国内外一流大学形成模式案例比较研究
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[关键词 ] 一流大学; 发展模式; 启示
[中图分类号 ] G649 1 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1671- 9824( 2007) 04- 0155- 02
随着知识经济时代的到来, 科学技术对社会经济发 展的推进作 用越来越明显, 世界各国更加重视高等教育的发展。是 否拥有世界 先进水平的一流大学, 已经成为衡量一个国家高等教育 发展水平的 重要标志。一流大学的建设对 于提升国 家竞争力 有着举足 轻重的 作用, 因此, 对国外一流大学 发展模式 进行分析 研究, 吸取 其精华, 同时结合我国高等教育的实际状况, 探索我国创建世界 一流大学的 途径, 对我国高等教育的发展和改革有重要的指导意义。
一、国外一流大学的发展模式
国外一流大学通常已有三 百多年的 历史, 回溯 其发展 历程, 可 以从中发现它们为实现学校自身的发展而采取了不同的强校战略。
( 一 ) 以明确的办学理念引导学校发展 一流的办学理念是一流大学办学成功的关键, 它是 对大学的本 质、功能、发展规律的思考和认识, 它具有指导、调节和 评价功能, 它 引导着 大学发展的方向, 影响着学校各 项工作的管理, 也决定着学 校在社会上的地位、作用。大 学办学理 念是大学 之魄, 决定着 大学 发展方 向, 没有正确的 办学理念, 就没 有一流的人才培 养和学术成 果, 也就不可能有一流大学。 大学办学 理念主要 来自于两 个方面, 一是传统理念的概括和阐释, 是对大学发展历史和大学 观发展的反 思与提 炼; 二是新型理 念的生成和提出, 是对现实社会 及社会各种 思潮对教育发展的预测与洞察。 哈佛大学至今已经有 370多年的历史了, 它由一所 规模很小的 地方性学院成长为世界一流的大学, 这与它鲜明的办学 理念是分不 开的。哈佛学院在创立初期以 促进所 有有益的 文学、艺术 和科学 的发展, 借 助所有有益的文 学、艺术和科学 的发展, 教育青 年人, 并 为教育本国的青年人提供所有其他必要 的东西 为办学宗 旨; 在哈 佛学院向哈佛 大学过 渡时 期以 学术 自由 和科 学研 究 为大 学理 想; 在哈 佛大学奠定现 代研究型大学时 期, 当时的校长 艾略特认为 大学有三个主要的直接功能, 首先是教学, 其次是以书籍等形式大 量汇集 已获得的系统知 识, 第三是研究, 或者是把目前 的知识疆界 向前推进一步, 年复一年, 日 复一日地 掌握一些 新的真理。大 学是
( 四 )产学研结合带动学校发展
[ 收稿日期 ] 2006- 11- 08 [ 作者简介 ] 穆瑞杰 ( 1964- ), 男, 河南武陟人, 博士, 副教授, 研究方向: 高校 管理。
! 155!
一流大学是国家基础性研究的重要力量, 它们有一 批掌握国际 先进科学技术、了解学科发展趋势、团队精神强的科技 研发群体, 具 备承担 国家大型科技项 目、自主研发的 能力; 学校还有 先进的科研 设备和丰富图书资料和数据库, 使他们具有了成为高科 技孵化器的 条件。学校还强化科技成果转化与产业化工作, 增强为 社会发展和 经济 建设服务的意识, 使科技成果的 开发与应用和市 场紧密结合, 为企业技术创新提供前提保障。
教师的集合体, 是知识的仓库, 是真理的寻求者 ; [ 1] 在哈佛 大学跻 身世界一流 大学时期, 科南 特校长坚决维 护学术自由传统, 坚决提 倡师生具有学术自由的权利, 同时重视科技研究。
( 二 )人才强校战略带动学校发展 人才强校, 关键在两个方面: 一是选 准校长。学校发展的 关键 在于要有一个好的校长, 校长的远 见卓识 对大 学的发 展起着 导向 性的作用; 二是强化一流师资队伍建设。拥有一 流的师资队伍, 才 能培养出杰出人才, 才会在教学、科研等方面取得丰硕的成果。 斯坦福大学从学校 创建 初期 开始, 就非常 重视 师资 队伍的 建 设。第一任校长乔丹回忆说: 斯坦福先生要我物色最优秀的教师, 他坚决不要那些徒有虚名和游手好闲的人担任教授。 [ 2] 优 秀的教 师能够吸引优秀学生和做出高水平的研究成果, 不断提升学 校的社 会声誉和学术地位, 还 能够取 得最大 限度的 外界支 持。目前 斯坦 福大学 1300多位教授中, 有 16位诺 贝尔奖得 主, 5 位 普利策 奖得 主, 142 位美国艺术科学院院士, 84 位国家科学院院士 和 14 位国家 科学奖得主。 ( 三 )精英教育推动学校发展 美国的世界一流大学, 如哈 佛大学、耶鲁大 学、加 州理工 学院 等, 多数是私立大学。这些大学的一个共 同之处是实行 精英教育, 目标是培养具有创造性的各类 人才, 而不 是培 养一般 的大众 化的 工程师和商务人员等。因此, 这些一流大学都有一流的学生 和高水 平的教授。
今大学与社会发展联系紧密, 大学特别是一流大学已经成为 社会先 进生产力的支撑点。
( 二 )强化学科建设 学科建设是大学最重要、最关键的工作。学科发展水平 是一所 大学在国内、外地位的主要标志, 没有一流的学科, 决不可能 建成一 流的大学。我国大学在学科建设中首先应该根据已有学 科基础, 确 定具有差异 性、独特性的重 点发展方向, 通 过学科建设显现 自身的 特色和优势, 最终形 成自 己的 学科 特色。其 次, 突 出优 势, 优化 结 构。科学技术的飞速发展对一流 大学的学 科建设提 出了较高 的要 求, 既要求 大学各个学科保 持相对独立以 解决实际问题, 又 要求同 一门类的学科要进行交流与结合, 而且需要不同门类的学科 进行跨 学科的交叉、渗透, 应按照学科的发展规律和学科的具体 情况, 在建 设好各个学 科的基础上, 突 出已有的优势, 建设和发展相关 的支撑 学科和交叉学科, 形成学科的群体优势。 ( 三 )优化师资队伍建设 第一, 应当提高教师的整体学历。高水平的师资是建设 一流研 究型大学的根本保障, 有一流的师资队伍才能进行一流的科 研和培 养一流的学生, 才可 能保证 学校的 声望和 地位。 2004 年 我国高 校 专职教师中研究生学历仅为 34. 3% , 其中 53 所有研 究生院的 高校 具有研究生学历的教师达到 68. 3% , 博士占 29. 7% , 其他本 科院校 具有研究生学历的教师占 38. 6% , 博士 占 7. 81% 。这 足以证 明我 国高校的教师学历仍需很大的提高。 第二, 高校应该给每位教师机 会和激励, 使教师在 感觉到 竞争 压力的同时, 产生强烈的进 取心, 以激励教 师努力做出成就 和发挥 作用。例如伯克利加州大学的年轻教师执教后必须带研 究生, 并且 鼓励新教师通过大胆探索去开创新的研究领域, 同时也促使 老教授 不断进取, 更新知识, 产出新成 果。学校坚 持按学术 水平来选 拔人 才, 并专门设立 40岁以下杰出科学家 激励年轻老师, 提高 他们工 作的积极性。 第三, 应该建立留人机制。引进 人才是促 进学校 发展的 前提, 而留住人才则是学校 发展 的基 础。而我 国近 几年, 高校 教师队 伍 跳槽 现象 十分 明显, 这对于 我国 建 设一 流大 学是 极为 不利 的。 我国的高校 教师福利待遇 偏低, 特别是在 一流大学的教师, 存在学 科不对路、不受重视、科研条件差、缺乏科研资金和技术装备 落后等 现实问题, 使个人的才能和 潜力难以充分 施展, 造成优秀人 才大量 流失。因此, 高校中应在高层次教师队伍的培养和引进上投 入了巨 大的财力, 同时建立留住人才的机制。
[ 4]
新使学校得到了快速的发展, 一跃成为世界一流大学。
二、对我国一流大学建设的启示
他山之石, 可以攻玉 , 建设我 国世 界性的 一流大 学, 应 该在 吸纳整合国外先进经验的基础上, 立足国情, 不断开拓 创新, 这是我 国大学跻身于世界一流大学之列的必由之路。
( 一 ) 明确办学理念 从美国哈佛大学到英国的牛津大学, 无不是在鲜明 的办学理念 的指导下成为本国国内一流大学, 这足以证明办学理念 在建设一流 大学中的巨大作用。我国建设一流大学, 第一: 应该以 世界为背景, 通过不 断增强国际化意 识, 参照他国的 成功经验, 根据 本国的民族 特点, 走一条有中国特色一流大学创建之路。第二: 以 培养人才, 服 务社会为目的。在创建世界一流大学的过程中, 遵循教 育规律和人 才成长 规律, 强化以创 新精神、实践能 力和高尚道德人 格为核心的 素质教育观念, 树立多样化 的质量观 和人才观。 第三: 提高产 学研 一体化意识。我国的大学要向世界一流大学迈进, 就必 须要提高教 师研究的积极性, 并采取多种形式促进科技成果向生 产力转化。当
第 26卷第 4期 V o.l 26 Noห้องสมุดไป่ตู้ 4
许昌学院学报 JOURNAL OF XUCHANG UN IVERSITY
2007年第 4期 No. 4, 2007
国外一流大学发展模式研究
穆瑞杰
(郑州铁路职业技术学院, 河南 郑州 450007)
[摘 要 ] 明确的办学理念、实行人才强校战略、推进精英教育、产学研结合及通过优势和特 色学科交叉来带动学校发展是国外一流大学的五种基本的办学模式。结合我国国情实际, 积极 吸收和借鉴国外一流大学的办学经验, 是建设我国世界一流大学的根本途径。
加州理工学院强大的教师阵容加上先进的科研设 施, 使加州理 工学院的研究开发能力如 虎添翼。例 如: 在二战 期间, 该校人 员和 设施 全部转入为 战争服务, 美国二 战期间使 用的火箭 90% 以上是 由加州理工学院设计 的; 加 州理工 学院 和工 业界 建立了 密切 的联 系, 积极为国家的经济发展服务。这些都直接为国家经 济建设和学 校的发展做出了重要的贡献。
顶尖的生源质量 是加州理工学院能 够在较短 的时间里 跻身 世界一流大学的主要原因。学校 始终遵循 学科不 求过多, 范 围不 求过宽、严格保证学生入学和学习质量 的方针, 严格选拔新生。在 美国的一流 大学中, 加州理 工学院的新生 素质最高, 几乎每 项指标 多年来列前两名。有幸跨入该校大门的学生都必须是美国 SAT ( 标 准水平考试 )中的高分学生。该校新生人学平均成绩高出著名的哈 佛大学 30 分, 高中时居全班前 10% 者所占比重高出哈佛 8% 。[ 3]
( 五 ) 通过优势和特色学科交叉, 带动学校发展 所谓优势和特色学科交叉 是由教授 们根据科 学研究和社 会变 化的需要以及研究的兴趣, 通过各种不同形式建立的 学科群。大学 里不同领域的教师和科研人员 对共同感 兴趣的问 题向政府 或基金 会申请 立项, 学校根据 研究问题的性质 和学术发展的 可持续性, 建 立研究中心或研究所。教授们以研究中心的形式汇集 在一起, 充分 发挥各 自作用, 这不仅 向学生和学术界 提供了新鲜的 研究成果, 也 向政府和相关部门提供政策咨询, 还可以向工商企业界 提供相关跨 区域经营信息。 伯克利加州大学国际和区 域研究中 心就是以 这种形式建 立起 来的, 研究 内容涵盖了欧洲、亚洲、非洲和 拉丁美洲的地域 文化、风 土人情和环境保护中的具体问题。但是在知识整合的 过程中, 伯克 利加州大学也在不断地寻找新的知识增长点, 尤其是在 自然科学领 域。 1980 年代初, 伯克利 加州大 学对本 校的生 物学科 进行了 内部 评估, 它发现尽管生物学科人才很多, 力量很强, 但是这 些力量分散 在不同院系中, 对生物学科 建设非常 不利。第二 年, 学校组织 了内 部评估委员会对未来生物科学的发展前景进行了全面 论证, 向教授 们展示学科整合的重要性。随 后学校通 过整合打 破了原有 的院系 结构, 重新组建了生物学院。伯克利加州大学在学科建 设方面的创
[参 考 文 献 ]
[ 1] 王英杰. 大学校 长与 大学的 改革 和发 展 ∀∀ ∀ 哈佛大 学 的经验 [ J]. 比较教育, 1993, ( 5): 2- 4.
[ 2] 赵鹏程. 斯坦福大学 给我们 的启示 [ J]. 四 川师范 学院 学报 (哲学社会科学版 ), 1996, ( 1): 102- 103.
[中图分类号 ] G649 1 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1671- 9824( 2007) 04- 0155- 02
随着知识经济时代的到来, 科学技术对社会经济发 展的推进作 用越来越明显, 世界各国更加重视高等教育的发展。是 否拥有世界 先进水平的一流大学, 已经成为衡量一个国家高等教育 发展水平的 重要标志。一流大学的建设对 于提升国 家竞争力 有着举足 轻重的 作用, 因此, 对国外一流大学 发展模式 进行分析 研究, 吸取 其精华, 同时结合我国高等教育的实际状况, 探索我国创建世界 一流大学的 途径, 对我国高等教育的发展和改革有重要的指导意义。
一、国外一流大学的发展模式
国外一流大学通常已有三 百多年的 历史, 回溯 其发展 历程, 可 以从中发现它们为实现学校自身的发展而采取了不同的强校战略。
( 一 ) 以明确的办学理念引导学校发展 一流的办学理念是一流大学办学成功的关键, 它是 对大学的本 质、功能、发展规律的思考和认识, 它具有指导、调节和 评价功能, 它 引导着 大学发展的方向, 影响着学校各 项工作的管理, 也决定着学 校在社会上的地位、作用。大 学办学理 念是大学 之魄, 决定着 大学 发展方 向, 没有正确的 办学理念, 就没 有一流的人才培 养和学术成 果, 也就不可能有一流大学。 大学办学 理念主要 来自于两 个方面, 一是传统理念的概括和阐释, 是对大学发展历史和大学 观发展的反 思与提 炼; 二是新型理 念的生成和提出, 是对现实社会 及社会各种 思潮对教育发展的预测与洞察。 哈佛大学至今已经有 370多年的历史了, 它由一所 规模很小的 地方性学院成长为世界一流的大学, 这与它鲜明的办学 理念是分不 开的。哈佛学院在创立初期以 促进所 有有益的 文学、艺术 和科学 的发展, 借 助所有有益的文 学、艺术和科学 的发展, 教育青 年人, 并 为教育本国的青年人提供所有其他必要 的东西 为办学宗 旨; 在哈 佛学院向哈佛 大学过 渡时 期以 学术 自由 和科 学研 究 为大 学理 想; 在哈 佛大学奠定现 代研究型大学时 期, 当时的校长 艾略特认为 大学有三个主要的直接功能, 首先是教学, 其次是以书籍等形式大 量汇集 已获得的系统知 识, 第三是研究, 或者是把目前 的知识疆界 向前推进一步, 年复一年, 日 复一日地 掌握一些 新的真理。大 学是
( 四 )产学研结合带动学校发展
[ 收稿日期 ] 2006- 11- 08 [ 作者简介 ] 穆瑞杰 ( 1964- ), 男, 河南武陟人, 博士, 副教授, 研究方向: 高校 管理。
! 155!
一流大学是国家基础性研究的重要力量, 它们有一 批掌握国际 先进科学技术、了解学科发展趋势、团队精神强的科技 研发群体, 具 备承担 国家大型科技项 目、自主研发的 能力; 学校还有 先进的科研 设备和丰富图书资料和数据库, 使他们具有了成为高科 技孵化器的 条件。学校还强化科技成果转化与产业化工作, 增强为 社会发展和 经济 建设服务的意识, 使科技成果的 开发与应用和市 场紧密结合, 为企业技术创新提供前提保障。
教师的集合体, 是知识的仓库, 是真理的寻求者 ; [ 1] 在哈佛 大学跻 身世界一流 大学时期, 科南 特校长坚决维 护学术自由传统, 坚决提 倡师生具有学术自由的权利, 同时重视科技研究。
( 二 )人才强校战略带动学校发展 人才强校, 关键在两个方面: 一是选 准校长。学校发展的 关键 在于要有一个好的校长, 校长的远 见卓识 对大 学的发 展起着 导向 性的作用; 二是强化一流师资队伍建设。拥有一 流的师资队伍, 才 能培养出杰出人才, 才会在教学、科研等方面取得丰硕的成果。 斯坦福大学从学校 创建 初期 开始, 就非常 重视 师资 队伍的 建 设。第一任校长乔丹回忆说: 斯坦福先生要我物色最优秀的教师, 他坚决不要那些徒有虚名和游手好闲的人担任教授。 [ 2] 优 秀的教 师能够吸引优秀学生和做出高水平的研究成果, 不断提升学 校的社 会声誉和学术地位, 还 能够取 得最大 限度的 外界支 持。目前 斯坦 福大学 1300多位教授中, 有 16位诺 贝尔奖得 主, 5 位 普利策 奖得 主, 142 位美国艺术科学院院士, 84 位国家科学院院士 和 14 位国家 科学奖得主。 ( 三 )精英教育推动学校发展 美国的世界一流大学, 如哈 佛大学、耶鲁大 学、加 州理工 学院 等, 多数是私立大学。这些大学的一个共 同之处是实行 精英教育, 目标是培养具有创造性的各类 人才, 而不 是培 养一般 的大众 化的 工程师和商务人员等。因此, 这些一流大学都有一流的学生 和高水 平的教授。
今大学与社会发展联系紧密, 大学特别是一流大学已经成为 社会先 进生产力的支撑点。
( 二 )强化学科建设 学科建设是大学最重要、最关键的工作。学科发展水平 是一所 大学在国内、外地位的主要标志, 没有一流的学科, 决不可能 建成一 流的大学。我国大学在学科建设中首先应该根据已有学 科基础, 确 定具有差异 性、独特性的重 点发展方向, 通 过学科建设显现 自身的 特色和优势, 最终形 成自 己的 学科 特色。其 次, 突 出优 势, 优化 结 构。科学技术的飞速发展对一流 大学的学 科建设提 出了较高 的要 求, 既要求 大学各个学科保 持相对独立以 解决实际问题, 又 要求同 一门类的学科要进行交流与结合, 而且需要不同门类的学科 进行跨 学科的交叉、渗透, 应按照学科的发展规律和学科的具体 情况, 在建 设好各个学 科的基础上, 突 出已有的优势, 建设和发展相关 的支撑 学科和交叉学科, 形成学科的群体优势。 ( 三 )优化师资队伍建设 第一, 应当提高教师的整体学历。高水平的师资是建设 一流研 究型大学的根本保障, 有一流的师资队伍才能进行一流的科 研和培 养一流的学生, 才可 能保证 学校的 声望和 地位。 2004 年 我国高 校 专职教师中研究生学历仅为 34. 3% , 其中 53 所有研 究生院的 高校 具有研究生学历的教师达到 68. 3% , 博士占 29. 7% , 其他本 科院校 具有研究生学历的教师占 38. 6% , 博士 占 7. 81% 。这 足以证 明我 国高校的教师学历仍需很大的提高。 第二, 高校应该给每位教师机 会和激励, 使教师在 感觉到 竞争 压力的同时, 产生强烈的进 取心, 以激励教 师努力做出成就 和发挥 作用。例如伯克利加州大学的年轻教师执教后必须带研 究生, 并且 鼓励新教师通过大胆探索去开创新的研究领域, 同时也促使 老教授 不断进取, 更新知识, 产出新成 果。学校坚 持按学术 水平来选 拔人 才, 并专门设立 40岁以下杰出科学家 激励年轻老师, 提高 他们工 作的积极性。 第三, 应该建立留人机制。引进 人才是促 进学校 发展的 前提, 而留住人才则是学校 发展 的基 础。而我 国近 几年, 高校 教师队 伍 跳槽 现象 十分 明显, 这对于 我国 建 设一 流大 学是 极为 不利 的。 我国的高校 教师福利待遇 偏低, 特别是在 一流大学的教师, 存在学 科不对路、不受重视、科研条件差、缺乏科研资金和技术装备 落后等 现实问题, 使个人的才能和 潜力难以充分 施展, 造成优秀人 才大量 流失。因此, 高校中应在高层次教师队伍的培养和引进上投 入了巨 大的财力, 同时建立留住人才的机制。
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新使学校得到了快速的发展, 一跃成为世界一流大学。
二、对我国一流大学建设的启示
他山之石, 可以攻玉 , 建设我 国世 界性的 一流大 学, 应 该在 吸纳整合国外先进经验的基础上, 立足国情, 不断开拓 创新, 这是我 国大学跻身于世界一流大学之列的必由之路。
( 一 ) 明确办学理念 从美国哈佛大学到英国的牛津大学, 无不是在鲜明 的办学理念 的指导下成为本国国内一流大学, 这足以证明办学理念 在建设一流 大学中的巨大作用。我国建设一流大学, 第一: 应该以 世界为背景, 通过不 断增强国际化意 识, 参照他国的 成功经验, 根据 本国的民族 特点, 走一条有中国特色一流大学创建之路。第二: 以 培养人才, 服 务社会为目的。在创建世界一流大学的过程中, 遵循教 育规律和人 才成长 规律, 强化以创 新精神、实践能 力和高尚道德人 格为核心的 素质教育观念, 树立多样化 的质量观 和人才观。 第三: 提高产 学研 一体化意识。我国的大学要向世界一流大学迈进, 就必 须要提高教 师研究的积极性, 并采取多种形式促进科技成果向生 产力转化。当
第 26卷第 4期 V o.l 26 Noห้องสมุดไป่ตู้ 4
许昌学院学报 JOURNAL OF XUCHANG UN IVERSITY
2007年第 4期 No. 4, 2007
国外一流大学发展模式研究
穆瑞杰
(郑州铁路职业技术学院, 河南 郑州 450007)
[摘 要 ] 明确的办学理念、实行人才强校战略、推进精英教育、产学研结合及通过优势和特 色学科交叉来带动学校发展是国外一流大学的五种基本的办学模式。结合我国国情实际, 积极 吸收和借鉴国外一流大学的办学经验, 是建设我国世界一流大学的根本途径。
加州理工学院强大的教师阵容加上先进的科研设 施, 使加州理 工学院的研究开发能力如 虎添翼。例 如: 在二战 期间, 该校人 员和 设施 全部转入为 战争服务, 美国二 战期间使 用的火箭 90% 以上是 由加州理工学院设计 的; 加 州理工 学院 和工 业界 建立了 密切 的联 系, 积极为国家的经济发展服务。这些都直接为国家经 济建设和学 校的发展做出了重要的贡献。
顶尖的生源质量 是加州理工学院能 够在较短 的时间里 跻身 世界一流大学的主要原因。学校 始终遵循 学科不 求过多, 范 围不 求过宽、严格保证学生入学和学习质量 的方针, 严格选拔新生。在 美国的一流 大学中, 加州理 工学院的新生 素质最高, 几乎每 项指标 多年来列前两名。有幸跨入该校大门的学生都必须是美国 SAT ( 标 准水平考试 )中的高分学生。该校新生人学平均成绩高出著名的哈 佛大学 30 分, 高中时居全班前 10% 者所占比重高出哈佛 8% 。[ 3]
( 五 ) 通过优势和特色学科交叉, 带动学校发展 所谓优势和特色学科交叉 是由教授 们根据科 学研究和社 会变 化的需要以及研究的兴趣, 通过各种不同形式建立的 学科群。大学 里不同领域的教师和科研人员 对共同感 兴趣的问 题向政府 或基金 会申请 立项, 学校根据 研究问题的性质 和学术发展的 可持续性, 建 立研究中心或研究所。教授们以研究中心的形式汇集 在一起, 充分 发挥各 自作用, 这不仅 向学生和学术界 提供了新鲜的 研究成果, 也 向政府和相关部门提供政策咨询, 还可以向工商企业界 提供相关跨 区域经营信息。 伯克利加州大学国际和区 域研究中 心就是以 这种形式建 立起 来的, 研究 内容涵盖了欧洲、亚洲、非洲和 拉丁美洲的地域 文化、风 土人情和环境保护中的具体问题。但是在知识整合的 过程中, 伯克 利加州大学也在不断地寻找新的知识增长点, 尤其是在 自然科学领 域。 1980 年代初, 伯克利 加州大 学对本 校的生 物学科 进行了 内部 评估, 它发现尽管生物学科人才很多, 力量很强, 但是这 些力量分散 在不同院系中, 对生物学科 建设非常 不利。第二 年, 学校组织 了内 部评估委员会对未来生物科学的发展前景进行了全面 论证, 向教授 们展示学科整合的重要性。随 后学校通 过整合打 破了原有 的院系 结构, 重新组建了生物学院。伯克利加州大学在学科建 设方面的创
[参 考 文 献 ]
[ 1] 王英杰. 大学校 长与 大学的 改革 和发 展 ∀∀ ∀ 哈佛大 学 的经验 [ J]. 比较教育, 1993, ( 5): 2- 4.
[ 2] 赵鹏程. 斯坦福大学 给我们 的启示 [ J]. 四 川师范 学院 学报 (哲学社会科学版 ), 1996, ( 1): 102- 103.