七年级语文上册第5课《伤仲永》教案

七年级语文上册第5课《伤仲永》教案沪教版第一课时
【学习目标】
１．反复阅读课文，体会本文叙事精炼、见解精到的特点。

２．理解本文按事情的发展分阶段、有详有略地叙述的写法。

３．从方仲永的故事中汲取教训，认识后天学习对于成材的重要性。

【文学知识】
１．王安石，宋代政治家、文学家，唐宋散文八大家之一。

２．王安石曾经被列宁赞为“中国11世纪的改革家”。

【正音正字】
扳bān谒yè称chèn泯mǐn
【积累词语】
１.参看课文注释。

２.重点掌握：焉、书、与、稍稍、或、然、谒。

【朗读课文】
【串讲课文】
原文：□□金溪民方仲永，世隶耕。

翻译：□□金溪平民方仲永，世代从事农业生产。

原文：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉，借旁近与之。

翻译：方仲永长到五岁，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西；父亲对此感到惊讶，从邻居借来（这些东西）给他。

原文：即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

翻译：（他）当即写了四句诗，并且署上自己的名字，这首诗以赡养父母、结合族人为内容，传送给全乡学识优异的士人观赏。

原文：自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。

翻译：从此指定事物（让他）作诗，（他）立刻完成，诗的文采、道理都有值得欣赏的地方。

原文：邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。

翻译：同乡人认为他奇特，渐渐用待客的礼节款待他父亲；有人用钱物求他写诗。

原文：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

翻译：他父亲这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同乡，不让他学习。

原文：□□余闻之也久。

翻译：□□我听说这件事很久了。

原文：明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

翻译：明道年间，跟随先父回家乡，在舅舅家见到方仲永，十二三岁了。

叫他写诗，不能与从前听说的相称了。

原文：又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣！”翻译：又过七年，从扬州回来，再到舅舅家问起方仲永。

说：“（他的特长）消失得像个普通人了！”
【课外作业】
１.完成“学习建议”。

２.按要求，逐句翻译全文。

第二课时
【朗读课文】
【课文简介】
课文写方仲永从“神童”沦为平方之辈的故事。

“伤”是全篇的文眼，有多层意蕴：
㈠为天资聪惠的仲永最终“泯然众人”而怅惘。

㈡感慨仲永虽有天赋，却放弃了后天的学习。

㈢批评环境不利于仲永的成长。

文中对“其父”和“邑人”的叙写，含有对人才环境的批评。

【朗读课文】
【思维训练】（根据情况，选择若干）
１.方仲永“奇”在何处？（用文中的语言回答）
㈠仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

㈡即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。

㈢自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。

２.从本文看，方仲永的才能发展经历了几个阶段？
第一阶段，童年时期：才思敏捷，五岁“书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，少年时期：才思衰退，“不能称前时之闻”。

第三阶段，青年时期：表现平方，“泯然众人矣”。

３.几个阶段是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？
三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略。

写仲永年幼时天资聪颖，是“闻”；写仲永少年时期才思衰退，是“见”；写仲永最终平方无奇，以“闻”的形式出现，“见”和“闻”有机结合，真实可信，具有说服力。

详写第一阶段，突出方仲永年幼聪颖，有发展潜力，为后面写他的退化作铺垫，突出“伤”的前提；写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个阶段，引人深思，点明“伤”的内容。

这样处理，内容集中而意旨光鲜。

４.方仲永沦落的原因是什么？
方仲永沦落的原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，旷费学业。

５.方仲永“泯然众人矣”，告诉我们什么？
方仲永的故事告诉我们：任何人都要勤劳学习，即使天资聪颖，也要重视后天学习。

【课外预习】
１.读几遍《周处》，扫除文字障碍。

２.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

【学习寄语】
勤劳能塑造最佳的自己，也能创造卓越的伟人。

有作为的人，无一不是勤劳的硕果。