让音乐化的童谣融入日常生活
关于童谣活动感想
关于童谣活动感想提起童谣，许多人的脑海里可能会浮现出小时候在校园里唱着欢快的歌谣，或者是跟着老师一起唱的“儿歌不要停”。
而对于现在的成年人来说，恐怕已经很久没有接触过童谣了。
然而，近年来，童谣活动作为一种有趣的文化形式又开始在社会上流行起来。
童谣不再只是留在幼儿园和小学的教材里，在中小学、文化中心、图书馆、亲子教育机构等地，童谣活动正在成为一种新的教育方式和生活方式。
在我看来，童谣活动之所以能够受到热捧，首先是因为它与现代人的生活压力有着天然的契合。
如今的社会快节奏、竞争激烈，大多数人每天都处在高度紧张的状态下，接触童谣，可以让人放慢脚步，放下繁重的工作压力，回到童年那个单纯、快乐的世界。
童谣活动往往伴随着音乐、舞蹈、手工等多种形式的表达，通过这些多样的方式，人们可以释放内心深处的情感，感受到快乐和放松。
其次，童谣活动受到欢迎还因为它具有教育意义。
童谣活动在为人们提供娱乐和放松的同时，也能通过歌词、表演等方式，渗透进一些有益的教育理念。
比如，一些经典的童谣歌词中蕴含着关于友爱、诚实、勇敢等价值观，这些都是我们生活中所需要的积极向上的力量。
此外，童谣活动还可以锻炼人们的表达能力、协作能力和创造能力。
在童谣的演唱、创作、表演过程中，人们可以通过合作与交流，培养团队精神和创造力。
最后，童谣活动也在不知不觉中促进了亲子关系的建立。
无论是在家庭环境中还是在课堂上，家长和孩子们通过共同参与童谣活动，不仅可以增进彼此的情感联系，还能够在亲子互动中学到很多知识。
通过与孩子一起唱歌、跳舞、做手工等活动，父母可以更好地了解孩子的兴趣和特长，而孩子也可以在这样的活动中感受到父母的关心和陪伴，增进亲子间的沟通和交流。
我还记得，有一次在朋友的邀请下，我参加了一场童谣活动，活动中，我们一起唱着儿歌谣，跟着老师学习一些简单的音乐节奏，还通过手工制作了一些有趣的小物件。
这次活动真的给我留下了深刻的印象。
之前，我总是觉得自己压力很大，很少有时间和心情去做一些愉快的事情。
音乐童谣让孩子“赏心悦目”
音乐童谣让孩子“赏心悦目”【摘要】音乐童谣是孩子们喜欢的音乐形式之一，可以让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
本文从音乐童谣的起源和特点、教育意义、认知发展作用、心理健康作用以及家庭教育地位等方面进行探讨。
音乐童谣不仅可以帮助孩子培养音乐感知能力，增强语言表达能力，还可以促进他们的认知发展和心理健康。
在家庭教育中，音乐童谣也扮演着重要的角色，可以促进亲子关系的发展。
我们应该重视音乐童谣的重要性，并提出发展音乐童谣教育的建议，以便让更多的孩子受益于这种音乐形式。
音乐童谣不仅可以让孩子们“赏心悦目”，还可以对他们的成长起到积极的促进作用。
【关键词】音乐童谣, 孩子, 赏心悦目, 起源, 特点, 教育意义, 认知发展, 心理健康, 家庭教育, 重要性, 教育建议, 益处1. 引言1.1 音乐童谣让孩子“赏心悦目”音乐童谣是一种富有童真童趣的音乐形式，通过简单易记的歌词和朗朗上口的旋律，让孩子们在欢乐中学习，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识和启迪。
音乐童谣的歌词通常都是与儿童生活紧密相关的，内容涵盖了日常生活、动物、植物、节气节日等诸多方面，既深刻又易懂。
而且，音乐童谣一般都采用简单明快的旋律，易于孩子们学唱，从而让他们在练唱歌谣的过程中，不仅可以培养音乐素养，还可以开发语言能力和提高记忆力。
通过欣赏音乐童谣，孩子们可以在愉快的氛围中感受音乐的美妙，增强对音乐的兴趣，培养审美情趣，塑造积极健康的人格。
音乐童谣不仅是儿童成长中重要的乐园，更是他们心灵的慰藉和疗愈。
让孩子们在音乐童谣的世界里“赏心悦目”，健康快乐地成长。
2. 正文2.1 音乐童谣的起源和特点音乐童谣是一种为儿童编写的歌谣形式的音乐作品，通常包含简单易记的歌词和旋律。
这种形式的音乐作品通常通过口口相传的方式传播，起源于古代民间传统和文化传统。
音乐童谣的特点包括简单易记的歌词和旋律，通常使用重复的节奏和音符，以便让孩子们容易理解并学习。
音乐童谣常常包含有教育性质的内容，比如教授儿童基本的知识和价值观。
生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用
生活教育理论在幼儿园音乐教学中的运用一、生活教育理论概述生活教育理论，简单来说，就是以生活为教育的源泉，以实践为基础，培养孩子们的独立生活能力和创造能力。
这一理论强调教育要贴近生活，让教育内容与孩子们的日常生活紧密结合。
二、生活教育理论在幼儿园音乐教学中的具体运用1.创设生活化的音乐环境在幼儿园音乐教学中，我们可以根据生活教育理论，为孩子们创设一个充满生活气息的音乐环境。
比如，在教室内布置一些生活化的音乐元素，如五线谱、音符、乐器模型等，让孩子们在日常生活中就能感受到音乐的魅力。
2.选择生活化的音乐素材在音乐教学过程中，我们可以选择一些生活化的音乐素材，如歌曲、童谣等，让孩子们在欣赏和学习的过程中，能够感受到音乐与生活的紧密联系。
例如，教孩子们唱《小燕子》、《两只蝴蝶》等歌曲，既能培养他们的音乐素养，又能让他们更好地了解生活。
3.设计生活化的音乐活动根据生活教育理论，我们可以设计一些生活化的音乐活动，让孩子们在参与过程中，自然而然地学会音乐知识和技能。
比如，组织孩子们进行音乐游戏、角色扮演等，让他们在游戏中感受音乐的节奏、旋律和情感。
4.引导孩子们观察生活中的音乐元素在幼儿园音乐教学中，我们可以引导孩子们观察生活中的音乐元素，让他们学会从生活中发现音乐的美。
例如，带领孩子们去户外聆听自然界的声音，如鸟鸣、流水等，让他们感受生活中的音乐。
5.培养孩子们的音乐创造力生活教育理论强调培养孩子们的创造能力，因此在音乐教学中，我们要注重培养孩子们的音乐创造力。
可以通过让孩子们自己创作歌曲、编排舞蹈等方式，激发他们的创造潜能。
三、生活教育理论在幼儿园音乐教学中的优势1.激发孩子们的学习兴趣生活教育理论让音乐教学与孩子们的生活紧密结合，使得音乐学习变得更加有趣、生动，从而激发孩子们的学习兴趣。
2.培养孩子们的综合能力通过生活化的音乐教学，孩子们不仅能够学到音乐知识和技能，还能培养他们的观察力、创造力、审美能力等多方面的能力。
地方童谣山歌融入当地小学音乐辅助教学的具体途径
地方童谣山歌融入当地小学音乐辅助教学的具体途径地方童谣和山歌是中国民间传统音乐文化的重要组成部分，它们以朴实、真挚的民间艺术形式传承着丰富的民族文化和历史故事，深受人们喜爱。
如何将地方童谣和山歌融入当地小学音乐辅助教学，激发学生对音乐的兴趣，促进学生对民族文化的传承与发展，是当前音乐教学中亟待解决的问题。
接下来，我们将从地方童谣山歌的选材、编曲改编、情境化教学、多媒体辅助等具体途径进行探讨。
一、选材：地方童谣山歌选材应当本着故乡情结和民族传统的原则，尽可能选择当地民间经典，具有深刻的地域特色和丰富的文化内涵的童谣山歌。
通过民间文化的选材，学生更容易接受，并且能够增强学生对音乐的情感投入。
二、编曲改编：对于地方童谣山歌的编曲改编，教师可以结合当地特色和学生的实际情况进行相应的改编。
可以增加学生喜闻乐见的元素，比如增加搞笑的音效、亲切的歌词，或是对一些传统唱腔进行改编，使得童谣山歌更能贴近孩子们的生活，引起他们的共鸣，并激发他们对音乐的兴趣。
三、情境化教学：在教学中，可以通过情境化的方式进行教学，通过图画、故事或实地走访等形式，将童谣山歌的内容和当地的生活、地理、历史等进行结合，使学生能够更加直观地感受到童谣山歌所表达的文化内涵，增强他们对童谣山歌的理解与体验。
四、多媒体辅助：教师可以借助多媒体设备，如投影仪、音响等，展示地方童谣山歌的表演视频或录音，让学生在视听上感受到童谣山歌的魅力。
利用多媒体设备也可以进行童谣山歌的麦克风录音，再放大到黑板上，让学生们在直观的视听效果下更好地感受到节奏和音调。
应用地方童谣山歌融入当地小学音乐辅助教学，不仅可以激发学生对音乐的喜爱，并且可以促进学生对民族文化的传承与发展，增强学生的文化自信心。
希望今后音乐教师在进行音乐教学时，能够借助当地民间音乐文化资源，尽可能地让学生感受到民间音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣。
在四川童谣教学中融入原本性音乐元素
在四川童谣教学中融入原本性音乐元素摘要：原本性音乐教育提倡以学生为主体，在游戏中学，在玩乐中学的教育理念。
我们在四川童谣教学中，将声势、舞蹈动作，打击乐器等，游戏等原本性音乐教育活动要素融入课堂教学，让学生主动参与课堂活动，在活动中探索四川童谣新的教学模式，玩味四川童谣之趣，品悟四川童谣之美。
让四川童谣在本地区得到更好的发展与传承。
关键词：四川童谣原本性音乐原本性音乐教育也叫奥尔夫教学，是当今世界流传甚广的音乐教育体系之一。
它倡导以学生为主体，在游戏中学，在玩乐中学的音乐教育理念。
我们可以将音乐、动作、语言、游戏等原本性音乐教育元素融入音乐教学，让学生主动参与课堂，用自己的实践体验感受课堂的主导者地位，让学生在团队中学会合作，养成合作意识；也让教师明白，通过课堂教学，去提升学生的音乐即兴创造能力、以及音乐感知等综合能力。
我们创新开发四川童谣的本土音乐教学，源于四川童谣是根据四川当地的风土人情所创作出来的，读起来朗朗上口、通俗易懂、富有童趣。
我们所教授的学生绝大部分是四川人。
如果将原本性音乐教育活动也融合到四川童谣教学，一定会有更奇妙的效果。
一、将声势、舞蹈动作融入四川童谣，助理学生音律感知。
我们知道儿童的语言还处在发育期，这时候，肢体语言对于儿童的情感表达就起到了很重要的作用。
我们的音乐课堂也应该让孩子们不仅唱起来，还要动起来。
以四川童谣《茶俗歌》的教学为例。
这是一首老成都人耳熟能详的童谣，一念起这首童谣，仿佛回到老成都“王婆婆”的院落，听王婆婆吆喝，看孩子们打闹。
故事情节生动，叙事清晰。
学生很快就可以诵读，在领会童谣的意思后，老师请学生即兴创编声势，然后再选择比较好的声势动作做集体练习，这种声势动作的练习更能训练学生手脚的协调能力。
刚开始的时候比较难，教师可以让学生放慢速度练习，然后不断加速，直至学生能达到教师的要求。
声势表演很能激发学生表演的兴趣，再配合有感情的童谣念唱，仿佛有一种时光穿越的感觉。
大班音乐：民间童谣《唐僧骑马咚哩个咚》
大班音乐：民间童谣《唐僧骑马咚哩个咚》【活动设计】童谣是具有中国特色的文学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。
《唐僧骑马咚哩个咚》内容来自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。
而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使课堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。
然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等文学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它的特色。
因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap乐曲相结合进行说唱表演，创造性的进行童谣教学的新尝试。
【活动目标】1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。
2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。
【活动准备】1、ppt课件。
2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。
3、录音、RAP音乐。
【活动过程】一、听声音猜人物，引出主题。
今天老师给你们带来了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片里的?谁在说话?教师播放声音后提问：1、谁在说话?你从哪里听出是孙悟空?2、他喊的师傅是谁?3、去西天取经的还有谁?一起告诉我?4、小结：听说过《西游记》吗?这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。
《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、电视、制作了动画片。
（PPT在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字，电影、电视剧照以及图书封面）此环节设计意图：孙悟空是小朋友比较熟悉的人物，我通过让幼儿听声音猜人物的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，通过孙悟空的声音，逐渐引出唐僧、猪八戒、沙和尚，一步一步引入活动的主题，并通过小结让幼儿对《西游记》有一个大概的了解。
二、观察讲述，渗透童谣内容。
1、你最喜欢西游记里的谁?2、他长得怎么样的?使用什么兵器?有什么本领？3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁?最后怎么样?（教师根据幼儿的回答操作PPT，出示相应的人物图片，并引导幼儿围绕话题进行讲述）此环节设计意图：通过让幼儿说说喜欢西游记里的人物，一方面在集体交流中帮助幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。
浅谈粤语童谣融入幼儿园一日生活的教学
浅谈粤语童谣融入幼儿园一日生活的教学摘要：幼儿园是孩子成长中非常重要的一个阶段。
在这个阶段，幼儿正处于自我认知、语言表达和社会适应发展的关键期，因此，如何开展有效的教学活动，促进幼儿全面发展，是幼儿园教育工作者一直以来关注的重要问题。
关键词：粤语；童谣；幼儿园；科学引言：粤语童谣作为一种民间艺术形式，不仅具有历史和文化的价值，同时也可以为幼儿的语言学习和生活能力提供很好的支持。
本文旨在探讨如何将粤语童谣融入幼儿园一日生活的教学，以提升幼儿的语言表达能力和生活能力，为幼儿园教育的发展做出一定的贡献。
一、依据幼儿身心发展，科学选择童谣内容在将粤语童谣融入幼儿园教育中时，我们应该考虑到幼儿的身心发展，科学选择适合他们的童谣内容。
幼儿身心发展阶段有所不同，比如说3岁以下的幼儿，他们的语言能力尚未完全发展，可以选择一些简单、易懂、重复的童谣，帮助他们提高语言能力，培养对语言的兴趣和爱好；4-5岁的幼儿可以选择更为复杂、有趣、富有情感表达的童谣，帮助他们掌握更多的语言技巧，培养情感、想象和创造力。
在选择粤语童谣时，我们也要注意童谣的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，不能让幼儿感到无趣或无法理解。
同时，我们也要注意童谣的歌词是否简单、朗朗上口，是否可以帮助幼儿学习粤语，了解粤语文化。
总之，将粤语童谣融入幼儿园教育中是非常有益的，但我们要科学、合理地选择童谣内容，以确保对幼儿的身心发展有积极的影响。
二、通过粤语童谣形式，培养幼儿行为习惯除了选择合适的粤语童谣内容外，我们还可以通过粤语童谣的形式，培养幼儿的行为习惯。
通过唱粤语童谣，幼儿可以更好地理解和掌握正确的行为习惯。
比如说，可以选取《洗手歌》、《刷牙歌》等，帮助幼儿养成正确的生活习惯。
通过唱粤语童谣，幼儿可以更好地理解和掌握正确的品德和礼仪。
比如说，可以选取《感恩歌》、《对不起、谢谢、请你》等，帮助幼儿学会感恩、道歉、感谢等基本礼仪和道德。
通过唱粤语童谣，幼儿可以更好地理解和掌握安全知识。
幼儿园音乐文案日常
幼儿园音乐文案日常1. 小朋友,跟着老师一起来唱儿歌吧,快乐地唱跳玩耍,开开心心每一天。
2. 跟着老师做点简单有趣的动作,配合着节奏打拍子,学习音乐知识,快乐成长。
3. 一起来学习简单的乐器演奏吧,触摸音乐的乐趣,开心每一天。
4. 跟着老师轻快的节奏打着拍子,快乐地唱着儿歌,音乐带给我们欢乐。
5. 来吧,跟着老师学习简单又美妙的童谣,感受音乐的快乐。
6. 跟着轻快活泼的音乐轻轻摇晃,让身体感受音乐的节奏,快乐每一天。
7. 一起来玩音乐游戏吧,快乐学习知识,开开心心成长音乐的点点滴滴。
8. 来吧,跟着老师一起来玩简单有趣的乐器表演游戏,快乐学习。
9. 小朋友,跟着老师学习简单手指歌谣游戏,感受音乐带来的欢乐。
10. 一起跟着老师做有趣的音乐表演吧,快乐地唱跳玩耍,开心每一天。
11. 跟着老师学习简单有趣的儿歌音乐游戏,快乐成长每一天。
12. 来吧,一起跟着老师学习有趣的打击乐演奏,感受音乐的快乐。
13. 一起来参与老师组织的简单音乐表演吧,快乐每一天。
音乐让我们开心。
14. 跟着老师学习简单有趣的节奏音乐游戏,快乐成长每一天。
15. 来跟着老师学习有趣的歌谣表演吧,快乐每一天。
音乐带给我们快乐。
16. 一起来玩简单的手指乐器游戏吧,感受音乐的乐趣,快乐每一天。
17. 跟着老师一起学习有趣的童谣表演,快乐地唱跳玩耍。
音乐让我们成长。
18. 来吧,一起跟着老师学习简单有趣的乐器演奏知识,快乐地成长。
19. 一起来参与老师组织的简单音乐童谣游戏,快乐每一天。
我们爱音乐。
20. 跟着老师学习有趣的打击乐知识,感受音乐带来的欢乐,快乐每一天。
21. 一起来玩简单有趣的音乐游戏吧,开开心心地成长,感受音乐的乐趣。
幼儿园童谣教案：以歌曲引发幼儿情感共鸣
幼儿园童谣教案：以歌曲引发幼儿情感共鸣幼儿教育的过程中，童谣作为一种古老的文化遗产，一直被广泛应用于教学当中。
童谣既可以教授幼儿知识，又可以激发幼儿情感，发展幼儿语言和音乐能力，对幼儿的成长和发展具有极为重要的影响作用。
在幼儿园的教学工作当中，通过歌曲教学，引发幼儿的情感共鸣，是一种简单但非常有效的教学方式。
本文将探讨幼儿园童谣教案的设计，以歌曲引发幼儿情感共鸣。
一、童谣的定义及作用童谣是一种口耳相传的古老文化，是人们在日常生活、劳动和娱乐中创造的一种形式，也是一种文学体裁和民间音乐形式。
童谣作为一种文化传承，具有良好的文化价值和教育意义。
童谣是一个媒介，通过童谣让幼儿的情感更深地融入到文化当中，寓教于乐，不断提高幼儿的表达能力和理解力，这也是童谣在幼儿教育中不可或缺的一部分。
在教学中，幼儿教师往往选取童谣作为教学内容，并借助童谣，让幼儿深入了解事物的本质和内涵。
童谣具有简捷易记、声调优美、言简意赅等优点，这些都为幼儿的教学提供了重要支持。
幼儿在学习童谣的同时，也往往可以一起创造新的童谣，这样也能够培养幼儿的创造力和想象力。
二、幼儿园童谣教案的设计1.教学目标（1）培养幼儿的语言能力和音乐能力。
（2）引导幼儿从歌曲的动感、节奏和旋律中感受到欢乐和美好。
（3）通过歌曲的形式，让幼儿更加真切地了解事物的本质和内涵。
2.教学内容（1）精选教材。
选取适宜幼儿的歌曲，要求歌曲旋律优美，词意简单易懂，而且有趣好玩。
（2）课前预习。
在课前，让幼儿听一遍歌曲，让幼儿先熟悉旋律和节奏，感受歌曲的乐趣和情感。
（3）课堂学习。
在课堂上，幼儿教师可以先唱歌，再进行解释和讲解，让幼儿进一步了解歌曲，清晰地表述歌曲的内容。
（4）巩固反思。
结束本节课学习后，引导幼儿反思、巩固、记忆，强化学习效果。
3.教学方法（1）生活化教学法。
通过歌曲让幼儿了解事物，让幼儿身临其境的感受歌曲所传达的信息。
（2）情境化教学法。
以情境为基础，将歌曲相关的信息和知识点整合到情境中，让幼儿更加深入的理解歌曲。
幼儿园童谣教育推广方案：乐趣中学习的童谣之美
幼儿园童谣教育推广方案：乐趣中学习的童谣之美在幼儿园教育中，童谣是一种非常重要的教学资源。
它不仅能够激发孩子们的学习热情，还可以帮助他们更好地理解知识，提高语言表达能力，培养音乐鉴赏能力和动手能力。
如何让童谣教育更好地推广和应用，成为了当前幼儿园教育领域中的热点话题。
为了更好地推广童谣教育，我们需要从以下几个方面入手：1. 深入了解童谣的价值和意义童谣是幼儿园教育中的一种特殊资源，它既是一种文学形式，又是一种音乐形式，更是一种教育形式。
童谣是幼儿接触文学、音乐的最早形式，也是幼儿学习语言、表达的最重要途径。
了解童谣的价值和意义，可以帮助幼儿园教师更好地利用童谣进行教学。
2. 开发更多优质的童谣资源目前市面上的童谣资源种类繁多，但质量良莠不齐。
需要专业的教育工作者和音乐工作者共同合作，开发更多更优质的童谣资源，以满足幼儿园教师和幼儿的需求。
3. 教师培训和指导童谣教育需要教师具备一定的专业知识和能力。
需要加强对幼儿园教师的培训和指导，让他们能够更好地运用童谣进行教学。
4. 融入幼儿园课程童谣教育应该融入幼儿园的日常课程中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习童谣。
可以结合游戏、手工、表演等形式，让幼儿在乐趣中学习童谣之美。
5. 家庭参与家庭是孩子成长的第一课堂，因此需要加强对家长的教育和引导，让他们能够在家中也能够和孩子一起学习童谣，从家庭中扩展童谣的教育影响力。
通过以上的推广方案，相信童谣教育将在幼儿园教育中得到更好的应用。
在乐趣中学习的童谣之美，将成为幼儿园教育中一道靓丽的风景线。
对于童谣教育，我个人的观点是，童谣是一种极具教育意义和艺术价值的资源，它能够激发孩子们学习的兴趣，培养他们的语言表达能力和音乐感知能力。
在推广童谣教育的过程中，需要加强资源的开发和优化，加强幼儿园教师的培训和指导，以及引导家长参与。
只有这样，童谣教育才能够更好地发挥作用，让幼儿在乐趣中学习童谣之美。
在童谣教育推广的过程中，需要更加注重培养幼儿的创造力和想象力。
小学音乐教育融入童谣的探索
小学音乐教育融入童谣的探索一、童谣概述童谣是指用民间语言所创作的以儿童为对象的简短的歌谣。
它由于它的形式灵活、内容朴实而受到了人们的喜爱，并广泛流传。
童谣不仅仅是传达知识的一种形式，更是在娱乐中传递了一些公共情感、共同思想和价值观念。
童谣的语言简练、朗朗上口，易于记忆和传唱，是儿童启蒙教育的重要手段。
二、童谣与小学音乐教育的融合1.培养学生的音乐兴趣童谣是孩子们最喜欢的歌谣，一首优秀的童谣能够引起孩子们极大的兴趣，激发他们学习音乐的热情。
在小学音乐课堂上，老师可以通过童谣教学，使学生能够欣赏、理解和表演音乐，从而激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生对音乐的热爱。
2.丰富音乐教学内容童谣歌曲的形式多样，包含着丰富的音乐元素，如旋律、节奏、表情等。
在音乐教学中，老师可以通过教学童谣歌曲，让学生感受和体验不同形式的音乐元素，丰富音乐教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力。
3.培养学生的语言能力童谣的语言简单、易记、易解，可以帮助学生学习语言，提高他们的语文素养。
通过学习童谣歌曲，学生可以自然而然地掌握一些易于理解的、贴近生活的语言表达方式，丰富自己的语言能力。
4.传承优秀的中华文化童谣是我国优秀的民间文化遗产之一，是我国传统文化的重要组成部分。
在小学音乐教育中通过教学童谣歌曲，可以让学生接触并了解这些优秀的民间文化艺术，传承和弘扬优秀的中华文化。
三、童谣教学的具体探索1.创新教学方法目前，小学音乐教育中对童谣的教学往往只是简单地传授歌曲的歌词和旋律，缺乏对歌曲的深入理解和演绎。
我们可以尝试创新教学方法，让童谣不再仅仅是一首歌曲，而是学生们理解世界、表达情感的窗口。
可以通过手指画谱、绘画故事板、手工制作道具等形式，让学生通过多种感官参与童谣歌曲的学习，使童谣教学更加生动有趣。
2.结合校园生活童谣歌曲的内容和情景多与校园生活息息相关，可以通过学校生活的实际联系，帮助学生更好地理解和感受童谣歌曲。
可以结合校园节庆活动、班级活动等，编写和演唱一些与校园生活相关的童谣歌曲，让学生在歌声中感受校园生活的快乐。
二年级下册音乐《童谣》教案：丰富幼儿语言表达
二年级下册音乐《童谣》教案：丰富幼儿语言表达一、教材分析《童谣》是二年级下册音乐教材中的一大单元，它包括了许多经典童谣，如《两只老虎》、《小兔子乖乖》、《小星星》等。
童谣是幼儿时期最常接触的韵文艺术形式，通过不同的音乐节奏和朗诵方式，能够丰富幼儿的语言表达能力，培养幼儿的音乐素养，强化幼儿对旋律节奏的感知，同时也能够激发幼儿对生活的热爱和好奇心。
二、教学目标1.让幼儿了解和掌握各种童谣的基本知识，包括歌曲的名称、儿歌的内容、歌曲的旋律和节奏等。
2.培养幼儿对童谣歌词的理解能力和语言表达能力，通过合适的语音节奏和语气来朗诵儿歌。
3.提高幼儿的音乐素养，提升幼儿对旋律和节奏的感知和认知能力。
4.通过童谣的学习，激发幼儿的好奇心和想象力，培养幼儿热爱生活、积极探索的品质。
三、教学重点1.让幼儿熟悉和掌握不同童谣的旋律和节奏，并能准确把握每个音符的长度和发音。
2.帮助幼儿理解童谣歌词的含义，学会正确的语音和语调来朗诵儿歌。
四、教学方法1.多种学习方式和手段相结合，包括互动唱歌、课堂教学、角色扮演、艺术活动等。
2.在教学中注重培养幼儿的学习兴趣和好奇心，让幼儿全身心地参与到学习活动中来，让他们体会轻松、愉快和自由的学习氛围。
五、教学流程1.导入环节（10分钟）在课前准备好一些与《童谣》相关的图片、玩具等物品，让幼儿自由选择和观看，并让他们谈论自己与童谣的相关经历，如唱过哪些童谣、听过哪些类似的歌曲，引导他们对童谣产生美好的情感，为后续学习做好铺垫。
2.知识探究环节（20分钟）让幼儿依次学习音乐教材中的童谣，参与到童谣的唱歌、朗读和演唱之中，教师还可以把唱歌和朗读结合起来，让幼儿在快乐的氛围中感受到儿歌的美好。
同时，通过观察、比较、分析等方式，让幼儿认识童谣的结构和特点，增强他们对乐曲旋律和节奏的识别和理解能力。
3.巩固深化环节（30分钟）让幼儿自由选歌，与同伴一起合作编排自己的演出。
可以设置模拟唐诗宋词的课堂，或者让孩子们扮演不同的角色来表演歌曲，通过与同伴的互动和分享，加深幼儿对童谣的理解和认识，并提高他们的语言表达和音乐素养。
中班音乐《懒惰虫》教案
中班音乐《懒惰虫》教案一、教学内容本节课选自中班音乐活动教材，具体章节为《趣味童谣》。
详细内容包括学习歌曲《懒惰虫》，通过歌词理解、节奏练习、动作创编等形式，培养幼儿的音乐节奏感和肢体协调能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练演唱歌曲《懒惰虫》，并掌握歌曲的节奏。
2. 培养幼儿的肢体协调能力，通过动作表现歌曲内容。
3. 教育幼儿养成勤奋劳动、热爱生活的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：歌曲中的节奏变化和动作创编。
教学重点：熟练演唱歌曲，掌握歌曲节奏，培养幼儿的肢体协调能力。
四、教具与学具准备教具：钢琴、音响设备、歌词卡片、动作示范视频。
学具：小鼓、沙锤、动作道具。
五、教学过程1. 导入：以谈话形式引导幼儿讨论“懒惰”和“勤劳”的话题，激发幼儿的学习兴趣。
2. 歌曲学习：a. 教师带领幼儿学唱歌曲，注意指导歌曲的节奏和音准。
b. 通过歌词卡片，帮助幼儿记忆歌词。
3. 节奏练习：a. 教师演示歌曲节奏，幼儿跟随练习。
b. 分组进行节奏游戏，巩固节奏感。
4. 动作创编：a. 教师示范动作，幼儿跟随学习。
b. 鼓励幼儿自由创编动作，表现歌曲内容。
5. 实践环节：a. 邀请幼儿上台展示演唱和动作。
b. 全班幼儿一起进行歌曲演唱和动作表演。
六、板书设计1. 歌曲名称：《懒惰虫》2. 歌词重点：节奏变化、歌词内容3. 动作提示：图示动作，提示关键动作七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家长演唱歌曲《懒惰虫》，并展示所学动作。
2. 答案：歌曲演唱准确，动作表现到位。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与程度，针对个别幼儿进行针对性指导，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与音乐活动，共同培养幼儿的音乐兴趣。
b. 开展“勤劳小能手”主题活动，引导幼儿将所学歌曲融入日常生活，培养良好品质。
重点和难点解析1. 教学难点：歌曲中的节奏变化和动作创编。
2. 教学过程：导入、歌曲学习、节奏练习、动作创编、实践环节。
幼儿园快乐童谣：儿歌传唱与创编活动方案
幼儿园快乐童谣：儿歌传唱与创编活动方案一、引言在幼儿园教育中，儿歌是非常重要的一部分，它不仅可以培养孩子对音乐的兴趣，还可以帮助他们学习语言、认识世界。
如何有效地传唱和创编儿歌，成为了幼儿园教师们面临的课堂挑战。
本文将从儿歌传唱和创编的角度出发，提出一些幼儿园儿歌活动的方案。
二、儿歌传唱1. 选择适合幼儿的儿歌在传唱儿歌时，首先要选择适合幼儿的儿歌，如《小星星》、《两只老虎》等耳熟能详的儿歌。
这些儿歌旋律简单易学，歌词内容贴近幼儿的生活，容易引起他们的共鸣。
2. 创设轻松愉快的氛围在传唱儿歌时，可以通过音乐、动作和道具等多种方式，创设轻松愉快的氛围，吸引孩子的注意力，让他们愿意参与到唱歌的活动中来。
3. 鼓励孩子活动在传唱儿歌的过程中，教师要及时鼓励孩子参与唱歌，可以适当进行歌曲角色分配，让孩子有表演的机会，培养他们的自信心和表达能力。
三、儿歌创编1. 培养孩子的创造力在幼儿园的教育中，培养孩子的创造力是非常重要的，而儿歌创编可以成为培养孩子创造力的一个好的方式。
教师可以鼓励孩子创作自己的儿歌，可以是改编已有儿歌，也可以是创作全新的歌曲。
2. 创编活动方案在儿歌创编的活动中，可以采用多种形式，如绘本故事编写、歌词编写、旋律创作等。
可以邀请音乐老师或艺术家到幼儿园开设相关的创编课程，让孩子在专业指导下进行创作。
3. 进行儿歌表演儿歌创编完成后，可以组织孩子们进行表演，让他们在表演中体会创作的乐趣，树立自信心，培养团队合作意识和表达能力。
四、个人观点和理解在幼儿园的儿歌传唱和创编活动中，我认为重要的是要注重孩子的参与感和创造力的培养。
只有让孩子们在愉快的氛围中参与到儿歌活动中来，才能达到开发他们潜能的目的。
总结通过本文的介绍，我们了解了幼儿园快乐童谣：儿歌传唱与创编活动方案。
在传唱和创编儿歌中，我们需要选择适合幼儿的儿歌、创设愉快的氛围、鼓励孩子的参与和创造力的培养。
这些活动不仅可以丰富幼儿的课余生活，还可以培养他们的思维和表达能力，对于幼儿园教育有着积极的意义。
让音乐融入生活——小学音乐老师的教学工作计划
让音乐融入生活——小学音乐老师的教学工作计划让音乐融入生活：小学音乐老师的教学工作计划音乐是人们生活中不可或缺的一部分，对于小学生来说，更是一种能够带来欢笑、能够传递情感的媒介。
作为一名小学音乐老师，我的教学工作计划是尽可能地让音乐融入学生的生活，通过教学让学生体验到音乐带给他们的乐趣和快乐，激发学生对音乐的热爱，从而发现和培养音乐方面的天赋和才能。
一、音乐教育的重要性音乐教育作为一门学科，它有助于开发孩子们的创造性和感性。
通过学习音乐理论、乐曲演奏等环节，学生能够在音乐方面获得一定的成就，进而培养自身的自信和自豪感。
而通过音乐活动，能够让学生在自主探索和创造中感受到音乐所带来的乐趣。
音乐教育不仅可以增加学生们的人文素养和文化涵养，还可以发挥艺术创新实践的作用，扩大学生的视野和想象力，激发他们的创新潜能。
二、教学内容及方法在教学内容方面，我会尽可能地让学生接触到丰富多彩的音乐类型。
除了《儿歌》、《童谣》、《民歌》等传统类型，我还会引导学生欣赏当前流行的音乐类型，如流行歌曲、电影歌曲等。
通过这样的多元化教学，可以增加学生们的兴趣，让他们更愿意去学习和探索更多类型的音乐。
除此之外，我会在教学过程中注重学生的参与与互动，采用小组合作、讨论、演唱等多种方式来丰富课堂教学的内容。
这样不仅可以增加学生的学习积极性，还可以增进同学之间的友谊和互相支持。
三、培养音乐兴趣的方法良好的音乐教育不仅在于教学内容的丰富度和多元化，更重要的是要培养学生们对音乐的兴趣。
在教学中，我会尝试以下方法：1. 鼓励学生分享自己喜欢的音乐在课堂上，我会定期让学生介绍自己喜欢的音乐类型，这样不但可以让学生们多看到不同类型的音乐，还能让他们感受到教师对他们的尊重和肯定。
2. 做好音乐大课间在每周或每月的固定时间段里，安排一次音乐大课间活动，让更多的小学生参与进来。
这样不仅可以加深学生们的记忆，还可以培养他们对音乐的感受和理解。
3. 组织参观音乐会和演出如果学校附近有音乐会或演出活动，我会带领学生们一起前往观看。
幼儿园音乐之声：童谣创意编排教学活动
幼儿园音乐之声：童谣创意编排教学活动在幼儿园的音乐教学中，童谣是一个非常重要的元素。
童谣是幼儿乐理教育的基础，有助于培养孩子对音乐的兴趣和理解。
在进行音乐教学活动时，如何进行童谣的创意编排教学尤为重要。
本文将就幼儿园音乐教学中的童谣创意编排教学活动进行探讨。
第一，童谣的选择。
在进行童谣创意编排教学活动时，首先要进行童谣的选择。
童谣应该既简单易学又具有趣味性，能够引起幼儿的兴趣。
童谣的内容应该贴近幼儿的生活经验，能够帮助他们更好地理解和接受。
可以选择一些描绘季节变化、日常活动或者动物特征的童谣，来帮助幼儿更好地理解和记忆。
第二，童谣的编排。
在选择好童谣后，需要进行编排，让童谣变得更加有趣和有活力。
可以通过简单的动作、小道具或者音乐伴奏来丰富童谣的表现形式，在教学活动中加入些许互动元素，让孩子们更加投入。
可以组织幼儿一起进行童谣合唱，加强集体感和合作精神。
第三，童谣的延伸活动。
除了进行简单的童谣教学外，还可以进行一些延伸活动，增加童谣教学的广度和深度。
可以通过手工制作、绘画、游戏或者表演等形式，让孩子们更深入地理解和体验童谣所传达的内容。
可以组织孩子们进行角色扮演，或者利用童谣内容进行一些简单的创意教学游戏，激发幼儿的创造力和想象力。
第四，总结回顾。
在进行童谣创意编排教学活动之后，应该及时总结和回顾。
可以通过让幼儿回顾教学内容，或者进行一些简单的问答活动，来帮助他们更全面、深刻地理解童谣的内容。
也可以让幼儿自己创作一些新的童谣，来巩固和拓展他们对音乐的理解和表达能力。
在进行童谣创意编排教学活动时，教师需要根据幼儿的芳龄特点和实际情况，合理设计教学内容和活动形式。
要以幼儿的视角，用幼儿易懂的语言和形式来呈现童谣的内容，让幼儿在愉快的氛围中接受音乐教育。
也要不断丰富和提升自己的教学能力，为幼儿提供更丰富、更有趣的音乐教学内容。
以上就是关于幼儿园音乐之声：童谣创意编排教学活动的一些探讨，希望能对您有所帮助。
四川童谣与分年段音乐教学的融合研究
四川童谣与分年段音乐教学的融合研究发表时间：2020-04-14T14:40:38.490Z 来源：《教育学文摘》2020年1月1期作者：曾丽萍[导读] 童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传摘要：童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。
许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。
四川童谣则是根据四川当地的风土人情所创作出来的，读起来朗朗上口、通俗易懂、有趣、好玩的一些段子。
我校的音乐教学借助童谣来训练音乐节奏，不但能培养学生良好的乐感、音乐表现力和高尚的审美情趣，也是对四川文化的传承和发扬，根据学生实际学习能力音乐组分年段进行了四川童谣与音乐教学的融合研究。
关键词：四川童谣音乐教学融合研究一、价值认识四川童谣与音乐教学的融合研究是一个长期的实践过程，我们遵循了循序渐进的原则，由浅入深、由易到难的进行课例实践，我们根据不同的四川童谣，有计划、有目的地进行不同形式的教学实践。
在我们的音乐教学中，只要把四川童谣有序的渗透在课堂教学过程之中，就能激发学生学习音乐的兴趣，提高对四川文化的认识和传承，帮助提高学生对音乐要素的把握和运用水平，直至完美地用音乐的形式表现四川童谣。
二、实践运用（一）低段音乐教学利用四川童谣的游戏性激发学生学习音乐的兴趣四川童谣是我们的学生最喜欢的艺术作品和教学资源，在儿童的意识中，游戏与音乐是自发的、不可分割的整体，是连接儿童内部世界与外部世界的桥梁。
许多童谣本身就是一个音乐小游戏，学生在吟唱童谣的游戏活动中，能够唤起其好奇心和联想，在内心展现一定形象、意境的事物，感受和体验音乐的魅力，提高音乐学习的主动性，在体验音乐语言、节奏韵律中健康快乐地成长。
1、《茶俗歌》王婆婆，在卖茶，三个观音来吃茶，后花园，三匹马，两个童儿打一打，王婆婆，骂一骂，隔壁子幺姑儿说闲话。
这是一首用指头做游戏时唱的儿童茶俗歌。
从生活中获取幼儿音乐素材
运用猜谜语方式让幼儿动脑筋寻求解答是很有趣的事,把谜语拿来当音乐素材,幼儿会感到很新鲜,印象比较深刻,参与的积极性也会提高。
例 1:稀奇,稀奇,真稀奇,鼻子拿来当马骑。
例 2:千根线,万根线,落在水里就不见。
例 3:上边毛,下边毛,中间夹粒水葡萄,到了夜晚毛对毛。
把上面的词句用各种不同的节奏念出来,将会非常有趣;也可以把它配成二部或三部的说白。
例如:
︳___︳___︳___︳_ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ_︳
拉大锯, 扯大锯, 姥家 门前唱大戏。
︳___︳___︳___︳___︳
你也去, 我也去, 就是不请___去。
2、
︳___︳___︳___︳___︳
小花狗, 去看花, 红花 白花和黄花。
︳___︳___︳___︳___︳
看红花, 看白花, 看得 花狗眼睛花。
我们可以让幼儿边念边打拍子(或拍手,或拿乐器来演奏),也可以配上简单的旋律进行演唱,还可以让他们自己创编不同的形式进行表演。
︳_____︳___- ︳_____︳___- ︳
稀奇稀奇真稀奇, 鼻子拿来当马骑。
︳___O___O ︳______- ︳___O___O ︳______- ︳
稀奇,稀奇, 真呀真稀奇,鼻子,鼻子, 鼻子当马骑。
︳__- O O ︳__- O O ︳__-__-︳__- O O ︳
哦 哦真 稀奇。
三、谚语
一般的谚语往往会含有较高的教育价值,如“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”简短的一句话,蕴涵着丰富的哲理。
从生活中获取幼儿音乐素材
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幼儿有他们自己充满幻想和诗意的、多姿多彩的生活小天地,这个小天地中的事物,是他们最关心、最感兴趣的。在开放式的音乐教育中,我们注重从幼儿的生活天地中获取多样化的音乐素材。
小学音乐教育融入童谣的探索
小学音乐教育融入童谣的探索引言音乐是人类生活中不可或缺的一部分，而音乐教育是培养学生审美情感、激发学生创造力的重要途径之一。
在小学音乐教育中，如何培养学生的音乐兴趣和素养一直是教育工作者们关注的焦点之一。
而童谣作为儿童成长中不可或缺的一部分，其与音乐教育的结合可以起到很好的促进作用。
本文将探讨小学音乐教育融入童谣的探索，分析童谣对小学生音乐素养的影响，并提出相应的教育策略。
一、童谣与小学音乐教育的结合意义1. 利用童谣教授音乐知识在小学音乐教育中，教师可以利用各种童谣来教授音乐知识。
可以通过学唱《小毛驴》来教学音乐的基本节奏，或者通过学唱《找朋友》来讲解音乐的基本音高。
童谣具有简单、易学的特点，适合小学生的接受能力，可以帮助学生轻松地掌握音乐知识，激发他们对音乐的兴趣。
3. 利用童谣丰富学生的音乐体验童谣的内容丰富多彩，既有歌颂友谊的《找朋友》，也有描写小动物的《小鸭子》，还有描述家庭生活的《小毛驴》，这些童谣都可以帮助学生增加对音乐世界的体验和感悟。
在音乐教育中，教师可以通过学唱这些童谣，让学生在欢快的氛围中享受音乐带来的快乐，增强他们对音乐的情感体验。
三、童谣在小学音乐教育中的实际应用案例1. 在音乐课堂中教唱童谣在小学音乐课堂上，可以将童谣融入音乐教学的内容中。
教师可以根据学生的年龄和理解能力，选择不同难度的童谣进行教学。
在一年级的音乐课上，可以选用《小星星》这样简单的童谣，用简单易学的语言接近学生，唱出飘扬在幼小童心中的幸福和快乐；在三年级的音乐课上，可以选择一些内容更加丰富、趣味性更强的童谣，如《找朋友》等，来调动学生的学习兴趣。
2. 利用童谣进行音乐创作在小学音乐教育中，可以利用童谣进行音乐创作，让学生通过编曲、填词等方式，参与到音乐创作过程中。
教师可以先给学生唱一个简单的童谣，然后让学生根据自己的理解和感受，进行创作，将童谣改编成适合自己的版本。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们对音乐有更深入的理解和体验。
幼儿园身心律动：童谣唱跳与手工DIY方案
标题：幼儿园身心律动：童谣唱跳与手工DIY方案在幼儿园阶段，身心律动在儿童的成长中扮演着至关重要的角色。
通过童谣唱跳和手工DIY活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中，促进身心发展，并培养各种技能和能力。
本文将从多个方面深入探讨这一主题。
一、童谣唱跳1.1、童谣的意义童谣是儿童最喜欢的歌曲类型之一，通过童谣的传唱，幼儿能够培养语言能力、音乐感知、节奏感和记忆力。
童谣中生动的动作配合也能够促进幼儿的肢体协调能力和动作灵活性。
1.2、童谣唱跳的方法在幼儿园中，老师们常常会利用童谣唱跳的形式进行教学。
通过唱跳“小星星”、“捉迷藏”等童谣，让幼儿在游戏中学习，享受学习的乐趣。
这种方式不仅培养了幼儿的表达欲望，还增强了他们的合作和沟通能力。
1.3、童谣唱跳的意义通过童谣唱跳，幼儿能够感受到音乐的魅力，增强亲子关系，增加亲子沟通，加强亲子之间的感情交流，也能够增强幼儿的自信心、社交能力等。
在幼儿园培养良好的社会交往习惯，培养正确的人际交往方式。
二、手工DIY方案2.1、手工DIY的意义手工DIY是一种培养幼儿动手能力和专注力的有效途径，通过手工制作活动，幼儿能够锻炼手部协调能力、肌肉力量和精细动作能力，激发幼儿的创造力。
手工DIY活动也能够增强幼儿的自我管理能力和团队合作精神。
2.2、手工DIY的方法在幼儿园教学中，老师们可以设计各种有趣的手工DIY活动，如折纸、剪纸、绘画等，让幼儿们通过制作小手工品来培养他们的动手能力和创造力。
这些活动也能够增强幼儿对物品的认知能力和动手实践的能力。
2.3、手工DIY的意义通过手工DIY活动，幼儿能够培养独立思考和解决问题的能力，同时也能够增强他们的自信心。
手工DIY活动还能够增强幼儿对环境保护的意识，让他们从小就养成保护环境的好习惯。
童谣唱跳和手工DIY活动在幼儿园身心律动中发挥着重要的作用。
通过这些活动，幼儿能够在欢乐的氛围中培养各种技能和能力，促进身心发展。
希望幼儿园能够重视这些活动，为幼儿的健康成长提供更多的支持和指导。
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让音乐化的童谣融入日常生活
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让音乐化的童谣融入日常生活-幼教论文
让音乐化的童谣融入日常生活
文江苏省南通市通州区教学研究室徐玲艳
童谣是孩子始于摇篮的教育，它承载着优秀的文化和道德观念，以其韵律节奏的独特美感吸引着儿童，是孩子成长过程中不可缺少的文化养料，是浸润心灵的鸡汤，是孩子们的精神食粮。
中国的童谣，词句押韵顺口，有天然的音乐性，非常适合传唱，大致可分为游戏类、劳动类、仪式类、生活类，也可细分为摇篮曲（催眠曲）、数数歌、问答歌、游戏歌、连锁调、绕口令、颠倒歌、时序歌、喜话歌等等，是地方性音乐文化的一个映照。
每个孩子都是本能的缪斯，都具有艺术的潜能。
与儿童的艺术心理相匹配的是儿童音乐与童谣。
为了有效实施童谣的音乐化，密切童谣和音乐、童谣与幼儿之间的艺术联系，我们可以将童谣和儿童音乐更加紧密地结合起来。
结合的方式就是让幼儿聆听音乐化的童谣，并让这种艺术活动成为一种积极的生命仪式。
通过这种艺术活动，可以让童谣在音乐的旋律中，通过不断地反复与强化，通过与固定情境的自然链接，更深刻、更鲜活地融入儿童的生命与心灵。
为了实现这一目标，我们可以从四个方面去努力。
导语应时，在匹配的音乐背景中诵读
童谣的音乐化与仪式化需要合适的导语。
要让导语的渲染与铺陈取得最佳的效果，就需要我们秉持“我你相遇”的哲学。
设计的导语需要体现“我一你”关系，增强导语对于幼儿的关涉度。
有了应时的导语暗示、铺垫与渲染，还需要匹配的音乐背景。
因为童谣的音乐性，需要一定的旋律来表现和诠释。
所以，选择相匹配的背景音乐，就成为童谣音乐化的重中之重。
有了相匹配的音乐背景，诵
读童谣就有可能成为富有艺术气息的生活与仪式。
例如，师幼在晨曦中相遇，共同迎来新的一天，我们可以从诗化时间、让时间现身的角度来设计配乐童谣晨诵的导语：“太阳不晒草不绿，太阳不晒花不香，太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长。
被窝也要晒一晒，太阳晒了暖洋洋。
身体也要晒一晒，晒了太阳才健康。
”再如：“太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦？宝宝不见了。
宝宝正在院子里，一二一二做早操。
”为了增强奋发向上的精神力量，还需要配上儿童歌曲的旋律，如《种太阳》《七色光》，让音乐和童谣呼应起来，从而凸显了童谣的音乐意象，增强了童谣的艺术效果。
节奏国谱化，在关联的童话情境中表演
导语的设计，还可以充分考虑情境的变化，考虑到幼儿的故事性思维特点，最具童话色彩的导语会更受幼儿的欢迎，同时也更容易找到匹配的音乐。
在结束一天的活动后，孩子们要和老师、幼儿园告别时，老师就可以带孩子们表演童谣《小兔子开铺子》：“小兔子，开铺子，一张小桌子，两把小椅子，三根小绳子，四只小匣子，五管小笛子，六条小棍子，七个小盘子，八颗小豆子，九本小册子，十双小筷子。
”
为了实现童谣的音乐化，增强告别的仪式感，我们可以让每个幼儿都有一件打击乐器，幼儿用乐器节奏和着童谣的旋律演奏，使其在不知不觉中走进音乐之中，走进音乐化的童谣之中。
为此，我们需要根据童谣的内在节律，设计多种图形节奏谱，如：xxxxx I xxxxx l；或x.xxxx l x.xxxx l；或XX XXX -I xx XXX -I。
让幼儿依据图谱打击节奏，感受旋律独特的风格特点，领悟童谣中所散发出来的自然、乐观的生活气息。
栏目固定，在规划的固定时段中唱读
仪式感的产生，与时间的同一性有关。
每当时间循环到同一个节点，就会运行相同的童谣唱读栏目。
如此循环往复，让幼儿的音乐生活具有“形而上质”的光泽，产生一种庄严的仪式感。
例如，在每天早上的晨间活动，我们设置了“童谣唱亮晨光”“问候的早晨”等固定栏目，适宜的童谣有《小闹钟》：“小闹钟，不睡觉，短针跟着长针跑，时间一到，铃铃铃，又叫又跳。
”《白伯伯和白婆婆》：“白胡子白伯伯，白头发白婆婆。
白胡子白伯伯搀着白头发白婆婆，白头发白婆婆扶着白胡子白伯伯，两人早睡早起爬山坡。
”童谣唱读成为迎接阳光、迎接崭新一天的文化仪式。
中午，在幼儿就餐前，我们唱响童谣栏目“爱惜的光荣”，适用的童谣有《小老鼠捡饭粒》：“老鼠一家团团坐，共聚晚餐好欢喜。
小老鼠，掉饭粒，连忙捡起放嘴里。
老鼠爷爷把头点，眉开眼笑摸胡须，连夸孙子真懂事，粒粒粮食都爱惜。
”
每一天放学前，我们还可以设置“晚风里的童谣”等栏目，童谣的歌声在夕阳中飘荡，在幼儿的生命里飞舞。
适宜的童谣有《月亮哥》：“月亮哥，跟我走，走到南山卖笆篓。
笆篓巴，卖琵琶；琵琶软，卖竹匾；竹匾高，打把刀；刀又快（锋利），好切菜；菜又苦，好过端午；菜又甜，好过年。
”
全面覆盖，在开放的快乐嬉游中融入生活
我们要让幼儿的生活时时处处有音乐化的童谣，让音乐化的童谣拥有更为广阔的呈现空间。
音乐活动可以搬到幼儿园的草坪上或花园里，举行露天童谣音乐会，让悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在幼儿园里回荡。
在举行集会、活动时，开始或者结束前都可以唱一唱相匹配的童谣，并努力让其成为一种惯例。
活动嬉戏时，让幼儿随时可以听到轻快的童谣音乐。
如在整
理户外场地的时候，可以让幼儿边收拾边吟唱童谣《小公鸡丢垃圾》：“有只勤劳小公鸡，帮着妈妈丢垃圾，准备几个小袋子，分好类后出门去，看见小区垃圾桶，按照提示丢进去。
妈妈夸它真能干，小公鸡好欢喜，乐得拍翅喔喔啼。
”童谣吟唱贯穿在幼儿的一日生活中，既具有操作性，又切合幼儿的年龄特征。
在诵读这首童谣的时候，幼儿就会不知不觉地表演起受到鸡妈妈表扬的小公鸡拍拍翅膀喔喔啼的情形，达到了寓教于乐的效果。
在玩玩具的时候，也可以让幼儿边玩边吟唱童谣，我们可以选择轻松愉悦的童谣，如《玩具》：“小小玩具真美丽，天天跟我做游戏。
你玩小熊布娃娃，我搭积木造机器。
轻轻拿，轻轻放，不摔不扔要爱惜。
不争不抢多快乐，做完游戏放整齐。
”幼儿边玩边吟唱，放松了身心，愉悦了心情。