小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇
《军神》教学设计（3篇）
《军神》教学设计（3篇）《军神》教学设计(3篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《军神》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《军神》教学设计1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目标1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。
3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入揭示课题1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）3、揭示课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承（2）交流感受。
三、精读课文体会情感（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
（二）学生自学，小组交流。
（三）全班交流。
（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
）重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文11自然段。
部编版语文五年级下册军神教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案与反思第【1】篇〗教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程一、出示课题，引导质疑。
1.出示课题，齐读课题。
（1）说说对课题的理解。
（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人,就叫“军神”。
）（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）（3）简介刘伯承刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？（2）刘伯承为什么被称为“军神”？二、整体读文，理清脉络。
1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。
1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。
当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。
为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。
在战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有23岁。
《军神》教学设计（通用14篇）
《军神》教学设计（通用14篇）《军神》教学设计（通用14篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《军神》教学设计（通用14篇），欢迎大家分享。
《军神》教学设计篇1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。
在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
军神教学设计模板5篇
小组2：
生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。
师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢?
生：能!。
小组3：
生：我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。
(介绍眼部手术。)
小组4：
(对课文质疑。)
生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名?
《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。
教学反思：
在《军神》这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。
1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容;
2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文;
分角色朗读课文是本课训练的重点读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点沃克医生的话反衬了刘伯承的镇定自若因此精讲这一段时教者抓住不悦一词引导学生反复读品评让学生在读中感知沃克医生精湛的医术感悟刘伯承重伤之下依旧镇定自若的顽强意志
军神教学设计模板5篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带
2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。
镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。
损伤：损害、伤害。
土匪：地方上有武装的匪徒。
3、小组讨论分段。
4、汇报分段结果并阐述理由。
二、精读课文，感悟文本。
过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。
(学生出声地自由读课得不可思议。
部编版语文五年级下册军神说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。
画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。
在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。
此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。
疑问迎刃而解，可谓水到渠成。
【部编版语文五年级下册军神说课稿第2篇】一、教材分析《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。
本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。
重点训练项目是阅读要有一定的速度。
通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。
教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。
《军神》这篇文章记叙了*在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了*钢铁般的坚强意志，表达了作者对*的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的*台，让学生在*等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标1、通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟*的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞*是军神。
六、说教法（一）、直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称*为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞*的那句话。
然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
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小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
这一句是写老师对教育事业的付出。
今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课《军神》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以军神上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的他指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字承。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
(二)检查预习，读通课文1.读准生字的音。
2.分析字型，重点攥的右边部分。
说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。
3.开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。
4.理清文章脉络，板书手术前手术中手术后，找到相应的词组，归纳手术台上，手术做完了。
(三)抓住关键，读中感悟1.再读句子，提出问题;(1)读句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!(2)师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢?2.学习课文1~5节;(1)小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的?(2)交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。
而我，今后需要一个清醒的大脑!(3)学生查查字典，说说什么是麻醉剂?它有什么作用?(4)补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。
和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉?(与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。
)(5)思考：他为什么坚决不肯用麻药?仅仅是为自己考虑吗?(结合老师介绍的刘伯承的资料说一说)(6)指导朗读，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。
说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。
在理解不用麻醉药意味着什么?刘伯承为什么坚持不肯用麻醉时，我根据学生对麻醉药的了解很少，对刘伯承也比较陌生的情况，补充了相关的资料，帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置，拉近了学生和课文内容之间的距离，从而帮助他们更好地体悟人物的品质。
3.学习课文6~7节;(1)小组学习，讨论刘伯承在手术时是怎样表现出他不同寻常的坚强的?并有感情的读读。
(2)重点抓第7节中刘伯承的表现：紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。
(3)交流朗读，点评。
4.学习课文8~14节(1)指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的?(2)重点抓七十二刀;七十二这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。
学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。
(3)引读这些句子。
(4)指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。
理解军神。
说明：这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说、怎么做的语句展开的，这些句子并不是单独孤立的，而是互有联系的，教学时要把这些句子作为一个整体，通过学生对这些语句的品、读，教师的引，使学生能联系前后内容，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志。
5.学习沃克医生的话(1)自己读课文，划出沃克医生在手术前后的不同表现。
(2)交流，引读(3)讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么?(4)归纳：反映刘伯承坚强意志的，更多的是对沃克医生的描写。
抓住沃克医生的情感变化来理解课文内容。
先要求学生找出流露沃克医生情感的词句，理清情感变化的脉络，并找到相应的原因。
得知拒用麻醉剂，他很恼火(眉毛扬了起来、教训的口吻);听了理由，他很惊讶(怔住了);做着手术产生好感，他开始关心(可以哼叫);进而钦佩(由衷地说);得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(吓了一跳、惊呆了、失声嚷道)。
他先贬后褒，恼火惊讶关心钦佩惊叹，这些情感变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。
(四)在理解课文的基础上，按照手术前手术时手术后的顺序讲讲故事1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。
2.按照顺序,根据板书复述课文。
3.各自准备，全班交流，点评。
说明：在对重点句子的品读之后，学生对课文内容有了较为深刻的了解，在此基础上指导学生按顺序进行复述板书：14 军神刘伯承元帅手术前手术中手术后拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白平静回答攥住、青筋暴起数刀数啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!小学五年级语文下册《军神》教案优质范文二教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会军神一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点：1.体会军神惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一.引入教学伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称军神。
二.初步感知1.课题让你想到什么?2.浏览课文，想一想，谁是军神，文中讲了他的什么事?三.讨论自学下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。
A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络刘伯承：微笑平静一声不吭一笑沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬B.从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严重。
平静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
病人一声不吭居然被抓破了说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
七十二刀准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
肃然起敬表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
C.体会感情的同时注意朗读语气四.全班交流请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。
(允许争论，确有困难，教师稍作引导)五.小结通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲?A.自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称军神。
B.沃克医生由开始的冷冷到最后肃然起敬，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。
六.本课时小结：大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人刘伯承。
同学们想不想对这位军神有更多的了解呢?请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。
第二课时一.朗读课文要求：正确、流利、恰当把握感情二.写作技巧渗透(讨论为主，指导为辅)1.写作顺序：事情发展顺序(手术前手术中手术后)2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)3.词语运用，如一针见血肃然起敬三.作业(任选)1.复述课文。
2.写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。
3.写一篇较简短的读后感。
板书设计：17.军神刘伯承微笑平静一声不吭一笑沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬小学五年级语文下册《军神》教案优质范文三教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书：手术前(1-10)手术经过(1117)手术之后(1826)2、出示自学提示，学生默读思考：(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。
(2)解词：审视仔细看。
肃然起敬形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的军神是指()，这是()对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。