教育学基础讲义之学校生活与学生生活笔记整理

教育学基础讲义之学校生活与学生生活

笔记整理

学校生活与学生生活★★

学生对于学校生活的态度

受制约于多种因素：社会大背景、学校背景、学生自身

学生自身特征对学校态度的影响

年龄和年级水平{负相关}；性别差异（女>男）;家庭社会经济背景（正相关）；学生认知能力、学习成绩（正相关）

学校特征与学生对学校的态度

在开放性学校中，学生积极性比传统学校高。

学生生活中的重要他人及其影响

重要他人的概念

Mills提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。

学生的互动性重要他人

1、指学生在日常生活中认同的重要他人。

2、受年龄阶段的影响（家长—教师—同伴—不存在的）；

还因学生的社会属性不同

3、往往会有层面差异

学生的偶像性重要他人

指因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。

与互动性重要他人的区别：

具体任务VS社会知名人物；双向VS单向；

所有方面潜移默化的影响VS突发的、短暂的、刻骨铭心的人生观、价值观的影响

学校生活与学习压力

学习压力的含义

来自环境的紧张刺激；（压力源）

个体的内部紧张状态；（压力体验）

个体的反应；（压力反应）

学习压力的现状——主要来自考试、作业量

学习压力的影响

1、“恐学症”——中小学生流失大量——影响我国劳动者素质、民族素质的提高。

2、心理疾患：适应环境不良，人际关系不好；情绪轻度抑郁；人格障碍

学习压力的形成机制

导致学习压力的原因：1、环境因素（分流教育制度；家庭）

个体身心素质因素

通过对以上三个问题的分析，得出以下结论：生活就是教育；学生并非被动的受教育者；学习教育影响的有限性问题。