扬生活之风帆创课堂之精彩

【篇一】扬生活之风帆,,创课堂之精彩扬生活之风帆创课堂之精彩

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扬生活之风帆创课堂之精彩

作者刘蓉蓉

来源《读写算·教研版》2020年第19期

摘要让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！

关键词教学案例

中图分类号G632 文献标识码B 文章编号1002-7661（2020）19-008-01

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。师同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）

生它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

【篇二】扬生活之风帆,,创课堂之精彩扬生活之风帆_创课堂之精彩

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扬生活之风帆创课堂之精彩

作者陈娟娟

来源《学校教育研究》2020年第10期

我认为语文教学就是要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。既要注重对学生进行拼音、字词的识记巩固、语法、修辞的适当掌握、文体章法、写作知识的引导实践，夯实基础；又要注重对学生进行听、说、读、议、写、评等多种能力的培养，提高技能；既要注重对学生进行课内阅读的指导，重朗读，培养语感，又要注重对学生进行课外阅读的引导，重积累，丰富语言；既要注重对学生进行学习方法的传授，又要注重对学生进行良好习惯的培养。

当然，具体落实到各个环节上，是不一样的。各年级应有各年级的训练重点，如以作文训练为例，一年级要求表达正确、清楚；二年级就要表达具体、完整；三年级是用几句话来表达；四年级应该学会用一段话来表达；到了五六年级就对篇章有了更高的要求。有了年级目标以后，我们老师应该把这些目标细化到每一节课当中哪节课训练哪些词语；哪节课训练哪些句式，哪节课训练哪些标点……都应该有具体的要求。而要求教师在备课的时候就要充分考虑到这些因素，进行精心的设计和训练。让学生既能体验到学习语文的乐趣，又能扎扎实实感受到自己的进步。原来还可以这样表达，还可以这样学习？如果学生学完一段时间的语文后，他的表达仍然和以前一样，或者更有甚者，一年级学完不能清楚表达，二年级学完不会具体表达，三年级学完仍不会写一片像样的日记，小学毕业见了作文还头疼……试问这样的语文教学其存在价值是否应该受到怀疑？当我们在指责孩子不会说、不会写的时候，有没有想过我们一直以来引以为看家本领的语文教学有没有问题？

现结合我在小学低段语文教学中的几点粗浅的做法和大家一起交流。

一、重兴趣，焕起学生的热情

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去

老师口干舌燥牵着鼻子学，达到快乐轻松，润物细无声。如在识字教学中，针对枯燥、单调的识字写字课，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，为了营造一种轻松、和谐、自主的学习氛围，我根据教学内容和学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。

二、重方法，引导学生学会学习

【篇三】扬生活之风帆,,创课堂之精彩扬生活之风帆创课堂之精彩

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扬生活之风帆创课堂之精彩

作者杨淑敏

来源《都市家教·上半月》2020年第09期

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂

之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。师同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

（生思维活跃，争相发言）

生它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。扬生活之风帆,,创课堂之精彩