【人教版】历史与社会八上：2.3《日本的大化改新》教案
人教版八年级历史与社会上册教案2.3日本的大化改新
人教版八年级历史与社会上册教案2.3日本的大化改新一、教材分析本节课的主题是“日本的大化改新”，属于人教版八年级历史与社会上册第六章“亚洲和欧洲的封建社会”的第二节。
本节课主要内容是通过学习日本的大化改新，使学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史事件，认识大化改新的内容和意义，以及它对日本历史发展的影响。
同时，通过本节课的学习，培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高学生的的历史思维能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够理解日本大化改新的历史背景、过程及其对日本历史发展的影响。
同时，通过分析大化改新的内容和意义，提升学生的史料实证能力，学会运用历史知识分析问题。
此外，通过本节课的学习，培养学生的历史解释能力，使其能够对日本大化改新进行客观评价。
三、教学难点与重点1. 教学重点- 大化改新的背景：理解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史背景，包括政治、经济、社会等方面的原因。
- 大化改新的内容：掌握大化改新的主要措施，如实行土地制度改革、推行汉字文化、建立中央集权制度等。
- 大化改新的意义：认识到大化改新对日本历史发展的重大影响，包括推动社会结构的转变、促进文化的发展等。
2. 教学难点- 大化改新的原因：学生可能难以理解为什么日本会进行大化改新，需要通过具体的历史事件和数据来说明。
- 大化改新的具体措施：学生可能对大化改新的具体措施理解不清晰，需要通过图表、案例等方式进行解释。
- 大化改新的影响：学生可能难以理解大化改新对日本历史发展的深远影响，需要通过对比分析和其他国家的封建社会变革进行联系。
四、教学资源- 软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、历史地图、教科书、多媒体教学软件。
- 课程平台：学校学习管理系统、历史教学论坛、在线历史学习资源库。
- 信息化资源：大化改新的相关视频资料、图片、图表、历史文献电子版本。
- 教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、历史地图绘制、电子问卷调查。
日本的大化改新教学设计
日本的大化改新教学设计八年级历史与社会上册第二单元第三课《日本的大化改新》教学设计设计者：宋央青一、教学目标1、了解大化改新的背景，知道其内容和重大影响。
2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
3、对比大化改新前后日本，并联系当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
二、教学重、难点重点：大化改新难点：古代文化对日本的深远影响三、教学设计（一）导入：欣赏《日本的风土人情》图片和歌曲猜猜这是哪个国家？（日本）（二）讲授：【远古走来的日本】学生阅读教材，完成年代尺。
日本________ ___________中国__________ ___________得出结论：日本的发展远远落后于中国【开放交流的日本】出示历史地图与文字资料，让学生感悟中日文化渊源。
图片一：秦朝徐福出海寻仙药图片二：汉光武帝赐给倭奴国“汉倭奴国王”金印图片三及文字资料：日本西来——遣隋使、遣唐使得出结论：古代日本发展深受中国的影响过渡：出示两则文字材料阅读材料，回答问题：、材料一：公元7世纪，日本仍处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。
这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。
文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。
贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
（1）结合材料概括中日两国当时的社会状况（2）如果你是当时从中国归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？【改革创新的日本】——大化改新1、大化改新的背景：结合上述两则材料，你能概括出大化改新的背景吗？国内因素：7世纪中期（1）社会状况：日本的社会矛盾十分尖锐（2）经济上：世袭贵族经济实力强大（3）政治上：地方贵族威胁中央统治国外因素：（4）中国大唐王朝高度繁荣，朝鲜半岛上一些国家蒸蒸日上。
人教版历史与社会八年级上册2-3 日本的大化改新 课件 (共23张PPT)
经济
公地公民制 班田收授法 租庸调制
参照
隋唐制度
均田制 租庸调制 三省六部制 州县制
内 容
政治
中央官制： 二官八省制 官制 地方官制： 国、郡、县制
天皇制令
制定唐律
大化改新的影响：
1.积极性： 1）推动了农业、手工业、商业的发展， 2）成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央 集权国家， 3）政治、经济、文化迅速繁荣。
善于学习中国
据《隋书倭国传》载，600年推古朝首次遣使通隋，又 据《日本书纪》记载，607年圣德太子遣小野妹子使隋。 这便是日本向中国派遣留学生的开端。从630-895年的 二百六十多年间，日本朝廷一共任命了十九次遣唐使， 其中任命后因故中止者三次，实际成行的十六次。
中大兄皇子刺杀苏我氏
公元645年6月12日，日 本太极殿。这一天日本 朝 廷正在接见“三韩”（新罗、 百济、高句丽 ）的使者， 举行“受贡”仪式。随着 “嘎吱吱”的一阵响声，宫 门全部关闭，中大兄皇子突 然拔剑刺杀了大贵族苏我氏， 在场的许多贵族大惊失色。 原来这是中大兄皇子联合改 革派为改革而发动的政变。
大化改新
大化改新的背景
国内背景：社会矛盾十分尖锐
国际背景：中国唐朝的兴盛，朝鲜半岛上新罗
的崛起，强烈刺激了大和的统治者，
渴望参照中国的隋唐制度实行改革。 日本留学生：积极宣扬唐朝制度，希望以唐朝为 楷模，实行变革。 为什么要学 我们中国的 呢？
一 衣 带 水
古代中日交流史
前21世纪
位于日本佐贺县诸富町井 津的金立神社的石碑上写 有徐福上陆地，在大堂内 立有徐福像。
启示： 一个国家或民族应该善于学习别人的 长处和先进文化，要正视自身的不足，积极 改革创新，与时俱进 。
人教版历史与社会八年级上册第二单元第三课《日本的大化改新》教学设计2
①《日本的大化改新》背景：
- 古代日本的社会制度
- 646年，日本朝廷颁布《改新之诏》
②《日本的大化改新》过程：
- 改新的主要内容：废除一切豪族的私有领地和部民，实行公地公民制度
- 改新的主要措施：实行班田收授法，建立户籍和租庸调制度
③《日本的大化改新》意义：
- 改新使日本社会由奴隶社会过渡到封建社会
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生应该已经掌握了人教版历史与社会八年级上册第二单元前两课的相关知识，如古代日本的社会制度、日本与中国古代文化的交流等。此外，学生还应该具备一定的历史知识背景，如对古代日本的历史发展有一定的了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对八年级学生的年龄特点和兴趣，可以采用生动形象的教学方法，如通过图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，八年级学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，因此，在教学过程中，可以设置一些问题引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析问题的能力。在学习风格方面，八年级学生大多喜欢互动式的学习方式，因此，在教学过程中，可以采用小组合作、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
最后，我要加强对学生的课后辅导，确保他们能够及时巩固所学知识。我可以布置一些与课堂内容相关的课后作业，让学生在课后进行自主学习和探究。同时，我也要及时批改学生的作业，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
八、课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一部分，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课《日本的大化改新》中，我将采用以下方法进行课堂评价：
不过，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在互动探究环节，我发现部分学生对于小组讨论的参与度不高，课堂气氛显得有些沉闷。这可能是因为我在设计讨论问题时没有充分考虑学生的实际兴趣和能力，导致他们缺乏主动参与的积极性。
八年级历史与社会上册第二单元第3课日本的大化改新教案人教版
大化改新的影响主要是由改革的内容得出的，再加一点延伸。性质：自上而下减轻人民的负担，缓和社会矛盾，巩固统治。建立了先进的管理体制，促进社会经济的发展。提高生产力，封建生产关系的形成，是日本由奴隶制国家向封建国家过渡。开创了不以大规模流血事件进行改革的先例。主要是引导学生解决问题，注重培养他们的提炼归纳和表达能力。五、本课总结本课主要学习了日本大化改新的背景、内容和影响。
二、大化改新的背景
首先出示古代日本的地图，让学生了解日本是一个岛国，引出在古代，这种岛国的特点之一是内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。接着讲述大和兴起与发展，重点讲述公元6C时的统治阶级矛盾尖锐。用图解来讲授，让学生更清晰的了解物部氏与苏我氏的矛盾。突出佛教佛教的争斗。讲述解决社会问题的改革，托古改制。它是大化改新的前奏。再用一段阅读材料，分别说明古代日本与中国的社会现状，引起学生的反思，有利于课堂的顺利进行。最后总结大化改新的国内外的背景。
【板书设计】
日本的大化改新
背景：
国内：岛国、阶级矛盾、托古改革
国外：隋唐先进的制度――催化剂封建土地国有制
影响：
学习和汲取了……
促进了……
成为……
巩固新课：
1、课堂小结
2、课后习题
活动反思
与建议
活动反思与建议
【教学重难点】
一、重点：大化改新的内容。
二、难点：大化改新的影响。
【教学准备】
古代日本地图、大化改新前统治阶级矛盾尖锐的表现图解、孝德天皇和中臣镰足的投影；学生预习课文。
【教学方法】讲授法、多媒体教学法、图解法
【教学过程】
一、导入新课
《日本大化改新》教学设计
《日本大化改新》教学设计一教学目标1、知识与能力：通过学习了解大化改新的相关内容；理解大化改新前日本的阶级矛盾；培养学生根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。
2、过程与方法：在大化改新的内容的学习基础上，通过中日两国的政治、经济制度的对比，来培养学生分析理问题、解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：通过学习了解到改革不是一帆风顺的，会有流血牺牲的，培养学生改革是社会发展的动力的思想；对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
二教学重点难点重点：通过史料分析大化改新的背景及影响，通过书本知识的学习了解大化改新的内容难点：日本的大化改新与唐朝的联系；通过学习大化改新，了解改革并不一定是一帆风顺的三教学过程：活动1：导入（一）导入新课用多幅日本的图片配以樱花飘落的动画，引出“日本”这个国家。
教师追问：今天我们所熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？它又是什么时候诞生的呢？今天就让我们一起来完成早期日本历史发展年代尺。
师：大家知道古代日本最高统治者是谁吗？这个称呼是怎么来的？象征了什么？（设计意图：图片导入，让学生有直观的感受。
设疑激发学生的学习积极性和求知欲。
）活动2【讲授】新课学习（二）新课学习展示学习目标：（1）日本大化改新的时间、内容及其影响（重点）；（2）武士集团与幕府统治形成的背景及发展历程（3）日本大化改新后还效仿学习了中国哪些方面？第一篇大和兴起，一统日本（1）出示地图，日本自古以来就和中国是一衣带水的近邻。
（2）出示资料：大化改新前的日本资料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。
地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。
学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。
材料二：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。
”——《日本书纪》学生通过上述材料，体会到日本的落后和唐朝的先进。
《日本的大化改新》教学设计
《日本的大化改新》教学设计1．课程标准：2-1-8 描述欧亚古代历史进程中的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融的概况。
2．教学目标知识与技能：了解日本的古代发展历史，知道天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义。
过程与方法：通过对中日文字、服饰、唐长安和平城京的对比观察，培养学生的观察比较能力，了解中国文化对日本的深远影响，进而分析日本民族的主要特点。
情感、态度、价值观：通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性；3．教学重点：日本大化改新的主要内容。
4．教学难点：日本大化改新的影响。
教学过程导入新课师：国庆刚过，——；世界各国都有自己的国庆节，庆贺方式各不相同。
比如日本，它是以当今明仁天皇的生日，12月23日，作为国家的节日。
日本皇室庆祝天皇生日的传统做法是，当天天皇和皇后在皇宫接受国民进宫朝贺。
多媒体展示：国民朝贺日本天皇(09年76岁生日时)。
师：中国皇帝称“天子”，上天的儿子；日本天皇又是谁的子孙？(天照大神)师：日本人特别崇拜太阳神，古代日本是神道国家。
(神道类似政教合一)设计意图：以国庆节的庆贺方式导入，应景、直接；对日本神道，天皇和神社都是好的切入点，但靖国神社过于敏感，容易偏题。
环节一：大化改新的背景在神社里负责祭祀的叫神官，在日本的历史上，有一位神官，投身政治，成为最高级别的官员，并得到天皇的赐姓，这就是中臣镰足。
我们将从藤原家族的发迹史来了解大化改新。
藤原氏的始祖——中臣镰足（大化改新的背景）结合P40第2-4段，思考大化改新的背景：(从经济、政治、外部环境等方面考虑)经济上：大贵族占有大量土地和奴隶及部民(书上简单写劳动者，无法说清其奴隶的身份)(部民是被征服的部落成员或外来移民。
人教版历史与社会八上2.3《日本的大化改新》教案
比较一下，平城京与长安街在城市布局方面有哪些相似的地方？
宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，朱雀大街名称与走向相同，等等。平城京的唐招提寺是唐代高僧鉴真东渡日本后主持兴建的。
鉴真东渡日本传播佛教及中国文化
结合上述资料和图片，说说这些反映了日本民众的什么特点？
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
培养学生“从图上获取信息”的综合分析能力，发挥学生的主体性
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
大化改新的影响：
经济上，农民生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃。
政治上，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家，使日本社会环境稳定
日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？
启示：一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解大化改新的影响
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解庄园和武士阶层的出现
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
庄园和武士阶层的出现
大化改新时推行的由国家分配田地的方法逐步遭到破坏，很多豪强贵族纷纷建立起自己的庄园。
庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。
日本历史上的幕府统治是怎么回事？
从12世纪末开始，武士集团的首领将军开始控制中央政权，天皇成为傀儡。幕府统治在日本历时600多年。其实质是封建军事独裁统治。
从中日关系这一问题引起学生兴趣。
温故知新，不断培养学生正确阅读的习惯。
八年级历史与社会上册第三课日本的大化改新教案人教版
《日本大化改新》一、教学目标1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。
2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
3．情感·态度·价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。
二、教学重难点1．重点：日本大化改新的基本内容及影响2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
3．教师准备：制作多媒体课件，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。
4．学生准备：预习课本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。
四、教学过程（一）导入新课日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”，古代时期，日本的发展长期落后于中国。
公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。
（二）大化改新的背景首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。
引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。
另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。
接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？引用两则材料：材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。
地10课《日本大化改新》教案
第10课《日本的大化改新》一、教学目标：知识与水平：理解大化改新的基本内容及其对日本的影响。
过程与方法：初步培养结全所学知识综合分析问题的水平。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生理解日本学习与模仿中国文明实行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是因为这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
擅长学习与模仿他人是提升自身的素质的一种重要途径。
二、教学重点与难点重点：日本大化改新的基本内容及其作用。
难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
三、教学过程：课前准备：进入课堂，用眼睛环视全场师问：同学们，准备好了吗？（生：准备好了导入新课：师：上课，请同学们看屏幕师问：有谁知道这是哪个国家的文字吗？生：日本师再问：又有谁知道这几个字分别是什么？生：师承：看看日本的文字与中国的汉字很相似。
没错，日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字——平假字、片假字。
今天，就让我们走进历史，去理解日本是如何向先进国家学习的。
首先，我们理解一下日本的兴起。
教学过程：一，日本的兴起（板书）引导学生阅读教材P40，自主完成导学案任务一。
个别学生回答师：从学习中，我们理解到中国比日本先进了整整2千多年的文明史。
那么，中日之间最初的交往是何时开始的？师：对。
从秦汉开始，日本就踏上了漫长的学习中国文化的历程。
那这种学习在什么时期达到了顶峰？出示：遣唐使航海路线图。
温故而知新：观察以下列图，结合七年级知识，谈谈日本的地理特点？让学生想象一下以当时的社会条件，日本来中国学习的艰难情况。
师：为何那时的日本要排除万难，远隔重洋来到中国学习？引导学生从资料三得出目的师：这些人回国后对日本国家的发展有何影响？引导学生从材料或资料三得出。
师：在日本疯狂吸收隋唐文化的过程中，最为典型的历史事件就是大化改新。
二、大化改新（板书）师：学习一个历史事件，需要我们掌握三要素：背景、经过、结果、（板书）。
刚刚的学习，我们理解了这场改革的外在要素，即隋唐先进的文化刺激了当时的日本要发愤图强。
〖2021年整理〗《日本的大化改新》参考优秀教案2
《日本的大化改新》参考教案2【课标要求】了解大化改新的基本内容【教学目标】一、识记与理解记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响。
二、能力与方法通过汉文与日文的对比观察，培养学生的观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；通过汉字和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法。
三、情感态度价值观通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性【重点难点】重点：大化改新的主要内容。
【授课类型】新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】教师备课（包括读课标、习教材、研教参、了解学情，收集信息，编写教案），制作教具；学生预习，收集有关日本的有关信息。
【教学方法】讲述法、图示法、问题探究多法结合。
【教具（媒体）】小黑板、地图册等。
【教学过程】新课引入：（教师引导过渡）上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域的几个神奇辉煌的古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲的中古日本，也就是封建时代的日本。
学习新课：一、日本大化改新（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功改革。
当时的日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景。
（教师板书第一个小标题）㈠大化改新的历史背景（教师出示《古代日本》地图，帮助学生弄清日本的特殊地理位置，并结合P15小字对改革前的日本情况做概略介绍）日本位于亚洲东北部,是西太平洋中的一个岛国，其领土同我国大陆最近处仅相隔400余海里,同台湾岛更仅相隔100多海里,是我国一衣带水的邻国。
日本列岛很早就有居民活动。
公元前1世纪前后，日本出现奴隶制国家。
5世纪初，大和国统一日本，国王最初称“大王”，以后称“天皇”。
八年级上册《日本大化改新》教学设计
八年级上册《日本大化改新》教学设计一、教学目标1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。
了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。
2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
3．情感·态度·价值观：通过本的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。
二、教学重难点1．重点：日本大化改新的基本内容及影响2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
3．教师准备：制作多媒体，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。
4．学生准备：预习本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。
四、教学过程（一）导入新日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”，古代时期，日本的发展长期落后于中国。
公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。
（二）大化改新的背景首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。
引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。
另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。
接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？引用两则材料：材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。
人教版历史与社会八年级上册：2.3《日本的大化改新》课件(共10张PPT)
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月20 21/8/1 12021/ 8/11202 1/8/11 8/11/20 21
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/ 8/1120 21/8/11 August
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好书推荐 《东大爸爸写给我的日本史》
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
要求：阅读书本40页和41页第一段，梳理7世纪中期 以前日本的发展历程。
畿（jī）内地区曾发生多起叛乱，战争不已，生产 破坏，社会不安……天皇惊叹“社稷存亡，于是乎在”。
——摘编自《日本书纪》
623年，留学隋唐的学生福因等人回到日 本，向天皇奏称：“大唐国者，法式备定，珍 国也，常须达。”
——摘编自《日本书纪》
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/8/11 2021/8/ 112021 /8/112 021/8/1 1
11, 2021
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
人教版八年级历史与社会上册教案：2-3日本的大化改新
答案：大化改新虽然在很大程度上改善了日本社会的状况，但也存在一些局限性和不足之处。首先，大化改新主要侧重于政治和经济方面的改革，对于社会制度和文化等方面的改革相对较少。其次，大化改新并没有彻底解决日本社会的基本矛盾，一些社会问题仍然存在。此外，大化改新的改革措施主要依靠皇权和贵族的支持，没有得到广泛的社会基础，因此在改革过程中遇到了不少阻力。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调大化改新的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括大化改新的背景、内容、案例分析等。
强调大化改新在日本历史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大化改新的经验。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于大化改新的短文或报告，以巩固学习效果。
2.教学总结：
这节课的教学效果总体上是比较好的，学生在知识、技能和情感态度等方面都有一定的收获和进步。通过本节课的学习，学生对日本大化改新的背景、内容、影响和评价有了更深入的了解，能够正确评价大化改新在日本历史上的重要地位和作用。同时，学生在小组讨论和课堂展示中锻炼了合作能力和解决问题的能力，提高了表达和沟通能力。
人教版八年级历史与社会上册教案：2-3日本的大化改新
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版八年级历史与社会上册，主要讲述的是日本的大化改新。具体包括以下几个方面：
1.大化改新的背景：讲述日本在7世纪中叶的社会矛盾和混乱局面，以及政治、经济、文化等方面的问题。
2.大化改新的内容：详细介绍日本大化改新的主要措施，包括实行“班田收授法”、改革租税制度、废除世袭贵族制度、推行汉字文化等。
日本的大化改新(2.3一课时)
课题：第二单元相继兴衰的中古欧亚国家第三课日本的大化改新（1课时）姓名：班级：时间：月日等级：一、学习目标：1．了解日本的古代发展历史，知道最高统治者天皇的由来。
2. 了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义。
3．了解中日两国古代交流的史实，知道古代中国文化对日本的深远影响，分析日本民族的主要特点。
二、学习重难点：重点：大化改新的主要内容和重要意义。
难点：古代中国文化对日本的深远影响。
三、自主学习：1．世纪前后，日本开始出现早期国家，本州中部的国家最为强大。
世纪时它统一了日本，其最高统治者称为，后改称为。
大化改新后，大和正式改名。
改革后不久，日本历史进入了时代。
10世纪后，日本逐渐形成了一个特殊的阶层，该阶层在以后日本的历史上发挥了极为重要的作用。
2．646年，颁布诏书，进行国制改革，史称“”。
3．“大化改新”的主要内容是：改革制度，实行中央集权；收归国有，原来被贵族控制的农民转为；参照中国的律令制度，编订了日本第一部，作为治国的基础。
四、课堂学习：（一）日本的古代发展历史：1世纪 3世纪 5世纪 7世纪 10世纪（二）“大化改新”：1．背景分析：阅读教材P40第二、三、四段和P41第二段，分析大化改新的历史背景。
（划在书本上）2．阅读教材P41最后一段，划出“大化改新”的主要内容，并说出以下材料分别属于哪方面的改革？1）材料一：“废除世袭贵族统治制度，官吏由国家任免，建立中央集权体制”；2）材料二：实行“颁田收授法”，由国家将天下公田颁给农民，六年一颁；3）材料三：确定中央、地方的行政区划和组织，中央设二官八省，地方设国、郡、里；4）材料四：土地属于国家；实行租庸调制度，统一租税。
3．分析“大化改新”的积极影响和局限性。
1）积极影响：2）局限性：（三）日本与中国的交流：阅读课文P41阅读卡和P42两则资料，回答问题：1.日本与中国什么时候开始交流的？你的依据是什么？2.日本与中国在哪些领域存在着广泛的交流？请举例说明（划在书本上）3.日本人自觉地大量引进先进的文化，这反映了日本民族的什么特点？（四）日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界第二经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？五、课后反思：六、课后作业：。
人教版八年级上学期历史与社会教案：2.3日本的大化改新
教师活动：
1. 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出日本大化改新课题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解知识点：详细讲解日本大化改新的具体措施、原因、影响等，结合实例帮助学生理解。
3. 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史解释能力。
4. 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：
1. 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
2. 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
1. 巩固学生在课堂上学到的日本大化改新知识点和技能。
2. 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
3. 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3. 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
1. 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2. 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
1. 帮助学生提前了解日本大化改新课题，为课堂学习做好准备。
2. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
（4）中国古代改革资料：介绍中国古代改革的资料，如《中国古代改革史》、《中国古代改革家》等，通过对比分析，让学生更好地理解日本大化改新与中国古代改革的异同。
2. 拓展建议：
（1）让学生阅读《日本大化改新研究》等历史文献，了解日本大化改新的详细过程和影响，提高学生的史料实证能力。
（2）组织学生观看《大化改新》等纪录片，通过视觉影像的方式，让学生更直观地了解日本大化改新的历史背景和过程。
八年级历史与社会上册第二单元第三课日本的大化改新教案人教版
第三课日本的大化改新一、教学目标：1.知识与技能：了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
2.过程与方法：根据中日两国古代交流的史实，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
3.情感、态度、价值观：认识日本的民族精神、“武士道”精神，树立求同存异的观念。
二、教学重、难点教学重点：日本的大化改新。
教学难点：古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
三、教学方法：情境教学法、直观教学法、图表教学法。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）引入师：同学们，刚才我们欣赏的图片是哪个国家在服装、建筑、艺术等方面和我们国家的文化非常相似？（日本）师：到底是谁学习谁的文化呢？（日本）没错，古代日本深受中国文化的影响，在公元7世纪，日本仿照中国的制度，推行了一次重要改革，把日本历史推入一个新的时代。
这次重大改革就是什么改革呢？（大化改新）师：今天让我们一起走近日本的历史，了解日本的发展历程和大化改新。
（点题）（二）新授师：同学们，请看古代日本地图，回顾日本的位置。
（太平洋西岸，是一个岛国，亚洲的东部）师：再观察“日本”与中国的在地理上有何关系？（很近，一衣带水、一苇可航）师：正因为中日两国位置很近，方便了两国的交流，中日之间自古就有交往。
请看P41的阅读卡说说中日之间自古就有交往的史实。
（2200年前徐福带童男童女如海求仙，认为去的就是日本；公元57年中国皇帝赐倭奴国使者印绶；公元1世纪后，中日交流有了更大的发展；到了中国的大唐时期，中日交流达到了一个高峰。
）师：看图2-10遣唐使航海路线图，当时日本派往唐朝使者的航海路线是多条还是一条?(多条)说明了什么？（次数很多）据史书记载达19次，中日交流达到了一个高峰。
日本是如何发展起来的呢？同学们阅读书本第一段，说说日本的发展历程。
（板书）日本的发展历程1.______前后，日本开始出现早期国家。
八年级历史与社会上册 2.3 日本的大化改新教学设计 人教版-旧人教版初中八年级上册历史与社会教案
日本的大化改新1教学目标1、通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
3、对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展。
2学情分析八年级大部分学生对日本历史有所了解，对本课内容有一定的兴趣。
教师利用他们对计算机网络的兴趣，充分调动他们学习历史的积极性，加强学生搜集资料、整理资料、提取有效信息等自主学习的能力。
3重点难点大化改新的背景、内容以及影响，从中给我们带来的启示。
教学活动活动1【导入】世博会遣唐使船播放视频《世博会遣唐使船》。
2010年5月中国某某世博会期间，由日本在中国某某建造1：1的“遣唐使船”亮相在日本馆。
看了这段视频，不知道大家有没有什么疑问或者感概？活动2【讲授】中大兄皇子与大化改新（二）、讲授（1）、日出之国——日本的发展历程在讲日本大化改新之前，和学生一起了解下中大兄皇子生活国度——古代日本的发展历程。
给大家时间阅读书本资料，找出重要的时间点。
1、出现国家的时间；大和统一日本的时间？师：在公元3世纪中叶，日本兴起了一个叫大和的国家，那么这个大和什么时候统一日本的？现在的日本是什么民族（大和民族）2、自主探究：再给大家时间，阅读书本资料，回答这个问题。
你了解日本天皇吗？请阅读课本和资料，了解天皇的由来及其对日本社会的影响。
7世纪初，日本首次使用“天皇”称号。
天皇是日本国君主的尊称，是由大和国最高统治者“大王”改称而来，传说是天照大神的后裔。
（2）、逆天改命——大化改新的背景1、内部压力：社会矛盾十分尖锐，政局动荡不安。
材料一：统治阶级即奴隶主阶级内部的矛盾日益尖锐。
贵族们之间连年征战不断（其原因当然还是为了兼并土地），对朝廷的上供也日益怠慢。
奴隶主阶级之间的矛盾最突出表现在朝臣贵族和皇室成员的斗争上。
材料二：626年，日本发生大灾荒，饿莩遍野，人民群众群起而反抗统治阶级。
初中历史与社会人教版八年级上册第二单元第3课《日本的大化改新》优质课教案公开课教师面试试讲教案
初中历史与社会人教版八年级上册第二单元第3课《日本的大化改新》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面
试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能: 了解日本的古代发展历史, 知道最高统治者天皇的由来; 了解日本大化改新的历史背景, 知道改革的主要内容和重要意义; 了解中日两国古代交流的史实, 知道古代中国文化对日本的深远影响。
过程与方法: 通过学生自主收集资料, 了解日本最高统治者的由来; 通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习, 使学生对于日本大化改新有个比较全面的认识;通过对于日本历史的学习, 体会中国古代文化对于日本的影响。
情感态度与价值观: 感受古代中日之间的友好交流, 体会顺应历史潮流的改革推动社会与文明的进步。
2学情分析
学生对古代史了解甚少,并且不感兴趣。
3重点难点
教学重点: 日本大化改新的内容和影响。
教学难点: 中国文化对日本的深远影响
4教学过程
教学活动
1【导入】导入
导入新课: 通过出示日本的图片设问: 同学们, 你们知道这是哪个国家? 学生回答: 日本。
教师叙述: 今天就让我们一起走进日本、了解日本。
设计意图: 通过直观的图片教学法,引入到我们本堂课要上的内容。
2【讲授】新课教授。
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课堂小结
依据本节课幻灯片，结果课本，总结本节课内容。
通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。
通过本。
活动，起到巩固复习的作用
板书
二、大化改新
背景（原因）
国内社会矛盾十分尖锐
政治：豪强贵族权倾朝野，致使皇权旁落。经济：世袭大贵族经济实力强大，占有大量土地和劳动者；大唐王朝高度繁荣，朝鲜半岛上的国家也蒸蒸日上；留学生积极宣扬唐朝制度，希望以唐朝为楷模，实行变革。
大化改新的内容：
政治上：改革行政制度，实行中央集权。
经济上：土地收归国有，国家定期按人口把土地分给农民耕种，向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民。
《日本的大化改新》教案
课题
《日本的大化改新》
单元
第二单元
学科
历史与社会
年级
八年级上
学习
目标
情感态度和价值观目标
认识日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，树立求同存异的观念。
能力目标
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。
知识目标
了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
从中日关系这一问题引起学生兴趣。
温故知新，不断培养学生正确阅读的习惯。
讲授新课
日本的由来
在我国古代，起先称日本为“倭”，因为日本民族称“和”，“和”为“倭”的谐音字。“日本”就是“日出之国”的意思。至唐代，倭国是遵照唐代女皇武则天的意见才改国名为日本的。 “日本”一词即源于此。一般认为，日本国名正式使用始于7世纪。
重点
日本的大化改新。
难点
古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
学法
通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。
教法
通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。
教学过程设计意图
导入新课
中国是世界文明古国，高度发达的文明向周边地区传播，形成了中华文明圈。而中国与日本同处东亚，一衣带水。相对落后的日本处于中华文明圈的边缘，不断积极吸收中华文明，促进自身发展。
法律上：701年，日本编订第一部律令法典，作为治国基础。
比较一下，平城京与长安街在城市布局方面有哪些相似的地方？
宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，朱雀大街名称与走向相同，等等。平城京的唐招提寺是唐代高僧鉴真东渡日本后主持兴建的。
鉴真东渡日本传播佛教及中国文化
结合上述资料和图片，说说这些反映了日本民众的什么特点？
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
培养学生“从图上获取信息”的综合分析能力，发挥学生的主体性
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
大化改新的影响：
经济上，农民生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃。
政治上，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家，使日本社会环境稳定
日本民族具有强烈的危机意识，具有善于学习、坚忍服从等特点。
天皇的由来及其对日本的由来
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解天皇的由来及其对日本社会的影响
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解大化改新的内容
培养学生“从图上获取信息”的综合分析能力，发挥学生的主体性
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
庄园和武士阶层的出现
大化改新时推行的由国家分配田地的方法逐步遭到破坏，很多豪强贵族纷纷建立起自己的庄园。
庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。
日本历史上的幕府统治是怎么回事？
从12世纪末开始，武士集团的首领将军开始控制中央政权，天皇成为傀儡。幕府统治在日本历时600多年。其实质是封建军事独裁统治。
日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？
启示：一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进 。
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解大化改新的影响
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解庄园和武士阶层的出现
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
3世纪中叶，日本中部兴起一个叫大和的古代国家。
5世纪，大和国统一日本。
你了解日本天皇吗？请阅读课本和资料，了解天皇的由来及其对日本社会的影响。
7世纪初，日本首次使用“天皇”称号。天皇是日本国君主的尊称，是由大和国最高统治者“大王”改称而来，传说是天照大神的后裔。当今日本，天皇是象征性的国家元首。