综合日语第四册第课教案
新编日语第4册课程设计
新编日语第4册课程设计一、背景随着中日经济文化交流的日益频繁，日语学习逐渐成为大众关注的热门话题。
为了满足社会对日语人才的需求，各类学习机构和教育机构纷纷将日语教学纳入课程体系，并不断进行日语教学改革和创新。
而新编日语是一套旨在帮助学习者有效学习日语的教材，至今已发行至第4册。
本文旨在对新编日语第4册进行课程设计，为学习者提供更加科学、系统、高效的学习路径和方法。
二、课程设计1. 教学目标•了解日语语法，能够在实际交流和读写中恰当使用日语；•能熟练、准确地听懂、说出日语表达；•能够阅读并理解相关的流行文化和社会现象。
2. 教学内容本门课程主要包括以下内容：2.1 日语语法•被动语态•填空式•ために/わけにはいかない•ます形/て形/た形の使い区別•ても2.2 日语听说•手绘图卡片介绍自己•用日语完成购物和点餐•观看日本动画/电视节目并进行复述•日语言简单的现场表演2.3 阅读和理解•新闻报道和社论•生活情境作品•流行文化产品•社会现象分析3. 教学方法•演练式教学法：通过教师的示范来引导学生模仿并掌握所学知识技能；•情境式教学法：通过各种情境模拟来加深学生对所学知识的理解和应用；•师生互动式教学法：通过师生互动、小组讨论等方式提高学习效果。
4. 教学时间和地点本门课程为全日制班，每周五天，每天2小时。
教学地点为教室。
5. 学习评估课程结束后，将会进行综合考核，评估学生的日语语法、听说能力和阅读理解能力。
具体考核方式包括答题、语音测试、听力测试和口语表达等。
6. 教材和参考书目•教材：新编日语第4册•参考书目：《日语语法实用教程》、《日语语法大全》、《日语听力入门》等。
三、结论通过对新编日语第4册的课程设计，将日语听说、阅读理解、语法学习、生活情境的综合教学，从而更好地帮助学生在中日文化交流中获益。
同时，适时调整课程内容和教学方法，使其更加贴合学生实际需求，更加科学、系统、高效地完成日语学习目标。
新编日语四教案[1]
![新编日语四教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5e42b2202af90242a895e55f.png)
第一課日本について文法一必ずしも―――ない１、おいしい物が必ずしも養分が多いというわけではない２、学校のいい悪いは必ずしも入学試験の競争率によらない（全看）３、森林開発が必ずしも自然破壊につながるとは言えない４、金持ちが必ずしも幸福とはかぎらない５、この問題は難しいには難しいが必ずしもできないとはかぎらない二「と」表示引言，从某角度、立场来说、可以与「たら」「ば」「なら」替换三どうも１、以どうもーーーない的形式和否定呼应，表示事情进展不如愿，遗憾。
译为：怎么也不--- 总觉得不---- 总也不（没）----- 实在----①何回もやってみたが、どうも駄目だ②どうも落ち着かない③最近どうも体の調子が変だ④いくら練習してもどうも上手にならない⑤どうも思うように行かない２、类同【なんとなく】不明原因，译为：总结得----①母のことがどうも気になってならない②最近彼はどうも様子がおかしい③どうも胃の具合が悪い④こんなちぐはぐなやり方ではどうも不体裁(ふていさい)だ（如此不协调的做法实在不成体统）３、表示轻微的惊讶或困惑，译为：啊呀①どうも困ったもんだ②何回もやってみたが、どうも駄目だ。
４、和「らしい」「ようだ」「かもしれない」呼应，类同「どうやら」表示自己的推测。
译为：大概，仿佛①この空模様ではどうも雨になりそうだ②彼の言ったことはどうも全部うそのようだ四それが１、类同｢それなのに｣「それにもかかわらず」译为：可是----①１０時に会う約束だった、それが１時になっても現れないんだ②１０時に着くはずだった、それが道に迷ってひどく遅れてしまった２、用于下文出现出乎对方意料时的开场白①おじいさんはお元気ですねそれがこのごろどうも調子がよくないんです②ご主人相変わらず遅いのそれが変なのよ、このごろ、夕食前に家に帰ってくるの五―――とされている报刊上常用的表达方式，译为：一般认为---，据说---- 被视为---，被看成---①仏教で、生き物を殺すのは十悪のひとつとされている②当時歌舞伎は風俗を乱すものとされ、禁止されていた。
《新编日语第四册》课件
郑重语
表示郑重或礼貌，如“で す”（是）、“ます”（ 做）。
03 词汇学习
高频词汇
总结词
整理出课文中出现频率较高的词汇，方便学习者重点掌握。
详细描述
在《新编日语第四册》中，高频词汇包括“行く”、“食べる”、“起きる” 、“勉強する”等，这些词汇在课文中频繁出现，是学习者需要重点掌握的核 心词汇。
和内容深度。
语法
系统讲解日语语法知识 ，强化学生的语言逻辑
和表达能力。
词汇
扩展词汇量，注重词汇 的实用性和语境化教学
。
文化
介绍日本文化、历史、 社会等方面的知识，拓
宽学生的国际视野。
课程安排
01
02
03
04
每周两次课，每次2学时，共 32学时。
课程分为8个单元，每个单元 包括课文、语法、词汇和文化
《新编日语第四册》PPT课件
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文解析 • 练习与巩固 • 学习资源推荐
01 课程介绍
课程目标
掌握高级日语语法和 词汇，提高听说读写 能力。
提高学生的自主学习 和合作学习能力。
培养学生对日本文化 的理解和跨文化交际 能力。
课程内容
课文
精选日本文学作品和新 闻报道，注重语言表达
参加语言交流活动
参加日语角、语言交换等活动 ，提高口语表达和交流能力， 同时也能结交到志同道合的学
习伙伴。
THANKS 感谢观看
主谓结构
主语+谓语，如“花は美しい ”（花很美）。
主间谓结构
主语+间宾+谓语，如“先生 は学生に本を教える”（老师 教学生书）。
使役句
表示使役意义，如“母は弟に 薬を飲ませた”（妈妈让弟弟 吃药）。
日语综合教程第四册教案
日语综合教程第四册教案一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 学习并掌握第四册中的词汇和生词； 2. 掌握第四册中的语法知识和句型； 3. 听说读写能力的提升； 4. 培养学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 课文学习本节课将学习第四册中的课文《旅行计划》，通过听、说、读、写的综合训练，提升学生的综合能力。
2. 生词学习学习并掌握第四册中的生词和词组，包括但不限于： - 旅行 (りょこう)：旅行 - 計画 (けいかく)：计划 - ホテル：酒店 - 飛行機 (ひこうき)：飞机 - 新幹線 (しんかんせん)：新干线3. 语法讲解本节课将重点讲解第四册中的语法知识和句型，包括但不限于： - ～たい (想做某事) 的用法 - ～ましょう (邀请或建议)的用法 - ～なければなりません (必须做某事)的用法三、教学步骤1. 导入新课通过唱歌、教师引入话题等方式，引发学生对旅行的兴趣，为学习课文做好铺垫。
2. 课前预习学生在课前预习的基础上，进行课前复习。
可通过小组讨论、合作学习等方式，让学生复习第三册所学的内容，为新课的学习做好准备。
3. 课文学习通过听录音、跟读、小组合作等方式，让学生理解和掌握课文的内容。
教师可以加入一些互动环节，提高学生的参与度。
4. 生词学习通过分组学习、游戏竞赛等方式，让学生掌握本节课的生词和词组。
可以采用词义解释、填空等形式进行检测。
5. 语法讲解教师对本节课中的语法知识和句型进行讲解和示范，并与学生进行互动讨论，帮助学生理解和掌握。
6. 综合训练通过情境对话、角色扮演等方式，让学生运用所学的语言知识，进行综合训练。
教师可以安排小组活动，让学生互相交流和合作，提升听说读写能力。
7. 课堂总结教师对本节课所学的重点内容进行总结归纳，让学生对所学知识有一个清晰的概括。
四、教学评估本节课的教学评估可以通过以下方式进行： 1. 课堂练习：教师可以设计一些课堂练习题，检测学生对课文和生词的掌握程度。
《新编日语第四册》课件
欢迎使用《新编日语第四册》PPT课件！在这个课件中，我们将探索日语的 深入知识，提供有趣的教学内容和实用的学习建议，帮助您更好地掌握日语。
课件概述
日本文化
通过介绍日本的文化，深化对 语言背后含义的理解。
语言学习
探索日语学习的最佳方法和技 巧，提高学习效果。
课程教材
了解《新编日语第四册》的组 织结构和主要课程内容。
课件特色
1
互动学习
通过游戏和角色扮演等教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
2
实用实例
将日语应用于实际场景中，使学生能够迅速运用所学知识。
3
文化探索
பைடு நூலகம்
介绍日本文化和习俗，让学生更好地理解日语背后的文化内涵。
学习建议
• 每天保持日语学习的连续性，坚持练习和复习。 • 多参加口语练习和对话活动，提高口头表达能力。 • 使用课后提供的练习材料和资源，进行自主学习。
课后作业
1 单元练习
完成每个单元的练习题，巩固所学知识。
2 口语对话
和同学一起进行日语口语对话练习，提高口语表达能力。
3 写作练习
练习书写日语文章和短文，提高写作技巧。
结语
希望通过本课件，您能够更好地掌握《新编日语第四册》的教学内容，并提 升您的日语水平。祝您学习愉快，取得优异的成绩！
教学目标
学习日语基本句型
掌握基本的日语句型和语法结构，能够构建简单对话和句子。
提高听力和口语能力
通过听力练习和口语对话，提高听力理解和口头表达能力。
拓展词汇量
通过学习新的词汇和短语，增加日语表达的丰富度。
课件内容介绍
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
日语综合教程第四册课程设计
日语综合教程第四册课程设计介绍日语是一门非常有趣的语言，它吸引了很多人学习。
在日本，日语是第一官方语言。
所以，学习日语对于那些想在日本工作或生活的人来说是非常重要的。
本文档是针对日语学习者设计的日语综合教程第四册课程，旨在帮助学生提高日语综合水平，加深对日本文化的了解。
课程设置第一课：日语听力练习这部分的目的是训练学生的听力技能。
我们将提供一系列基于日常会话和实际场景的录音材料。
学生将收听录音并尝试理解并模仿其中的语音、语调，能够根据上下文理解每个单词的意思。
此外，还将提供听力练习题和听力考试模拟以帮助学生评估自己的听力水平。
第二课：日语口语训练在这部分中，学生将练习日语口语能力。
主要内容包括：•每日口语训练：教授基本的日语措辞和句式，如日常交流中谈论天气、时间、日常活动等。
•实践表达能力：在老师的帮助下，学生将参与各种各样的实践活动，如演讲、角色扮演、小组讨论等。
•语音口音练习：学生将学习日语的基本语音和韵律，练习正确的发音和流畅自然的口音。
第三课：日本文化与习俗在这部分中，学生将深入了解日本文化与习俗，进一步提高自身的交际能力。
主要内容包括：•日本文化入门：介绍日本文化的基本内容，如日本历史、传统艺术、食物和习俗等。
•了解日本人：讨论日本人的行为习惯和价值观，学生将了解日本人的思维方式和其文化对日本日常生活的影响。
•比较日本和其他国家：介绍日本和其他国家的区别和相似之处，帮助学生更好地理解日本文化并发挥自身优势。
第四课：日语阅读和写作在这部分中，学生将练习日语阅读和写作能力。
主要内容包括：•阅读文本：学生将学习各种不同主题的文本，如日本历史、名胜古迹、现代文化、日本人对生活的态度等。
•写作练习：学生将练习写日记、做文法练习、写书信等。
学生有机会与老师和同学分享自己的作品，并获得反馈。
教学方法在日语综合教程第四册中，我们秉承以下教学方法：实战体验通过各种实战训练，学生将有机会在真实的环境中使用日语来进行交流和表达。
《综合日语》教案
《综合日语》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握基本的日语语法和词汇。
（2）了解日本文化和社会习俗。
（3）提高日语听说读写综合能力。
2. 能力目标：（1）能够进行简单的日语日常交流。
（2）能够阅读和理解日语文章。
3. 情感目标：（1）培养对日语学习的兴趣。
（2）增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 第一章：日语基础语法（1）日语假名及拗音的读写。
（2）日语基本句型和语法结构。
2. 第二章：日常会话（1）日语日常问候和礼貌用语。
（2）常用日语表达和日常交流场景。
3. 第三章：日语词汇（1）日语常用词汇和短语。
（2）日语词汇的词性和用法。
4. 第四章：日本文化与社会（1）日本传统文化和习俗。
（2）日本现代社会风貌和价值观。
5. 第五章：日语听力和口语（1）日语语音和语调的特点。
（2）日语听力训练和口语练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解日语语法、词汇和日本文化知识。
2. 互动教学法：开展小组讨论、角色扮演等互动活动。
3. 视听教学法：利用多媒体教材进行听力训练和口语练习。
4. 情景教学法：创设真实的日语交流场景，提高学生的实际应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 期中考试：测试学生的日语语法、词汇和听说读写能力。
3. 期末考试：全面评估学生的日语综合运用能力。
4. 学生互评：学生之间的相互评价，提高学生的合作意识。
五、教学资源1. 教材：《综合日语》教材及相关辅助材料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 在线资源：日语学习网站、音频和视频素材。
4. 实物教具：图片、海报、地图等。
六、教学环境1. 教室布局：座位排列以圆形或小组形式，便于互动交流。
2. 教学设施：投影仪、电脑、音响、白板等。
3. 学习资源：教材、辅助材料、多媒体资源等。
七、教学进度安排1. 每周课时：2课时。
2. 教学进度：按照教案和教材安排，确保章节内容的系统性和连贯性。
3. 复习与预习：安排时间让学生复习巩固所学内容，预习下一节课的内容。
新编日语第四册 教案
新编日语第四册教案教案主题：新编日语第四册教案目标：- 确保学生能够掌握新编日语第四册的词汇、语法和表达方式。
- 帮助学生提高听说读写的能力，使其能够在实际交流中运用所学知识。
- 鼓励学生培养学习日语的兴趣，促进跨文化交流和理解。
教学步骤：1. 导入阶段：- 通过询问学生关于他们对日语的期望以及已有的语言基础，调动学生学习的积极性。
- 引导学生回顾新编日语第三册所学内容，以便温习相关知识，并将其与第四册进行对比。
2. 词汇学习：- 分层次进行单词教学，根据难易程度和使用频率进行分类，例如基础词汇、日常用语、专业词汇等。
- 使用图片、例句和其他语境来帮助学生理解和记忆新词汇。
3. 语法讲解：- 依据新编日语第四册的教材，按照章节顺序逐一讲解相关的语法知识。
- 结合例句和练习，帮助学生掌握并应用新的语法结构。
4. 听力训练：- 提供与教材相关的听力材料，包括录音对话和听写练习，以培养学生的听力理解能力。
- 引导学生通过听力材料中的对话内容来猜测词汇和语法，提高他们的语言应用能力。
5. 口语表达：- 创造各种情景，通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生运用所学内容进行口语练习。
- 鼓励学生积极参与课堂互动，相互交流和分享自己的观点和经验。
6. 阅读与写作：- 提供相关的阅读材料，包括短文、文章或新闻，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。
- 引导学生根据教材内容或自选主题撰写短文、日记或写作练习，培养他们的写作能力。
7. 延伸活动：- 鼓励学生参与日语学习社区或交流活动，例如与日语母语者进行语言交流，参加日语演讲比赛等，以提高实际应用能力和跨文化交流意识。
评估与反馈：- 设计形式多样的练习与评估任务，包括书面测试、口头表达、听力测试和小组合作项目等。
- 及时反馈学生的学习成果，鼓励他们发现并改进自己的弱点，并为他们提供进一步的辅导和指导。
这个教案旨在为教师提供一个全面的教学框架，以便有效地教授新编日语第四册的内容。
综合日语第四册第11课教案培训讲学
综合日语第四册第11课教案湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。
新编日语4第四课
第四課早く早く一、引言日本人的快节奏生活匆忙赶路的东京上班族同学们,这节课我们来了解一下日本人快节奏的生活方式,众所周知,日本是一个极度重视时间并努力勤奋工作的国家，在日本社会，不眠不休才是正道。
严谨、精细、无微不至，在生活的每一个局部上打磨雕琢，以至于构成了一个民族的特色。
可能正是因为这种强烈的时间观念和紧张的生活节奏才造成日本今日的繁华。
下面先来简单了解一下这节课的主要语法：一、軒を並べる二、…やいなや三、耳にする四、「なんだか」と「なんとなく」五、…からといって六、動詞「乗せる（載せる）」七、「つい」「うっかり」「思わず」九、（た）ところで…（ない）八、「手に入れる」と「手に入在进入课文之前，我们先来看一下东京挤车的日本人观看视频/show/xguS5mE2e9wqn-E9.html二、前文軒を並べる本屋にさまざまな雑誌がある。
月刊誌、季刊誌。
特に多いのは月刊誌であるが、たいてい実際より早く出る。
十月号が出るのは十月でなくて九月である。
時には八月のうちに出たりする。
中の記事はすべて十月にふさわしい記事である。
「十月の料理」「秋のおしゃれ」「スポーツの秋」「読書の秋」等等。
読み終わって目をあげると、真夏の太陽がギラギラと光っている。
テレビのコマーシャルも早め早めに出る。
まだ暑いうちから、「そろそろ寒くなりますから、暖房器具のご用意を」と呼び掛ける。
正月が終わるやいなや、ひな人形の宣伝が始まる。
マスコミが四季の移り変わりを早め早めに教えている。
現実の季節とマスコミの季節と、二つの季節を同時に経験する生活は、精神的にいそがしく、疲れる。
ある心理学者の調査によると、母親が幼児に対して使う言葉で最も頻度が高いのは「早く」だそうである。
「早く起きなさい」「早く食べなさい」「早く着がえて」「早く帰るんですよ」と母親は幼児を急き立てる。
今や幼児だけでなく、成人までマスコミの「早く早く」にせき立てられている。
新编日语第四册01课教案
第１課交際本课要求：要求掌握日语贺年卡的写法以及在日本与房屋中介打交道的注意事项。
本文：交際：人と行き来すること。
付き合うこと。
交わり。
引っ越し：～先。
移転。
転居。
一、連体詞「ちょっとした」Ｐ１２【意味と用例】①「わずかの」「少しの」「ささいな」という意味。
▲ちょっとした手違いで荷物が別の場所に届けられた。
▲ちょっとしたアイデアだったが、大金になった。
②立派と言うほどではないが、ある程度は超えている様子。
「かなりの」「相当な」という意味。
普通より少し上だとほめる時の言葉。
▲新しく始めた事業が成功し、Ｍ氏はこの一年でちょっとした財産を築いた。
▲彼の帰国は、周りの人にとって、ちょっとした驚きでした。
【練習】次の下線部を「ちょっとしたＮ」で言い換えなさい。
①少しのコツをつかめば、すぐに上達するよ。
②酒のつまみには、何か軽いものがあれば、それでいいです。
③田中さんの奥さんは、かなりの美人です。
⑤彼は、両親の死後、かなりの財産を受け継いだので、生活には困らない。
近所：自分の家の近く。
～に病院が建つ。
引っ越しそば：「おそばにまいりました」の意をかけて、近づきのしるしとして配るそば。
見舞い：病人や災難にあった人を訪れたり、無事かどうか手紙でたずねて慰めたりすること。
入院中の友達の～に行く；～の品；暑中～動詞：見舞う（好ましくない物や災難がある人に及ぶ。
受け身の形）込める：真心をこめる／诚心诚意。
親しみをこめて握手する／亲切握手。
分かち合う：苦楽を～、喜びを～悲しむ：先生の死を～哀悼喜ぶ二、形式体言「うえ」P１３【意味と用法】①「名詞の・動詞連体形＋うえで（は）」“その方面において”という意味。
▲テレビは外国語の勉強のうえでかなり役に立ちます。
▲今度の企画を成功させるうえで、ぜひみんなの協力が必要なのだ。
②「名詞である・形容動詞な・動詞、形容詞連体形＋うえに」「そのうえ」「それに」「さらに」という意味。
前の事柄と同じ方向の事柄（プラスとプラス、マイナスとマイナス）を「それに」という気持ちで加わる。
新编日语第四册教案
新编日语第四册教案教案标题：新编日语第四册教案教案目标：1. 帮助学生掌握新编日语第四册的词汇、语法和句型。
2. 培养学生的听、说、读、写的综合能力。
3. 培养学生的跨文化意识和交际能力。
教学重点：1. 日语第四册的重点词汇和常用句型。
2. 听力和口语的训练，培养学生的语言表达能力。
3. 阅读和写作的训练，提高学生的语言理解和应用能力。
教学难点：1. 学生对于新编日语第四册的生词和语法的理解和掌握。
2. 学生的口语表达能力的培养和提高。
3. 学生对于日语文化和背景知识的理解和运用。
教学准备：1. 新编日语第四册教材和教辅资料。
2. 多媒体设备和相关教学资源。
3. 针对每个课时的教学活动和练习题。
教学步骤：课时一：课文导入1. 创设情境，引入课文主题。
2. 学生自主预习课文，了解课文大意。
3. 教师介绍课文背景和重点句型。
课时二：听力训练1. 播放课文录音，让学生跟读。
2. 进行听力练习，让学生听懂并回答问题。
3. 分组练习，进行听力对话模仿。
课时三：口语训练1. 学生进行角色扮演，模仿课文对话。
2. 小组讨论，让学生运用课文中的句型进行交流。
3. 教师提供实际情境，让学生进行口语表达练习。
课时四：阅读训练1. 学生阅读课文，理解文章内容。
2. 进行课文理解练习，回答问题或填空。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
课时五：写作训练1. 学生根据课文内容，进行写作练习。
2. 教师提供写作指导和范文展示。
3. 学生互相修改作文，并进行反馈和评价。
课时六：文化学习1. 学生学习与课文相关的日本文化知识。
2. 进行小组展示，分享自己的研究成果。
3. 教师提供相关资料，让学生进行深入了解和讨论。
课时七：复习与评估1. 学生进行课文复习，回顾重点词汇和句型。
2. 进行课文测试，检查学生的学习成果。
3. 学生进行自我评估，总结自己的学习情况。
教学活动和评估方式：1. 听力训练活动：跟读、听力练习、听力对话模仿。
《综合日语》教案
一、教案基本信息教案名称：《综合日语》教案课时安排：共计32 课时教学目标：通过本课程的学习，使学生掌握基本的日语语法、词汇、句型及日常会话，提高学生的日语听、说、读、写能力。
教学内容：第一单元至第五单元，包括自我介绍、数字、颜色、家庭成员、职业、饮食、天气、问路等日常话题。
教学方法：采用情景教学法、互动教学法、分组合作学习法等。
二、教学重点与难点教学重点：1. 基本的日语语法、词汇、句型。
2. 日常会话的交流技巧。
3. 听、说、读、写能力的培养。
教学难点：1. 日语语法的理解和运用。
2. 词汇的记忆和运用。
3. 日常会话的流畅表达。
三、教学准备1. 教材：《综合日语》第一册。
2. 教学辅助材料：PPT、图片、实物、卡片等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）：通过播放日语歌曲或短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 新课内容展示（15分钟）：教师利用PPT、图片、实物等展示新课内容，讲解新词汇、语法和句型。
3. 课堂互动（10分钟）：学生分组进行角色扮演、情景模拟等互动活动，巩固所学内容。
4. 练习与巩固（10分钟）：学生完成课后练习题，教师及时解答疑问，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结与作业布置（5分钟）：教师对本节课内容进行总结，布置作业，提醒学生课后复习。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，巩固新词汇、语法和句型。
2. 完成课后练习题，提高听、说、读、写能力。
3. 观看日语动画片或听日语歌曲，提高日语语感。
4. 准备下一节课的课堂互动活动。
六、教学评价1. 平时成绩：学生课堂参与度、课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的30%。
2. 期中考试：测试学生的日语语法、词汇、句型及日常会话能力，占总成绩的30%。
3. 期末考试：测试学生的日语听、说、读、写综合能力，占总成绩的40%。
七、教学反思教师在每节课结束后，对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略。
综合日语4(第二版)综合日语4 (8)综合日语4教参[3页]
![综合日语4(第二版)综合日语4 (8)综合日语4教参[3页]](https://img.taocdn.com/s3/m/110e54c9376baf1ffd4fadb1.png)
第三课感谢苦痛本文在人生的旅途中，无论是孩子还是大人，都会各自遇到种种悲伤的、难过的、痛苦的事情。
当然，谁都不期望会发生这些事。
然而，正是这些悲伤的、难过的、痛苦的事情让我们懂得了人生本为何物。
这不仅仅是针对心灵所感受到的痛苦而言。
如果我们健健康康的，身体机能没有任何故障，我们是不会注意到身体中的心脏、胃、肠等各种内脏所起的重要作用。
而当身体机能一旦产生故障，比如心跳加剧、腹部疼痛等，我们才意识到自己内脏的功能。
身体感到疼痛是因为身体器官产生故障，相反，正是因为疼痛才让我们意识到这些器官的作用。
正因为感到疼痛，我们才知道身体机能产生了故障。
换句话说，疼痛告知我们自己的身体已处于非正常状态。
假设身体出了毛病却无任何疼痛感，我们便不会注意到自己的身体状况，搞不好还会因此丢了性命。
像长了蛀牙什么的，与感到牙疼的情况相比，如果没有一点疼痛感而牙洞却越变越大的话，往往容易延误治疗。
身体的疼痛谁都想拒之千里。
但从这个意义上来讲，对于人类它却是不可或缺的、值得感激的。
正因为疼痛，我们才能意识到自己的身体产生了故障，才能清楚地知道人类的身体本来应处于怎样的状态。
同样地，内心的痛苦挣扎也能告诉我们自己的人生偏离了正常的轨道。
正因为这些苦痛，我们才能用心感知人生本为何物。
☆本文问题的参考答案1.悲しいことや、つらいことや、苦しいことに出会うおかげで、僕たちは、人間が本来どういうものであるかということを知ることができるのです。
2.もし、体に故障が生じているのに、なんにも苦痛がないとしたら、私たちはそのことに気付かないで、場合によっては、命を失ってしまうかもしれない。
3.苦痛です。
4.望ましくない。
5.悲しいことや、つらいことや、苦しいこと。
苦痛を感じること。
6.「…せいで」「…ばかりに」などがある。
「…おかげで」はプラス面の原因を表すのに対して、「…せいで」「…ばかりに」はマイナス面の原因を表す。
7.（略）8.（略）读解文关于幸福关于幸福，人们总联想起那些伟大深远的事，而在我看来，所谓幸福，往往体现在生活的细微片断中。
综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (3)[4页]
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第二课时间的感受方式本文“已经过去一年了啊。
才一眨眼功夫。
”如果你开始这么想，那也许就是上了年纪的证据。
心理学家能给出相应的理由说明为什么大人比孩子感到时间过得快，而上了年纪的人越发觉得时光飞逝。
首先，在心理学家保罗·弗雷斯的著作《时间知觉》一书中提到有实验结果显示在同一时间内给看各种风景照，看得越多的人越感到时间过得越慢。
同理，在同一道路上行走，归时比去时感到时间过得快。
去时能看到许多风景照，而归时因为已欣赏过沿途风景，风景照在数量上相应变少了。
这一原理也适用于年龄。
年纪越大越缺乏日常生活的变化和刺激，所看到的风景照变少，因此觉得时光如梭。
然而即使上了年纪，如能过着富于变化的、刺激的生活的话，时光便能放慢其流逝的脚步。
当然前提是有充足的体力和精力。
如果生活上的变化和刺激尽是些令人开心的事，不是感觉时间过得很快吗？一定有许多人提出此疑问。
的确快乐的时光比痛苦的时光让人觉得更短暂，但这只是那一时刻的事。
在人们想要延续快乐时光这一心理作用下，在记忆的长河中，回忆往昔，也许会觉得时间慢慢地在流淌。
然而有些条件使上了年纪的人怎么都觉的时间过得快。
同样一年的时光，对于五岁的孩子而言，那是自己人生的20％，而对于50岁的人而言，仅仅是人生的2％。
所以怎么都会觉得一年时间一眨眼就过去了。
另外，以下的试验结果表明了人对时间的感受在生理条件及环境等的影响下是如何变化的。
“呆在全部涂成红色的房间里，会感到时间过得慢，相反在涂成蓝色的房间里则感到时间过得快。
”“当体温上升，代谢功能活跃，便感到时间过得慢。
”物理上恒定的时间，在环境及人的心理、生理作用下被拉长或缩短。
如果巧妙利用这种现象，能给人生带来更大的奇迹。
☆本文问题的参考答案1.子供より大人の方が、時間が経つのを早く感じるのです。
年を取るほど日常の変化や刺激も乏しくなり、見る風景写真が少なくなるため、時間は早く過ぎていくように感じられるわけです。
2.同じ時間内にさまざまな風景写真を見せました。
综合日语第四册第11课教案
湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。
新编日语 第四册(修订)第一课讲义
第一課日本について単語必ずしも：不一定。
（かならず…であるとは限らない。
）人は金があるからといって必ずしも幸福とはかぎらない。
／人不一定有钱就幸福。
必ずしもそうとはかぎらない。
／也未必是那样。
光るものは必ずしも金ではない。
／发光的东西不一定都是金子。
目立つ：显眼，显著，引人注目（きわだってみえる）。
彼女はいつも目立つ格好をしている／她总是打扮得引人注目。
彼の才能はひときわ目立つ／他的才能分外突出。
彼のいないのが目だった／他的不在引起了注意。
挙げる：（1）逮捕犯人を挙げる。
／逮捕犯人。
（2）举证，检举。
（検挙する。
）不正行為を挙げる。
／检举不正行为。
（3）举行仪式。
（行事や儀式などをとり行う。
）式を挙げる。
／举行仪式。
結婚式を挙げる。
／举行婚礼。
（4）举例。
列举。
（実例・証拠などを明確に表面に現す。
）例をあげて説明する。
／举例说明。
証拠を挙げる。
／举出证据。
（5）扬名。
出名。
（名声などを世間に広める。
）家名を挙げる。
／扬家名。
（6）尽力。
全拿出来。
（全部出し尽くす。
）全力をあげて建設をおしすすめる。
／竭尽全力推进建设工作。
国をあげて国慶節を祝う。
／举国庆祝国庆。
名物：有名的东西，名产青森名物のりんご。
／青森名产的苹果。
東京名物と言えば東京タワーもそのひとつだ。
／若说东京有名的东西，东京塔也算一个。
名物にうまいものなし。
／所谓名产没有好吃的，名不符实。
生す：生;长錆がなした。
参る：（1）去；来（へりくだって）。
のちほど参ります。
／我随后就去（来）。
子どもをつれて参るつもりです。
／我想带着孩子来（去）。
（2）参拜（もうでる）。
お寺に参る。
／拜佛。
お墓に参る。
／上坟；扫墓。
（3）认输，败（降参する）。
すっかり参った。
／大败。
参った,もう許してくれ。
／我服了，饶了我吧！どうだ参ったか。
／你认不认输？（4）受不了（閉口する），吃不消；叫人为难（困る）；不堪，累垮（弱る）。
第3問には参った。
／第三道题可把我难住了。
综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (14)[3页][001]
![综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (14)[3页][001]](https://img.taocdn.com/s3/m/6b33c40f04a1b0717ed5ddd4.png)
第四课所谓责任本文你们有没有思考过，究竟何谓责任。
在儿童公园和朋友打棒球，你的本垒打穿过马路打碎了别人家的玻璃。
在那家人出来前，你对大家说“赶紧跑”，便从公园逃走了。
这就叫不负责任。
如果你留下来，去向那家人道歉说：“是我打破的。
对不起。
”这才是对过失承担责任的表现。
但是，如果你们正要从公园逃跑时，校长经过此处，提醒你们说：“即使是无心之过，损坏了东西就必须向主人道歉。
”于是你去道歉了。
这是履行学生义务的表现。
说起责任和义务的差别，它在于责任源于内心意志而义务出自外力所迫。
我认为对于人类而言责任比义务更加重要。
为防止世上各种不合理的事而制订诸多法律规则，这是用义务约束人的方法。
而法律和规则，只要不被发现，是能巧妙地逃脱其束缚的。
于是这世上樊笼高筑，世人接受了法律规则的桎梏无法逃脱。
这个世界由此使人感到拘束窒息。
与其用法律规则束缚人们，不如还其以自由，信任人类的良知。
这才是民主主义的做法。
一旦获得了自由，人们便会随心所欲为所欲为。
不信任人类的人才会这么想。
人们如果真的自由了，便会依据自身的性格重塑自我。
为自己是这世上独一无二的人感到自豪，并且想要维护这种自尊。
这便是人类尊严所在。
所谓责任，是言行与人格的统一。
自由的产物并非随性而是责任。
☆本文问题的参考答案1.よその家のガラスを割ってしまったが、その家の人が出てくる前に、逃げてしまいました。
2.よその家のガラスを割ってしまったが、校長先生に注意されて、謝りに行きました。
3.責任というのは、どこまでも自分の意志でやることであるのに対して、義務というのは、ほかからの力でやることです。
4.義務より責任のほうが人間には大事です。
5.世の中に起こってくる不都合なことを防ぐためです。
6.世の中は窮屈で困るようになります。
法律や規則は、見つかりさえしなければ、うまく逃げることができる。
それをさせまいとすれば、見張りをたくさん立てて、逃げられないようにせねばならないからです。
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湖南农业大学2015届毕业生
教学实习教案
班级：日语一班
学号： 201141326115
姓名：阳秀君
指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册
教学内容：第11课コミュニケーション
教学课时二课时
教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：
第一课时
1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）
重点讲解明ける滑る
2，讲解课本5页词汇
①―まみれ(补充类似)
②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法
③顔文字补充表情符号
3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似
②Nときたら＜话题＞
４，语气助词ね和よ的语调对比
５，じゃない的用法及其语调
第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A
２，详解课文中出现的新动词单词
済む絶える埋まる求める固まる取り組む
躊躇う
３，讲解20到22的语法
①～反面＜相反的两面＞
②めぐって／めぐる＜中心点＞
③としたら＜假定条件＞
④かとおもたっら＜出乎意料＞
⑤がたい＜难以实现＞
⑥～ない限り＜唯一条件＞
教学难点：类似语法的辨析
参考书：《新日本语考试文法》
《日语句型字典》
《综合日语》
作业与参考题：
教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带
动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）。