七年级语文上册 第24课《梦溪笔谈》二则教案 苏教版

24 《梦溪笔谈二则》教学目标：《以虫治虫》知识与技能： 1.了解沈括在我国科学史上所取得的显著成就。

2.掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”等。

了解常见文言虚词的简单用法，如：“之”、“其”、“以”等。

3．发挥想象，以生动形象的语言描述简短的文言故事。

4．品味欣赏课文简洁生动的语言。

情感态度与价值观：了解沈括丰硕科学成就，激励他们获取积极上进的人生态度。

过程与方法：朗读引导、点拨、质疑合作、激趣、想象、品味赏析、拓展。

教学重点：充分发挥想象，将简短的文言科技小品文改编成情节生动的小故事。

教学难点：品味欣赏课文简洁而生动的语言。

教学课时：一课时教学过程：一导入新课：(屏幕展示我国古代四大发明）当我们翻开中国的科学史犹如打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍奇异宝，光辉夺目，粲然辉煌，而其中有一部书却像一颗无比美丽的珍珠藏于其中，这部书的作者及其作品和内容，就隐含在下面这幅对联中，让我们一起走进《子午书简》了解一下这位伟大的科学家。

考一考指名读屏幕上对联并明确其中所隐含的科学家的名字及其科学著作。

沈酣于东海西湖南州北国之游梦里溪山尤壮丽；括囊乎天象地质人文物理之学笔端谈论自纵横。

看一看（屏幕上展示出沈括的简单介绍）提问：你了解这位伟大的科学家吗? 下面我们一起来做一下了解。

对于一个人在某个领域足够优秀，我们往往会给他戴上一个某某家的帽子，比如欧阳修是文学家，祖冲之是数学家，赵普是政治家，张衡是物理学家，徐霞客是地理学家，华佗是医学家，张骞是外交家，如果我们把这些帽子戴到一个人的头上，你会不会觉得此人足够的神奇和伟大呢?更为神奇的是除了这些帽子，他的头上还有工程师，农业专家生物学博士水利专家，兵器专家等几顶光彩的帽子。

他就是被英国学者李约瑟称为“中国整部科学史中最卓越的人物——沈括，他的科学著作《梦溪笔谈》被称为是“中国科学史上的坐标”，内容包罗万象，涉及天文历法地理地质等。

今天就让我们走进他的一篇科学小品文《以虫治虫》。

读一读以自己喜欢的方式大声朗读课文。

并注意屏幕上的朗读提示。

指名读屏幕展示的字音：狗蝎大穰喙旬日傍不肯记一记在桌子上画一画写一写容易犯错的字。

指名读课文——提出朗读要求：读准字音读顺句子，其他同学点评。

全班男女生比读提出朗读要求：读准字音，读顺句子，读出停顿，并且相互做出评价。

二含英咀华译一译：1 对照课下注释独自翻译全文，遇有疑难的地方做记号关键字词做评注。

（边读边圈点勾画做评注）2 与小组成员或同桌共同讨论，互相解决疑难的字句。

3小组内不能解决的疑难，提出之后全班同学帮助解决，如：“界”“皆”“悉”“以”“穰”等。

齐读课文——读懂句意简短的文字却呈现出生动的故事，故事的情节如此生动有趣可谓妙趣横生。

找一找课文中哪些内容都激起了你的浓厚兴趣？趣容：题目：以什么虫治什么虫？虫竟然也能治虫闻所未闻情节：一波三折起伏跌宕我们为农人担忧也为他们欢喜喝彩效果：神乎其神出手不凡立竿见影佩服佩服灭虫的方式：究竟以怎样的方式灭的效果如此神奇形状：这是一只什么样的虫子嘴上长有钳样子如狗蝎子，激发我们的想象。

名字：耐人寻味思索再三爱憎分明果断做事原则性强。

齐读课文——读出故事之趣味品一品这篇文章内容的生动有趣，源于它的巧妙用字文意简短之中却体现丰富的含义，那就不妨让我们找出一些巧妙用词来。

妙词：方虫灾形势严峻忽子方虫来得突然让农人措手不及悉傍不肯功夫厉害皆傍不肯灭虫速度快蔽子方虫数量多以功劳大温馨提示：原来写文章用字关键在于巧，在于妙，而不一定在于多那我们大家在平时的写作中，可要注意推敲一下用词，相信你文章的魅力会倍增。

品读课文读出妙词之韵味。

三故事时间讲一讲：《以虫治虫》为我们记录了一个生动的故事，但这个故事究竟是怎样开始的？又是经历了怎样一个曲折的过程而结束的呢让我们发挥一下自己的想象，把简洁的文字改编成一篇生动形象的故事。

讲述时的要求：声音响亮，表述流畅。

故事情节完整，生动。

展开合理的想象，声情并茂，辅之以动作及丰富的神情动态。

评一评：评价的要点：情节的讲述是否清晰准确？文言词语的意义理解是否恰当？哪些情节是课文中提到的？哪些情节是通过想象加上去的？小插曲：说到它的样子和名字我们不妨一睹其虫中豪杰的飒爽英姿，千呼万唤始出来呀！先展示学生根据自己的想象所绘画出的傍不肯的样子图片，有方正版的、形象版的、卡通版的，然后再展示傍不肯的真实风采，肯定学生的合理想象。

指名读课文——读出生动的故事味四雕璞为玉1、学习本文让我们深深感受到了文字的简洁与优美之重要，不妨学以致用，我们先来对比两组句子，感受对比修改前后语言效果的不同（1、“这学期，我们班来了一位新老师，我们的新老师姓李，我们叫她李老师。

我们的李老师中等身材，留着短发。

我们的李老师对我们可亲热啦!”参考方案: “这学期我们班新来了一位李老师，她中等身材，留着短发，对我们很亲热。

”（2、“叔叔把我送到家，连屋也没进转身便消失在雨幕中了。

我想，我还没来得及感谢他呢，我真后悔自己的反应那么慢。

人家冒雨把我送回家，连屋子都没进。

这是多高尚的品德呀!难道这样的人不应该感谢吗?我真想追上去向他表示我的谢意，可是他已经消失在雨幕中。

上哪儿去找他呢?都怪我行动太慢了。

这样做多对不起人家的一片心意啊!叔叔啊，叔叔，你太高尚了，和你比起来，我太渺小了，望着那白茫茫的雨幕，一种敬佩的心情不禁从我的心底油然而升。

这就是我敬佩的一个人做的一件值得我敬佩的事。

至今想起来还好像是发生在昨天一样，使我难以忘怀。

”参考方案：“叔叔把我送到家，连屋也没进转身便消失在雨幕中了。

望着那白茫茫的雨幕，一种敬佩之情从我的心底油然而升。

”2、修改自己最近的一次习作，使文章的语言简洁优美一些。

总结：学习这篇文章，让我们领悟到文字简洁之美，也让我们感受到情节曲折之美，如果大家在阅读中多一点积累，多一点感悟，在写作时多一点斟酌, 多一点推敲，相信我们的文章会因之而亮丽因之而精彩，文章的语言自会如大珠小珠落玉盘…预设构想：课堂容量较大，如果时间有限，就将修改练习留为作业，让学生课下完成。

附板书：妙词＋趣容作业：修改近期自己的一篇习作，并且对比修改前后的效果。

《梵天寺木塔》教学目标：知识与技能：学习本文简洁生动的语言，详略得当的写作手法。

过程与方法：运用小组学习、合作交流等方法，探究文章的中心，赏析文章简洁生动的语言和详略得当的写法。

情感、态度与价值观：了解我国在建筑理论和技术方面的成就，感受古代人民的智慧，增强学生对科学的兴趣，激发学生积极探索的热情。

教学重点、难点重点：研读课文，探讨人物形象、感知古代的科学成就难点：积累文中出现的常用的文言词汇，准确翻译课文。

教学课时：一课时教学过程：一、导入在杭州曾经有一座木塔，名为梵天寺木塔。

它名噪一时，但在历史变迁中消失殆尽，如今已经没有了。

据史料记载，它始建于后梁贞明二年（916年），宋乾德二年（964年）重建。

这节课，就让沈括带领我们一起去了解梵天寺木塔重修的经过。

二、整体感知1．教师播放录音，学生小声跟读。

2．学生轮读，教师纠正节奏。

3．学生自由朗读，初步感知课文内容。

4．分小组合作讨论，结合注释进行互读互译，相互质疑解答，尝试翻译课文。

5．全班交流，老师适时点拔，落实关键字词句的意思。

明确：（1）[钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。

]钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。

两浙：浙东、浙西的合称，相当于今浙江省及江苏省的长江以南、茅山山脉以东地区。

梵天寺木塔：始建于后梁贞明二年(916)，八角九层，高三十七丈。

宋乾德二年(964)重建。

这里是指重建时的木塔。

钱氏：指五代时割据浙江的吴越王及其子孙。

方两三级：(木塔)才建了两三层。

方，才。

级，层。

钱帅： (929—988)，入宋后封吴越国王及天下兵马大元帅。

之：指正在建造的木塔。

患：担忧。

（2）[匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。

”]工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。

”云：说。

布：铺排。

故如此：所以这样。

故，所以。

如此，这样，指木塔不稳定。

（3）[乃以瓦布之，而动如初。

]于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。

乃：顺接连词，当“于是，便”讲。

以：介词，用。

而：转折连词，当“但是”讲。

初：从前，当初。

以上是第一层，讲建塔过程中关于塔身不稳定问题，工匠们的认识和实践都未能解决。

这里首先交代建塔的时间、地点和人物，以一个“患”字，突出了“塔动”这一主要问题。

塔“动如初”，说明了建筑工匠未能解决这一主要问题，因为“塔动”的关键不在于“未布瓦”。

（4）[无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。

]没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。

无可奈何；没有办法。

密：暗中，秘密地。

使：派。

其：他的，指匠师的。

之：结构助词，相当于“的”。

贻：赠给。

贻以金钗：即以金钗贻(之)，用金钗送给她。

以，用，把。

金钗，旧时妇女别在发髻上的一种首饰。

问：询问，打听。

之：结构助词，相当于“的”。

因：原因。

（5）[皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。

”]喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。

”此：这，指解决塔动问题。

易：容易。

耳：语气词，可不译。

但：只。

讫：终了，完毕。

实：使坚实。

钉之：钉木板。

钉，用为动词，意思是用钉子钉。

之，指木板。

（6）[匠师如其言，塔遂定。

]工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。

如；遵照。

其：他的，指喻皓的。

言：话，言论，指上面喻皓讲的一番话。

遂：于是，就。

第二层，写喻皓采用“布板”“实钉”的办法，解决了“塔动”的问题。

“无可奈何”一词道出了大家对解决“塔动”这一难题无计可施，反衬了喻皓很轻易地解决了这一问题，突出喻皓技术之高。

“密使”“贻以金钗”，写出了匠师为解决“塔动”问题，费尽心机，从侧面反映出在当时解决“塔动”问题之难。

对这一难题，一个“笑”字写出喻皓的神态，突出了他解决这一问题的轻松。

“此易耳”短短三个字，体现了他胸有成竹，技艺高超。

“如其言，塔遂定”，一笔带过，用事实说明了喻皓的技艺高超。

（7）[盖钉板上下弥束，六幕相联如胜箧，人履其板，六幕相持，自不能动。

]因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。

盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”。

弥束：更加紧密相束。

六幕：指上、下、左、右、前、后六面。

相：互相。

联：连接。

如：像。

履(旧)：走，踩踏。

其：那。

持：支撑。

自：自然，当然。

（8）[人皆伏其精练。

]人们都佩服喻皓的高明。