五年级数学上册 可能性 2教学反思 北京版

（北京版）五年级数学上册教学反思可能性 2

教学反思

教后归来，细细回想，本节课有几个让我感到欣慰的地方：

1.创设情境——让学生从现实生活中学习数学。

在低年级的数学教学中，兴趣是最重要的，因此为了激发学生的学习兴趣，我非常注重情境的教学，这种情境，有时是教师的一句话，有时是一个身边的教具，而有时只是教师的一个动作，一个眼神……

如课始为让学生充分感受数学的生活性，我创设了贴近学生生活的生活情境，由教师拿着盒子引入，设疑激趣，让学生猜里面是什么？能摸到什么颜色的球呢？熟悉的乒乓球，不一样的用法，大大的刺激了学生的感观，调动了学生的积极性，学生个个跃跃欲试，都想来亲自摸一摸。这样，很快将学生带入了最佳的学习状态，游戏是儿童非常喜欢的活动，把游戏引入到课堂，寓教学于游戏中，也正体现了“玩中学”的教学方式。在这一互动的游戏当中，学生的学习气氛非常活跃，所有人都积极参与到游戏当中，尤其平日里不爱发言的小朋友，今天也积极地举手，大胆地表现。盒子里全部是黄球，在学生们体验完“一定”后，马上引出“不可能”，在这一环节当中，我设计了一个小情境，问学生：想不想拿奖？小朋友们一听非常开心，更加积极参与，可一听到“摸到白球有奖”就没人举手了，这时，老师顺势问一句：为什么不想摸了呢？有的小朋友就在下面说：根本没有白球……那根本没有白球还可能摸到白球吗？由此引出“不可能”，经历这个环节，使学生对“不可能”的理解更加深刻。“一定”“不可能”实际上是相对独立而又不可分割的统一体，从盒子里一定摸到黄球，就不可能摸到其它颜色的球。接下来自然而然过渡到：如果想摸到白球怎么办？然后结果又是怎样？引出“可能”。这个互动游戏，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，很容易

激活学生已有的知识经验。当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。那么学生对这三个词的理解，在二年级的基础上就更加深刻了。

2.合作交流——引导学生自主探索学习。

在摸球的活动情境，组织学生以小组的形式进行摸球，保证每一个学生都有实践体会的机会，并让他们进行交流活动。这样，能够提高学生的参与度，促进互相学习，培养学生的分析推理能力。在教学中我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。学生在课堂上的表现可以清楚地看出，学生是全身心地投入和积极主动参与的，学生在教师的启发引导下，自主探索，合作交流，多次经历了“猜测-----体验----推理----验证”的过程，对新知识的理解体验一次比一次升华。在教学过程中，我立足学生的主体性发挥，充分促进每个学生的发展。学生在本课学习中表现出很好的热情，能全员参与每个环节，积极主动活泼地学习。课堂气氛很活跃。

3. 对学生进行了有效的思维训练。

在摸球游戏的教学中，学生在亲身经历了知识的探索过程后，一定能获得直观的感受。学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法，促进互相学习，培养学生的分析推理能力。本课通过猜测——实践——观察——发现等教学环节培养了学生的思维习惯。学生在思维的过程中感悟思维的方法。例如，在玩转盘游戏时，我充分发挥学生的主体性，让学生自己利用所学知识来猜想出现结果可能性最大的是什么样的，并让学生说出猜想理由，让学生在游戏中进行有效的思维训练。

4.关注学生的情感与态度，帮助学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。

标准把情感与态度作为四大总体目标之一，是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂，数学教学不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难的信心。

在课堂中我努力想用饱满的热情感染学生，用生动的语言激励学生，用形象的活动材料、富有趣味化的活动形式为学生创设独立思考、自我体验、自主探索、合作交流的学习情境。想让整个教学过程始终在民主、平等、宽松、竞争与合作的环境中进行，使学生学得轻松、愉快。

虽然在这节课中我的收获很多，但作为年轻教师的我来说，在教学工作中还是一个新兵，我相信没有前辈们的亲切教诲；没有各位师傅们耐心地帮助；没有自己的努力；没有进一步的学习，我觉得我就不能成为一个好兵。因此我今后要不断地加强对教育教学理论的学习，不断地虚心向他人学习，扎扎实实地提高每一节课堂教学质量，我相信总有一天我会成为优秀教师行列中的一员。