公共教育学 教育目的

果效，既可以是一门课程的目标，也可以是一个教学单元或一节课的目标）
教育 目的
培养目标
教学目标
教 育 目 的
培 养 目 标 培 养 目 标
培 养 …… 目 标
培 养 目 标 n
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世界著名大学校训
人本位价值取向特点：
1. 人的个性发展和 需要的满足是教育的价 值所在； 2.教育目的的根本 在于使人的本性、本能 得到自然发展，使其需 要得到满足； 3.教育应根据人的 本性发展和自身完善这 种自然需要来选择和确 立教育目的，来规定教 育目的；
以社会价值取向确立 应注意的问题：
适应与超越问题
功利价值与人文价值问 题
老虎办学的故事
• 老虎自己投资建了一所森林动物学校，走上了校长的领导 岗位，并向社会承诺要培养样样都会的动物。招生时，老 虎许愿：凡来校读书的学生，我保证让他们“样样都学 会”。于是学校招生“盛况空前”“人满为患”，学校很 快开学上课了。可是，好景不长，一个月后，学生便纷纷 要求退学，先后退学的有鸭子、兔子、老鹰等，到了第三 个月，学校一个学生也没有了，只好关门大吉。 • 鸭子，他说他是鸭子，样样都会快把他累死了，他只会游 泳，别的学不了，受不了这个罪。 • 兔子，他说他只会跑，不会游泳，不可能样样都会。 • 老鹰，他说他受不了这样蛮不讲理的教育，让他上树，他 一飞就上去了，何必上树？可老虎说不行，标准的动作是 爬上去，不能飞上去，他不能这样上树。
动物的目的与人的 目的是不同的。
“我们要考察的是专属于人的劳动。蜘蛛的活 动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间 的许多建筑师感到惭愧。 但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的 蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已 经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得 到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表 象中存在着，即已经观念地存在着。” ——马克思
• 教育的目的在于全面、和 谐地发展人的一切天赋力 量和能力。 • ——裴斯泰洛奇
社会本位
• 柏拉图《理想国》中提出，一个完美的理想的国家必须由 三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是 培养和选拔这些人，使其各司其职。教育因此成为社会政 治的附庸。 • “我十分明确地把培养有用的国家公民当成国家国民学校 的教育目标，并且是国民教育的根本目标。” • ——凯兴斯泰纳 • “真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从 哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。” • ——孔德 • “社会才是真正存在的，人实际上因为生活在社会中才是 人” • ——涂尔干
1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《教育法》， 在第一章总则部分的第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化 建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社 会主义事业的建设者和接班人。” 2002年11月8日，江泽民在中国共产党第十六次代表大会上的报告《全 面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》中指出：“全 面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民 服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展 的社会主义建设者和接班人，”
与人本位价值取向对应， 把满足社会需要视为教 育的根本价值的思想主 张。
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代表人物：Leabharlann _____________
代表人物： 纳托普，凯兴斯泰纳， 孔德，涂尔干
卢梭、裴斯泰洛齐、 康德、萨特、马斯洛
• 只有对人和人的本性的彻底的、 充足的、透彻的认识，根据这 种认识加以勤勤恳恳的探索， 自然地得出有关养护和教育人 所必需的其他一切知识以 后……才能使真正的教育开花 结果。” ——福禄贝尔
1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯 彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、 体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有 文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”这里首次将提高民族素 质提高到教育目的的高度 。 1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》重申： “各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必 须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。” 的方针。
4.解放区的教育目的 （1）1940年提出：“民族的、科学的、人民 大众的新文化和新教育”的新民主主义教育 方针。 （2）陶行知：“千教万教教人求真 千学万学 学做真人”。
（三）新中国的教育目的
1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完 成以后，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该是受教 育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社 会主义觉悟的有文化的劳动者。 ” 1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过 了《中华人民共和国宪法》。《宪法》规定：“国家培 养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发 展。”
第三节
我国的教育目的
一、我国教育目的嬗变
（一）我国古代教育目的
内则“修身”，外则“治国”。 从社会要求来看，是培养统治阶级所需要的统治人才。 “仕而优则学，学而优则仕。” 从个人要求来看，是培养个人良好的德行，养成儒 家所追求的理想人格。 在不同的历史时期，教 孔子：“君子”“贤人” 育方针的内容、重点会有相 孟子：“大丈夫” 应的调整和变化。
思考：
新中国成立以来，我国教育目的有哪 些变化？这些变化说明了什么？
我国教育目的的基本点 ：
•坚持社会主义方向； •培养建设者和接班人(社会价值) ；
•德、智、体、美等方面的全面发展（个人价值）
•教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化 水平（实现教育目的的途径）
制定我国教育方针和目的的依据 理论依据：
思考：
看了这个故事，谈谈你的想法？ （结合本章内容）
• 教育目的的制定
• 我们如何理解 “全面发展”？
• 全面VS片面 •身 & 心
案例1：
有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校 指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后 直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所的地 质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽然在学习 上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于学校离家不远，母亲可 以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于 对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。来 到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活上和学习上出现了明显的不 适应。晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里， 该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？ 带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠，身 体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。休学 后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经生理学家的结 论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力， 休学后，这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都说，他是“研究生的 科学水平，小学生的社会生活能力。”
其中关于身心素质的规定是教育目的 结构的核心部分。
教育目的的层次结构：
教育目的的层次由三个层面构成： 教育目的：全体对象的总要求。（社会对教育所要造就的
社会个体质量规格的总的设想或规定。 我国的教育目的常以教育方针的形式出现。 ）
培养目标：具体学校类型下的培养标准与要求。
（各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求） 教学目标：课程或教学要达到的标准与要求。（是预期教学效
马克思主义关于人的全面发展的学说
现实依据： 社会发展和个体发展的辩证统一
马克思主义关于人的全面发展学说
人的发展与社会生产发 展相一致 旧式分工是造 成人的片面发 展的根源
大工业机器生产 为人的全面发展 提出了客观要求 并提供了可能
基本思想
自由时间是人的 全面发展的重要 条件 人的全面发展是
一个历史过程
教育学
----高等师范院校公共课程
贵州师范学院教育科学学院
课程目录
绪论 教育的本质
教育与人
教育与社会
教育目的
教育制度
课程
教学
教师与学生
教育目的
第一节 第二节 第三节 教育目的的概述 教育目的价值取向 我国的教育目的
思考：你为什么读书？
说说“闻鸡起舞”的故事。
第一节
教育目的概述
一、教育目的的概念 教育目的是研究培养什么样的人的问题。 是一定社会对教育所要造就的社会个体 质量规定的总的设想或规定。
教育目的一般是由两部分组成：
一是教育所要培养出的人的身心素质作出规定，指 明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的 发展，以期受教育者形成某种个性结构。 二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定， 指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服 务。
（二）我国近代教育目的 1.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904 年颁布的《奏定学堂章程》。随后提出：“忠君、尊孔、 尚公、尚武、尚实”。 2.1912年，南京临时政府提出：包含公民道德教育、实利主 义教育、军国民教育、世界观教育和美育的教育方针。 3.1929年中华民国教育宗旨：“中华民国之教育，根据三民 主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计， 延续民族生命为目的；务期民族独立，民权普遍，民生发 展，以促进世界大同。”这就是“三民主义”教育宗旨。
马克思主义关于人的全面发展学说
二是指具有全面 工作能力的人