闲居、平常家居。
圣明：指太平盛世。 坐观：坐视，旁观。
重点赏析
作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句 写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此 抒发自己的政治热情和希望。
写作特点
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼 万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在 于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主 观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理 形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。 心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上 溯其源，此诗已开其先。
第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至 而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
课堂小结
这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表 性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的 独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公 在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在 《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人勿在离 别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承 之，以实转虚，文情跌宕。
第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰 突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的 情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点 出“送”的主题。
全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗 古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高 远，独树碑石。
品析诗文
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及 他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式，节奏感强。
送杜少府之任蜀州
王勃
走近作者
王勃(649－676)，字子安，绛州 龙门(今山西万荣)人，唐高宗时应 ห้องสมุดไป่ตู้及第，曾任虢州参军。后往海南 探父，不幸溺水而死。年仅25岁。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号 称“初唐四杰”。代表作《送杜少 府之任蜀州》《滕王阁序》等。
古今对译
送杜少府之任蜀州 王 勃
城阙辅三秦，
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景， 慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗 人高远的志向、豁达的胸怀。
课堂小结
首联：回首长安，遥望蜀地 。颔联：同是宦游，客中作别 。颈联：天涯海角，互相勉励 尾。联：擦干眼泪，歧路壮别 。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
走近作者
孟浩然(689—740)， 唐代著名诗人，山水田园 诗人的代表。襄阳(今属 湖北)人，世称“孟襄 阳”。和王维齐名，并称 “王孟”。代表作有《过 故人庄》《春晓》等。
首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可 见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫， 已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个 “蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊 一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了 飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄 的艺术效果。
诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”， 触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到 自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中来。 “端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛 世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相 表白心志，说明自己心向神往出仕求官，却找不 到门路。最后两句，诗人借了谚语来暗喻自己有 出来创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以 这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人 物，其实是专指张丞相而言。
古今对译
望洞庭湖赠张丞相 八月湖水平，
孟浩然
秋水大涨，几乎与岸平， 涵虚混太清。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽，
云梦大泽水气蒸腾白茫茫， 波撼岳阳城。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫， 我想渡湖却没有船只，
端居耻圣明。 闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。
坐观垂钓者， 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，
三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨，
同是宦游人。
你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
海内存知己， 人世间只要是志同道合的朋友，
天涯若比邻。 即使远在天涯，也似在身边。
无为在歧路， 不要在分手时徘徊忧伤，
儿女共沾巾。 像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
课外古诗词诵读
部编本人教版·八年级语文下册
新课导入
知识备查 《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争 与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会 ，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是 周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人 生百科全书。
《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五 言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落， 能极 力地表达女主人公思想感情的起伏。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活 ，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不 平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无 疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致 ，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深 矣。
式 微
诗 经 · 邶 风
古今对译
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？
如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。
子衿
古今对译
子衿 《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。