借物喻理写法
部编版五年级上语文知识点、考点梳理
1.白鹭1.《白鹭》是一篇寓情于物的散文，作者是郭沫若。
文章按照总分总的结构，生动地描写了白鹭的外形和白鹭觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
2.写作特色：①对比。
课文通过白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭进行对比，突出白鹭精巧、玲珑的特点。
②排比。
突出白鹭“色素”和身段的适宜，表现了白鹭的外形美。
③首尾呼应。
突出作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅画起一个名字。
清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。
4.积累描写白鹭的诗句：（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——（唐）杜甫《绝句》（2）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——（唐）张志和《渔歌子》2. 落花生1.《落花生》的作者是许地山，笔名落华生，这是一篇叙事散文（体裁）。
课文围绕“落花生”这一线索，按照事情发展的顺序，写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
2.朴实无华、不图虚名、默默奉献的落花生3.写作特点：（1）借物喻理。
通过一个事物说明一个道理，这就是借物喻。
作者借落花生告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，（2）层次分明，重点突出。
为揭示道理，把对花生的议论作为重点来写，给人启示；对于种花生、收花生和尝花生的情况则略写，这样有详有略的写法使文章脉络清晰、重点突出。
3.桂花雨1、课文的线索是桂花，写了桂花香、摇花乐、思乡情三部分内容，运用了借物抒情的手法，抒发了作者对童年生活的怀念和对家乡的思念。
2、本文作者台湾作家琦君。
3.解释第6自然段最后一句中的“浸”的意思：桂花的香气飘散在村子的每一个角落，人们的生活离不开桂花，桂花的香味渗透到人们心中。
4.(1)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
人教版五年级语文上册第四单元主题学习教案
第四单元“生活中的启示”（单元预习达标课）教学内容本单元由四篇课文组成：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》教学目标1.能把课文读通顺，读准生子新词的读音。
2.准确熟练地认读字词，扫除字词障碍。
3.理清每篇课文主要内容，初步感悟生活给我们带来的启示。
4，培养学生解疑质疑的能力。
教学过程一、自主预习环节根据本单元内容要求设计预习卡，学生在课前进行自主预习。
二、导入本单元学习有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是输的作者。
这本书的名字叫“生活”，，这节课，我们就走近《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》和《珍珠鸟》这四篇课文，看看你能作者豆从中得到了哪些启示？你又能得到哪些启示呢？三、预习达标环节第一关，初读课文，学字词同学们，拿起课本，看到一篇陌生的课文，首先你一定要认真读一遍，看看是否读通顺，另外还要学好字词，这样我们与作者、文本更多的交流，引起共鸣。
1. 学生自由读课文，标记自然段，画出生字、新词。
2.在小组长的带领下，小组内互相学习字词。
3.小组长汇报小组学习情况和学习中遇到的问题。
4.教师抽查预习情况。
第二关，再读课文，知内容扫除了文字障碍，相信你们读起课文来更顺畅了。
听你们的朗读真是一种没得享受，你们队课文内容了然于胸吧。
请每小组任选两篇课文试着概括主要内容。
1.各小组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐篇文章进行交流。
第三关深入读文，提问题你们在读课文和丛书中的文章时，如果能多问几个为什么，你们收获就更多了，学贵有疑说得就是这个道理。
1.各小组长汇报一到两个最感兴趣、最想知道的问题进行交流。
2.教师根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分。
13 钓鱼的启示人教版五年级上册第四组精读引领课一、教学目标1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
散文的借物喻人喻理
3、表达方式类 明确 记叙、议论、说明、描写、抒情的分类及作用。
肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写 景物描写 白 描 以形传神 表现人物性格特点 工笔细描 细节描写 叙 叙 精雕细刻，纤毫毕现，具体 生动 准确传神鲜明 内容丰富，深化主题，曲折 有致 设置悬念，吸引兴趣，波澜 起伏 画龙点睛，点明题旨 生动形象，通俗易懂 寓情于景，物事含蓄
要理解借物喻人及其作用,第一,要弄清 作者所借之物与所喻之人有什么内在联系, 它们的共同点,相似处表现在哪里.第二,搞 清物与人之间的主次关系.状物是前提,基础, 喻人才是目的,是文章的主旨.第三,理解作 者以物喻人所要抒发的是什么感怀,然后理 解其作用. 运用借物喻人,能使文章显得形象丰富, 蕴含深远,能让读者受到启迪,产生共鸣.
写作人称的好处:第 一人称,真实可信;第二人 称,亲切自然;第三人称,可 以多角度描写,不受时间 和空间的限制.人称的变 化，体现人物思想感情的 变化。
4 表现手法类
托物 言志 虚实 结合 以小 见大
假托某种具体事物来表达特定的主张或哲理。 以实衬虚，或以虚衬实，凸现事物、景物特点，更 集中地揭示题旨。 抓住最能体现大主题的，看似平凡细小，却包含典 型意义、生活哲理的小事件来叙写。 联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰 富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 以动衬静，以静衬动，动静结合，动静相生．起烘 托作用。
这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树。 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬 枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆 娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树 算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直， 朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它 的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦 的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树， 难道你就只觉得它只是树？
借物喻理的课文
借物喻理的课文1. 课文内容。
- 这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处，借花生不图虚名、默默奉献的特点说明做人的道理。
- 文中父亲引导孩子们认识花生，它虽然外表不好看，但是很有用。
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”2. 借物喻理。
- 以花生喻人，告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就是借物喻理，借助花生这种平凡而又实用的植物，阐述了一个深刻的人生哲理。
1. 课文内容。
- 文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
- 文中对大戈壁上的白杨进行了描写，“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”2. 借物喻理。
- 借白杨来比喻边疆建设者，白杨在恶劣的环境中坚强不屈、茁壮成长，就像边疆建设者们在艰苦的边疆扎根、奉献一样。
作者通过对白杨的赞美，表达了对边疆建设者的崇敬和赞美之情，同时也传达出像白杨一样坚强、无私奉献的精神品质是值得人们学习的道理。
1. 课文内容。
- 讲述了作者的家乡种树人不定期地给桃花心木浇水，使树木自己学会在土地里找水源的育苗方法。
- 文中描写了桃花心木树苗的生长情况，“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”2. 借物喻理。
- 借桃花心木的生长，比喻人的成长。
桃花心木在不确定的浇水情况下，学会了自己扎根深处寻找水源，从而茁壮成长。
这就像人在生活中会遇到各种各样的不确定因素，只有独立自主，克服依赖性，才能在社会上立足，成为坚强的人。
第十二册语文第一单元 借物喻人(借事喻理)”习作教学设计
第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计瑞宝小学邓丹玫【习作要求】在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。
我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。
【学情分析】在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。
习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。
但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。
【学习目标】1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。
2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学难点】学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学过程】第二阶段习作指导课教学设计（详案）一、激趣引入，审清题意（7分钟）1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。
在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。
下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。
（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟）师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。
2.学生运用web快速发表见解。
电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。
3. （过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。
今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。
）出示作文要求。
自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。
根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。
借物喻人,借物喻理的习作训练
借物喻人，借物喻理的习作训练一、方法点拨作者在一篇文章中着力描写一种事物，并通过这种事物来赞颂一种精神,或者说明一个深刻的道理。
这种写法，我们说它是借物喻人、借物喻理。
正确使用这种方法可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。
如《芦花的赞美》一文就是通过对芦花的赞美，赞扬了那些平凡、朴实、对人要求甚少而给予甚多的人。
运用这种写法时关键是要找到事物的相似之处，要抓住所描写的物体与所象征的人和理之间相似或相通的地方来抒发情感，如例文中芦花和被赞扬的那批人都平凡、朴实、要求少、给予多，找到二者的相似处，再由赞美芦花到赞美人就顺理成章、自然而然了。
所以要时时刻刻做个有心人，使自己的思维变得敏锐，让自己的习作迈入意境丰富、含蓄深刻的境界。
二、积心成多浩瀚清幽点缀淡雅渺小屏障寄托抵御挚爱葬葬苍苍层层叠叠声势浩大写照见证热爱浩如烟海朴实无华婀娜多姿欣欣向荣众志成城沉思遐想范例：哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是生命价值的一种追求。
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬45度线上,深得哈尔滨人的宠爱。
这丁香外表柔媚，但它的根紧紧地抓住土地，纤细的枝条，劲健地支撑着一簇硕大花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
初春，丁香浓香馥郁花飞全城;深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下;就是到冬天，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花期。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，它聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证。
丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外妖烧。
丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。
三、快乐练笔练笔提示：请你依照示例，写出下列事物所具有的特征和它所代表的一类人。
梅花一一(坚强不屈、傲雪斗霜)——(在困难面前不低头、越挫越勇的人)荷花一一( )——（）仙人掌一一( )——（）蜡烛一一( )——（）黑板擦一一( )——（）小石子一一( )——（）然后请你从中选择一种，运用借物喻人的手法写一篇小短文。
借物喻理作文指导
如何写借物寓理（抒情）的文章学习目的：1、了解该类文章的一般结构。
2、熟悉常见的进入这类文章的物象。
3、能写出较高质量的该类文章。
学习重点：积累各种物象，学会写该类文章。
学习过程：一、请阅读下面的文章，分析一下写法有何共同之处。
（一）桑口——伤口门前一排桑，非常茂密，枝叶修长。
我常坐在门前，望着不远处的那一排桑发呆。
它们同我共享一缕阳光，可是，唯一的不同是：我是忧愁的，它们是快乐的——从那闪着光斑的绿叶上可以看到。
妈突然叫我：“能陪我去剪桑吗？”当然，我很乐意能做这样的事。
剪子一刀一刀剪下去，桑枝一束束掉下来。
阳光射过晶莹的汗珠，我看见，一滴滴白色的汁液像汗珠一样从剪过的桑枝的头上滴下。
擦擦自己的脸，心慌地发现原来我脸上并无汗珠。
是泪水，是桑的？是我的？那一刻，我停止了剪桑。
我想起了许多许多。
曾经一次次苦痛，我告诉自己要坚强；曾经一次次挫折，我告诉自己不要悲伤。
是谁发的誓言，斩断翅膀也要带着血与泪飞翔？现在的失败不是永远的失败，路还很远，珍贵的东西总是慢慢成长。
我猛地惊醒，问母亲：“为何剪桑，为何不让它们快乐地成长？”她的回答令人吃惊。
我深深感到：我总是急、太狂躁。
青春只一次，我应该慢慢品味，不应该只为追求一时的胜利而重重发誓，也不应该只为忏悔一时的失败而深深追悔。
相反，我要忍耐快乐，忍耐痛苦，忍耐心与形相碰撞时的那一刻沉痛：我要慢慢成长，长得健壮，长得刚强。
我拿起剪子，毫不心痛地剪下去，一刀一刀剪掉心灵的沉重，剪掉曾经的一次次欢乐与忧伤，让心底的沉积似火般喷发，让世界与心灵一起震撼，让伤口的痕迹从此消失！母亲说过什么？我清晰地记得她的话。
她说：“剪桑嘛，为了让桑不至于长得过快，而忽略了坚强与韧性。
让它有‘桑’口，它会更加茁壮。
如果现实环境太过于顺利，桑会太高，不能经受风吹雨打。
相反，如果每年都剪桑，那么，‘桑’口会让桑长得更慢，让其慢慢品尝了成长中的苦与难之后，它会更加坚韧，风吹不摇，雨打不倒。
小学六年级语文群文阅读《借物喻理》教学设计
小学六年级语文群文阅读《借物喻理》教学设计年级：六年级议题：巧妙的“借物喻理”选文：《小米椒》《山谷中的谜底》《贝壳》目的：1、扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。
2、初步了解“借物喻理”一类文章的表达特点，得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。
3、进一步建构相对完整的“借物喻理”一类文章的表达特点。
准备：相关文章、表格，便利贴过程：一、复导入，梳理出“借物喻理”的表达特点：回顾《落花生》，请大家回忆一下：课文围绕落花生主要写了一件什么事？在议花生时，父亲说出了落花生有一个可贵的特点，是什么？由落花生的特点，我们领悟道理一个什么道理？小结：像《落花生》这样，抓住事物的某个特点展开重点描写，借此说明一个深刻道理的写法，就叫——借物喻理（板书）。
板书：今天，我们就来读读“借物喻理”的文章，来感受这类文章的特点。
二、共读讨论《小米椒》，研究“借物喻理”类文章的阅读方法1、请大家读第一篇文章《小米椒》，边读边想：文章围绕小米椒讲了那几件事？（每件事是哪些自然段在讲，在文中标记一下）生读，指名说。
预设：知道文章主要讲了“奶奶种小米椒”和“我成长中的几件事”。
过：作者借小米椒，想告诉我们什么道理？2、请大家回到文中——1）找出描写小米椒的段落，想想小米椒的生长过程有什么特点？用“——”勾画出来。
2）作者借小米椒的生长规律告诉我们怎样的道理？你是怎么读懂的？完成表格二。
全班分享：交流后点拨：文章除了写小米椒的生长特点，还写了什么？请大家比较一下小米椒的生长特点和“我”成长路上的几件事，你发现它们有哪些相似点？小结阅读方法：像这样，找到所借的事物，抓住事物的特点仔细品味，找到这样事物特点与说明的道理之间的相似点，就能比较容易地读懂文章，把握主旨了。
其间相机出示交流过程中完成的表格第一栏）篇目事物特点道理小米椒要想早结果，结出又多又饱的果，就要经过两三次的“掐尖”人生不是一帆风顺的，必须经历无数挫折，才会走向成熟山谷中的谜底山谷中的水流不停地冲击着石头，最终形成了美丽的景观人生的道路也充满了坎坷和挫折，但经过不断的努力和奋斗，最终会收获美好的人生贝壳贝壳外表平凡无奇，但内部却蕴藏着无限的美丽和价值人的内在美才是最重要的，外表的美丽只是表面的东西三、共读讨论《山谷中的谜底》和《贝壳》，进一步了解“借物喻理”类文章的表达特点。
2022年《落花生》说课稿
2022年《落花生》说课稿2022年《落花生》说课稿1一、说教材《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学习花生不图虚名，默默奉献的品格的宗旨。
说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求奉献于社会的人生理想。
这篇课文安排在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清__的主次”。
读课文时要抓住那些与__所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清__主次，加深对__思想的理解，学到作者表达思想的方法。
二、说教学目标根据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了如下教学目标：让学生掌握本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。
三、说教学重点、难点本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学习__表达上主次分明借物喻人的特点；本课的教学难点是如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，这就要求教师要营造民主和谐宽松的课堂氛围，所以我安排了创设情境法引出课题，激发了学生的学习兴趣，安排了讨论法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体地位，最后我会与学生一起领悟__主题。
五、说教学过程我的教学过程主要包括以下五个部分：1.创设情境，谜底倒入；2.初读课文，整体感知；3.重点研读，品味道理；4.全文总思，概括写法；5.拓展延伸，感受生活。
五个部分环环相扣，循序渐进，层层深入，很好的挖掘了__的主题。
（一）创设情境，谜底导入上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思考一会儿，会回答“是花生”，我便肯定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进行初步认识，由此引出课题，告诉学生我们这节课来学习《落花生》。
群文阅读--借物喻理优秀教案
借物喻理教学目标：1、在课堂内阅读3篇文章，扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。
2、通过比拟阅读，初步了解“借物喻理〞一类文章的表达特点，习得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。
3、课外拓展阅读“借物喻理〞一类的文章，进一步建构相对完整的“借物喻理〞一类文章的表达特点，并运用到习作中。
教学准备：相关文章、表格选文：《丁香结》《贝壳》《手指》《做人像铅笔》教学过程：一、 以故事为引子，初悟“借物喻理〞前几天，有个学生问我：张老师，你认为一个人是话说多了好还是话说少了好？ 我没有答复他，你们觉得呢？师：战国时，著名思想家、教育家墨子的学生子禽也这样问老师,墨子沉思了一下答复：“池塘的青蛙日夜不停地鸣叫，又有谁去理会呢？雄鸡只在天亮时叫上一两声，就引起了人们的注意。
〞这个故事里，墨子没直接答复，而是用一个方法来说明了一个道理，谁来说一说？ 生：墨子以青蛙比喻“话说多的人〞,以雄鸡比喻“话说少的人〞,然后将它们作比拟，说明了“话不在多而在于精〞的道理。
师：这种通过抓住事物的某个特点展开描写，借此说明一个道理的表现手法，就叫“借物喻理〞。
〔板书课题：借物喻理〕板书：今天，我们就来读几篇“借物喻理〞的文章，来感受这类文章的特点。
二、以《丁香结》为例子，学习“借物喻理〞类文章的阅读方法1、回忆我们这学期刚刚学过的几个单元中，哪篇课文采用了借物喻理的写法？〔丁香结〕2、翻开课文第5页，快速浏览课文，回忆一下，想想作者写丁香结，是要借丁香结告诉我们什么呢？文中哪些语句写到了作者的人生感悟？人生中的问题是解不完的，不然，就太平淡无味了。
要拥有沉着、豁达的人生态度。
〔提炼概括得很好〕3、这是作者借丁香结受到的启示，那所借事物“丁香结〞有什么特点呢？请回到课文找找。
指名汇报 PPT表格4、丁香结这个“物〞和说明的“理〞之间有什么关系呢？由每年都有的丁香结，想到生活中会不断遇到挫折，应乐观面对。
小学生作文的写法要点
小学生作文的写法要点小学生作文的写法要点大家都知道，写作文这项学习工程是从小学就开始了的。
下面小编为大家整理了小学生作文的写法，欢迎阅读！作文——写人、记事、状物、写景？小学生写景作文500字，写人作文的根基写法：一、写人作文正在记叙文中，写人作文拥有主要职位地方。
写人的目标，就是通过详细事例，次要表示人物的性格、、质量。
写人作文的类型正常有一事写人、几事写人两种。
一事写人就是通过一件事来反应人物的质量；几事写人就是通过几件事（正常是二或三件事）来反应人物的一个质量或多个质量。
因而，写人的作文，应通过对事务的详细形容战对人物的外表（表面、神气、动作、言语）、心里的描写来表示人物的质量，着重描绘人物正在事务中是如何表隐本人的质量的。
作文网1、①引见人物及人物表面。
②间接描写人物表面，带出要写的人物及其质量。
2、按工作成幼的挨次有详有略地写清人物正在工作中的表示＃假如几事写人的，重点事例要放正在前头写，详细写；主要的事例后面写，略写。
）3、①总结全文，点明人物质量。
②呼应开首，勉励。
（声名：开首、末真个①与①相对应，②与②相对应。
下同。
）二、记事作文记事作文与写人作文一样，正在记叙文中拥有主要职位地方。
记事的目标，正常是通过详细形容的工作，表示工作的教诲意思或蕴涵的思想豪情。
记事的作文，应交接清楚工作产生的时间、地址、人物、工作的起因、颠末、成果，着重形容工作的详细历程，注意工作成幼中人物的外表战生理描写，主中工作的教诲意思。
记事作文的根基写法：1、①交接工作产生的时间、地址及人物。
②捉住作文要求，开门见山点明要写的工作。
2、重点详细论述工作的颠末，注意对人物的描写。
3、①交接工作的终局。
②呼应开首或核心。
三、写景作文写景，就是对自然景象形象、筑筑工艺等景物的描写。
描写景物，要有层次，就要按必然的挨次入行察望，或主遥到近，或主近到遥，或主全体到部分，或主部分到全体，或按旅游景物的线，或按景物的类别，或按察望点的变换挨次等顺次察望，有层次地描写。
五年级语文上册《落花生》说课稿
五年级语文上册《落花生》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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落花生说课稿(5篇)
落花生说课稿(5篇)《落花生说课稿》落花生说课稿（一）：一、说教材1、教材分析《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。
本单元的研究主题是生活中的启示。
透过研究让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。
本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。
2、教学目标知识目标：理解课文中含义深刻的句子;研究分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。
潜力目标：培养学生自主探究、合作研究的潜力和朗读课文的潜力。
情感目标:研究花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：分清文章主次，研究详略得当的表达体式格局。
二、说教法课堂是研究的场所，学生是研究的主人。
《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的研究方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主研究，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。
三、说学法语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。
为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行研究。
4、说教学流程1、激发兴趣，直奔主题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的研究热情，使他们一上课就进入想学、愿意研究的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、XXX的图片，让学生谈谈本人的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是甚么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、滋味、作用等。
借物喻人的写法及例文
借物喻人的写法及例文格，要重点理解，重点去写。
不管写植物、动物还是写物品，能通过自己的认真观察，发现这种事物的独有特点来写，这是这次小练笔最关键的。
如，写蚂蚁发现一条大青虫，众多蚂蚁一齐来将虫子搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；写小草在石缝中钻出，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学生就发现小草的特点是坚强不屈；写蜡烛燃烧自己照亮别人，学生就发现蜡烛身上的默默奉献精神。
四、自然过渡揭示道理从所借之物到所喻之人要过渡自然，不能割裂游离或牵强附会。
把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有机地联系起来。
要在前面描绘事物的基础上，由事物固有的特征自然而然地联想到要赞美的人，或流畅地引申出从中得到的启示，决不能游离于物外，随意发挥。
如由“滴水穿石”可以联想到持之以恒的可贵，由“一群蚂蚁搬运食物”可以想到团结的力量……这些就是自然过渡。
而同一种事物，从不同的角度思考，引发的联想也会有所不同。
五、范文山中的老杏树杏子成熟时，正赶上农村收麦。
麦收过后的一天，我才抽空扛着木棍，棍上挑着篮，上了南山。
半路碰上邻居二婶儿。
二婶儿见我也去采杏，忙告诉我：“我都找遍了，只有山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿，只是杏子又青又小，还不好吃！”说完，二婶便走下山去。
我登上山梁，老远就看到了那棵树。
它是那条山沟里仅有的一棵杏树。
走近了才望见树上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子，成串成串地挤满枝头。
随着一阵微风，杏树抖动起枝叶，像是在和我打招呼。
这是一棵老杏树，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又粗，疤痕累累，显然它已历尽沧桑。
我把木棍儿插在腰间攀到树上。
坐在粗大的树杈上，我看得更清楚了：枝条上，每个叶窝儿都挂着一个圆溜溜的杏子。
大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄，一面黄里带红；个头儿也不小，个个儿都像个小苹儿。
望着这绿叶间压串枝的杏子，我比喻不出它们像珍珠、像宝石，还是像翡翠、像玛瑙。
捏开一个一看，哎呀，金色的果肉浸满果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。
借物喻理的环境描写作文500字
借物喻理的环境描写作文500字在一个偏僻的角落，有一堵伤痕累累的残墙，与四周郁郁葱葱、野花四放的环境显得极不协调，但他仍然固守着自己的天地，默默不语。
春日里，幼小的紫藤芽从残墙脚下悄悄探出脑袋，揉了揉朦胧的睡眼，争先恐后地沿着残墙拼命攀登，终于紫藤们爬上了残墙的顶端，它们欢笑着到处开放，一朵朵紫色的小花在阳光下泛着银光。
远远望去，满眼浅紫，像一个紫色的瀑布从上流下。
这时，紫藤成了这静寂的角落里最美的风景。
偶尔一个过路人经过此处，吃惊地看著这墙紫藤，啧啧地惊叹：“天呀，竟存有这样美丽的花！”笑了笑，却又挥了摇摇头：“只可是，这堵墙太溃了！”自豪的紫藤听到了路人的话，高挂在云霄的心灵突然间沉入了迷雾的峡谷。
紫藤深入细致地俯瞰身下的邻居们，果真又旧又帅，与自己那美丽的身姿差距甚远。
紫藤着急了，为自己美丽的身姿遭亵渎而呜呜痛哭，这处娇美的风景已黯然失色。
伤心的紫藤松开了原本紧紧抓住残墙的手，背过身来，要挣脱恶魔似的残墙，憧憬着那远处美好的风景……夜里，还下了一场暴雨，铺天盖地，毫不留情。
清晨，万物从害怕恐惧中醒过来，却见到那墙紫藤已不复存在。
它们躺在这边的泥中，片片花瓣凋零在雨水中。
昔日的繁盛之母，昔日的荣耀无此，只遗留下一片狼藉的紫藤伤心地诉说着命运的不公。
仙人掌去年春天，妈妈给我买了一片仙人掌。
当时，它连根都没，扁扁的，浑身就是刺及。
我心想：它能活吗？回到家，我把它随便往花盆里一插，浇了一点儿水就不管了。
过了一个多星期，我无意中发现它的顶端钻出了一小芽——它居然复活了！夏天，天气很热，太阳火辣辣的。
仙人掌在阳光的火辣辣下变得挺精神，不好几天不施肥也依然那么翠绿。
秋天，妈妈把一只蟹爪莲嫁接在仙人掌上。
过了好些日子，蟹爪莲活了，枝叶繁茂起来。
至了冬天，蟹爪莲开花了。
密密层层的绿叶，裹着洋红色的花朵，充满著了生机。
过了些日子，仙人掌由绿渐渐变黄了，刺及也渐渐太少了。
这是因为它把营养都运送给了蟹爪莲。
人们在欣赏美丽的蟹爪莲的时侯，不要忘记仙人掌哟。
第十二册语文第一单元借物喻人（借事喻理）”习作教学…
第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计瑞宝小学邓丹玫【习作要求】在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。
我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。
【学情分析】在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。
习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。
但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。
【学习目标】1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。
2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学难点】学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学过程】第二阶段习作指导课教学设计（详案）一、激趣引入，审清题意（7分钟）1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。
在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。
下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。
（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟）师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。
2.学生运用web快速发表见解。
电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。
3. （过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。
今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。
）出示作文要求。
自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。
根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。
落花生借物喻人的写法
落花生借物喻人的写法二、借物喻人的概念1. 定义借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
在这种写法中，事物的特点和人的品格之间有相似之处。
2. 作用使文章立意更深远。
通过对具体事物的描写，将抽象的人物品质形象化，让读者更容易理解和接受作者想要表达的思想情感。
增强文章的表现力和感染力。
以物喻人，能够以一种委婉、含蓄的方式表达对人物的赞美或批判，给读者留下深刻的印象。
1. 花生的特点外表平凡：花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
花生的这种生长特点，体现了它不追求外表的华丽，低调朴素的特性。
实用价值高：花生虽然外表不起眼，但它味美，可以榨油，对人们的生活有很大的用处。
这象征着那些虽然平凡，却有着内在价值，默默为社会做贡献的人。
2. 喻人的品格作者通过描写花生的这些特点，将花生比作那些默默奉献、不图虚名、脚踏实地的人。
父亲在文中说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”这就是在借花生的品质来教导子女，要做一个对社会有用的人，不要只追求外表的光鲜亮丽，而忽略了内在的品质和价值。
四、借物喻人写法的步骤1. 选择合适的物2. 详细描写物的特点3. 揭示喻人的内涵五、写作练习示例1. 题目：以“蜡烛”为物，运用借物喻人的写法写一篇短文。
2. 示例短文蜡烛，是一种极为普通的物品。
它身材细长，颜色单调，常常被放置在角落里，毫不起眼。
当黑暗来临的时候，它却发挥着巨大的作用。
点燃蜡烛，那微弱的火苗开始跳动，蜡油缓缓地流下，仿佛是它流下的汗水。
蜡烛在燃烧自己，它发出的光亮虽然不如电灯明亮，但在没有电的情况下，它却能给人们带来温暖和光明。
蜡烛这种默默奉献、不求回报的品质，不正像那些在平凡岗位上辛勤工作的人们吗？比如老师，他们像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。
他们在讲台上默默耕耘，用自己的知识和爱心，培育着一代又一代的学生，却从不求学生的回报。
运用借物喻理的写法写作文
运用借物喻理的写法写作文我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。
在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。
迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中。
数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽。
股股清香，沁人心脾。
那花白里透红，花瓣润滑透明，像琥铂或碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅致。
有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。
梅花开或有早有迟，在同一颗梅树上，可以看到花开的各种形态。
有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吮吸着花粉；有的盛开许久，粉红柔嫩的花瓣若人喜爱；先前热热闹闹开过的梅花，如今花瓣以凋谢。
风吹花落，你不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是寒冷，愈是风气雪压，它开得愈精神，愈秀气。
古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳。
只有具有挑战的生活，才是美好的生活。
它是寒意中傲人的芳香，面对如絮飘舞的白雪，她笑得更灿烂了。
它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大。
每当寒冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。
它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。
梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励。
梅花的色，艳丽而不妖。
梅花的香，清幽而淡雅。
梅花的姿，苍古而清秀。
难道，这不正是我们的建筑工人么？他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真的工作着。
我要学习梅花，我要做一个像梅花一样的人。
最简单的，以蜡烛喻老师《像蜡烛的老师》日历一页页地翻过去，时间匆匆流逝，“教师节”迈着轻盈的脚步无声无息地来到了我们身边。
有人把老师比作辛勤的园丁，精心地照料我们，使我们可以茁壮成长；有人说老师是我们学习征途上的导师，是他们带领我们到达成功的彼岸；还有人说老师就像一个永远不停止工作的机器；但我却要说老师像一枝蜡烛。
借助事物特点说明做人道理——怎样写借物喻理习作
借助事物特点说明做人道理——怎样写借物喻理习作◎赵学潮在部编版教材语文五年级上册《落花生》一课中，有如下的片段：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”父亲说：“对。
这是我对你们的希望。
”为了抒怀、述志、明理，状物类散文常常借助客观事物的形象，表现人的某种品性，使物与人两者相融相汇、交相生辉，从而使文章达到耐人寻味、发人深思的艺术效果。
这种写法就是借物喻理。
借物喻理，就是借用某种具体可感、生动形象的事物，来比喻人的性格、气质、风度等，说明某种道理，使人读了有所感悟，受到启发、教育。
课文这一片段中巧妙地运用了借物喻理的写法。
父亲借助落花生生长的特点，给孩子们说明了一个做人的深刻道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
那么，同学们在写作时怎样运用借物喻理的写法呢？首先，要选择自己熟悉的事物。
生活中的一切物品、大自然中的所有自然现象，大至山川湖海，小到花草树木，只要能给人以启迪，都可以作为描写的对象，但要善于发现它的本质特征。
其次，找出要说明的道理。
借物喻理这种写法，表面上看，好像是以状物为主，其实，状物的目的还是为了说明某种道理。
运用借物喻理的写法，如同运用比喻的修辞手法一样，必须注意本体与喻体的相似点。
要写出物的特点，再由物联想到人的品质。
要注意人与物的相近、相似之处，抓住这相似的连接点。
要根据事物的本质特征，从中挖掘其内在的含义，说明某种道理，给人以教育启示。
在说明道理时，要注意自然贴切，切不可牵强附会。
《落花生》一课借落花生，写不图虚名、默默奉献的人，赞美了生活中那些在平凡岗位上默默无闻工作的普通劳动者，他们就像落花生一样，所从事的工作也许并不令人羡慕，劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务。
借物喻理的写法
借物喻理的写法借物喻理的写法。
在写景状物的作文中，还有两种写作方法应该学会运用。
一种是“借物抒情”，另一种是“借物喻理”。
借物抒情，就是借赞美一种事物，抒发内心的真情实感，如《我爱故乡的***》。
这种写法，老师平时讲得多，我就不说了。
下面着重谈一谈“借物喻理”这种写作方法。
借物喻理，就是通过一个事物说明一个道理。
这种写法，表面上看，好像是状物为主的，其实，状物的目的是为了说明某种道理。
例如，我们学过的课文《落花生.>,作者通过写落花生的生长特点与他的用处，说明一个道理，那就是“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
谢借物喻理的作文，要注意三点：第一、确定要写的事物。
生活中的一切物品、自然现象等，都可以作为状写的对象。
但要善于发现他的本质特征。
第二、找出要说明的道理。
我们要根据事物的本质特征，从中挖掘内在的含义，说明某种道理，给人以教育启示.,例如写轻松傲然屹立的特点,赞美她不怕困难的坚强毅力,写铺路石供人行走的特点,讴歌他大公无私,不计报酬,甘愿为人民服务的崇高品德,写小闹钟报时的特点,启示人们要珍惜光阴,努力学习等等.说明道理时,要自然\贴切, 不可牵强附会.第三\详写重点部分.对事物的本质特征要详写,如赖宁写的<牛>这篇作文,从“牛默默的耕耘”、“拉运笨重东西”、“吃的是草，挤出的是奶”、“不畏强暴”等方面详写牛的品质，这样才能充分说明赞颂牛的原因，为点明中心作铺垫。
下面，象同学们介绍一片“借物喻理”的作文：心里美萝卜一天，爸爸从市场上卖货一些萝卜。
这些萝卜比一般萝卜短半截。
上边大，下边小，半截是绿的，半截是红的。
我一看就问爸爸，这些萝卜这麽小，一定不好吃吧？爸爸说：“你把他的皮剥了看看吧！”我应了一声，随手拿了一个就剥了。
我一看，奇怪，这萝卜外面颜色是绿的，怎麽里面是红的呢？我去问爸爸。
爸爸说：“你吃一口，看看他的滋味如何。
”我咬了一口，呀！真甜，这萝卜真好吃。
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• 我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜着怪 可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园 吧。”我们几姊弟和几个小丫头都很喜欢——买 种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几 个月，居然收获了!
妈妈说：“今晚我们可以做一个收获节，也请 你们爹爹来尝尝我们的新花生，如何?”我们都答 应了。母亲把花生做成好几样的食品，还吩咐这 节期要在园里的茅亭举行。 那晚上的天色不大好，可是爹爹也到来，实在 很难得!爹爹说：“你们爱吃花生么?” 我们都争着答应：“爱!”
美好景物的渲染、 精美器物的陪衬、
借助他人的反应 来衬托罗敷的美 貌
唐代大诗人白居易在 《长恨歌》中这样描写杨贵 妃的美：“回眸一笑百媚生， 六宫粉黛无颜色”，“后宫 佳丽三千人，三千宠爱在一 身。”这是用“六宫粉黛”、 “三千佳丽”作陪衬，烘托 出杨玉环超凡脱俗、不同凡 响的美。
读写结合课
绿叶扶花，烘云托月
谢谢指导！
寓景于情，情感丰富， 且有变化。
语言有文采、表达流畅
景与情有一些联系， 有较丰富的情感。
语言较优美，表达通顺
字数少于600字，没有结尾的，不合格。有结尾的，每少50字， 在所得分的基础上扣2分。
环节七 ：总结归纳 心里美萝卜
一天，爸爸从市场上卖货一些萝卜。这些萝卜比一般萝卜短半截。上边 下边小，半截是绿的，半截是红的。我一看就问爸爸，这些萝卜这麽小，一 不好吃吧？爸爸说：“你把他的皮剥了看看吧！”我应了一声，随手拿了一 就剥了。我一看，奇怪，这萝卜外面颜色是绿的，怎麽里面是红的呢？我去 爸爸。爸爸说：“你吃一口，看看他的滋味如何。”我咬了一口，呀！真甜 这萝卜真好吃。 爸爸接着说：“你知道这萝卜的名字麽？这萝卜叫‘心里美’。你看， 的样子不好看，可他又一颗火红的心。”我听了爸爸的话，似懂非懂的点点 说：“那麽，看一个人，不要只看他的外表，要看他的心灵。”爸爸说：“ 个人的外表美，不等于他的心灵美，一个人的外表不美，不等于他的心灵不 只有心灵美，才是真正的美。” 晚上，我睡在床上，反复回想爸爸的话，心里久久不能平静。
◆作文写、评、改
◆运用借物喻理的写法，写一篇文章。
◆组长组织，对照标准先评后改，A层读，B层评、C层改
优良（32分以上） 中等（28—31分） 合格（24—27分）
能写景，物没有特点，写 景状物顺序不明显。 状写对象（物）明确、 能用一些修辞状写物，且 能用拟人、比喻等修辞， 写出物的一些特点，写景 有顺序地描写，特点鲜明， 状物有序。 景与物结合紧密。
读写结合课
绿叶扶花，烘云托月
——记叙文中衬托手法的理解与运用
长安实验中学
彭文真
2014年１２月2日
美女?
大家认为：什么样的女性才是——美女？
环节一：诗歌朗诵
日出东南隅，照我秦氏楼。 秦氏有好女，自名为罗敷。 罗敷善蚕桑，采桑城南隅； 青丝为笼系，桂枝为笼钩。 头上倭堕髻，耳中明月珠； 缃绮为下裙，紫绮为上襦。 行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽着帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄； 来归相怨怒，但坐观罗敷。
◆小组交流，实证答题方法。
示例１：①开头描写香伯简陋的居住环境，②渲染破败 的气氛，③反衬香伯不求物质享受、专心于香饼事业的 品质 。 示例２：①买饼的人不计其数，②侧面衬托香伯制饼技 艺的高超 。 示例３：①以姻亲的话“那老头，生意真好，脾气可大呢， 一面做饼，一面骂人 ”，②侧面突出香伯的鲜明个性， 衬托出香伯制饼技艺的高超 ，生意火红。
我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说： “所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看 的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、 体面的人了。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。” 我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父 亲的话现在还印在我的心版上。
• 文章先咏物，通过对话，描述花生的好处， 并抓住其最可贵的一点：“它只把果实埋 在地底，等到成熟才容人把它挖出来。” 然后喻理：做人要像花生，做有用的人， 不要做只讲体面无用的人。如此深刻的道 理，作者以通俗浅显的语言生动形象地表 达出来，极能打动读者心灵，为读者所接 受。
由物到人(理），联想自 从物的描写中揭示一定的 然贴切，含蓄地揭示较 道理。并联想到人。 深刻的道理。
详写重点部分，对物的本 能较详细地描写，突 质特征能详细地描写出来。 出物的特征。
比较生硬地写出与物关联 不大的道理。
描写不能突出物的本质 特征，宽泛，不找边际。 情感不突出。
语言普通，表达不够通顺
◆快速浏览文段，划出使用衬托手法的句 段，完成段后阅读题 。
◆小组交流研讨：A层展示、B层点评、C层总结
◆组际展示 题一：①使用了衬托手法，②通过全班同学的反 应侧面表现王老师微笑的感染力，③突出王老师 幽默的性格。 题二： ①景物描写， ②渲染了清冷的气氛， ③烘托出“我”当时悲凉的心境。
环节四：总结规律
——记叙文中衬托手法的理解与运用
长安实验中学
彭文真
2014年１２月2日
环节二：知识链接
◆什么叫衬托？
以次要的人或和相类似的其他事物衬托主 要的人或事物，突出主要人或事物的特点、性 格、思想、感情等的一种写作方法。
. ◆衬托的分类
正衬 反衬
以人衬人
以境衬人 以景衬人 以场面衬人Байду номын сангаас
环节三：示例引路
《王几何》、《羚羊木雕》文段阅读
“谁能把花生的好处说出来?”
•
姊姊说：“花生的气味很美。”
哥哥说：“花生可以制油。”
我说：“无论何等人都可以用贱价买它来吃；都喜欢吃 它。这就是它的好处。”
爹爹说：“花生的用处固然很多；但有一样是很可贵的。 这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果 实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕的心。 它只把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来。你 们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有 没有果实，非得等到你接触它才能知道。”
在现实生活中，有许多我们司空见惯的自然场景，比 如：月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友间的团聚、离 散。蚂蚁和蚜虫，表现了为生存而合作互助。你看见过独自 生活的蜜蜂吗？他们讲究的是团结、合作的精神。天上的云 彩，它们快快慢慢、大大小小、浓浓淡淡、高高低低，时刻 溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。若是说落花和残叶， 它们也曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它们的生命实在 太短促了……种种现象我们都可以有感而发，最后引申出一 个深刻的道理，说明自己的志向。
◆写景状物
借物喻理，巧增作文一抹亮色
1.借物抒情，就是借赞美一种事物，抒发内心的真 情实感，如《我爱故乡的***》
2.借物喻理，就是通过一个事物说明一个道理。这种写法，表面 上看，好像是状物为主的，其实，状物的目的是为了说明某种道 理：
借物喻什么理？
比如看到荷花，北宋学者周敦颐就能想到了“出 淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质，唐朝的诗仙李 白就能感悟到“清水出芙蓉，天然去雕饰”的道理； 看到菊花，无产阶级革命家陈毅就能想到“秋菊能傲 霜”的品格。
“以人衬人”类题型
①使用了衬托手法，②以(A）……(情状） ，③反 衬（衬托）(B)…… (性格或心情或情感）
“以境衬托 ”类题 型
①使用了衬托手法，②通过写…… (景或场面）， 烘托（渲染）……气氛，③表现…… (性格或心情 或情感)。
环节五：阅读迁移
◆快速浏览选文《香伯》
◆用答题方法完成文后阅读题
通过本课的学习，你学会了什么？
这篇习作，作者抓住“心里美”萝卜皮绿心红这个特 点，说明了“只有心灵美，才是真正的美”这一道理， 贴切而自然
环节八：借鉴提升
用本课学到的衬托手法，继续完善 自己的片断描写，在此基础上加上开头 、结尾，写成一篇不少于500字的作文。
环节七：借鉴提升
用本课学到的衬托手法，继续完善 自己的片段描写，在此基础上加上开 头、结尾，写成一篇不少于５００字 在作文。