《触摸春天》第二课时教学设计详案

《触摸春天》第二课时教学设计

教材简介：

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

教学设想：

《语文课程标准》强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学过程：

一、回顾旧课（用时7分钟）

1、上节课我们学习了触摸春天的第一课时，今天老师首先请你们欣赏春天的美景（课件出示春天的美景）。同学们，春天美么？（生：美）是的，我们每

天都用眼睛感受着美好的事物，可是啊，就有一些人他们看不见、白云、鲜花，他们的眼前总是一片黑暗。他们是什么人？（生：盲人）那么盲人的心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他们是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心灵）好，看来同学们都知道了。今天我们再次走进盲女孩的心里，去看看她是如何感受春天的。

2、请同学们马上打开17课，齐读课题。

3、我们已经认识了盲女孩，也学习了这课的生字词，老师把这篇课文的字词做成了闯关游戏，谁可以上来试试看

（1）、点击小喇叭，选择正确的读音，指明上来。学生做完题后，表扬学生，很好，你回答得很准确。还有谁想来试一试，学生回答完后，表扬同学们，看来同学们都会认了，我们来读一读生字。现在老师来考一考同学们，老师点哪个字，同学们就读哪个字，可以么

（2）、现在我们来进行第二关，选生字组词语。在规定的时间将生字组成词，谁可以？一边点一边读。你的速度真快，是个闯关小能手，还有谁想来试一试。你的速度同样也很快，那么请你带着大家读一读词语可以么。好，你当个小老师带着大家读一读，小老师读一遍，大家跟着读一遍。同学们，都认识这些生词了，读得也很准确。

（3）这一课还有很多要写的字，你觉得哪个字难写，举手告诉老师，老师帮你点出来（课件出示每个字的写法）可以拿出手来术空，同学们这个字是一个左右结构的字，左边要写得窄一些，右边要写得宽一些。好，同学们，拿出你们的田字格，写两个你最想写得字。同学们写的都很棒，说明对生字非常熟练了，好，今天我们继续学习课文，好，请同学们打开书本，看到2-4自然段。

【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，扩大学生语文学习的视野。课堂教学以复习导入，老师复习上节课学过的知识，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。】

二、品词析句，读中感悟

（一）默读2-4自然段，感受奇迹（用时10分钟）

1、同学们请打开课本，看到2-4自然段，请大家用自己喜欢的方式，自学2-4自然段。思考一个问题，在安静身上，发生了怎样的奇迹。找到相关的句子，多读几遍，开始吧（课件出示2-4自然段）

2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句话）请坐读得很有感情，老师刚才听到这位同学把竟然这个词语读的很重。为什么你要读得这么重，竟然是什么意思。可以把他换一个词么，居然是什么，出乎人意料之外，很好，你很会理解。那么请听老师读一读，配乐朗读文段。谁想像老师这样读一读，独处不可思议。指明学生来读，同学们，她读得好不好，来给她拍拍手。谁想挑战这位女同学，来，那位男同学你来读，也非常地棒，老师给你掌声。

3、一个正常人想抓住蝴蝶也是不容易得，而作者却亲眼看见盲女孩安静将蝴蝶拢住了，他感受到这是一个奇迹。（板书奇迹）安静为什么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的灵性（板书：神奇的灵性）

4、灵性是什么意思，谁知道

生：天生的聪明才智或者后天训练出的才智（你说的真好，）老师这里也有一个解释，谁来读一读，好，你来，天生的聪明才智或者通过训练获得的才智。（请坐，这位同学说得真棒）

5、那么，课文中哪些语句让你感受到安静有神奇的灵性呢？请同学们迅速浏览2-4自然段，找一找相关的语句把他画下来。找到的同学请举手，请这位女同学，你说（在第三自然段）好，请你上来给大家画一画，老师还有一个问题想要问问你，在这句话里，哪些词语让你感受到了安静有神奇的灵性？这些词语我们都感受到了安静有神奇的灵性。那么谁为我们读一读句子，想读的同学我们一起来读一读。

6、下面我们请一位同学来当一当安静，看看你能不能在看不见的情况下，走得非常流畅，没有一点磕磕绊绊。

7、还有哪个句子让你们感受到安静有神奇的灵性，指明学生画出来，那么你来给大家读一读。在这段话中，哪个词语让你感受到安静有神奇的灵性（生：极其准确）老师把及其准确画出来，是的安静是个盲女孩，她怎么能及其准确地拢住蝴蝶呢，联系课文中的句子想一想，她为什么能够及其准确地拢住蝴蝶呢？来，你说（第2自然段的最后一句）你是怎么理解的

生：这个小女孩整天在花香中流连，一个盲人如果不经常走路的话，他肯定会走得磕磕绊绊，而这个小女孩却是因为她整天在花香中流连，说明她天天都来，已经熟悉了这里，对这里的一草一木已经很熟悉。

师：所以她具有了神奇的灵性，安静流连在花香中，因为她喜爱着鲜花，也说明她喜爱着春天。那我们想，安静在小区的花园里一定也摔过跤，一定也遇到了各种困难，但她毫不气馁，也没有放弃，于是呢，渐渐地熟悉了这里的一草一木，具有了神奇的灵性，此时此刻，我们突然明半了，盲女孩安静不仅仅是用手在触摸春天，更是用什么？（心灵）因为她热爱春天，那么她拢住蝴蝶之后又是怎么做的呢？

【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】