“班班通”让语文课课通论文

“班班通”让语文课课通
摘要：班班通是一种崭新的现代化教学形式。

它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。

它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。

班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。

关键词：斑斑通；多媒体；关系
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-259-01
电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。

一、多媒体技术在语文学科教学中之长
将繁杂的知识简明化。

语文的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。

学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

二、班班通多媒体辅助教学带给语文课堂的优势
1、利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学
习兴趣。

较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。

2、利用多媒体的直观性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点。

各科教学的课堂中都会有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力。

而多媒体教学，形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。

这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。

3、班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”。

学习资源丰富，对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。

相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。

多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

4、反馈评价贯穿始终。

在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。

学生反馈的过程，就
是获取知识、培养能力的过程。

有学生的反馈，就得有教师的评价。

评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。

这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。

反馈要做到及时、准确。

这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

5、正确处理课堂与学生接受能力的关系。

多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。

学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。

在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。

学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。

所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。

否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。

三、总结
综上所述，多媒体教学有利有弊。

虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。

但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。

我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不
断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。