统编教材部编人教版六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露-教案

统编教材部编人教版六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露-

教案

习作:让真情自然流露

【教学目标】

1.知识与能力

(1)让学生明白真情自然流露在文章中的作用。

(2)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。

2.过程与方法

引导学生掌握一些技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果。3.情感与价值

激发学生倾吐内心情感的欲望,努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中,感悟习作的乐趣。

【教学重点】

了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握写作技巧。

【教学难点】

体会写作方法并在写作中灵活运用。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.几篇感人的文章和片段。

3.习作范文《别了,语文课》。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入,引出课题

1.同学们,你们读过令人潸然泪下的文章吗?你们有思考过文章为什么这么具有感

染力吗?其实,“感人心者,莫先乎情”。文章要打动人心,就离不开真情实意。我们

都想写出感情丰满的文章,但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然流露出来,

文章由此显得晦涩、乏味。这节课,我们就一起探讨一下,怎样才能让真情实感在文

章中自然流露。

2.理解课题。

文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用真情打

动人。同学们,你们是怎样理解“真”的含义的呢?

学生说,教师总结:

(1)真人真事;(2)亲身经历;(3)符合客观实际的事等。

二、感受情感,师生互谈

1.师:叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”,可见文章再现生活、流露真

情的重要。下面给大家发几篇文章,请大家仔细阅读,想一想作者是用什么方法让我

们为之动容的。同学之间相互讨论。

(《秋天的怀念》的片段,《背影》的片段,两篇学生作文。)

2.学生说,教师总结:

(1)精描细绘见真情(人物的语言、动作、神态等描写);

(2)万事求实见真情(真实事例,合情合理);

(3)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真情);

(4)巧妙地安排结构(设置悬念、线索安排、欲扬先抑等手法);

(5)用第一人称描写叙述。

3.师:大家说得棒极了!确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的,那么真情也

需要我们用语言渲染和修饰,才能达到感人的效果。下面给大家播放一些影片和歌

曲片段,大家觉得是哪些语言、哪些动作、哪些情节拨动了我们的心弦的?

(1)播放录像①:表现亲情的一则广告;录像②:电影《我的兄弟姐妹》片段;歌曲③:

《天亮了》片段。

(师旁白:大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》,这首歌曾打动了亿万听众,

可是这动人的歌声背后,还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。那是1999年10

月,在贵州的一个风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难。

而就

在缆车下滑即将坠地的一瞬间,一对年轻的夫妇用双手托起了自己两岁半的儿子。

结果,儿子得救了,这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还,是他父母的双手

托起的一个奇迹。在生和死的瞬间,父母用双手把生的希望留给了儿子。)

(2)学生说感受,教师总结:善于用语言描绘细节;及时捕捉到生活的细节。

4.激发学生情感回忆。

三、回忆情感,确定内容

1.生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验。想一想你有过哪些情感

体验。

学生交流,全班汇报。

(屏幕出示:好的情感体验——畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣

慰……不好的情感体验——惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧……)

2.选择一种你印象最深刻的感受,想一想事情的经过,回忆当时的心情,和同学们交

流分享一下。

3.教师有感而发。

听了这些感人的故事,我也想把自己的真情分享给大家。(出示《平淡之中见真情》

片段:我作为一名教师觉得特别幸福。虽然我曾因学生的幼稚而生气过,也因自己的

努力不能得到及时的回报而灰心过,还因别人的不理解而怄气过,但我还是感到幸

福。因为每天学生带着真诚的问候让我感到从教的欣慰,课堂上学生渴望知识的眼

神让我感到从教的神圣,他们的信任让我感到从教的快乐。我更加觉得幸福的是和

学生在一起会永远年轻,不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形,不会忘记

“红五月大合唱”时群情激扬的情形,不会忘记操场上我们打雪仗时的天真……)

四、指导写法,学习表达

同学们,如何让你们的事例更加具体,让感情更加充沛呢?请大家看这段话。

(出示精彩语段)

思考:这段话还可以怎么说?

要求:把印象深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来,把情感的变化写清

楚。

五、布置习作

现在你可以把自己最想写的内容写下来,理清顺序,列出提纲,努力让感情自然流

露。

第二课时

教学过程教师批注

一、佳作引路,章法导引

1.要将感情在文章中自然流露,想一想,在本单元所学的课文中还有哪些描写方法

值得我们借鉴?

学生回顾,汇报。

2.出示习作例文《别了,语文课》。

默读作文,结合批注,想一想课文是怎样写“我”的感情变化的。

3.引导学生从写作内容和写作方法两个方面来评点。思考问题:这篇习作有哪些地

方值得你学习?

二、学生习作,教师巡视

1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作——让

真情自然流露。

2.拿起你的笔,快捕捉要表达的情感吧。

(1)学生自拟题目,列好提纲,开始作文。

(2)教师巡视指导,并了解学生的习作情况。

三、展示分享,点评修改

1.指名展示分享自己的习作。

2.指名点评,教师相机指导。写好的同学上台读,然后全班同学点评。

(1)引导学生自评:你觉得自己的作文写得好不好?好在哪里?还有什么不足?