“班班通”让语文课课通论文
论文《利用“班班通”提高数学课堂教学有效性》张明生 王丽(寺坪中学)
利用“班班通”提高数学课堂教学有效性保康县寺坪镇中心学校张明生王丽摘要：课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，小学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
现代教育技术“班班通”的巧妙运用，打破了“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高数学课堂教学的有效性。
关键词：班班通课堂教学有效性正文：所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。
合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。
如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高数学教学的有效性呢？在这里我谈一些个人体会。
一、“班班通”与传统教学模式的有机整合“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生。
取之不尽的开发无穷的现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔。
一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，高效地提高数学教学质量。
优教信使班班通激活语文课堂内外学科论文
优教信使班班通激活语文课堂内外学科论文优教信使班班通，改变了备课方式，从原来的手写走向键盘输入。
更重要的是实现了教师备课资源的共享。
在平时工作中，我们可以通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的各种有用资源，进展加工，为我所用。
备课时，通过学校的优教通电子备课系统，进展课件的设计和制作，甚至在家中登上自己的优教信使账号就可以进展备课。
备好的教案和课件在供自己运用的同时，还可供教研组内和互联网上的其他教育同仁共享，大大提高了工作效率。
新课标的施行，教学内容不断丰富、教学课时不断减少，那么就要求教师的课堂教学更加高效。
“班班通”教学的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加教材”的局限，大大增加了课堂教学的容量，提高了教学效率，为解决这个问题提供了有效的措施。
1 、优教信使在指导朗读时的有效运用小学语文课程目标明确指出“朗读能开展学生的思维，激发学步加深。
”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。
将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。
例如在教学四年级下册《触摸春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会生命的意义。
为到达这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。
紧接着把事先准备课文朗读，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。
看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。
此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。
利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下根底。
2、优教信使在学习课文内容中的有效应用创设教学情境，激发学习兴趣。
语文教学中电子白板的应用实践与反思
语文教学中电子白板的应用实践与反思当阳市实验小学吕达力借教育均衡发展及薄改工作的东风，学校全力推进现代教育技术装备建设工作，“班班通设备”、“电子白板”已经100%覆盖到我校各个班级，这为教师课堂教学提供了更优的信息化环境。
“班班通设备”、“电子白板”辅助教学以其特有的直观和形象，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，它在小学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通，电子白板手段在课堂教学中的广泛运用，它使常规的教学如虎添翼，为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，我结合教材的特点，学生学习的实际需求，把“电子白板”与语文教学很好的进行融合，从而开创了语文教学崭新的局面。
一、利用电子白板，引领学生乐学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。
学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。
我们知道信息就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。
在语文课堂中，我充分发挥“交互白板”对语言文字的书写勾画、放大遮罩等功能，增强学生的语感。
利用图画，让学生抓住一些重点字词体会课文，直观一些图片让学生直接观赏，在创设情景，利用聚光灯的效果，让学生更加直观的观察世界，再加上透视镜反用手段的加入，这样互动式的教学，不仅能突破教学重难点，更是激发了学生的学习兴趣，在语文教学中，我就是利用电子白板，来激发学生的学习兴趣的。
而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。
因此，好好利用电子白板来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。
二、利用电子白板，引领学生愿学借助电子白板，可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
作为小学生，理解能力相对弱。
设计一次利用班班通优化课堂教学案例
设计一次利用班班通优化课堂教学案例班班通是一款教育信息化管理平台，通过该平台，老师可以在线布置作业、发布课件、考试、打卡、公告等多种功能，提升学生学习效率，优化课堂教学。
本文将以班班通为工具，设计一次优化课堂教学的案例。
一、课前准备在正式上课前，老师需要进行准备工作。
通过班班通的功能，可以预先发布课件、作业等，让学生在课前对课程内容有所了解，为课堂讲授打下基础。
1. 发布课件通过班班通的课件功能，可以将所需讲解的课件提前上传到平台上，让学生提前预习。
这样不仅可以让学生更好地跟着课程讲解，更可以激发学生的学习兴趣。
2. 布置作业在发布课件的同时，也可以布置相应的作业，让学生在课前对知识点进行深入学习。
通过班班通的作业功能，可以实时查看学生的完成情况，及时与学生沟通和讨论。
二、课堂教学在课堂教学中，老师可以使用班班通的多种功能，提升教学效率，让学生更加专注地跟随课程学习。
1. 课堂讲义通过班班通的讲义功能，老师可以将课堂内容按照逻辑顺序进行排版，方便学生做笔记和复习。
同时，可以将讲义分享给学生，学生可以立即获得课堂内容。
2. 互动讨论班班通的互动功能是课堂教学中的利器。
老师可以设置问题进行互动讨论，让学生积极参与，认真思考。
同时，老师也可以通过平台的消息功能，与学生进行私下沟通，指导学生学习方向。
3. 实时打卡班班通的打卡功能可以有效地管理学生的出勤情况。
老师可以随时查看学生的打卡情况，及时与缺勤学生沟通，三、课后评价课后评价是对本节课程的总结和复盘。
通过班班通的功能，可以收集学生的反馈意见，优化下一次课程的教学效果。
1. 课后反馈班班通的反馈功能可以收集学生的课堂感受和建议，让学生参与到优化课堂教学的过程中来。
2. 视频回放班班通的视频回放功能允许老师将上课时讲解的内容进行录制，上传至平台。
学生可以在课后随时重温，加深对知识点的理解。
总之，利用班班通优化课堂教学，可以提高学生的学习效率，让教学更加有效。
浅析如何提升农村教师“班班通”设备应用能力
浅析如何提升农村教师“班班通”设备应用能力内容提要：教育技术现代化是教育创新不可缺少的要素。
提高教师“班班通”能力，实现教育技术现代化，建立一支具有现代教育意识，能够适应和满足应用现代教育技术需要的教师队伍是关键；加强信息技术设备的管理与培训，促进教师应用“班班通”能力的提高，会使课堂教学更加形象、生动、直观，大大激发学生的学习兴趣，充分调动学生的求知欲，提高课堂教学效益。
关键词：农村教师应用“班班通”能力2009年和2010年，“班班通”工程两次被列入沈阳市政府为百姓办的20件实事中，提出“分两年为全市义务教育阶段中小学校所有班级配备一套多媒体教学设备，使中小学校学生享受现代化远程教育”。
短短两年时间，“班班通”在沈阳市实现了农村学校全覆盖、学科全覆盖、师生全受益三个100%，使沈阳市成为在全国副省级城市中率先完成城乡公办学校全面普及“班班通”的城市。
“班班通”的运用不仅有利于学生兴趣、爱好的产生与发展，还可以陶冶学生的情操，扩展学生的视野，健全学生的心理，而且使人人接受平等的教育成为现实，同时也为人人接受更加全面的教育提供了保证。
一、我校教师应用信息技术装备现状我校是一所农村九年一贯制学校，自从安装“班班通”设备以来，由于有些教师应用现代教育信息技术观念不强，信息技术能力不强等问题，在“班班通”设备实际运用过程中，由于不会用，导致有些班级的“班班通”设备闲置，有的教师信息技术手段与学科整合不当，影响教学效果，造成了资源的浪费，这是亟待解决的问题。
而信息化设备的应用、应用的好坏根本在教师，所以提高农村学校教师应用信息化设备能力，提高现代化教育资源应用效益势在必行。
二、提高教师运用“班班通”设备能力的途径和办法1.加快现代教育技术在教育教学中的应用步伐，提高教师“班班通”应用能力。
学校要成立相关的组织机构，制定现代教育技术设备使用管理制度，学校的成绩统计、信息发布、业务检查等常规工作都逐步实现信息化管理，使信息技术的使用走向常规化。
班班通的教学应用与反思
班班通的教学应用与反思在当今数字化的教育时代，“班班通”作为一种新兴的教学手段，逐渐走进了我们的课堂。
它为教育带来了新的活力和机遇，也让我们对教学有了更多的思考和探索。
“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。
简单来说，就是通过网络和多媒体设备，让教师和学生能够更便捷地获取和分享各种教学资源。
在教学应用方面，“班班通”具有诸多显著的优势。
首先，它丰富了教学资源。
以往，教师的教学资源可能仅仅局限于教材和有限的教辅资料。
而有了“班班通”，教师可以通过网络轻松获取大量的优质教学素材，如图片、视频、动画等。
这些生动形象的资源能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解地理课程中的火山喷发时，通过播放一段精彩的火山喷发视频，学生能够直观地感受到那种壮观的景象，从而更好地理解相关的知识。
其次，“班班通”增强了教学的互动性。
在传统教学中，教师往往是单方面的传授知识，学生被动接受。
但借助“班班通”，教师可以利用在线课堂、互动软件等工具，与学生进行实时互动。
比如，在数学课堂上，教师可以通过在线答题的方式，即时了解学生对知识点的掌握情况，并给予针对性的指导。
这种互动不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。
再者，“班班通”拓展了教学的时空限制。
学生可以通过网络平台，在课后自主学习和复习课程内容。
教师也可以将教学资料上传至网络，方便学生随时查阅。
这对于那些在课堂上没有完全理解的学生来说，是一个很好的补充和巩固机会。
然而，在“班班通”的应用过程中，也出现了一些问题和挑战。
一方面，部分教师过度依赖“班班通”。
他们将大量的时间和精力放在了寻找和展示多媒体资源上，而忽视了对教学内容的深入讲解和引导。
这样的教学看似热闹，实则学生可能并没有真正掌握知识的内涵和本质。
另一方面，技术故障也时有发生。
网络不稳定、设备故障等问题可能会影响教学的正常进行。
利用信息技术 激活语文课堂
利用信息技术激活语文课堂语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
现代教育技术以其强大的功能，为语文教学提供了一个广阔的平台，从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
如何很好地利用信息技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、激活学生的学习热情。
有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。
例如：我们在上《海上日出》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而教师的讲述对于从未见过大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。
现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。
同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
二、激活教学的双边活动。
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。
在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。
如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
如：在教学《穷人》这一课时，我们可以通过多媒体技术，向学生出示有关穷人生活、生产场景的图片、录像、影视等，并随机提出有关问题，与此同时，教师抓住教学契机，适时地提出一些有讨论价值的问题，并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。
七年级语文教学工作总结范文7篇
七年级语文教学工作总结范文7篇七年级语文教学工作总结篇1时光匆匆，一个学期倏忽而过。
本期我担任705班语文学科的教学，我在本期语文教学工作中，常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。
当然也还存在不少遗憾和不足之处，为促进今后语文教学工作的改进和提高，现将相关教学工作总结如下：一、严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。
本学期以来，我严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。
坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生接受能力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。
按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。
精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和能力点的落实。
对学习有困难和出现问题的学生对其进行个别辅导，释疑解难。
二、积极尝试新的有效的教学方式，充分调动学生的学习兴趣。
1、教师主导，学生主体。
在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。
教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的舞台，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，多方面的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
大部分学生的整体素质都有了不同程度的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
2、利用“班班通”多媒体教学手段，激发学习兴趣，提高学习效率。
在平时教学中我适度借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。
小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）
小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）小学语文高效课堂论文题目（筛选题目100个）所谓小学语文高效课堂,就要在教学过程中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使所有的学生都有收获，都有提高。
下面是整理好的100个小学语文高效课堂论文题目，供大家参考。
小学语文高效课堂论文题目一：1、素质教育下小学语文高效课堂的构建研究2、多维度提高学生学习兴趣,构建小学语文高效课堂3、小学语文高效课堂教学策略分析4、新课改下如何构建小学语文高效课堂5、构建小学语文高效课堂教师应如何做6、浅谈小学语文高效课堂7、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂8、浅谈对小学语文高效课堂的打造再认识9、浅析如何建立小学语文高效课堂10、运用现代化信息技术,构建小学语文高效课堂11、小学语文智慧课堂的研究与思考——“城乡结合区小学语文‘六三式’高效课堂教学模式研究”的实践与反思12、浅谈以学生为主体的小学语文高效课堂构建13、浅谈如何运用多媒体促进小学语文高效课堂的构建14、以自主学习的方式打造小学语文高效课堂15、构建小学语文高效课堂的策略16、小学语文高效课堂构建策略探析17、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究18、小学语文高效课堂与有效教学模式初探19、小学语文阅读高效课堂初探20、循序渐进——成就小学语文高效课堂21、试论如何打造小学语文高效课堂23、关于小学语文高效课堂构建的尝试研究24、基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究25、打造小学语文高效课堂的策略探究小学语文高效课堂论文题目二：26、重视学情提高效率——刍议小学语文阅读教学“高效”课堂的策略27、构建以学生为主体的小学语文高效课堂28、谈如何构建小学语文高效课堂29、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂30、新教育小学语文高效课堂探索31、优化教学环节构建高效课堂——浅议小学语文高效课堂的构建32、小学语文高效课堂“五步走”的策略探究33、打造小学语文高效课堂的再思考34、小组合作学习打造小学语文高效课堂35、小学语文高效课堂的构建策略浅谈36、对小学语文“高效课堂”的几点思考37、“微”中见大:让微课成就小学语文高效课堂38、浅谈如何构建小学语文高效课堂39、多措并举构建小学语文高效课堂40、构建小学语文高效课堂之我见41、浅析新课改下小学语文高效课堂的构建42、小学语文高效课堂构建策略研究43、小学语文高效课堂教学探析44、如何打造小学语文高效课堂45、运用微课构建小学语文高效课堂的实践研究46、小学语文高效课堂阅读教学策略研究47、小学语文高效课堂的构建48、如何构建小学语文高效课堂50、小学语文高效课堂的建设小学语文高效课堂论文题目三：51、以单元目标细化促进小学语文高效课堂的形成52、论“学讲计划”下小学语文高效课堂的构建53、打造小学语文高效课堂的有效方法54、利用“班班通”实现农村小学语文高效课堂55、用情境教学法构建小学语文高效课堂56、小学语文高效课堂构建思路探讨57、如何打造小学语文高效课堂58、小学语文高效课堂的构建策略59、构建小学语文高效课堂的策略60、构建小学语文高效课堂的策略61、小学语文高效课堂的育人之“道”62、小学语文高效课堂的构建策略63、新课改下小学语文高效课堂的构建策略64、略论新课程理念下小学语文高效课堂建构策略65、创设学生有效参与的小学语文高效课堂66、小学语文高效课堂教学策略谈67、小学语文高效课堂初探68、构建小学语文高效课堂之我见69、小学语文高效课堂的实现策略70、小学语文高效课堂的构建探究71、核心素养下小学语文高效课堂的构建72、小学语文高效课堂的构建策略研究73、高效课堂,教师的不懈追求——小学语文高效课堂构建探究74、“互联网+”与小学语文高效课堂教学75、基于课改背景下小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂论文题目四：76、小学语文高效课堂的构建策略77、基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建78、试论如何打造小学语文高效课堂79、构建小学语文高效课堂之浅见80、小学语文高效课堂教学模式构建与探索81、小学语文高效课堂教学之探讨82、新课程背景下小学语文高效课堂的构建83、浅谈如何构建小学语文高效课堂84、浅谈小学语文高效课堂的打造85、浅谈小学语文高效课堂的构建86、课前导入对小学语文高效课堂的影响87、小学语文高效课堂的构建88、以生为本,打造小学语文高效课堂89、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂90、浅谈建设小学语文高效课堂的方法91、浅谈如何构建小学语文高效课堂92、浅谈小学语文高效课堂实践活动93、构建小学语文高效课堂的有效策略94、构建小学语文高效课堂之浅见95、浅谈小学语文高效课堂的构建96、新课改背景下如何构建小学语文高效课堂97、改进教学方法,打造小学语文高效课堂98、构建小学语文高效课堂的有效策略99、读写相生,构建小学语文高效课堂100、“班班通”环境下小学语文高效课堂的构建策略。
利用希沃资源，构建智慧课堂——班班通环境下小学智慧课堂的有效探究
利用希沃资源，构建智慧课堂——班班通环境下小学智慧课堂的有效探究新媒体新技术给我们的课堂带来了质的改变，我们地处西部地区，经济条件相对于沿海地区落后，教学设备一度落后。
但是在国家政策的扶持下，我们也能用上先进的希沃一体机设备，将更多课外知识带给我们的学生们。
但是在实际使用中，我们想要在大数据环境下进行课堂教学，没有先进的平板进行课中教学，那该如何更好地利用现有的这些设备呢？我们进行了初步探究。
一、课前：借助手机APP，及时反馈学习情况本学期我们班开始尝试依托手机APP《一起小学学生》实时推送学生学情、作业等信息给学生家长，布置家庭作业，家长监督学生利用手机完成习题，可以查看完成情况；老师在APP《一起小学老师》上采集学生在课后学习答题的数据，并依据数据在课堂上做出完成情况和错题纠正等反馈。
这样可以充分利用现有资源，弥补西部地区无法购置更先进的设备辅助教学，同时也实现家校共育，帮助学生学习，家长洞察孩子的学习情况。
二、课前：解读习题数据，讲解错题我们一年级的孩子年龄小，注意力不集中，又以形象思维为主，对新鲜的事物特别好奇，但学习习惯孩子慢慢养成，所以在课前反馈完成情况，提示没有完成的学生，及时补做。
其次针对错题，进行讲解，比如拼音中学生的鼻音掌握不准，在习题教学时就可以重点进行巩固学习。
本课是复习课，假如常规的课堂无法激发他们的学习兴趣，以及无法检测出学习中的问题，因此针对学生们的各种状况，用有趣的闯关设计，交互的学习方式，形式多样的游戏活动来帮助学生学习。
三、课中：交互式课堂，充分调动学生积极性（一）情境创设，激趣利用图片、视频创设情境，带领小猪佩奇一家逛游乐园，为他们解读游乐园的各个区域以及活动项目，吸引学生积极参与到课堂学习中；利用图形色差来寻宝，设计宝藏“拼音色块”同底色来实现隐身，再运用模拟的放大镜探寻其中的宝藏，从而实现认读拼音游戏的活动，学生在寻找中拼读音节后，赚取游戏金币；利用思维导图的层级学习，从我们学习拼音时声母、韵母、音节、声调等逐级创设游戏关卡，引导学生逐步探寻中进行学习，引导学生将抽象的拼音知识，形成框架式的结构，从小建立有条理的学习思维方式。
班班通促进了教师专业发展
班班通促进了教师专业发展
班班通是一款在线教育平台，它能够帮助教师们更加高效地进行教学，提高教学质量和教学效果。
通过班班通，教师们可以更好地与学生进行沟通和交流，同时也能更好地进行课程设计和备课，促进了教师的专业发展。
一、教师的教学效果明显提高
班班通可以实现在线教学，使得教师可以更好地与学生进行互动。
通过班班通的教学工具，教师可以随时进行提问、答疑和讲解，让学生在整个课堂上始终保持对知识点的关注和学习。
教师们可以根据学生的学情和掌握程度进行灵活的调整课堂教学内容，达到更好的教学效果。
二、教学管理更加方便
班班通提供了一系列的教学管理工具，包括课程管理、作业管理、批改作业等。
教师可以在班班通上制定教学计划，发布作业和考试，收集作业并及时给出评价和反馈。
这些工具可以有效的管理教学进度，让教师更加专注于教学本身。
三、教学资源更加丰富
班班通提供了各种各样的教学资源，包括视频、音频、图片、文本等。
教师可以依据学生的掌握情况，选择合适的教学资源来辅助教学。
不仅如此，班班通还提供了在线课件制作工具，让教师可以依据自身的需求随时制作适合自己的教学课件。
这些资源极大地拓宽了教师的教学渠道，促进了教师的教学创新。
四、教学效率更高
通过班班通，教师们可以迅速有效地与学生进行交流，所以教师们不必定要在课堂上进行过多的解答、讲解，也不必定要在课后花费大量时间批改作业。
这大大缩短了教学的时间，提高了教学效率。
探究“班班通”在课堂教学中的作用
探究“班班通”在课堂教学中的作用一、提高课堂教学效率通过“班班通”平台，老师可以在微信群中发送课前预习资料、课后作业及相关学习资料，学生可以在平台上进行答疑、交流学习心得。
学生通过“班班通”可以较为方便地获取老师布置的学习任务和教学资料，有利于提前预习，增加学习主动性；老师也可以通过“班班通”实时了解学生的学习情况，及时进行课堂教学反馈，有针对性地进行教学辅导，提高教学效果。
二、加强师生互动，促进学生学习兴趣“班班通”平台可以帮助老师与学生之间建立更为密切的联系和沟通，老师可以通过平台上的话题讨论功能，开展课堂教学互动环节，让学生在课堂上更加主动参与；学生也可以在平台上向老师提出问题和反馈意见，增强了师生之间的沟通互动，促进了学生学习兴趣的提高。
三、便捷高效的家校沟通平台“班班通”平台上有家长群功能，家长可以通过平台及时了解学校的相关活动安排、学生成绩和学习情况等信息。
而且通过平台，老师也可以方便地向家长反馈学生的学习情况、课堂表现和孩子的学习情况，加强了学校、教师和家长的联系，为孩子的成长提供更为有效的保障。
四、促进信息的共享和交流通过“班班通”平台，老师可以及时向学生展示和分享优质的教学资源、案例、文献等信息，帮助学生更好地进行学科知识的掌握和理解。
学生也可以通过平台分享自己的学习体会、心得等，促进信息的共享和教学资源的交流，有利于提高学生的学习兴趣和学习主动性。
五、促进课后作业的管理和反馈通过“班班通”平台，老师可以便捷地向学生布置、管理课后作业，并实时进行作业批改和反馈;学生也可以通过平台及时提交作业，查看作业批改情况，提高了课后作业管理的便捷性和有效性。
“班班通”正逐渐成为课堂教学中不可或缺的一部分，在提高课堂教学效率、加强师生互动、便捷高效的家校沟通、促进信息的共享和交流等方面发挥着重要作用。
随着“班班通”平台的不断完善和发展，相信它将在未来教育教学中发挥更为重要的作用，为教育改革和教学质量提升提供更为有效的技术支持。
校校通、班班通、人人通”
在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代随着互联网的快速发展，网络技术被应用到越来越多的领域当中，其中就包括传统教育领域。
在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。
在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。
可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，让这一切变得轻而易举，获取知识已变得非常快捷。
这种情况下，教师应该适时而变，主动而为，让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。
1主动拥抱而非被动接受新技术今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。
作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。
于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。
长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，在“互联网+”一切看起来都很简单。
如，可利用技术对学生用电脑答题的数据进行了分析，哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动;哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。
“这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。
”2借助互联网成为终身学习者“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢?俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。
教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。
只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”;只有不断吐故纳新，才能与时俱进。
互联网时代教师最重要的能力就是——学习能力。
两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。
一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。
如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论;无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。
合理用好“班班通”,提升小学数学课堂教学效率
合理用好“班班通”,提升小学数学课堂教学效率【摘要】本文主要介绍了如何合理使用“班班通”提升小学数学课堂教学效率。
在首先对“班班通”的背景进行介绍，然后阐述了问题意义和研究目的。
在分别从“班班通”的功能介绍、优化教学设计、提升学生参与度、实时反馈和个性化指导以及课堂教学效率提升等方面进行了详细阐述。
结论部分总结了“班班通”在小学数学教学中的应用意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，将有助于教师充分利用“班班通”的功能，提高教学效率，促进学生的学习兴趣和能力提升。
【关键词】关键词：班班通、小学数学课堂、教学效率、优化设计、学生参与度、实时反馈、个性化指导、应用意义、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，教育行业也在不断探索如何利用科技手段提升教学效率，提高教学质量。
在小学数学教学中，传统的课堂模式已经难以满足学生个性化学习需求和教师教学需求。
如何利用现代化的教学工具，提升小学数学课堂教学效率成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将围绕“班班通”在小学数学教学中的应用展开讨论，以期为教师提供一些实用的教学指导，促进小学数学教学的创新和发展。
1.2 问题意义在小学数学教学中，教师常常面临着诸多挑战，包括教学资源匮乏、教学效率低下、学生学习兴趣不高等问题。
在这种背景下，如何利用现代科技手段来提升小学数学课堂的教学效率成为了一个亟待解决的问题。
探究如何合理使用“班班通”来提升小学数学课堂教学效率具有重要意义。
通过对“班班通”功能的深入了解和有效运用，可以帮助教师更好地解决教学难题，激发学生学习兴趣，提高教学质量，为小学数学教育的发展注入新的活力和动力。
研究如何合理利用“班班通”来提升小学数学课堂教学效率具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨如何合理利用“班班通”这一教育科技工具，提升小学数学课堂教学的效率。
通过对“班班通”的功能介绍、教学设计优化、学生参与度提升等方面进行深入研究，旨在为小学数学教师提供更多有效的教学方法和工具。
如何有效利用班班通提高课堂效率
如何有效利用班班通提高课堂效率所谓“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。
合理使用班级中的“班班通”设备能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
运用“班班通”教育资源教学已成为农村教育一大亮点。
如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高教学的有效性呢？在这里谈一谈我校各科教师一些的体会。
一、借助班班通，提高数学课堂教学效益一节课只有短短的四十分钟，小学生集中精力认真听讲的时间也不会持续太长。
如何让一节课的效率最大化，让教学真正落到实处，除了教师要深钻教材，读懂学生，有娴熟的教学技巧，还能合理利用多媒体辅助教学，就会起到事半功倍的效果。
数学课改中最突出的一块就是情景教学，好的教学情景可使枯燥的、抽象的数学课堂教学变得生动、活泼、充满艺术性。
这样教师可以根据教学内容制作适宜的图片，让学生从图片中获取有价值的数学信息，提出相关的数学问题，结合情景图进行正确的解答。
从而增添了学生学习的兴趣，活跃学生的思维，是学生对知识的掌握、技能的应用和情感的陶冶起到一举多得的好效果。
数学的学习中很多地方都会用到图示法和列表法，如《搭配的学问》一课中，2件上衣和3条裙子有多少种搭配的方法？在教师的引导下，学生利用图示法找到搭配的方法，但为了做到既不重复也不遗漏，教师把6种搭配方法用多媒休一一罗列出来，让学生学会了有序地思考。
在《鸡兔同笼》和《数学与体育》又会用到列表法，教师用多媒休呈现出来会省时省力得多，还便于学生观察、比较，发现规律。
畅言教学通让语文学习更轻松
畅言教学通还支持在线布置作业，教师可以选择题库 作业，选择“按知识点选题”或“按章节选题”的方式把 教师认为合适的题目“加入作业”。教师还可以自己设置 作业。软件支持教师把学习材料发给学生，对学生的学习 情况进行及时检测。学生不用费心去记今天老师布置了什 么作业，登录自己的账号，就能及时查询、完成并提交作业。 教师可以在自己的电脑或者手机端登录批阅，不再受到时 间和空间的限制。更加贴心的是作业批阅完成后，系统会 生成一份统计报告，这样就能对学生学习掌握情况做到心 中有数。对学生普遍掌握不好的知识点，教师可以及时反思， 及时调整自己的教学，采用更有效的方式进行补救；对于 个别学生的问题，教师可以进行针对性辅导。有必要的话， 教师还可以随时将学习报告推送给家长，让家长掌握孩子 的学习动态，让教师和家长的沟通及时迅速。
2020年11月上 第21期（总第495期）
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在教学《最后一片叶子》时，学生会通过对课文的学 习理解贝尔曼的高尚人格，理解他舍己为人的牺牲精神， 也会为乔安西与休易的深厚友情而感动。此时可播放《爱 的奉献》，让学生明白爱能创造奇迹，爱能促进和谐，使 学生对课文主旨理解更深一层，在歌曲所营造的氛围中轻 松地受到感化与教育，从中学会感恩、学会奉献。
７ 结语
经过长期使用证明，畅言教学通教学软件作为传统教 学的辅助工具，可以起到提供海量资源、拓展教学时空的 作用，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，使 学生学习兴趣大增，使学生的学习效率得到提高，促进了 学生语文综合能力的提升。因为它，语文课堂更加精彩。 语文教师应当注重学习，熟悉它的功能及资源，和学生一 起轻松高效学习。■ 参考文献 [1] 闫机超 . 基于“班班通”工程的课堂教师教学行为研究 [D]. 河南 : 河南大学 ,2012. [2] 韩晓赟 . 生命教育基本理论问题探讨 [D]. 海口 : 海南 师范大学 ,2012. [3] 梁金华 . 河南省高中“班班通”应用中的问题与对策研 究 [D]. 河南 : 河南大学 ,2014.
智慧课堂在小学语文教学中的应用
智慧课堂在小学语文教学中的应用摘要：当下正是科技飞速发展的时代，努力改变生活的同时，小学语文的教学也当与时俱进。
把当代科技与当代小学语文教学有机结合，符合科学发展观的要义，也是教育形式的创新，能够弥补传统教育形式的诸多不足。
本文立足于自己任教经历，从实际教育事例出发，讲述智慧平板、班班通是如何丰富小学语文的课堂，拓展小学生的眼界，弥补“纸上得来终觉浅”的短板，建立知识与现实之间的联系，提高抽象与形象的转换能力，并且借助智慧平板、班班通让学生逐步形成科学的思维逻辑，达到因材施教的目的，在小学语文学习过程中激发学生对学习的兴趣。
关键词：小学语文、班班通、智慧平板新时代背景下，教育理念与时俱进，提倡学生德智体美劳全面均衡发展[1]，教育方式也因此有了诸多改良。
教育理念的转变带动着教育方式的改变，而科技发展的水平决定了教育方式的上限。
随着科技的进步，教育方式以肉眼可见的速度发生着改变，从数十年前的黑板板书到如今的LCD电子屏幕，从课堂内的读书识字到云课堂[2]的见闻分享等等。
不变的是，一切教育形式都是为了给学生提供或创造更好的学习环境。
学生的成长在年龄上呈阶段性特征[3]，教育幼年时期是孩子智力开发与学习能力培养的重要阶段[4]，因此小学生的教育尤为重要。
借助班班通帮助小学生拓展眼界小学生是需要监护人照顾的群体[5]，小学阶段的学生主要特征是年龄较小、缺乏独立自主的活动能力，他们的活动范围取决于监护人的活动范围。
因此，小学生能够拥有游览名胜古迹的机会大打折扣，能够独自领略大好河山机会更是天方夜谭。
什么样的环境，决定了环境中的个体看待与分析事物的眼光，小学生无法自由地“观世界”，就较难形成意识和物质、思维和存在的关系。
科技发达的今天，课堂借助电子科技产品成为一个拓展视野、拓宽眼界的平台，利用好这个平台，可以有效地培养小学生认识自己，认识世界的能力，让小学生开始科学系统提高他们自己对自然、人生与社会的认识，开始建立正确且科学的世界观。
运用“班班通”打造高效课堂
运用“班班通”打造高效课堂作者：龚春艳来源：《新课程·小学》2012年第10期对于农村教学环境来说，“班班通”已经成为农村教学的一种新的模式。
“班班通”给教育带来资源共享的同时，更是改变了教师的固有教学思维和教学方式，也给学生的学习方法找到一个新的途径，为学校推行基础教育课程改革注入了新的活力。
在这样丰富的教学资源下，怎样才能打造一个高效的学习课堂呢？一、运用“班班通”丰厚资源，加强学生的学习兴趣学生的高效学习离不开兴趣。
所以，现行的教学任务是培养和激发学生的学习兴趣。
在教学中要培养学生的学习兴趣，以学生的情绪为基础，调动学生的积极性，营造一种良好的学习气氛。
课堂教学中教师完全可以运用多媒体课件，适当地制作动画、搜集图片等，让学生感到新鲜有趣，提高学生学习的积极性，达到提高教学效率的目的。
这是传统的教学方式不能做到的。
平常的课堂教学一般会显得很枯燥，学生难以接受，课堂效率将大受影响。
然而，多媒体却有一种神奇的力量，确实也能活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。
二、运用“班班通”可以灵活创设情境，培养学生的观察力和想象力多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用。
例如，可以利用影视片段、动画等将学生引入学习的情境。
这样课堂既生动有趣，又能收到良好的效果。
另外，小学生的思维特点是以形象思维为主，只有把抽象的事物形象化，才能调动学生思维的积极性。
而作为多媒体，恰好能为抽象教材提供直观的艺术形象。
它既有利于培养学生的观察力，也有利于培养学生丰富的想象力。
从而为打造高效课堂奠定了坚实的基础。
三、运用“班班通”重难点易突破在以往的教学中，课堂上教师采用比较保守的教学方式，在一些重点课程上采用题海战术，让学生对于重要的公式进行死记硬背，这样做，不但没有加强学生对这个难点的灵活运用，反而容易让学生产生厌烦的情绪。
运用“班班通”之后，教师可以借助“班班通”的优厚教学资源，进行灵活的教学，把一些抽象的概念、公式等具象化，从而调动学生的积极性，进行有效的教学，让学生突破难点和重点。
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“班班通”让语文课课通
摘要：班班通是一种崭新的现代化教学形式。
它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。
它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。
班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。
关键词：斑斑通；多媒体；关系
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-259-01
电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
一、多媒体技术在语文学科教学中之长
将繁杂的知识简明化。
语文的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。
学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
二、班班通多媒体辅助教学带给语文课堂的优势
1、利用班班通多媒体的趣味性，创设教学情境，激发学生的学
习兴趣。
较之传统的教学方式，通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。
2、利用多媒体的直观性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点。
各科教学的课堂中都会有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费力。
而多媒体教学，形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。
3、班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”。
学习资源丰富，对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。
相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。
多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
4、反馈评价贯穿始终。
在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。
学生反馈的过程，就
是获取知识、培养能力的过程。
有学生的反馈，就得有教师的评价。
评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。
这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。
反馈要做到及时、准确。
这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
5、正确处理课堂与学生接受能力的关系。
多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。
学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。
在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。
学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。
所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。
否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。
三、总结
综上所述，多媒体教学有利有弊。
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。
但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。
我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不
断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。