环境设计课程设计

校园环境改造方案

设计目的与概念

王修文

2022/1/7

心设计

139054177

目录

概念前言

关于前期自我

探究的问题

Part 1自我审视

自我审视

前期思考

对于本案例

第一我们不是针对客户，不必受顾客需求左右

第二我们不是单纯为了上交作业，获得学分。

第三作为一名设计者，不仅要学会推翻别人的设计，同样要反复推倒自己的设计。

错误解决课题的方式

第一步：打开CAD。

第二步：导入底图。

第三步：套入模板。

第四步：填充完毕。

第五步：百度设计目

的与概念完成PPT。

第一步：打印CAD。

第二步：草图设计。

第三步：套入模板。

第四步：填充完毕。

第五步：百度设计目

的与概念完成PPT。做完设计，加入概念。

死板硬套。

A B

C

设计所需多力多性

多能力

78%22%

多可能性

力

动力精

力

观

察

力

分

析

力

想

象

力

决

策

力

说

服

力自我能力

性

美观性实

用

性

安

全

性

可

能

性

使

用

性

亲

和

性

可

实

施

性

隐

私

性

或

公

开

性方案注意

Part 2目的与设计概念

目的

变什么样子

好看？实用？庄严？高大上？

理解环境

视野决定看待事物的根本。

是承载了物质流动的循环过程。通过自我看法和自

我理解重新构建三

种元素。

人

物

环境

掌握的知识决定方

案的完成度和事物

的理解程度。

本身研究空间在竖

向与横向上，各个

元素之间在时间维

度上的互相关系。

方

法

知

识

视

野

设计前的准备，视野方法和知识之间的互相关系。

美观安全娱乐适用共享

设计偏向峰值图

设计概念

概念是你设计的一个出发点，从你的布局一直到细节。概念设计，提出前瞻的理念。

会有争议和不确定性。

实施中根据设计方

案注意改变设计缺

陷。

校园空间合理运用

以人为本的新设计

最终方案确定在不

改变大方向的条件

下为设计方案进行

完善细化。

设计中的可变方向和不动中心。

方法

重新构建三种元素

文化底蕴。观赏游玩。塑造景观。

文化底蕴

铭记历史，展望未来深知背后山，方知眼前路

安徽工业大学历史了

解完全后，我并不知

道该如何阐述这样一

所学校，所以我在想

保留文化同时，展望

未来，赋予安徽工业

大学全新的文化新鲜

血液，因为在不久的

将来会变成文化底蕴。

游玩观赏重新构建三种元素寄情于景，留情与心

在景观设计中，我

们要知道为谁而做

的设计，既然以人

为本，就该做好让

人舒服实用的设计。

调查本环境内的实

用人群，在调查基

础上满足人群需要

在进行设计，给人

群以需要的，指引

人群去需要的。

重塑景观

重塑景观不是推倒再建设

重塑景观不是推倒再建设，而是推导在建设。为了维护城市形态特色、旧有肌理、城市记忆以及地方文脉我们应避免历史痕迹的流逝。而避免历史痕迹流失最直接有效的方法则是再生

与重塑其景观与情景。

校园环境改造方案建立

王修文

2022/1/7

新设计

指导老师：张从如

目录程序阶段1. 场地调研2. 设计概念3. 设计方案4. 设计实施设计程序

1. 场地调研

2. 现场勘查

3. 设计构思

4. 概念方案

5. 深化方案

6. 施工图纸

Part 1场地调研

场地的自然条件

亚热带季风气候区,春暖秋凉，夏热冬寒，四季分明。盛行风从风向看，长江三角洲地区冬季盛行西北风，夏季盛行东南风差异风，季风形成的原因是海陆热力性质。地形冲积扇平原和丘陵交织小气候

大环境气候特征

场地分析

该场地高低错落，主道路与湖岸高差有1.2米的高差。本方案应该考虑并利用高差做设计。

箭头是小气候主风向，由于场地建筑树木的影响无法准确分析小风向的流动的方向。

每日日照时间为6小时，下表为1~5月峰值。

夏至：82.02-81.24

冬至：34.32-35.101.区位位置条件：是学校

与外界的连接点，同时也

属于校园环境一部份，是

学校主要交通与绿化区域

2.周围场地分析：教学区

与居住区相结合。无主要

标志物。

3.条件设施：除主体湖为

静态水外没有流动的水体

夜晚灯光布景不够。公共

设施破旧，地被铺设不合

理。

1.用地限制：南到大门，

北到南北教的主道路，西

到逸夫楼，东到小树林。2.

用地性质：主要用地为校

园绿化环境。

3.交通控制：蓝色箭头为

人行交通流线。红色为车

行道。黄色区域为停车区

域。

4.人口状况：多数为在学

学生，少量居民。没日平

均流量大约为千人次。

A B C