人教版五年级上册甲骨文资料
人教版五年级上册语文要求背诵的部分
五年级上册语文背诵部分姓名：1．《走遍天下书为侣》P11所以,我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
2．《古诗词三首》P21泊船瓜洲［宋］王安石①泊：停靠。
②间：jiàn，间隔京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
意思：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而（京口到）钟山也只隔着几座山。
温暖的春风又一次吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡啊！秋思［唐］张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
①意万重：形容要表达的意思很多。
②行人：这里指捎信的人。
③开封：把封好的信拆开。
意思：洛阳城里又刮起了秋风，想要给家人写封信，可要表达的意思太多了，不知从何写起。
又恐怕匆匆写不完所有话，捎信的人临走前（我）又拆开信封。
长相思［清］纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（跋山涉水）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（风雪交加）注释：①榆关：山海关。
②那畔：那边，此处指关外。
③聒：声音嘈杂。
意思：将士们跋山涉水，向山海关那边进发，夜里，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，不禁思念起故乡，再也睡不着了，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
3．《梅花魂》P28这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
人教版小学语文五年级上册语文总复习资料
人教版小学语文五年级上册语文总复习资料(2012-01-02 11:11:51)转载▼第一单元一、根据课文内容填空。
1、我跨进店门，暗喜（没人注意）。
我（踮起）脚尖，从大人的腋下（挤）过去。
哟，头发弄乱了，没关系，我总算（挤）到里边来了。
2、急忙打开书，一页，两页，我像（一匹饿狼），贪婪地读着。
我很（快乐），也很（惧怕）——这种（窃读）的滋味。
《窃读记》3、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会（思考），故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事（编下去），回过头来（品味）我最欣赏的一些片段，并问问自已为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略）的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西（列个单子）。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人（同船而行）。
一本你喜爱的书就是（一位朋友），也是（一处你随时想去就去的故地）。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种（方式）读同一本书。
《走遍天下书为侣》二、理解填空。
1、第一组课文的主题是（我爱阅读）。
2、《窃读记》的作者是台湾著名女作家（林海音），代表作是《城南旧事》。
课文的中心句是:我很（快乐），也很（惧怕）——这种窃读的滋味。
3、《小苗与大树的对话》文体是（访谈录），“大树”是指（季羡林）老爷爷。
4、《走遍天下书为侣》的作者是（英）国作家（尤安·艾肯）。
课文中作者把一本书比作（朋友）、（家）和（故地）。
5、《我的“长生果”》作者是（叶文玲），作者以亲身经历告诉我们：作文，首先构思要（别出心裁），其次，作文要写（真情实感）。
三、日积月累。
（关于读书的名言警句）一日无书，百事荒芜。
（陈寿）读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）读书有三到，谓心到，眼到，口到。
人教版小学语文五年级上册《汉字的演变过程》教案
教学内容：小学九年义务教育课标本第九册第五单元《我爱你，汉字》第一课时。
教学目标：
1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
（2）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
生5：我从作文本和作业中整理出这些常写错的字……
生6：预防错别字，我有巧办法。
2、搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。
3、整理出作文本和作业本中错别字。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
2、提出学习目标
（1）了解错别字的类型及原因，认识错别字产生的危害。
（2）探求纠正、不写错别字的方法。
二、展示学习成果
生1：读了《一字值万金》这个故事，我深深地感受到了在工作中一定要严谨细致，否则将带来巨大的损失。
3、读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4、我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1、采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低；小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一……
甲骨文汉字调查报告五年级表格
甲骨文汉字调查报告五年级表格甲骨，是中国最古老的文字之一，也是世界上最古老的文字之一。
它出现在距今4000多年前的商代晚期。
甲骨文是中国目前发现的最早的文字，而且在甲骨文中也有很多的汉字，最早文字，其字形特点也很复杂。
有的是一个字，有的是一个音，有的是两个音，有的是四个音。
因此，甲骨文是一个很难学懂并且学习的基础知识。
因此我们要去调查和学习文字，并记录下来。
如果有机会的话，请一定要记录下来，并写成文章。
一、调查和学习甲骨文汉字的意义甲骨文中的部首，是指每一片甲骨中的某个汉字，也就是最早的文字符号，它记录了关于某个特定事件或人物之象。
从这些文字中，我们可以了解到这个社会发生了什么事情。
比如说，我们都知道：”我们是“汉”！但那是我们最美好的时光回忆。
有的人觉得很奇怪，为什么我们一看到甲骨文就会联想到自己呢？在学习这门知识时该怎样进行呢？因为汉字和我们所了解的是不同的，有的是属于语言上的词汇体系，而有的则属于图画文字体系。
这也就是为什么有的字不容易记住呢？或者说是“识读困难”之一。
而这种记忆方法非常有意义，因为它们在很大程度上可以帮助我们更好地学习这些知识。
现在我国已经开始全面系统地学习甲骨文文字了呢！1、能够更好地帮助人认识甲骨文。
学习过汉字的人都知道，读音、字形、结构以及汉字书写有一套方法要学习、掌握。
而这套方法却没有固定格式标准，因此汉字的学习往往在一段时间后又陷入了新的死循环之中。
那么我们不妨利用一段时间进行汉字的学习：当一段时间过去后要进行复读练习；当一段时间过后要进行复习练习；当我们把一些难点写在纸上或者写在脑中之后再进行考试。
这样做一来可以让你掌握好所学内容所要掌握的学习方法；二来还能够增加你学习汉字的信心与毅力；三来还可以提高你对这些知识运用时所达到的能力。
可以说学习甲骨文是一个循环学习课程中不可缺少成分。
2、学习甲骨文能为将来的工作打下良好的基础。
现在，我国的很多大型企业都非常重视对员工的文化素养的培养。
五年级下册小学语文课外阅读甲骨文主要讲了什么
五年级下册小学语文课外阅读甲骨文主要讲了什么众所周知，甲骨文是已发现的中国的最古老的成熟文字，这种文字因为是刻写在龟甲和兽骨上而得名。
从已发现并解读的材料看，甲骨文与古希腊线性文字或古埃及的圣体书不同，甲骨文中的不少文字一直被后世沿用，其中有些文字，即便经过了数千年的，其字形依旧与甲骨文时期非常接近，比如“美”、“山”、“明”这些字。
甚至于，我们在刚学习汉字时，老师也会特意找出这些字的甲骨文写法，一方面让我们了解这些字的字源字形，一方面也是让我们能够更具体地理解汉字为什么是一种象形文字。
不过在日常生活中，人们很少接触象形文字。
而汉字的演变历史，又容易让人产生这样的误会，即我们现在所使用的所有文字都经历了从甲骨文、金文到隶书、楷书的发展过程。
简单来说，不少人可能会认为，我们使用的大部分文字都有对应的甲骨文、金文写法。
这实在是一种误会。
因为语言文字始终是被人拿来使用的，随着社会的发展，有些新字被造了出来，有些旧字被人们废弃了。
再者，像甲骨文和青铜器铭文都是有特殊用途的，不是所有的事物都会出现在上边，所以金文与甲骨文所保存的文字也未必完整，这样后世用的某些字，即便当时就已经出现，但因为甲骨文或青铜铭文中没有用这个字，所以我们也就无法了解这个字在当时是怎么写的了。
以甲骨文为例，现存的甲骨文大都是商人为了占卜而刻写到龟甲和兽骨上的，因此有时有直接称甲骨文为甲骨卜辞或殷墟卜辞。
已发现的甲骨文记载的都是占卜相关的内容，虽然发现的甲骨文材料已经超过了十万，但所记载的内容极少是与占卜无关的。
但考虑到甲骨文是一种相对成熟的文字，这种文字显然不可能只是被拿来占卜用，因此现在一般认为，当时人们有另外的书写工具用于日常使用，只是这些没有保存下来。
相对的，刻写在甲骨上的卜辞因为材质问题，保存到了现在。
甲骨上刻写的都是与占卜相关的卜辞，已发现并被解读出的甲骨文自然也都是占卜时涉及的内容，而占卜时基本涉及不到的内容，自然也不会出现在甲骨文中。
小学五年级语文上册知识点归纳
小学五年级语文上册知识点归纳人教版五年级上册语文第一单元复资料一、重点课文内容：1．《窃读记》，作者XXX，主要描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。
表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2．《走遍天下书为侣》主要写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。
表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。
3．《小苗与大树的对话》是访谈录，XXX老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
二、生字词1．易错音转（zhuǎn）过街角踮（diǎn）起脚尖2．易错字饿柜惧撑忧伴侣背诵锅碗盗窃屋檐酸痛豫3．多音字绿乐4．近义词担忧——急切——三、重点词句1．重点词：适宜：适合，相宜。
知趣：知道好歹，不引人讨厌。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
白日梦：比XXX不及实现的胡思乱想。
依依不舍：留恋，不忍分离。
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。
目的（dì）地暂（zàn）时人教版五年级上册语文第二单位复材料一、重点课文内容：1．《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
2．《秋思》全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
3．《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每一个帐篷里都点起了灯。
人教版五年级上册语文要求背诵的部分
五年级上册语文背诵部分1．所以,我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西.做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子.最后,我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
2．一日无书，百事荒芜。
(陈寿)读书破万卷，下笔如有神。
(杜甫）书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
(颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到. （朱熹)3．《古诗词三首》泊船瓜洲［宋］王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思［唐］张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
注释：①意万重：形容要表达的意思很多。
②行人：这里指捎信的人。
③开封：把封好的信拆开。
长相思［清］纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯.风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.注释：①榆关:山海关. ②那畔：那边，此处指关外。
③聒：声音嘈杂。
4．＊悠悠天宇旷，切切故乡情。
（张九龄）*浮云终日行,游子久不至。
（杜甫)＊落叶他乡树，寒灯独夜人。
(马戴）*明月有情应识我，年年相见在他乡.（袁枚）*家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶)*江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
(刘著）5．四时之风春风能解冻,和煦催耕种。
裙裾微动摇，花气时相送。
夏风草木熏，生机自欣欣. 小立池塘侧，荷香隔岸闻。
秋风杂秋雨,夜凉添几许。
飕飕不绝声，落叶悠悠舞。
东风似虎狂，书斋皆掩窗. 整日呼呼响，鸟雀尽潜藏.6．父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
五年级上册语文：汉字的演变
汉字的演变学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过类比，理解汉字演变过程2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对各阶段汉字特点的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能（25分钟）回顾旧知识探索新知识②金文是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。
③小篆是秦朝通行的文字，又称“秦篆”。
战国时期，中国各地文字异形；秦始皇统一中国之后，对文字加以整理和简化，规定了一种标准字体，这就是“小篆”。
小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础。
④隶书，是汉朝通用的文字。
始于秦末，沿至三国。
隶书是小篆的一种简便写法，多在民间使用。
隶书的出现，为后来的楷书奠定了基础，标志着汉字发展史上的一个重要的转折点，那就是由古文字阶段进入了今文字阶段。
⑤草书大约始于汉朝初期，早期的草书是书写隶书时的快捷变体，称为“草隶”，后来又叫“章草”。
汉末以后，脱去章草中保留的隶书笔画的痕迹，形成一种笔势连绵回绕、偏旁相互假借的“今草”。
唐朝时还出现了一种笔画更加放纵、难以辨认的“狂草”，现在一般所谓的草书指的是“今草”。
⑥楷书是汉朝末年开始出现，盛行于魏晋南北朝，一直通行到今天的一种字体。
楷书点画形态丰富，彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。
由于它的形体端正，笔画平直，足为楷模，所以被称为“楷书”，又叫“正书”、“真书”。
历代许多书法家都是以楷书闻名于世的。
⑦行书是一种介于楷书和草书之间的字体，三国和晋朝以来流行。
这种字体写起来比楷书便捷，又比草书易于辨认，所以很受群众喜爱。
（15分钟）（15分钟）（5分钟）（20分钟）看图片回答问题A B C D龙字，是很多书法家比较忠爱的字。
因为龙被称为中华民族的象征。
下面是龙的四种字法。
请你回答相关问题。
请回答：（1）请写出ABCD这四种龙字的字体分别是什么？（2）请你说一说这些字体各自有什么特点？（3）这些种龙字的写法，说明了什么问题？（4）你最喜欢哪一种字体，说一说你的理由。
人教部编版青铜器与甲骨文教用课件1
后母戊鼎（也叫：司母戊鼎） 商朝后期。高133厘米、
口长110厘米、口宽79厘米， 重832.84千克。1939年河南 省安阳市武官村出土。此鼎 是目前发现的世界上最重、 最大的古代青铜器。
后母戊鼎
算一算：浇铸后母戊鼎需要1000千克铜液，如 果以每一坩埚（俗称：将军盔）一次熔铜12.5 千克，至少需要多少个坩埚同时熔铜？每个坩 埚需要3、4个人，要完成这么浩大的工程需要 多少人同时进行？
蕉叶形
纹理清
四
晰
羊
工艺精美Leabharlann 方尊四只大卷角
羊
羊的前 腿
毛公鼎
西周晚期：
毛公鼎，是中国迄今出 土青铜器中铭文最长的 器物。
毛公鼎铭文拓片
二、甲骨文：（书28页）
1、什么是甲骨文？
商朝时，因刻 在龟甲、兽骨上所 以称为甲骨文。
2、甲骨文是如何 发现的？ 王懿荣发现
当时的人们用甲骨文主要记录什么内容呢？
第5课 青铜器与甲骨文
4 6
3 5
2
1鼎
簋
尊
钺
编
铲
钟
青铜器主要有酒器、乐器、食器、兵器
和工具等种类。你能分辨出上面青铜器所属 的种类吗？
一、青铜器
青铜是铜、锡、铅等金属的合金。
读一读： 六份铜一份锡适宜铸钟鼎， 五份铜一份锡适宜铸斧头， 四份铜一份锡适宜铸戈戟， 三份铜一份锡适宜铸刀剑。
——改编自《考工记》
商代的青铜造型艺术
四羊方尊
四羊方尊简介
商代。盛酒器。1938 年在湖南省宁乡市出土。 尊高58.3厘米，口每边长 52.4厘米，重34.5公斤。尊 身铸满精细的花纹，肩部 有蟠龙四条，四角是四个 大卷角羊，造型奇特，工 艺高超，是商代青铜器的 精品。
人教版五年级上册甲骨文资料
杜，甲骨文=（土，土墩）+（木，树桩），表示土、木并用。
造字本义：动词，泥土、木桩筑堤防洪。
金文将甲骨文字形中的“土、木”顺序调整为“木、土”顺序，并将“土”写成香字的来历点心源自于埃及、希腊。
远在5000多年前的古埃及，已出现当做供品的点心。
十二世纪拉姆斯三世坟墓的壁画上，已绘有圆形、三角形、花或动物形状的焙制点心，到了公元前七~八世纪，希腊产生了都市型国家，也产生用称为多理昂的无花果叶包裹后郭是以所居住的地域在城里命名族称的。
根椐古籍《尚书·尧典·禹贡》记载，大禹的父亲鲧首次创造了“城郭”，据此推论郭姓可能是崇拜鲧的。
郭像四方的城楼的整体形状，以此为图腾标志。
居住在东城的称东郭，居住在西城的称西郭，居住在南城的称南郭，居住在北城的称北郭。
郭姓之郭，特指齐国首都。
郭姓始祖禺虢，周文王弟虢仲虢叔，以虢为郭，姬姓别支巫：上横为天,下横为地,能通天地的人就是巫王”字原是一把斧头的轮廓.那时的大斧是两面双刃的,显示了它的无所不能.于是它的斧口部分,就形成了“王”字上下部分的两横,斧柄则形成“王”字中部的一横.经过长期的演变和发展,“王”就成为古代隶书和今天楷书时的样子.“王”字的原义是大斧,大斧既是劈山开路的工具,也是征战杀戮的兵器,谁掌握大斧．谁便拥有至高无上的权力.谁就是“王”,这也是祖先以大斧作为权力的象征的原因.王字三横一竖,三横代表天、地、人；一竖通天地人,这就是天地人都要管的”王”的不二学说.武”字是个合体字,按古代造字法的“会意”,“武”从止、从戈,由止、戈二字合起来成为“武”字.戈是古代的一种兵器,止在甲骨文中实则为人的脚趾的象形,在金文中,“止”依然构成人的脚趾之形；在篆文中“止”依然如此.甲骨文中“武”字的最初表现形式是“足戈并立”,左边画一个“足型”,而右边画一个“戈型”,二者组合成其雏形,并以象形取意,即立足持戈,是一种静态；在此基础上字体由左右结构,变成了上下结构,近而形成了“止戈竖立”的组合,此时最大的变化在于“足型”被“止”字所代替,而“戈”的一撇移到“弋”字的左上角,其意是持戈而行,处于一种动态.进入青铜器时代,金文中的“武”字,已由象形向会意方向发展,并形成“动静”结合的字体,笔划粗细一致,结构相对协调,以适用于人的习惯认识和记忆.从甲骨文中“武”字的变化看,其原始本意并非止戈为武,而完整的表述应该是这样的：或持戈静止而立,注视前方；或举戈而动,欲与人、欲与兽斗,与人斗是争夺地盘和剩余价值,与兽斗是维持生存和生命.马”字的来源，主要是从象形文字而来，甲骨文里的“马”子，有头有尾，有颈有体，还有四只蹄子。
人教新版课件第5课《青铜器与甲骨文》资料
酒 器
乐 器
铜 镜
种类丰富， 数量众多
一、青铜器的高超工艺
四
羊
方
尊
羊的前腿
蕉叶形 纹理清晰
四只大卷角羊
工艺高超
二、甲骨文记事
1.甲骨文： 刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字 2.记载内容丰富：
涉及祭祀、战争、农牧业、管制、 刑法、医药、天文历法等
3.意义：
（1）是中国发现的古代文字年代最早、体系较为完整的文字。 （2）甲骨文已经具备了汉字的基本结构，对中国文字的形成与 发展有深远的影响。 （3）我国有文字可考的历史从商朝开始。
第二单元 夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革
第5课 青铜器与甲骨文
学习目标导航
1知识 与能力
了解我国青铜器出现时间、灿烂时期及 代表、制造特点、甲骨文的概念及造字 方法、意义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2过程 与方法
3情感 态度与价值观
通过对青铜器特点的解读， 初步培养史料分析能力。
文字出现对文明的重大意义。树立民族 自豪感和自信心。
知识拓展
金文： 铸刻在商周青铜器上的文字，叫做金文，也叫铭文。
西周毛公鼎铭文
课堂小结
青
出现： 灿烂时期：
铜 青铜器： 铸造方法：
器
特点：
与
代表：
甲
骨 文
甲骨文：
概念： 记载内容： 造字方法：
意义：
谢 谢！
一、青铜器的高超工艺
商周青铜器的特点
司母戊鼎重832.84千克 每个坩埚(gān guō用来熔化金属 的器皿)能冶炼铜12.5千克，铸造 该鼎需要70多个坩埚。铸造的时 候需要两三百人同时操作.
这说明了什么？ 规模大
人教版语文五年级上册期末复习资料1-8单元(1)
转（zhu di）过街角目的（d»地踮（didi）起脚尖四、多音字担忧---- 急切----适宜：适合，相宜。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。
依依不舍：留恋，不忍分离。
看拼音写词语。
暂（zm）时急匆匆（ABB _______ _________舒舒服服（AABB _________ ______联系实际谈对句子的理解：1 “你们是吃饭长大的，也是读书长大的饥饿书柜惧怕支撑担忧伴侣娱乐背诵1、用横线画出句中的错别字，并在括号中改正。
（1 ）国庆节已后，塞。
）（2 ）同学们在教业。
( 3 ) 休息了一署假，同圆。
(( 4 ) 我们园满地宀完务。
)( 5 ) 祖国敞开了绿色的荫。
(1、把词语补充完整。
( )( ）不舍不求甚（) 滚瓜烂( ) 毫不（）豫2、巧填量词:（）图画一（）口琴一（学校要举（行一次朗颂比舍里聚精（会神地作做学们又从新回到了美丽的校）成了老师教给的训练任（大门，给孩子一）片清凉的绿不（）而喻（)( ）有味别出心（）大（）身手）八音盒一（）朋友（）旅行一（）书一（）扑克牌一（）船一（）灯光复习课内的知识重点: 多音字：乐绿藏传书写易错字：锅、惧、酸、豫、诵、积累词语: 2你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
读句子进行仿写：一本你喜爱的书就是_______________________ ，也是。
《古诗三首》“春风又绿江南岸明月何时照我还”“洛阳城里见秋风欲作家书意万重。
”▲《泊船瓜洲》是写景抒情（借景抒情），《秋思》则是叙事抒情（寓情于事）于一体，来表达作者的思想感情。
（情景交融）【重点词】本课的多音字有：“间”读ji cn；“万重山”和“意万重”的“重”读c hcng；“还”读hum；“风一更”的“更”读geng o玷污：弄脏。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性:补充练习默写《泊船瓜洲》和《秋思》：火眼金睛，辨字组词：复（帐（)夏（账（)畔（）临（) 概（)伴（）监（) 慨（)杭（）浸（) 扰（)抗（）侵（) 挠（)，《长相思》则融写性格。
人教版部编道德与法治五年级上册8《美丽文字民族瑰宝》说课稿
人教版部编道德与法治五年级上册8《美丽文字民族瑰宝》说课稿一. 教材分析《美丽文字民族瑰宝》是人教版部编道德与法治五年级上册的一课。
本课的主要内容是让学生了解汉字的演变过程和各民族文字的特点，从而培养学生对民族文化的尊重和热爱。
教材通过丰富的图片和生动的实例，使学生感受到文字的魅力和民族文化的瑰宝。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的汉字基础，对汉字的演变过程和各民族文字的特点有一定的了解。
但他们对文字的深入认识和文化背景的把握还不够，需要通过本课的学习来进一步拓展视野。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过图片和实例来学习，因此，教师可以充分利用教材资源，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解汉字的演变过程，认识各民族文字的特点，学会欣赏民族文化的瑰宝。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力、分析能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民族文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：汉字的演变过程，各民族文字的特点。
2.教学难点：对民族文化背景的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等，生动形象地展示教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示汉字演变的过程，引发学生对文字的好奇心，激发学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解汉字的演变过程和各民族文字的特点。
3.案例分析：教师展示各民族文字的实例，引导学生分析其特点，培养学生的观察能力和分析能力。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习心得，培养团队协作能力。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，深化对民族文化背景的理解。
6.课后作业：布置一道关于民族文化的实践作业，让学生在现实生活中感受和传承民族文化。
七. 说板书设计板书设计如下：美丽文字民族瑰宝汉字演变过程：各民族文字特点：•蒙古族：蒙古文•藏族：藏文•维吾尔族：维吾尔文•哈萨克族：哈萨克文八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
人教新课标五年级上册语文第五单元 遨游汉字王国-有趣的汉字
《遨游汉字王国》—《有趣的汉字》教学设计一、活动目标1、让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。
2、通过参加相关的实践活动，及时记录自己的发现与思考，总结、反思后，初步唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，养成防止和纠正写错别字的习惯，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
爱汉字，就是爱自己的祖国。
二、活动重点让学生通过对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过广泛的自主活动，增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感。
三、活动难点规范地使用汉字，养成防止和纠正写错别字的习惯。
四、活动的学习环境选择与学习资源设计1、学习环境：（1）wed教室；（2）局域网；（3）Internet；(4)其它2、学习资源类型：（1）课件；（2）专题学习网站（3）百度引擎工具；（4）相关链接3、学习资源内容简要说明课前教师先将一些字谜，谐音的表达等内容分门别类地辑录，并查找了一些与本活动有关的汉字网站，做好了链接，然后把教学资源合在一起，进行学习。
五、学生准备：课下利用多种途径，收集各种字谜。
六、教师准备：收集相关资料，并做成课件、学习网站。
七、活动用时：一课时八、活动过程：一、回顾与分享，激发兴趣师：我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。
看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。
汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。
今天，让我们利用这节课，一起遨游汉字王国，【点击课件，出示题目：《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》】感受汉字的有趣和神奇吧！师：不过听说，去往汉字王国并不容易，必须一路闯关，你们有信心一路上过关斩将去汉字王国吗？二、畅游字谜乐园（一）文字谜小屋师：第一关是文字谜。
请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。
人教版五年级上册语文课文内容总复习总结
人教版小学语文五年级上册语文总复习资料第一单元一、根据课文内容填空。
1、我跨进店门，暗喜（没人注意）。
我（踮起）脚尖，从大人的腋下（挤）过去。
哟，头发弄乱了，没关系，我总算（挤）到里边来了。
2、急忙打开书，一页，两页，我像（一匹饿狼），贪婪地读着。
我很（快乐），也很（惧怕）——这种（窃读）的滋味。
《窃读记》3、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会（思考），故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事（编下去），回过头来（品味）我最欣赏的一些片段，并问问自已为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略）的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西（列个单子）。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人（同船而行）。
一本你喜爱的书就是（一位朋友），也是（一处你随时想去就去的故地）。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种（方式）读同一本书。
《走遍天下书为侣》二、理解填空。
1、第一组课文的主题是（我爱阅读）。
2、《窃读记》的作者是台湾著名女作家（林海音），代表作是《城南旧事》。
课文的中心句是:我很（快乐），也很（惧怕）——这种窃读的滋味。
3、《小苗与大树的对话》文体是（访谈录），“大树”是指（季羡林）老爷爷。
4、《走遍天下书为侣》的作者是（英）国作家（尤安·艾肯）。
课文中作者把一本书比作（朋友）、（家）和（故地）。
5、《我的“长生果”》作者是（叶文玲），作者以亲身经历告诉我们：作文，首先构思要（别出心裁），其次，作文要写（真情实感）。
三、日积月累。
（关于读书的名言警句）一日无书，百事荒芜。
（陈寿）读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚。
（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿）读书有三到，谓心到，眼到，口到。
（朱熹）第二单元一、根据课文内容填空。
1、京口瓜洲一水间，（钟山只隔数重山）。
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杜，甲骨文=（土，土墩）+（木，树桩），表示土、木并用。
造字本义：动词，泥土、木桩筑堤防洪。
金文将甲骨文字形中的“土、木”顺序调整为“木、土”顺序，并将“土”写成
香字的来历点心源自于埃及、希腊。
远在5000多年前的古埃及，已出现当做供品的点心。
十二世纪拉姆斯三世坟墓的壁画上，已绘有圆形、三角形、花或动物形状的焙制点心，到了公元前七~八世纪，希腊产生了都市型国家，也产生用称为多理昂的无花果叶包裹后
郭是以所居住的地域在城里命名族称的。
根椐古籍《尚书·尧典·禹贡》记载，大禹的父亲鲧首次创造了“城郭”，据此推论郭姓可能是崇拜鲧的。
郭像四方的城楼的整体形状，以此为图腾标志。
居住在东城的称东郭，居住在西城的称西郭，居住在南城的称南郭，居住在北城的称北郭。
郭姓之郭，特指齐国首都。
郭姓始祖禺虢，周文王弟虢仲虢叔，以虢为郭，姬姓别支
巫：上横为天,下横为地,能通天地的人就是巫
王”字原是一把斧头的轮廓.那时的大斧是两面双刃的,显示了它的无所不能.于是它的斧口部分,就形成了“王”字上下部分的两横,斧柄则形成“王”字中部的一横.经过长期的演变和发展,“王”就成为古代隶书和今天楷书时的样子.“王”字的原义是大斧,大斧既是劈山开路的工具,也是征战杀戮的兵器,谁掌握大斧．谁便拥有至高无上的权力.谁就是“王”,这也是祖先以大斧作为权力的象征的原因.王字三横一竖,三横代表天、地、人；一竖通天地人,这就是天地人都要管的”王”的不二学说.
武”字是个合体字,按古代造字法的“会意”,“武”从止、从戈,由止、戈二字合起来成为“武”字.戈是古代的一种兵器,止在甲骨文中实则为人的脚趾的象形,在金文中,“止”依然构成人的脚趾之形；在篆文中“止”依然如此.甲骨文中“武”字的最初表现形式是“足戈并立”,左边画一个“足型”,而右边画一个“戈型”,二者组合成其雏形,并以象形取意,即立足持戈,是一种静态；在此基础上字体由左右结构,变成了上下结构,近而形成了“止戈竖立”的组合,此时最大的变化在于“足型”被“止”字所代替,而“戈”的一撇移到“弋”字的左上角,其意是持戈而行,处于一种动态.进入青铜器时代,金文中的“武”字,已由象形向会意方向发展,并形成“动静”结合的字体,笔划粗细一致,结构相对协调,以适用于人的习惯认识和记忆.从甲骨文中“武”字的变化看,其原始本意并非止戈为武,而完整的表述应该是这样的：或持戈静止而立,注视前方；或举戈而动,欲与人、欲与兽斗,与人斗是争夺地盘和剩余价值,与兽斗是维持生存和生命.
马”字的来源，主要是从象形文字而来，甲骨文里的“马”子，有头有尾，有颈有体，还有四只蹄子。
非常象一匹马。
秦代的篆字仍保留了这种形象。
张，繁体字作眼，由弓和长左右相合而成，张姓人在向别人介绍自己的姓氏时，都说成“弯弓张”，可见他们是十分看重其姓氏构件中的“弓”的。
从文字学上来看，“弓”对于“张”字实在也是处于核心地位的。
妈”由“女”和“马”合成。
妈对待子女和蔼可亲，甚至有些子女小时可将母亲当马骑着玩，因此“妈”者，即可以当“马”骑之“女”（慈母）也。
火最早出现的字是象形字，画着火焰的样子，这个火焰大概就是火这个字的形状，后来，汉字不断发展，简化，就变成了现在的火字
水,象形文.甲骨文字形.中间像水脉,两旁似流水.“水”是汉字的一个部首.从水的字,或表示江河或水利名称,或表示水的流动,或水的性质状态.
金jīn 〈名〉(1) (会意。
金文字形。
从人(表示覆盖),从土,从二。
从“土”,表示藏在地下;从“二”,表示藏在地下的矿物。
本义:金属) (2) 金属的通称或金属总名[metal] 金,五色金也。
黄为之长。
久埋不生衣,百錬不轻,从革不违,西方之行,生于土,从土左右。
注:象金在土中形。
——。