作业1线上课堂观察记录表单
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线上课例观察记录表单
能引导学生主动发现问题，提出问题，但做得不够，学生提问较少。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、Fra bibliotek报交流、点拨指导？
采取4人小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，组织有效，学生先汇报交流，老师再点拨引导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能细心聆听学生的意见，正确的使用评价语言积极回应学生问题。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能合理使用教材，能整合和提炼校内外教学资源，教学同时为了便于学生理解也加入了生活片段。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
以培养学生能力为核心，注重学生自主、合作、探究学习方法的指导和培养。
补充视点：教材处理：是否吃透教材，写出符合学生实际的教案？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能够针对学生问题进行有效的课堂教学，确定讲解的重点。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问很多，无效提问很少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师示范朗读，字音、节奏、语气把握准确，不存在知识性错误。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能分层设计变式训练题，面向不同层次的学生。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
让学生总结本课时学习收获。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将二者结合，以探究为主。
补充视点：
教学改进建议：
“以教定学”一定要有针对性，“当堂检测”题目设计要具体题目，少而精，以便及时反馈。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、Fra bibliotek报交流、点拨指导？
采取4人小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，组织有效，学生先汇报交流，老师再点拨引导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能细心聆听学生的意见，正确的使用评价语言积极回应学生问题。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
能合理使用教材，能整合和提炼校内外教学资源，教学同时为了便于学生理解也加入了生活片段。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
以培养学生能力为核心，注重学生自主、合作、探究学习方法的指导和培养。
补充视点：教材处理：是否吃透教材，写出符合学生实际的教案？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能够针对学生问题进行有效的课堂教学，确定讲解的重点。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问很多，无效提问很少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师示范朗读，字音、节奏、语气把握准确，不存在知识性错误。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能分层设计变式训练题，面向不同层次的学生。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
让学生总结本课时学习收获。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能将二者结合，以探究为主。
补充视点：
教学改进建议：
“以教定学”一定要有针对性，“当堂检测”题目设计要具体题目，少而精，以便及时反馈。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
课堂观察记录表单(王兴华)作业1
与生活实际联系.
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质.
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
恰到好处.
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源.
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重对学生学习方法的指导和培养.
合作学习并不拘于形式，效果较好。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
课上教师能耐心灵活的应对学生。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
谈话导入。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动、作业时间安排合理，内容合适，效果较好，教师指导有效灵活。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
授课完成后及时的检测了学生的学习效果。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教学有失平衡，接受式教学偏重。
教学改进建议：
在教学中注重培养学生的探究能力，提高学生的自我学习能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
通辽市奈曼第三小学
任教
学科
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
面对同一问题个别学生能有自己的理解。
补充视点：
教学改进建议：
对于生字词的学习指导还应再细致一些，让学生更准确的掌握和区分每个生字的结构，利于记忆。
通辽市奈曼第三小学
任教
王兴华
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了学科特点与本质.
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
恰到好处.
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源.
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重对学生学习方法的指导和培养.
合作学习并不拘于形式，效果较好。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
课上教师能耐心灵活的应对学生。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
谈话导入。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动、作业时间安排合理，内容合适，效果较好，教师指导有效灵活。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
授课完成后及时的检测了学生的学习效果。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教学有失平衡，接受式教学偏重。
教学改进建议：
在教学中注重培养学生的探究能力，提高学生的自我学习能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
通辽市奈曼第三小学
任教
学科
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
面对同一问题个别学生能有自己的理解。
补充视点：
教学改进建议：
对于生字词的学习指导还应再细致一些，让学生更准确的掌握和区分每个生字的结构，利于记忆。
通辽市奈曼第三小学
任教
王兴华
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表单(作业一)
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
小小玩具发明家
观察视角
四、学得如何
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
目标完成的还行，没有大的失误。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
有体现，有多又少。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
废物知多少
观察视角
二、怎么教
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
体现了老师的主导作用，忽略了学生的主体地位。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
没有调动学生积极思考和提问的机会。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
未发现有检测预习环节。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
被动接受和主动提问是两个不同的层次。老师的引导很关键。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
师生互动可以。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师要有耐心和信心。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
利用多媒体展示引人入胜。并做到了合理使用教材和校内外资料，如：结合学生的旅游经验，进一步拓展文本知识。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
小小玩具发明家
观察视角
四、学得如何
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
目标完成的还行，没有大的失误。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
有体现，有多又少。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
课堂观察记录表单2
学科
科学
年级
五
教材版本
大象版
课题
废物知多少
观察视角
二、怎么教
观察者：黄河路小学王侃侃
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
体现了老师的主导作用，忽略了学生的主体地位。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
没有调动学生积极思考和提问的机会。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
未发现有检测预习环节。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
被动接受和主动提问是两个不同的层次。老师的引导很关键。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
师生互动可以。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师要有耐心和信心。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
利用多媒体展示引人入胜。并做到了合理使用教材和校内外资料，如：结合学生的旅游经验，进一步拓展文本知识。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
线上课堂观察记录表单 (2)
能创设情境，导入新课，激发兴趣，
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
作业时间不足
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学法指导较仔细
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
化学
年级
九年级
教材本
人教版
课题
二氧化碳的性质
观察视角
四、学得如何
观察者：黄婉怡
启发式提问的次数13次，无效提问的次数2次
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能设计变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测学习效果，及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单2
学科
化学
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
二氧化碳的性质
观察视角
二、怎么教
观察者：黄婉怡
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
没有通过预学，暴露学习中的问题
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
：能针对学生的问题有效教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查预期教学目标达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
作业时间不足
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学法指导较仔细
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
化学
年级
九年级
教材本
人教版
课题
二氧化碳的性质
观察视角
四、学得如何
观察者：黄婉怡
启发式提问的次数13次，无效提问的次数2次
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能设计变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测学习效果，及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单2
学科
化学
年级
九年级
教材版本
人教版
课题
二氧化碳的性质
观察视角
二、怎么教
观察者：黄婉怡
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
没有通过预学，暴露学习中的问题
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
：能针对学生的问题有效教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过当堂检测检查预期教学目标达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
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教学改进建议：
生活实际的例子可以多一些，孩子的生活经验也很丰富有趣，多听听孩子们的声音。
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：陈汉生
观察视点
观察记录ห้องสมุดไป่ตู้
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
可以通过预习课程了解知识点，但也能体现知识学习的不完整性及不准确性。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生的问题修正教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问26次，无效提问0次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师通过高水平示范操作帮助学生理解知识。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
根据学生的接受水平设计不同层次的练习巩固知识点。
线上课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
观察视角
一、教什么
观察者：陈汉生
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，恰当方法指导。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
采用情景教学，分层次的展现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
通过情景教学结合生活实际让知识点形成横向与纵向的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了数学来源与生活的特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
从儿童的认知实际出发，直观有趣的方式完成学法指导。
补充视点：
生活实际的例子可以多一些。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
通过启发式探究教学与有意义的接受式教学有效的完成教学。
教学改进建议：
学生的参与面可以更广一些。
生活实际的例子可以多一些，孩子的生活经验也很丰富有趣，多听听孩子们的声音。
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：陈汉生
观察视点
观察记录ห้องสมุดไป่ตู้
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
可以通过预习课程了解知识点，但也能体现知识学习的不完整性及不准确性。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生的问题修正教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问26次，无效提问0次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师通过高水平示范操作帮助学生理解知识。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
根据学生的接受水平设计不同层次的练习巩固知识点。
线上课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
观察视角
一、教什么
观察者：陈汉生
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，恰当方法指导。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
采用情景教学，分层次的展现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
通过情景教学结合生活实际让知识点形成横向与纵向的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了数学来源与生活的特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
从儿童的认知实际出发，直观有趣的方式完成学法指导。
补充视点：
生活实际的例子可以多一些。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
通过启发式探究教学与有意义的接受式教学有效的完成教学。
教学改进建议：
学生的参与面可以更广一些。