历史课教学创新谈

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创新的历史教学方法

创新的历史教学方法历史教学一直以来都是学生们较为枯燥的学科之一，但是随着教育发展的需求以及学生对于教育形式的变化要求，传统的历史教学方法已经难以满足现代学生的学习需求。

为了提高学生的学习兴趣和效果，创新的历史教学方法应运而生。

本文将介绍几种创新的历史教学方法，以期提高教学效果。

一、案例教学法案例教学法是一种以具体、实际的案例为基础，引导学生分析、解决问题的教学方法。

在历史教学中，可以通过引入历史事件或者历史人物的案例，使学生更好地了解历史事件的背景、原因和影响，并培养学生的分析和解决问题的能力。

例如，在讲述二战的历史课中，教师可以引入珍珠港事件作为案例，通过学生的讨论和分析，让学生深入了解这一事件对于二战的影响和意义。

二、翻转课堂法翻转课堂法是一种将课堂教学和自主学习相结合的教学方法。

在历史教学中，教师可以提前录制教学视频，学生在课前观看，掌握基础知识，然后在课堂上进行讨论、精炼和拓展。

这种方法能够培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，同时提高课堂的互动性和效率。

三、情景模拟法情景模拟法是一种通过还原历史场景或者历史情境，让学生扮演相关的历史角色，从中体会历史事件的教学方法。

例如，在讲述法国大革命的历史课中，教师可以组织学生分角色扮演，让学生亲身体验革命时期的社会环境和相关冲突，加深学生对于历史事件的理解和记忆。

四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法利用现代科技手段辅助历史教学，包括使用多媒体课件、教学软件、网络资源等。

这些技术手段可以让学生通过图像、动画、声音等多种方式获取历史知识，使历史教学更加生动、形象，激发学生学习兴趣。

例如，通过使用历史漫画或者历史影片，可以让学生深入了解历史事件和历史人物的故事，加深对于历史知识的理解和记忆。

总之，创新的历史教学方法能够提高学生的学习兴趣和效果。

教师应积极探索和应用这些方法，根据学生的特点和需求，充分发挥教学手段的作用，创造出更加活跃、互动的历史教学环境，提升学生的历史素养和综合能力。

历史教学中的创新教育

试论历史教学中的创新教育一、创设和谐课堂氛围学生的创新思维并不是教师直接培养或给予的，而是在适宜的教学环境下自主发展的结果。

为此，转变旧的教育观念，树立民主、科学的教育思想，给学生营造一种个性化、民主化的学习氛围是创新思维的保障。

1 历史课对学生树立创新意识具有潜移默化的影响作用。

历史课中，有古今中外著名的政治家、发明家、科学家、艺术家等，他们所进行的奋斗，对学生创新品质形成具有启发教育作用；他们的崇高声望，往往会转化为学生巨大的创新动力。

2 营造平等的师生关系。

构建一个民主、宽松、平等的课堂教学氛围，使学生在轻松的气氛中表达自己的思想和情感。

教师要鼓励学生大胆发言，认真倾听学生的意见，积极保护学生的奇思异想。

这才有利于学生创新思维的萌发与发展。

二、培养学生的“问题”意识历史教学中，发展学生创新思维就是要激发学生“问题”意识。

教学中，一些教师先设疑后解疑，往往不能引起学生的积极思考，原因就在于教师提出的问题引不起学生的兴趣。

我们应当把质疑的权力还给学生。

“要相信孩子”这是苏霍姆林斯基的一个重要主张。

质疑的氛围一旦形成，思路一旦打开，他们就会像鱼儿寻食一样去追求知识。

而且，他们不只满足于课堂上质疑、解疑，还会把自己的疑问带到课外去解决，长此以往，就会形成自主学习能力。

历史教学中，激活学生的“问题”意识主要来自两个方面，一是教师的提问，二是学生的发问。

1 教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。

历史教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确地把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计、环环相扣，从而使学生去思考、联想、探究，由此及彼、由表及里，发现历史的本质，进而明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目标。

例如：在讲“北魏孝文帝改革”时，先问“什么叫民族融合?北魏民族融合的重点是什么?”再问：“北魏孝文帝改革的背景是怎样?有哪些主要内容?改革有何重大的意义广最后要求列出简表与商鞅变法对比，找出异同点、加深印象。

初中历史课的创新教学

浅谈初中历史课的创新教学如何激发学生学习历史的兴趣，充分挖掘学生学习的潜能呢?这是本人一直很关心的问题。

我毕业于师范大学的历史专业，从事中学历史课的教学也有二十多年了。

教学多年来，我了解到，不少的学生对初中历史课基本上是当做副科来上的，总是认为不如理化和语数外课程重要。

因而学生学习历史课的积极性总是不如其他课，这是我非常头疼的事。

如何激发学生的学习兴趣?笔者从事初中历史课教学多年，在多年的课堂教学实践和探索中，我摸索出一些历史课教学的经验：要改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是创新历史课教学，进一步激发学生的学习兴趣。

一、以教师的人格魅力感染学生中学生的认识往往带有各种感情色彩，大多数学生不是用理智来支配感情，而是用感情来支配理智。

因此，中学生是否喜欢历史课，对历史是不是感兴趣。

很大程度上取决于历史老师的人格魅力。

教师有了人格魅力，学生就会崇拜，学习积极性就会很高，那么怎样的教学构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这要在备课中多下功夫，要吃透教材和教学大纲，想方设法寻找与课本密切相关的知识。

我在教学中，一直坚持不断探索，不断钻研教材，不断创新我的教学方式，努力提高自身素质，不断优化课堂教学，采取宽松的教学氛围，给学生营造一个开心快乐的教学情境，所以，每堂课都能够上得很精彩，这样就增强了学生听历史课的兴趣。

二、优化课堂教学，创新出自主、探究、合作、体验的教学改革传统的教学模式就是老师在讲台上说，学生在下面听。

这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互动。

教与学既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学模式。

历史知识的学习，应在学生主体自学、预习的基础上，鼓励学生提出疑问，大胆质疑。

对重要历史人物、事件进行有创意的评价。

另外，也可以将一些合适的内容或材料在课前让同学将其排练成小品。

初中历史教研创新(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中历史教学面临着诸多挑战。

本文针对当前初中历史教学存在的问题，提出构建“多元互动、情境体验”的教学模式，旨在提高初中历史教学质量，培养学生的历史素养。

一、引言历史教学是初中阶段的重要课程，对于培养学生的民族精神、文化素养和批判性思维具有重要意义。

然而，在实际教学中，初中历史教学存在着诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。

为了解决这些问题，我们需要对初中历史教学进行创新，构建一种符合新课程理念的教学模式。

二、当前初中历史教学存在的问题1. 教学方法单一：传统的灌输式教学方式，使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究的积极性。

2. 学生兴趣不高：历史教学内容枯燥乏味，学生难以产生兴趣，导致学习效果不佳。

3. 教学效果不佳：教师注重知识传授，忽视能力培养，导致学生在历史知识、历史思维、历史情感等方面发展不均衡。

4. 教学评价单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的个性化发展。

三、构建“多元互动、情境体验”的教学模式1. 多元互动（1）师生互动：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。

（2）生生互动：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。

（3）家校互动：加强家校沟通，共同关注学生的历史学习，形成教育合力。

2. 情境体验（1）创设情境：教师应根据教学内容，创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境，感受历史。

（2）角色扮演：让学生扮演历史人物，体验历史事件，提高学生的历史素养。

（3）实践探究：组织学生开展历史实践活动，如参观历史遗址、采访历史见证人等，让学生在实践中学习历史。

3. 教学策略（1）注重历史知识的系统性：教师应按照历史发展的脉络，引导学生系统地学习历史知识。

（2）培养历史思维能力：引导学生运用历史思维方法，分析历史现象，揭示历史规律。

（3）关注学生个性化发展：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和特长，实施差异化教学。

谈新课程下的中学历史教学创新

谈新课程下的中学历史教学创新二十一世纪是知识经济时代，知识的生产与创造正日益成为社会发展的动力，国际竞争日益激烈。

各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的培养又靠教育。

因此，深化教育改革，培养创新型型人才就成了国运兴衰的关键。

历史学科的独特性决定了历史教学中应该注意学生的创造性思维的培养，那么历史教学中如何培养学生的创造性思维呢？（一）利用学科特点，培养学生的创造性人格知识的创新是通过人来实现的，培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。

知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。

创新就预示着风险，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。

一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万人创新失败的结果。

面对创新路上的困难，人们只有具备百折不挠的坚强意志，始终如一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。

培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的特点及优势。

人类历史上学科技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次地失败才创造出来的。

另外，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经过无数次探索失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。

（二）营造创新氛围，培养学生的创造欲望法国生理学家，诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

”因此，在教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立于自由的机会，是他们动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证，并归纳，总结，应用。

让学生积极参与，敢于尝试主动获取知识。

浅谈初中历史课的创新教学

一
题。如自学能力就是学生获取知识的最基本能力，是学生获得可持续发展的重要能力，是知识经济对终身教育的基本要求。最后要培养学生的创新人格。这是创新活动的内在动力机制，是创新活动成败的关键，它集中地体现为强烈的创新动机、执蓍的创新情感、强的创新意志、顽持久的创新毅力、勇敢的创新行为和良好的人格特征。也就是说创新人格是形成和发挥新能力的底蕴。其中，创新情感尤其重要，历史教学中的创新，并非是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强
的信念、强烈的创新激情等因素，创新正是产生于激情
驱动下的自觉思维和活动。
二、怎样去开展创新教育
、
要培养学生的创新意识、新精神，创教师首先要转变教育思想，更新教育观念。正确的教育观念确立了，思
在初中历史教学中开展创新教育，首先必须弄清自己所开展活动的目标是什么，这样才可以去开展教学活
的大趋势，力推进创新教育，大教学改革才有出路。因此，开展创新教育活动，历史教师本身的思想观念要澄清几个问题：中历史教学的创新教育目标是什么？初初中历史教学的创新活动怎样开展？在推行创新教育的同时还要注意些什么？初中历史课创新教育的目标
教学中要尽量做到以下几点。１重视历史学科自身特点，．要加强学科本身的研究历史的最大特点是它的过去性，客观的历史事实本身无法重演，也不可能借助实验加以再现。要认识历史，学好历史，主要借助的是文字形态存在的资料。如学生

新课程理念下的历史教学创新

长记录袋 ” 。等
在发挥教师主导作用的前提下，通过教师的启发提
问，充分调动学生的积极性，学生层层深入思考。如讲让例
（）１全面、多元地评价课堂教学，评价每一位学生。在教学中，将评价贯穿于全过程，课堂上学生回答问题、参与
讨论时，笔者经常抓住学生反馈中的一切有价值的东西，
及时采用鼓励性的语言，有针对性地评价，学生增强了使
学习的自信心，课堂上始终感受着成功的喜悦感。
（）科学的评价方式 — — “ 生成长记录袋 ” “ ２构建学。学
不能？通过一题多解，引导学生多方思考问题，使学生牢固
３发式启
新课程强调以人为本，为此，者在历史课堂评价上，笔
改变过去以考试分数统率一切的做法，采用新的课程评价观，努力把学生的积极性、创造性最大限度地引导到课程改革中来，主要采用新的课堂教学评价标准以及 “ 学生成
４多媒体技术与历史教学的有机结合．
历史学科的一大特点是其内容大都有与之有关的文
囡园下新校旬
２０率第７置０９月
字、图片、影视作品及实物资料，大量的图文素材使得历史
识。在学习 “ 绸之路 ” 目时，让学生与现在的 “ 欧如丝一可亚
学生终身教育发展负责的精神贯穿于教育的始终。
２确认识教育的质量观．正
大陆桥 ” 进行对比讨论，出古今地理位置的差异、自的找各

中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐

中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐历史课是中学生学习的必修科目之一，是培养学生对历史发展的认知和分析能力的重要途径。

然而，传统的历史教学方式往往显得枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和学习动力。

为了提高中学历史课堂的教学效果，创新教学方法是至关重要的。

本文将介绍几种创新的中学历史课堂教学方法，并推荐相应的教案。

一、翻转课堂法翻转课堂法是一种逆向教学的方法，将传统的课堂教学过程中的传授知识部分转移到学生课前自主学习，而将课堂上的时间用于讨论、解答问题和辅导学生。

在中学历史课堂中，老师可以提前布置学习任务，让学生通过阅读相关文献、观看历史纪录片等形式掌握必要的知识背景。

在课堂上，学生可以展示他们的学习成果、讨论历史事件的原因和影响，并由老师引导和解答他们遇到的问题。

这种教学方法能够提高学生的主动性和独立思考能力。

教案推荐：主题：法国大革命1. 学习任务：要求学生在课前阅读相关章节，并写下自己对法国大革命的初步理解和问题；2. 课堂活动：学生根据自己的理解和问题展示他们的学习成果，进行小组讨论，解答彼此的问题；3. 教师角色：引导学生进行集体讨论，解答学生提出的问题，引导学生深入思考和分析法国大革命的原因和影响。

二、案例分析法案例分析法是一种通过研究历史事件、个人或群体的经历，鼓励学生探索和分析问题的方法。

在中学历史课堂中，老师可以选取一些具有代表性的历史事件或人物，并引导学生通过阅读材料、观看影片等形式深入了解和分析事件或人物的背景、动机和影响，并提出自己的观点和讨论问题。

这种教学方法能够让学生更深入地理解历史事件和人物，并培养他们分析问题和批判思维的能力。

教案推荐：主题：美国独立战争1. 学习任务：要求学生阅读与美国独立战争相关的历史文献和材料，并写下自己对事件的观点和问题；2. 课堂活动：学生在小组中分享自己的观点和问题，并展开自由讨论，分析美国独立战争的原因和影响；3. 教师角色：引导学生深入思考和分析，提出引导性问题，让学生进行更加深入的讨论和思考。

历史课教学创新谈_历史教学工作总结个人

历史课教学创新谈_历史教学工作总结个人历史课教学创新谈历史是人类文明发展的重要组成部分，它记录了人类的过去，为我们理解现在和未来提供了重要的参考。

在传统的历史教学中，教师往往只是简单地传授历史知识，学生只是被动地接受。

为了更好地激发学生对历史的兴趣，并培养他们的思考能力和创造力，我在历史教学中进行了一系列创新尝试。

我注重培养学生的阅读和理解能力。

历史教学不仅仅是教授事实，更重要的是让学生能够从文本中获取信息，并进行分析和解读。

我引导学生学会读史书、读资料，教他们运用不同的阅读策略，如提问、预测、联想等，培养他们的主动阅读能力。

我还引导学生进行历史材料的源头分析，帮助他们理解历史事件的多面性和复杂性。

我注重培养学生的思考和批判能力。

历史教学需要学生不仅仅能够记忆历史事实，还需要他们能够理解历史事件背后的原因和影响，并进行批判性思考。

我采用了一些启发性的教学方法，如问题导向教学、案例教学等，引导学生思考历史事件的背后原因和可能的发展。

我还组织学生进行历史辩论和讨论，让他们能够从不同的角度出发，进行观点交流和辩论。

我注重培养学生的创造力。

历史教学不仅仅是教授过去的知识，还可以培养学生的创造力和创新意识。

我通过设计历史项目和研究课题，让学生能够自主探索和创造。

我组织学生进行历史调查研究，让他们能够亲自去采集资料、分析数据，并撰写调查报告。

我还组织学生进行历史文化创作，鼓励他们通过绘画、剧本等形式表达对历史的理解和思考。

我注重培养学生的实践能力。

历史教学不仅仅是纸上谈兵，更需要学生能够运用所学的知识，参与到实践当中。

我通过组织学生参观博物馆、纪念馆等历史遗迹，让他们亲自感受历史的氛围和魅力。

我还组织学生进行历史实地考察，让他们能够亲眼看到历史的痕迹，并进行实地调查和研究。

通过这些创新尝试，我发现学生对历史的兴趣和参与度明显提高。

他们不再把历史仅仅当作一个枯燥的知识点，而是能够主动地思考和探索。

他们的阅读和写作能力得到了明显的提高，并能够灵活运用所学的历史知识进行分析和解决问题。

如何创新中小学生历史课的教学

浅谈如何创新中小学生历史课的教学摘要：本文从目前中小学生的实际出发，在思想道德教育教学思想观念教学内容教学方法教学评价的方面加以论述，激发学生上好历史课的兴趣，培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素质。

关键词：历史学科为学生提供了独有的观察；思维；操作；实践的表现机会。

远大目标，雄心壮志，“想一想”、“问一问”、“议一议”、“试一试”；“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。

为使中小学生掌握历史的基本知识技能，培养学生吃苦耐劳的精神，能按教学计划让学生圆满的完成教学任务，笔者认为：历史教学中必须渗透德育教育、教学思想教育、教学内容、组织形式、教学方法、教学评价等方面加以创新，从而加强小学生对创新精神、意识和才能的培养。

一、思想道德教育的创新中小学学生对待前途理想存在着这样一些问题：无远大目标，无雄心壮志，为集体为他人做事缺乏自觉性、主动性，讲享受、娇生惯养等。

上述现象虽不能说是小学生的全部或大部，但却有一定倾向性、代表性、。

在一定程度上反映中小学生自卑自弃，前途无望的心态。

作为教师应找出原因，采取切实可行的措施，对学生进行思想道德教育。

如：1、树立正确的理想观。

榜样的力量是无穷的，现实中的典型是最有说服力的。

教育学生、引导学生，增强自信。

2、树立对社会和历史的责任感和干好工作的事业心，教育小学生无论干什么工作都要下功夫，努力干好，要干一行爱一行、专一行。

二、教学思想观念创新教育思想主导教育行为，对教育建设具有超前意识。

在教学中要培养小学生创新能力，教师必须首先成为富有创新精神的人，只有在自身有创新精神，富有创造力才能培养出具有创新能力的学生。

对体育教师而言，思想观念的创新要成为历史教师的自觉行为，从传统的以历史知识灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力为主的历史教学;现在对历史课的评判，不是只关心该课是否使学生在教学中中学生死记哪些知识，根本谈不上在愉快中学习，目前这种思想观念一根植于历史教师的头脑中，成了某些教师的“自觉行为”，同时也是评价历史课的标准，对历史教学的改革发展及创新不利。

初中历史教学创新范文

初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学创新已成为提高教育质量的关键环节。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学创新的具体实践。

一、教学理念创新1.弘扬人文精神：历史教学应关注学生人文素养的培养，通过历史故事、人物、事件等，传递真善美的价值观，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。

2.尊重历史事实：在教学过程中，教师要注重历史事实的准确性，引导学生客观、全面地认识历史，培养学生独立思考、判断的能力。

3.注重学科交叉：历史教学要与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系，拓宽学生知识视野。

二、教学内容创新1.优化教材体系：结合初中生认知特点，整合教材内容，突出重点、难点，注重历史知识的系统性和连贯性。

2.融入地方特色：挖掘地方历史资源，将具有地域特色的 history 融入教学，提高学生学习兴趣，培养学生的地域自豪感。

3.注重历史人物和事件的教育价值：通过讲述历史人物的光辉事迹、历史事件的深刻教训，引导学生从中汲取智慧，受到启发。

三、教学方法创新1.情境教学法：创设生动、真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，发挥团队协作精神，提高学生的沟通、合作能力。

四、教学评价创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在历史学习过程中的表现。

2.注重学生主体地位：尊重学生个体差异，关注学生在历史学习中的需求，发挥学生的主体作用。

3.发展性评价：以促进学生发展为根本目的，关注学生历史素养的全面提升，引导学生积极面对挫折，树立信心。

总之，初中历史教学创新应贯穿于教学的全过程，教师要关注学生发展，不断更新教育观念，改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。

《创新历史课堂的教学思路》独具匠心教案

中国教育教学模式面临了前所未有的挑战，如何将历史课堂创新的思路融入到实际教学中，是摆在教师面前的重要问题。

要提高教育教学的质量，在理解历史的同时，我们必须要跳出传统教学模式，采用独具匠心的教学思路。

本文就围绕这一主题展开，提出几点创新历史课堂的教学思路，为广大教师提供有效的参考。

一、启发性教学法启发式教学法是指通过举例、引导等方式，让学生自己思考问题，在思考中发现问题，从而认识到问题本质，达到预期的教育教学目标。

历史是一门非常抽象的学科，所以采用启发式教学法可以让学生在专业知识的基础上更易于理解，将抽象概念转化为具体思想，让知识更加贴近日常生活。

例如，教师可以让学生通过模拟实践等方式，使学生对历史上的重要事件产生认识和了解，从而提高学习兴趣和积极性。

二、互动式教学法互动式教学法是指教师与学生之间的互动引导，通过双方共同探讨和研究，达到全方位的学习效果。

这种教学方式非常适合于历史课堂，因为历史是需要不断探索和发现的学科。

教师可以通过互动的方式与学生进行对话，根据学生的不同经验和知识水平，制定科学的历史教学计划，使学生能够全面了解历史事件，从而更好地掌握该学科的知识点。

三、多元化教具多元化教具是指教师可以采用不同种类和形式的教具，如视听设备、图片、模型、游戏等，使学生在学习中体验丰富。

针对历史课堂的特点，教师可以采用影视播放器、PPT制作、VR虚拟现实教育等教具，从而打破单调、枯燥的教学模式，使学生感到生动、活泼。

通过教具的多样化，学生可以更快、更好地学习到历史知识点，提高了学习效率和成绩。

四、个性化教育个性化教育是当今社会倡导的一种新型教育理念，它提倡因人而异的教育，帮助学生发挥自身潜能。

实践也表明，个性化教育具有较高的教育效果。

在历史课堂上，教师可以通过让学生自主选择学习内容，开展个性化教学，从自身特点出发，提高学习难度和兴趣，增强学生的自主意识和动力，从而使学生更加高效地进行历史学习。

创新历史课堂的教学思路，离不开教师的智慧和良心，需要教师在日常教学工作中积极探索和创新，用新颖的教学方式提高学生的学习兴趣，最终达到提高学生成绩的目的。

推陈出新：初一历史教案教学设计的创新实践

推陈出新：初一历史教案教学设计的创新实践作为教育工作者，我们时刻关注着教育教学的创新与变革。

而历史科目则更需要不断更新教材、与时俱进。

在这个信息技术高度发达的时代，我们教师也不能落后于时代，我们需要利用现有的资源与手段，不断推陈出新，创造出更加有效的课堂教学方案，让学生真正领略到历史学科的奥妙，进一步提高他们对历史学科的兴趣与学习热情。

下面，我将结合自身工作经验，从课程设置、教学资源、课堂教学等多方面谈谈，如何推陈出新，打造出更加适合初一历史教学的内容，以及取得的创新成果与效果。

一、课程设置：以学生为中心，全面实践素质教育课程设置是教学工作的核心，也是创新的重要起点。

我们要根据学生的认知特点和学科特点，设置更加科学合理的教学内容和目标，从而达到更好的教学质量。

对于初一历史教案的课程设置，我们要以学生为中心，重视全面实践素质教育，增强学生的实践能力和创新精神。

我们应该注重知识与实践相结合，将学科理论知识与实践操作相结合，让学生在课堂中去体验、去实践、去探究。

例如，我们可以在教学中引入一些测验、模拟实验、实地考察等内容，让学生能够真正的“动手、动脑、动心”。

我们还要关注学生的情感体验。

历史课程有着丰富的文化内涵和人文渊源，我们应该在课程中渗透育人的思想，通过铺展的情感体验，让学生在课程中养成审美情感、道德情感和人文情感，陶冶情操，提高人文素养。

我们还要注重开放性课程设计，不断拓展学科知识面，引导学生从多元化的渠道获取知识，激发他们的学习兴趣。

同时，也要注重跨学科教学，将其他学科知识与历史知识相互融合，创新教学模式，让学习更加有趣和丰富。

二、教学资源：充分利用现有资源，提高教学水平教学资源是指用于课堂教学和学习的各种资源，包括各种教学器材、设备、工具以及其他辅助教学材料等。

在推陈出新的教学过程中，我们不能忽视充分利用好教学资源，以提高教学效果。

在现代教学的时代，我们可以利用各种现代化教学资源，例如多媒体教学设备、电脑、投影仪等设备，可以优化课堂教学过程，提高教学效果；同时，我们也可以充分利用网络资源，如网络课程、学习平台、网上教材等，增强学生的自主学习能力，也为课堂学习提供支持。

浅论初中历史课堂教学的创新

一
０７１８０要么就放弃。所以，老师应当以发展孩子们的创新能力为目的。三、历史教学方法要更新教学方法的不断更新是整个历史教学创新的重要内容历史教学方法并不是固定不变的。而是随着时代的发展和技术的进步不断发展变化的。当前的初中历史课本与内容和以前相比，都做了相应的调整，这就要求初中历史老师在教学方法上施展他们的创新能力。在初中历史教学中发展他们的创新思维．最重要的是要引导孩子们主动探究．也就是说老师要大胆地放开学生，让他们自己积极主动地探究新知识。孩子们
．
．
一
浅论初中历史课堂教学的创新
陈丽丽
（雄县龙湾中学，河北雄县
在初中历史教学中不断进行创新是初中历史教学不断发展的需要：运用新的教学方式和理念指导学生，发展他们的创新思维，是初中历史教学发展的必然趋势。也是时代发展的客观要求。为了顺应当前初中历史教学发展的要求，教师一定要遵循新课改下的历史教学目标。使历史教学原则、教学思想、教学方式和师生关系得到不断更新。历史教学原则要更新历史教学原则的内容有多方面的联系性特点，主要包含：从古代到现代历史发展的纵向联系。同一历史时段物质文明和精神文明建设的横向联系等。这些联系可以拓宽孩子们的眼界，让他们更好地识别并判断历史。为顺应现代化教育发展的要求，发展孩子们现代化的思维模式，使多方面的历史教学任务得以完成，历史教学原则就一定要更新．要采取多元教学法．也就是从多个角度、多个方面启发孩子们的思维．并以注重发展和增强孩子们分析、判断、理解和概括的能力为指导思想．使初中历史教学肩负着发展孩子们创新、分析和操作能力的任务。二、历史教学思想要更新思想是行为的主宰，是创新的先觉，教学思想对教学起着领导作用。当前的初中历史教学还没有消除应试教育的影响，应试教育还没有完全转变为素质教育，还占有相当大的比例。新课程理念下的教育教学强调历史教学要着重培养孩子们的历史素养及个人文化素质。所以，我们要尽可能快地转变教学思想，实现以老师为主导、学生为主体的教学理念．时刻关注孩子们在课堂活动中的情感因素，以激发孩子们的学习兴趣为前提，提倡自觉、主动的学习．全面推行素质教育．教育的目的不仅仅是教书，更重要的是育人。旧的教学思想过于重视老师“ 教” 的作用，而不重视孩子们“ 学” 的方法．这已不顺应新时代的要求与发展。初中历史老师要尽快转变旧的教学思想．改变旧的“ 以老师为核心 ” 的教学思想，逐步树立起 “ 以学生为中

浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考

浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考随着社会的发展，教育也在不断地变革和创新。

作为历史学科，历史课程的创新是非常必要的。

那么在初中历史课堂教学中，我们该如何进行创新呢？本文将会从以下几个方面进行探讨：一、增加互动与体验式教学在传统的历史课堂中，教师往往只是讲授历史知识，同学们被动地听课并去记忆。

这种教学方式存在一些弊端，比如易于引起同学们的学习疲劳和学习兴趣的下降。

因此，在教学过程中，我们可以引入互动性比较强的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演等，让同学们成为历史的主人公，这样可以让学生们更充分地参与到历史学科学习中，从而提高他们的兴趣和参与度。

另外，我们可以根据具体的内容和学习目标设计实践性的教学活动，例如历史考古、郊游实践等，让学生们跳出课本和教室，走进实践中去感受历史，这样可以提高学生们的学习效果和实践能力。

二、注重让学生运用多元思维历史学科的学习，不仅仅是传递知识和让学生记忆，更要注重培养学生对所学内容的理解和运用能力。

我们可以通过让学生参与到历史的重建过程中，不断地从多个角度思考和分析历史事件，从而提高他们的多元思维和分析能力。

例如，对于一个历史事件的研究，我们可以让学生们从不同的视角去思考，例如政治、经济、文化、社会等角度，这样可以让学生们更全面地理解这个历史事件的发生和影响，也可以培养学生们的多元思维和分析能力。

三、探讨历史的现实意义历史学科的学习不是只限于过去发生的事件，更应该注重历史对现实和未来的影响。

因此，我们可以通过对历史的现实意义和发展趋势的探讨，让学生们了解历史对当今和未来的影响，并且能够将所学知识运用到现实生活中去。

例如，对于当前社会发展的现状和问题，我们可以通过历史的对比分析，让学生们认识到一些问题的历史根源，以此来更好地认识社会的发展趋势和历史演变，从而提高他们应对社会变革的能力。

四、发挥多媒体技术作用多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用。

在历史课堂教学中，我们可以利用多媒体技术，例如PPT、视频等，来呈现历史信息，可以使历史变得更加直观化和有趣化。

中学历史课在教学中如何做到创新能力的培养

中学历史课在教学中如何做到创新能力的培养首先，要注意培养学生的创新精神。

创新精神也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。

这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。

其次，要培养学生形成创新思维。

这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。

简单地说，就是发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维等。

这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。

在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法（辩证唯物主义和历史唯物主义），科学准确地解释历史现象、分析历史事件、评价历史人物、认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，以古鉴今，回答和解决社会现实问题，即史论结合。

这是历史学科所独具的一种创造性思维能力，也是历史学科能力的核心。

二、以思维训练为中心，注重教法研究和学法指导创新教育的目标是培养创造性、有独立见解、有开拓能力的人才。

中学历史教学面对的是可塑性很大的中学生，课堂教学中，教师应遵循学生的认识规律、思维规律，真正做到以学生为主体、教师为主导，师生共同参与完成教与学的任务。

在这一过程中，要时刻注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分利用各种教学手段（包括现代化手段），调动学生的学习积极性，学习过程变“被动接受知识”为“主动获取知识”。

要教给他们获取知识、思考问题、解决问题的方法，引导他们逐渐摆脱对教师和书本的依赖性，主动探索学习新知识。

要以思维训练为中心研究符合学生实际的教学方法，如启发、讨论、活动等等，给学生开展思维的时间和空间，使学生熟练掌握所学知识，使他们养成观察、分析、探索、猜想等习惯，积极引导他们进行求异、迁移和发散性思维，以形成创新思维的氛围。

浅谈历史创新教学

己的体会。
一
小品表演过程是：教师先分析教材中历史
：，果都可以形成逆阃思维问题。上述一类问题没：人物的行为、性格，确定学习目标和活动内容。
、
启发式提问为学生创造主动创新的机会：有标准答案，甚至没有答案，但作为发散思维的：学生体验相应角色的活动，然后进行角色模拟，
小品表演是在教师指导下，学生通过扮演
新课程标准把培养学生创新能力和创新精：向思维练习。例如，逆在学习辛亥革命时，有学：角色，主动参与，进入历史情景，感受历史过程，
神作为各科教学的重要目标。历史课教学要适：生突发奇想：孙中山当时不把总统职位让给袁认识历史问题， “ 使过去的历史 “ 现实化”抽象的，应新课改的要求，必须不断改革创新。通过教师：世凯就好了。” 师不妨提出“ 教假如袁世凯没有：历史“ 具体化”从而增进学生学习的兴趣，，使认创造性地“ 引导学生创造性地 “ 。下面结：教” 学” 要求当大总统，辛亥革命的进程会怎么样 ” 的问：识情感得以发展。合我在历史课堂中进行的创新教学活动谈谈自：。总之，改变问题的条件或者改变问题的结：题
二、展学生求异思维为学生创造主动创：发功了，商鞅也成功了。” 甲方同学说：商鞅变法： “ 那么培养学生创新精神就成了无源之水，无本
过，但长城是中华民族的象征，引发学生认：如何的创造意识和创造精神。此外，历史教学引人这：家的说：己所不欲， “ 勿施于人，你为什么要扔纸识其价值呢？１．秦朝把战国的秦赵燕长城连接一种训练，还可以提高学生对历史的学习兴趣。・花？” 扮演法家的说：你必须把纸花拣起来， “ 而起来，再向东西延伸，秦始皇为什么要修长城？：三、组织历史专题辩论为学生创造主动创：且要接受严厉的处罚。”扮演道家的说：小孩 “ ：，子管他干什么？随他去吧。此剧活灵活现地将 ” ２＿秦末农民战争推翻了秦王朝，城并未发挥：长新的机会

新课程下历史创新教学论文

浅谈新课程下的历史创新教学摘要：普通高中历史课程标准倡导创新教学。

因此，教师应该由知识的教授者变为学习的促进者，由课程的转述者转变为课程资源的开发利用者，从多方位培养学生的创新意识和实践能力……关键词：新课程；创新教学；创新意识《普通高中历史课程标准》明确提到大力推进教学创新，“倡导学生主动学习……提高创新意识和实践能力。

”“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

”可见，创新教学占有重要位置。

我结合自己的教学实践，就如何做好历史创新教学谈一些见解。

一、教师方面1.教师角色的转变在新课程改革中，历史教师角色的转变至关重要。

由知识的教授者变为学习的促进者.“重结论轻过程”是传统课堂教学中十分突出的问题，诚然，历史教学的目的之一，是使学生掌握和理解一些正确的历史结论；但历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程，学生要通过收集资料、构建论据、独立思考等，对历史现象进行初步归纳、比较和概括，做出自己的解释。

教学如只强调结论，学生被动接受历史事实，学生的兴趣又从何而来，更不要谈历史教学的创新了。

因此，历史教师是引导学生体验历史学习过程，掌握正确探究方法的促进者，历史教师自身必须具备许多相关学科的知识储备，能从不同角度阐释历史，还必须有一定的控制课堂局面的能力。

2.教学手段的转变传统的教学手段固然不可忽视，但现代教学手段更加重要。

教师尤其要发挥多媒体优势，提高思维效果。

多媒体教学可以激活历史，利用图文并茂、动静结合的特点，最大限度的激发学生学习历史的兴趣。

教师在课件制作过程中，根据学生的基础能力，设计不同难度的问题，因材施教，分层提问，让不同学生体味到成功的喜悦。

如：讲述“必修3”“从蒸汽机到互联网”时，通过多媒体技术，学生可以直观了解各种交通工具和通讯方式的进步给世界带来的巨大变化。

在学生学习的过程中，深刻地感受到科技进步对社会生产力的发展所起的重要作用，创造性思维能力不知不觉的显露出来。