发展心理学与教育

＊通識教育：國文、英文、憲法…等通識課程
二、專業知能」方面
三、「專業道德」、「專業倫理」、 「專業信條」方面
四、「專業組織」方面
五、「專業自主」方面
六「專業承諾」方面
參、進一步，從外顯特徵來檢視教育或教學工 作的專業情形
一、「人數」方面 二、「待遇」方面 三、「社會地位」方面
肆、高中職以下教師 分級制度草案
1.職前教育： 2.一年實習： 3.實習及格： 4.合格教師證：
＊現来自百度文库師資培育制度三階段： 1.職前教育含半年實習： 2.檢定考試：
3.合格教師證：
補充： 師資職前教育課程
＊專業教育：教育相關課程
（中等26學分；小學、幼稚園40學分）
＊專門教育：專門科目認定表內課程
（輔導、國文、英文、數學、歷史、公民…）
一、草案中將中小學及幼稚園教師分為： 初級教師、 中堅教師、 專業教師、 顧問教師四級。（或初任、試用、中階、高階 、專家） 二、 顧問教師：比例以地方教育主管機關轄 區內教師總人數的10%--15%為原則， 其餘三級則無比例限制。 三、 各級教師以八年為晉級所需基本年資， 如在同一級時間超過十一年，則不能再 晉級。
肆、高中職以下教師 分級制度草案
四、向學校或地方教育主管機關提出申請應檢具進 修或研究內容、時數資 料、專長表現等文件，申 請晉級。 五、審查方式分為專業進修審查及專業表現兩項前 者至少須達16學分或進修時數達228小時，後者 則視其教學成果學生輔導、教學相關研究著作及 教育服務推廣等表現而定。 六、99年8月22日第八次全國教育會議，最後獲致 兩項共識：十二年國教及教師專業評鑑
教育領域的學者或是從業人員，絕大 多數都會肯定教育工作是一門專業。 施教者自信所從事的工作是為一種專 業，當然並不是什麼壞事，甚至該說 有其正面的價值，因為這種信念將有 助於施教者肯定教職與肯定自我，提 升其認同感、榮譽心、滿足感等，也 比較能夠留住優秀人才於教育工作領 域裡，繼續奉獻心力。
但是，所謂「老王賣瓜，自賣自 誇」，教育是否是一門專業，並 不能僅由教育領域的人員自我認 定為已足。真正的專業還必須能 通過一些客觀條件的檢驗，並被 大眾所普遍認同。
教育的主體--教師（專業發展）
壹、大哉問
Q1：教育是專業嗎？
Q2：中小學教師是專業行業嗎？
Q3：好老師應該具備哪些特質？
教育扣除專門領域的部分之後，能否 稱得上是「專業」呢？ 從最廣義來看，教育即生活的一部分 ，生活應該沒有所謂的專業吧？本章 所要探討的重點是，那些以教育為專 門職業者，例如學校教育工作者或部 分社會教育工作者，其所從事的教育 工作究竟能否稱得上是「專業」？
～ 緣起緣滅 ～ ～ 該來的會來該去的會去 命運不能更改～
～ 謝謝聆聽 ～
貳、檢視教育工作的專業性
一、「專業教育與訓練」 方面
1.真正的專業通常有嚴格而完整的篩選、教育過程 、見習、實習、考試證照、進修…….. 2.見習實習制度、考試證照等部分，績效未見高度 彰顯，再如進修換證、教師分級等仍有諸多困難 阻窒尚未施行。……
補充「師資培育範疇」： 1.篩選： 2.教育過程 ： 3.專業成長 ： ＊舊制四階段(領實習津貼)：