大铁椎-教学设计

《大铁椎传》教学设计

一、教学目标

1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

2.通过讨论、探究、小组合作的方式了解文本背景，深入理解写作目的。

3.把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象。

二、教学重难点

1、理解人物形象，并落实重点字词、翻译。

2、把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象。

三、学情分析

高二的学生有了一定的文言阅读能力，但对于我们理科普通班的学生来说文言文的学习仍存在很多困难，比如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大部分知识似懂非懂。这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，相信学生能够完成自学任务。而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。要大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文的能力。

四、教学内容分析

《大铁椎传》是清初文学家魏禧的一篇传记散文，被选入选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。这是一篇具有传奇色彩的人物传记，作者运用简练却细腻的语言刻画出了一位使用大铁椎的“异人”英雄的形象。“大铁椎”具有貌寝(丑陋)、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人物形象突出,栩栩如生。本文最大的特色是通过次要人物衬托主要人物。本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。课前预习要求，让学生借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文，并让学生将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

六、教学环节与活动

（一）导入

（二）整体感知

1.齐读，正字音。

2.思考以下几个选项，分析对错。（PPT呈现，让学生分组讨论各选项。）

A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。

B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。

C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。

D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。

（三）研读文本

1.作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？默读二三段，思考并讨论。

2.默读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？

3.这样一个勇士为什么找上了宋将军？

4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼？

5.思考以下选项，对其中各个说法进行判断。 (展示幻灯片，出示选项。) A．大铁椎是一个粗豪、勇猛、武艺高强、性格谨慎而坦诚的江湖侠士;他对恶势力绝不手软，却对善良的即使毫不相干的人会表现出细致入微的爱护，令人肃然起敬。

B．大铁椎做事果断，有胆有识。有胆是指他敢于孤身与本领高强且人数众多的强盗作战，有识在文中体现为他有识人之明。

C．大铁椎三次说“吾去矣”，其中最后一次包含的情感最复杂，在滚滚烟尘中，他的心中可能包含着无限的失望、遗憾之情。

D．作者塑造这个人物的主要目的应该是为了体现江湖异人通常会具备的特色，自己对江湖异人的好奇与喜爱。

(学生讨论交流，片刻后选代表发言。)

（四）写作目的

1.作者为什么塑造大铁椎这一人物形象呢？ (展示幻灯片上的补充资料。)

链接——魏禧论曰:子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大铁椎”其人与?天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也!岂天之生才，不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。

2.背景资料

魏禧的父亲为明末诸生，明亡后魏禧号哭不食，隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里，乘承其志，入清后，亦绝意仕进，躬耕自给，后清廷以博学鸿孺征召，禧以疾辞，其不事二朝之心坚贞不变。死后，其妻谢氏，绝食殉死。

（五）小结

(六)课堂小测

（七）作业：写一篇《大铁椎后传》，根据课文合理想像。

七、教学资源：教科书；多媒体

八、教学评价

分小组进行，小组打分，满分10分，根据展示的完善与否，按照评分细则，酌情打分。（此项活动交由学习小组代表进行，课堂上不公布分数，每组分数课后统计和公布。）