昼夜交替现象(基础性)

《昼夜交替现象》

基础性教案：杭州市文澜小学余化龙

【教材分析】

《昼夜交替现象》是教科版小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》的起始课。《地球的运动》单元共有八课，前五课主要研究地球的自转，后三课，研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。

《昼夜交替现象》从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，主要是充分展显学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象。教材主要安排三个有层次的活动，一是昼夜交替的假说；二是昼夜交替现象的模拟实验；三是有多少种可能的解释。教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。

【学生分析】

用科学的道理对生活中的现象做出自己的比较合理的解释，这是非常有意义的活动。五年级的学生虽然通过电视或书籍等渠道，都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但对地球自转和公转的认识不稳固的，或者说是的“碎片”的形式存在的，不能和自己原有的认知进行有效地建构。若要学生讲清自转和公转的证据，那就太难了。

【教学目标】

科学概念：

学生知道昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：

能根据昼夜交替的特征推测的成因。利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推断昼夜交替现象的成因。

情感态度价值观：

体验到科学探究需要大胆假说和细致检验，科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。

【重难点】

能用模拟实验验证每一种假设。

【器材准备】

教师：多媒体课件、大地球仪、电脑；

学生（二人组）：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。

【教学过程】

一、事实观察明晰特征

1.太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。这就是我们平常所讲的“昼夜”。（板书：昼夜）昼夜为什么在有规律的交替（板书：交替现象）。

2. 在昼夜交替的过程中，你观察到了什么现象？（板书：现象特征）

（1）日月星辰东升西落

（2）影子由西到东，影长逐渐变化

……

二、建立假说确定研究

1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？

2.学生讨论：

3.整理学生的观点：（板书：研究假说）

……

三、确定方案模拟检验

1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来研究。

2.教师提出要求：现在以2个同学为一组，一个当太阳、一个当地球，按示意图来进行模拟实验。当地球的同学在实验过程中，眼睛要注视正前方，不要转来转去。在实验中，要尝试不同的运动方向，看看哪种方向的运动能看到太阳东

升西落的现象。

3.学生体验：

4.全班交流：

5.通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识，知道了太阳和地球运动的大致方向。这四种假设中，前三种假设我们能验证，第四种假设我们暂时还不能很好地进行验证。可是，我们知道，前三种假设中只有其中一种可能是符合事实的，在没有确切证据之前，我们谁也不能确定。

6.教师介绍器材：地球仪和手电筒（板书）。（1）把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？（2）观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？

7.为了观察更清楚，每个组的地球仪上有一个红色圆圈，圆圈中央刺了一个小洞，在实验中可以插一根大头针，表示地球上的一棵树，在实验中，观察大头针的影子方向和长短变化是不是和事实相符。

8.学生小组实验并记录。

四、汇报交流达成共识

1.学生交流示意图并解释。

2.在没有新证据前，前面有哪些有关昼夜交替现象的假说暂时是正确的？

3.教师总结：通过大家的验证，大家认为好几种情况都可能使地球发生昼夜交替的现象。那么，地球产生昼夜交替的真正原因是什么呢?我们将在下节课继续研究。也请同学们回去查阅这方面的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的，并把查到的资料带到课堂上来。

【板书设计】

昼夜交替现象

现象特征 研究假说 实验模拟 达成共识 日月星辰东升西落 …

影子由西到东，影长逐渐变化 … 地球仪 … … … 手电筒 …

【记录表】

《昼夜交替现象》学习单

第 小组第 号

一、我们的假设：（用简图表示）

二、模拟探究：

1．我们验证的假设是（ ），我们观察到物体影子是（ ），观察结果（符合/不符合）事实，假设（成立/不成立）。

2．我们验证的假设是（ ），我们观察到物体影子是（ ），观察结果（符合/不符合）事实，假设（成立/不成立）。

3．我们验证的假设是（ ），我们观察到物体影子是（ ），观察结果（符合/不符合）事实，假设（成立/不成立）。