由美国孩子的一堂历史课想到的
从一堂美国历史课想到的
从美国一堂历史课想到的绍兴县马鞍镇中学黄耕辉2011年《中学历史教学》第3期刊登的一篇文章讲到，有一位美国历史教师给该国的小学生这样上“美国独立战争”一课。
他说：“上周考试很多同学不及格，但你们这些没有及格的同学不要担心，只要谁愿意给我5美元，我就可以给谁及格。
”不及格的学生面露喜色，及格的学生脸上写满疑惑。
但顷刻间老师摆着头说：“只有白人学生可以，黑人学生不行。
”课堂哗然，好像突然炸开了锅，黑人学生开始不满，有的找老师理论，有的用课本砸老师，有的干脆脱了臭鞋向老师抛去，还有的学生用水枪射老师……老师也掏出早已准备好的自制的水枪与学生对射。
顿时，一场师生间的“大战”爆发，课堂乱作一团，一时无法收场，最后总算安静下来了。
老师精神略带疲惫，满脸笑容地对学生们说道：“孩子们，今天的课上完了。
我想你们已经明白了——南北战争为什么会打起来——那是因为不公平。
”一堂历史课教师什么教学内容也没有讲，什么问题也没有提，什么事情也没有解决，就在吵吵嚷嚷、打打闹闹中结束了。
看了上面的一段文字，我忍俊不禁，也感慨万千。
我为美国历史教师强烈的创新意识和创造精神所折服，也会美国历史教师大胆的举动所震撼，更会美国学生的民主意识和反抗精神所感动。
随后，我便陷入了深深的思考中，想得很多很多。
我让一位同事阅览这个教学案例，她哈哈大笑起来，对此感到非常惊讶。
这样的历史课别具一格，意味深长，确实让人大开眼界，令人回味无穷，甚至终身难忘。
我所想到的不外乎下列几点：首先，由于中美两国社会制度、教育思想、教学理念和考试制度等的不同，决定了两国教学模式的不同。
美国教师往往从学生的长远利益出发，特别注重培养学生的自主探究能力、实践能力、想象力和创造力。
中国教师教学的功利性太强，上课非常注重知识教育和能力培养，能力培养放在分析问题和解决问题的能力和解题能力上，特别是解题能力十分重视，强调重点和难点的突破，以学生能掌握和运用知识为宗旨，以便在考试中让学生得高分。
美国历史教育中民族精神的传承与启示
美国历史教育中民族精神的传承与启示美国历史教育在塑造美国民族精神方面发挥了重要作用。
这种民族精神的传承不仅仅是对历史事件的传承，更重要的是对价值观念、理念和信仰的传承。
美国历史教育给我们带来了许多启示，这些启示在中国的教育中同样具有重要意义。
美国历史教育强调自由和平等的价值观。
美国历史教育教导学生们尊重他人的权利和自由，并且倡导平等的待人方式。
这种价值观在美国的社会结构中起到了重要的推动作用，也成为了美国民族精神的重要组成部分。
这也提醒我们，中国的历史教育应该注重培养学生的公民意识和人权意识，强调尊重他人的平等地位。
美国历史教育注重培养学生的创造力和创新意识。
美国历史上的伟大发明和创新为美国的繁荣和进步作出了巨大贡献。
美国历史教育通过教授这些创造性的历史事件，激发学生的创造潜力和创业精神。
这也提醒我们，中国的历史教育应该注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们主动探索和创造。
美国历史教育注重培养学生的责任感和参与感。
通过学习美国历史上的社会运动和改革，学生们了解到每一个个体都可以对社会做出积极的改变，都有责任为社会的进步贡献力量。
这种价值观在美国民众中广泛传播，并推动了社会运动和民主改革的发展。
这也提醒我们，中国的历史教育应该注重培养学生的社会责任感和公民参与意识，鼓励他们积极参与社会事务，为社会的进步贡献力量。
美国历史教育注重培养学生的多元文化意识。
美国历史是由不同族裔、不同文化背景的人们共同创造的。
学生们通过学习美国历史了解到不同文化的贡献和价值，培养了对多元文化的尊重和包容。
这种文化意识在美国社会中起到了重要的凝聚力作用。
这也提醒我们，中国的历史教育应该注重培养学生的跨文化交流能力，培养他们对不同文化的尊重和理解。
美国历史教育在传承和弘扬民族精神方面给我们提供了很多启示。
这些启示对于中国的历史教育同样具有重要意义。
通过强调自由和平等的价值观、培养学生的创造力和创新意识、强调学生的责任感和参与感，以及培养学生的多元文化意识，中国的历史教育可以促进民族精神的传承和发展。
美国学生世界历史(英汉双语)
Nobody
Loved
3
57没人喜欢的 约翰
4 58 A Great
Story Teller
5
58了不起的故 事先生
59 “Thing-
a-ma-
jigger”and
“What-
1
cher-may-
call-it”or
a Magic
Needle and
a Magic
P5 o9 w d“e小r 小 装
4011 Barbaria ns Meet the Champion s of the World
02
41野蛮人 碰上了世界 霸主
03
42 New Places— New Heroes
04
42新的地 方，新的英 雄
06
43为善
05
43 Being Good
44非洲的基督教王 国
44 A Christian Kingdom in Africa
19宴会奇袭
20 The Other Side of the
World：India
20世界的另一边：印 度
21 All the Way Around the World in China
22 Rich Man,Poor Man
21概说中国
22富人、穷人
23 Rome Kicks Out Her Kings
66 Rebirth
4
66重生
5 67
Christians Quarrel
1
67基督徒反目
2
68 Queen Elizabeth
3
68伊丽莎白女 王
4 69 The Age
of Elizabeth
美国历史教育中民族精神的传承与启示
美国历史教育中民族精神的传承与启示美国历史教育对民族精神的传承是为了弘扬国家精神，激励国民爱国、报国的情怀。
美国独立战争是美国历史上一个重要的事件，这场战争使美国人民为了自由和独立而奋起抗争，最终赢得了胜利。
这段历史让美国人民铭记着自由和民主的重要性，也激励着每一个美国人为国家的独立和自由而努力。
通过美国历史教育，独立战争的故事被一代又一代的美国学生传承和学习，这种民族精神也在他们心中萌芽，成为他们爱国、报国的动力源泉。
美国历史教育对民族精神的传承是为了激励国民敢于创新、追求卓越。
美国历史上有很多伟大的创新和优秀的人物，他们的成就和精神对美国人民产生了深远的影响。
美国的发明家爱迪生，他为了追求科学的真理和人类的福祉，不断进行实验和创新，最终成为了世界闻名的发明家。
在美国的历史教育中，爱迪生的故事被传承并成为每一个学生学习的榜样。
他的创新精神和卓越成就激励着一代又一代的美国人勇于创新，不断追求卓越。
美国历史教育对民族精神的传承是为了让国民铭记历史教训，珍惜和平和民主。
美国历史上有很多艰难的时期，比如内战时期和世界大战时期，这些历史事件给美国人民带来了巨大的伤痛。
通过历史教育，美国人民铭记着这些历史教训，珍惜和平和民主。
这种民族精神帮助美国人民认识到和平的珍贵，民主的重要性，这也使美国成为一个民主自由的国家。
这种民族精神也成为了美国人民维护和平和民主的动力。
美国历史教育对其他国家历史教育也有一定的启示。
历史教育是一个国家传承民族精神的重要途径，其他国家也可以借鉴美国的经验，通过历史教育来传承和弘扬自己的民族精神。
历史教育对国民的爱国情怀、创新精神、和平民主观念的培养起着重要的作用，其他国家也应该注重这方面的教育。
历史教育不仅是学校的事情，家庭、社会也需要共同努力，共同传承和启迪下一代的民族精神。
美国小学的一堂历史课
点 点 ， 会 立 即 引起 轩 然 大 波 。 就
改 革 实 施 几 个 月 来 ， 问 题 很 多 。 如 新 法 中规 定 ： 药 厂 家 必 须 制
解 ，德 国议 会 ２０ ０ ７年 通 过 医 疗 改 为 发 展 中 国 家 的 主 要 任 务 是 扩 大 生 和床位 数量 增加 １ ， 倍 护理 人员
革方案 ， 今年 开始 实施 。改 革 的核 医 保 范 围 心 是建立一 个医疗保 险基 金 。 一 这
府代 管 的“ 费大锅 ” 投 保人 的保 保 险 的印度 人 比例依 然很 低 ． 占 收 ． 仅
再 由 联 邦 政 府 按 照 全 德 国 统 一 的 医 疗 开 支 需 要 个 人 自掏 腰 包 。只有
但 加拿 大是 高税 收 国家 ． 老百 险 金 都 首 先 被 投 到 这 口锅 里 ， 后 全 国 总 人 口 的 １ ８ ，Ｏ 然 ． ％ ８ ％左 右 的 ０
在 德 国 。 改完 成 ， 医 患 者 却 要 出国 看 病
申报 向医生 支付 报酬 的金 额 ， 医 但
生仍 旧大肆 收受 回扣 。 据德 国媒 体 费 医 疗 。 记 者 早 早 赶 到 医 院 ． 号 挂
在 波 兰 斯 台廷 市 的 一 家 牙 医诊 报 道 ，药 厂 给 医生 ５个 等 级 的 礼 处 的前 面 已排起 了多 条 “ 龙 ” 排 长 ． 所 里 ，坐 着 六 位 来 自德 国 各 地 的 病 物 ： ５位 病 人 推 荐 该 厂 的 药 可 获 了 两 个 多 小 时 才 轮 到 挂 号 。 看 完 向
从美国孩子的一节历史课想到的启示
从美国孩子的一节历史课想到的新一轮的课程改革在全国大面积的铺开，观念的更新，教材的变化，考试制度的改革都让我们深刻的感受到教育改革的紧迫性和国家进行教育改革的力度。
在教育改革中教师是重要的改革实施者和执行者。
在学校教育的今天，为了学生的发展，教师在课堂上应教给学生什么，应教会学生什么就显得尤为重要。
我是一名历史教师，在十多年的教学过程中，我始终在思考一个问题，那就是，历史教学真正要教给学生什么? 历史课堂教学应如何进行? 那些历史事件、历史时间、历史名词在孩子们今后的人生经历中会有多少用途，孩子们又会记住多少呢? 我们曾经历过死记硬背那些枯燥乏味的历史名词、历史时间应付那些不得不参加的的各种考试。
等到考试结束以后，头脑中所记忆过的历史时间，历史名词会瞬问从我们的头脑中消失。
所以传统的课堂教学亟需改革。
据2001 年年初的《人民日报》报道，通过对北京、上海、深圳、武汉等全国重点城市14 一28 岁的“中围青少年历史知识现状调查”表明，目前我国青少年了解历史知识呈“两高一低”即高兴趣度、高重视度、低认知度的状况。
调查问卷以初中历史课本为知识范围，但仅有1 ．5 ％的及格率。
这一结果确让我们历史教师汗颜：人们常说兴趣是成功的先决要素，“两高”完全可保证学生学好历史；但“一低”却是严酷的事实。
因而，改变“教法”、指导“学法”，是每位历史教师义不容辞的责任。
时代的发展进步要求我们坚决摒弃那种偏重于单纯传授知识的“填鸭式" 教学方式，被动地接受教师知识传授的学习方式。
自主学习，探究学习，终身学习……这些已不是写在纸上的字眼，而应是每一个教育工作者孜孜不倦的追求与努力方向。
在进行校本培训的过程中，我翻阅了大量的书籍，想找到一个真正解放学生，激发学生兴趣的好方法，想改变课堂教学中的。
当我看到《美围孩子的一堂历史课》这样一篇文章后，我真的有一种豁然开朗的感觉，让我有了很多的感想，给了我很多的启发，让我开始真正思考我曾经多少次问自己的那个问题：历史教学真正要教给学生的是什么?教师在课堂上没有交待给学生时间、地点等基本知识，仅仅让学生有一种自身的体验，这还是一堂历史课吗? 他能给学生带来些什么呢? 这堂美国孩子的历史课对我们的教学又会有什么启示呢? 让我们认真拜读，细细体会吧。
美国历史教育中民族精神的传承与启示
美国历史教育中民族精神的传承与启示【摘要】美国历史教育在传承民族精神方面发挥着重要作用。
通过学习历史，学生能够了解美国的传统价值观和文化传统，培养对国家的热爱和认同感。
历史教育不仅可以传承民族精神，还可以启示人们如何在当下社会中继续发扬这种精神。
历史教育也对民族认同和社会凝聚力起着重要作用，有助于塑造国家认同。
在美国历史教育中，民族精神是不可或缺的，它承载着国家的价值观和民族的信仰。
历史教育对民族精神的传承具有重要意义，有助于凝聚社会力量，塑造国家形象，促进国家发展。
【关键词】美国历史教育、民族精神、传承、启示、认同、凝聚力、国家认同、不可取代性、重要意义。
1. 引言1.1 美国历史教育的重要性美国历史教育的重要性体现在许多方面。
历史教育可以帮助人们更好地了解过去的事件和发展，从而形成更全面、准确的历史认知。
通过学习历史，人们可以了解不同时期的文化、社会、政治等方面的变迁和发展，进而从中汲取经验教训，指导未来的发展。
历史教育还可以培养学生的批判思维和分析能力。
通过对历史事件的研究和分析，学生可以培养批判性思维，学会从多角度去看待问题，形成独立思考的能力。
这种能力不仅在历史学科中有用，也可以在其他学科和现实生活中得到应用。
最重要的是，历史教育可以提升学生的民族自豪感和国家归属感。
了解国家的历史发展过程，学习国家的优秀历史和文化传统，可以加深人们对国家的认同感和归属感，培养他们热爱祖国、为国家发展献言献策的意识。
这对于国家的发展和社会的稳定具有积极的推动作用。
美国历史教育的重要性不言而喻，其对于个体和社会的发展都有着不可替代的作用。
1.2 民族精神在历史教育中的作用在历史教育中，民族精神还能够激发学生的爱国情怀和责任感。
通过学习国家历史上的英雄人物和重大事件，学生们能够感受到民族的坚韧和勇气，激励他们为国家的发展和进步贡献自己的力量。
民族精神也能够促进学生的文化自信和跨文化交流能力，使他们更加开放包容、尊重多样性。
近代史 留美幼童
《留美幼童》观后感在中国近代史这一课中，我们通过观看“留美幼童”的纪录片，看到了背后中国近代为了崛起而作下的努力，而这种努力却受阻于种种原因。
我记忆中的留美幼童，也仅是高中历史课本上一句“派遣第一批留学生出国留学”。
而最近观看了幼童的纪录片，才深刻的感受到幼童背后的历史。
历史的沉重在于它每一笔轻描淡写的外在都有着泣血的痛楚。
若不是置身于时代洪流，什么样的人才能有这样的勇气和力量去承担这生命不能承受之轻呢。
那张幼童们临出发前的合影中幼童们“身胖头广而面黑”，呆滞的神情透视着有效生命的惶恐。
留美幼童算得上是中国第一批官派性质的留美学生，当时的清政府还是有一些很有头脑的大臣们，能够想到可以利用这种方式让中国的幼童走出国门，去掌握外国的先进的自然科学知识。
而那时候的美国，正是一颗冉冉的新星，把中国的幼童派往美国是很明智的，美国是一个多民族融合的国家，把中国的未来的希望栋梁之才们派往美国会让这些年幼的孩子更好的更快的融入新环境。
留美幼童的确是影响了当时的中国，但是可惜的是，这些影响对当时的中国来说，还是远远不够多的。
不可否认的是，那些幼童的刻苦精神以及认真的态度是很值得我们这些人学习的，那时候的他们来到了人生地不熟的地方，在一年之内能够和美国的小孩很顺利的交流，这是一种很高的学习天赋，这种学习天赋并不只是在于语言方面，更是体现在文化方面。
而且在美国的学校中，中国的幼童们总是能够在其中占得一席之地。
中国的八股制度确实一定程度上把中国人的学习精神给扼杀了，所以小孩子们才会如此忘我的沉浸于西方科学。
留美幼童这一例子证明了当时的中国人是已经可以接受西方文化的了，并不会因为外来文化而使自身被侵略，但是当时的顽固派却坚持中国文化，坚决抵制外来文化，可见清政府中的迂腐势力是如何的严重了。
另一点不可否认的是，来到的一个新环境，特别是尚未成长完全的孩子，在中国封建的社会所得到的教育和在美国应该是完全不同的。
中西方文化的冲突自然是不可避免的，一旦他们从一种相对于禁锢的社会中走出来的时候，很多人会一下子迷失自己，很可能就会忘记自己当初出门的意图，往往就会忘记自己当初的誓言与约定，忘记老祖宗的儒学教化，所以总会有一些人在外面的世界会看花了眼，一下子忘记自己的任务，所以，留学生中会有偷偷溜走，不愿意回来为国家做出贡献的人，虽然是少数，毕竟呈现了一些问题，那时候的清政府，一味的压榨老百姓，当那些幼小的孩子到达远离家乡的异国他乡之时，难免会对外国的文化会有兴趣，如果是当时有策略的引导，我觉得这种现象毕竟会少一些。
美国史学后感
美国史在一学期的时间里，我认真的学完了《美国史》这门选修课程。
当初因为想了解美国到底是一个怎样的民族，到底经历了那些风雨历程，才发展到今天的地步，便选择了这门课程，现在想来，真的是一个明智之举啊！华盛顿睿智开国，杰斐逊开明制宪，汉密尔顿远见卓识建银行办工业，富兰克林多才多艺倡科学兴教育，林肯勇敢坚定解放黑奴统一国土，小罗斯福力挽狂澜推行新政战胜强敌````````学完这门课程后，我印象比较深的只要有以下几个事件：民权运动虽然美国的历史很短，却有很多地方值得我们去细细品位。
首先要说的是“民权运动”，美国是一个移民国家,对美国来说,种族问题是一个与生俱来的问题。
对有色人种的歧视,使现实的美国与其所宣称的“人人生而平等”的国度存在着巨大的差距。
黑人为了争取自己的平等权利，进行了反对种族歧视和压迫的长期不懈的斗争，在二十世纪五六十年代期间，由于国际环境和国内状况发生的变化，这种斗争发展到了新的阶段，即“民权运动”。
黑人在美国历史上起过非常重要的作用,也对美国经济、文化的发展作出了巨大的贡献。
尽管如此,黑人却一直处于美国社会的底层,南北战争后,虽然奴隶制被废除,黑人争得了公民权,但是,他们并没有享受到作为美国公民应有的平等权利。
相反,他们仍然生活在种族隔离的樊篱之下。
1896年,美国联邦最高法院确定了“隔离但平等”的原则,使种族隔离具备了法律依据,各州遂在居住、交通、教育等方面对黑人实行公开隔离。
长期以来，黑人问题是困扰美国政府的一大难题。
托克维尔在《论美国的民主中》曾这样预言：“在威胁美国的未来一切灾难中,最可怕的灾难是黑人在这个国土上的出现．一些观察家虽然出发点不同,但他们在考察美国的目前困境和未来危险的原因时,几乎总是归结于这一主要事实”。
黑人为此进行了顽强的抗争,但是种族隔离和种族歧视问题一直没有得到有效的解决。
二战后,尤其是20世纪50、60年代,黑人民权运动风起云涌,成为当时美国重大的社会运动,最终促使联邦政府从法律上废除了种族隔离制,从而书写下黑人历史上光辉的一页。
美国史线上讲座心得体会
一、讲座概述近日，我有幸参加了一场关于美国历史的线上讲座。
此次讲座由我国知名美国历史学者主讲，内容涵盖了美国独立战争、南北战争、两次世界大战以及冷战等重大历史事件。
通过这场讲座，我对美国历史有了更加全面、深入的了解，对美国的政治、经济、文化等方面也有了更为深刻的认识。
二、心得体会1. 美国独立战争的伟大意义美国独立战争是美国历史上的重要转折点。
在讲座中，主讲人详细介绍了这场战争的原因、过程和结果。
我深刻认识到，美国独立战争不仅是一场反抗英国殖民统治的民族解放战争，更是一场资产阶级革命。
这场战争为美国赢得了独立，为美国资本主义的发展创造了条件。
同时，美国独立战争也极大地鼓舞了世界各国的民族解放运动。
2. 南北战争的深远影响南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命。
讲座中，主讲人详细分析了南北战争的原因、过程和结果。
我了解到，南北战争的根本原因是南方奴隶制与北方资本主义制度之间的矛盾。
这场战争最终以北方胜利告终，奴隶制被废除，美国资本主义得到了进一步发展。
南北战争对美国历史产生了深远的影响，为美国社会的发展奠定了基础。
3. 两次世界大战与美国两次世界大战对世界格局产生了重大影响，美国在这场战争中扮演了重要角色。
讲座中，主讲人详细介绍了美国在两次世界大战中的地位和作用。
我了解到，美国在两次世界大战中都站在了胜利的一方，为世界和平与稳定作出了巨大贡献。
同时，两次世界大战也使得美国崛起为世界强国，为其在全球范围内发挥影响力奠定了基础。
4. 冷战与美国霸权主义冷战是美国霸权主义的重要表现。
讲座中，主讲人深入剖析了冷战的原因、过程和影响。
我认识到，冷战是美国为了遏制共产主义而发起的一场全球性政治、军事、经济和意识形态斗争。
在这场斗争中，美国凭借其强大的经济和军事实力，对世界格局产生了深远影响。
冷战时期，美国对苏联等社会主义国家进行了长期封锁和制裁，使得美国在全球范围内的影响力不断扩大。
5. 美国文化的独特魅力讲座中，主讲人还介绍了美国文化的特点和发展历程。
对一堂美国历史课的思考
对一堂美国中学历史课的思考山东省东营市胜利第一中学付金燕在北师大攻读教育硕士期间，有机会观看了一节美国中学历史教学录像课，颇受启发。
下面粗略整理了其教学过程，并结合自己的教学实践进行了思考。
教学过程：第一环节：了解历史事件教师提出问题：1962年对肯尼迪总统来说最大的挑战是什么？教师给学生分发了许多材料，包括《古巴导弹基地照片》《美国军方分析文件》《国家安全顾问建议》《肯尼迪总统的议会演说》等等，学生阅读讨论，由此了解事件发生的过程。
1962年10月，美国的间谍飞机发现苏联正在古巴修建导弹基地。
其距美国佛罗里达州南部仅90英里，苏联人或古巴人将能向美国的任何城市发射核导弹。
怎样去解决古巴导弹危机呢？在老师的引导下，同学们设想了多种解决办法，并对可能的后果进行了讨论。
肯尼迪总统得到情报后是怎样做的呢？肯尼迪清楚此时世界的命运掌握在自己手中，不恰当的决定会导致核战争，甚至新的世界大战。
如何除去苏联的导弹又不引发核战争呢？肯尼迪总统面临艰难的抉择。
他向其阁员、军方领导人和其他人士征求意见，和他的安全顾问仔细地讨论了所有可能采取的应对方案。
对有些顾问提出的立即轰炸古巴导弹基地的建议，肯尼迪进行了认真分析，他认为苏联不可能马上把导弹基地修好，草率做出轰炸的决定，会迅速恶化美苏关系，引起世界局势的动荡，因此他拒绝了这一建议。
对进行外交抗议和谴责的建议，肯尼迪总统则认为不够强硬，将会损伤美国利益。
最后，肯尼迪总统选出了这一行动方案：对所有到古巴的苏联船只实施封锁，这意味着美国海军将阻止苏联船只到古巴，封锁将使更多的苏联导弹运不进古巴，也为美苏双方解决问题赢得时间。
在美国压力下，苏联停止在古巴建设导弹基地，并从古巴撤回苏联的导弹。
第二环节：怎样做出正确决策教师提出问题：肯尼迪总统解决复杂问题运用了哪些策略？同学们讨论得出：（1）不草率做出决定，给自己时间去充分地进行考虑；（2）仔细考虑所有选择，向专家或值得信赖的人咨询；（3）分析每种选择的后果，设法找到能满足所有必备条件或大部分必备条件的解决办法。
美国历史教育中民族精神的传承与启示
美国历史教育中民族精神的传承与启示随着美国历史的演变和发展，美国人民对其民族精神有着深厚的认同和传承。
美国历史教育作为培养社会公民的重要途径，扮演着保持和传承民族精神的重要角色。
本文将探讨美国历史教育中民族精神的传承与启示。
美国历史教育强调民主价值观的重要性。
美国历史教育教授学生的不仅仅是历史事件和人物，更重要的是培养学生对自由、平等和民主的理解和信仰。
美国独立宣言和美国宪法成为美国历史教育中不可或缺的一部分，学生通过学习这些文献了解到美国共和国的价值观以及对个人自由和人权的重视。
这种民主价值观的传承使学生们在成长过程中树立起自由、平等和民主的意识和追求。
美国历史教育注重培养公民责任感。
历史教育的目标之一是引导学生承担起公民责任，为社会作出贡献。
通过学习过去的历史事件和民族英雄的事迹，学生们可以了解到公民的责任不仅仅是享受权益，更重要的是为社会做出贡献。
学生们学习到美国内战期间的英雄人物亚伯拉罕·林肯和他对奴隶解放的贡献，鼓励他们在面对社会不公平和不平等时勇敢地站出来，为正义而战。
这种对公民责任感的强调使得学生们意识到自己作为公民所应承担的责任，从而激发他们参与公共事务并为社会做贡献的热情。
美国历史教育强调多元文化的尊重。
美国是一个移民国家，拥有各种不同的文化和传统。
历史教育致力于向学生们展示不同文化群体的驱动力和贡献。
通过学习不同种族和移民群体的故事，学生们可以发展出对多元文化的尊重和欣赏。
这有助于培养学生们在理解和尊重各种文化的基础上建立更加包容的社会。
美国历史教育以未来为导向。
历史教育不仅仅是学习过去的故事，更重要的是通过对过去的了解来帮助学生们为未来做准备。
历史教育强调学生们从历史中汲取教训，思考如何改进和发展社会。
学生们通过学习过去的错误和挫折，了解到历史上人们为实现自由和平等所做出的努力，从而激发自己在面对未来挑战时勇敢的迈出一步。
美国历史教育中民族精神的传承与启示包括关注民主价值观、培养公民责任感、尊重多元文化以及以未来为导向。
美国历史与文化感想完整版
美国历史与文化之感想姓名：xxx班级：xxx学号：xxxxxx美国历史与文化之感想当初报选选修课的时候，自己一直在那里纠结该报什么课程。
我不想像好多同学那样抱着“既然是选修课那就让自己轻松点”的想法，我是真的想通过选修课来充实自己的文化知识。
在浏览了选修课名之后我被‘美国历史与文化’这一课名所吸引，说起自己是完全被课题所吸引而报的这个课是假的，在被课题吸引的同时，我更加希望能在这个课里边学到一些关于美国的一些文化习俗，或者是能对我的英语有所提高记得初次来到课堂，看到讲课的老师竟然是我在英语角常碰到的老师，当时我就想这门课肯定会给自己增加很多的知识。
在英语角的时候就听老师谈过关于美国总统林肯的一些东西，当时我就想老师课堂上讲的应该也有与林肯相关的知识。
果不其然，老师一开始讲的就是美国的优秀的领袖——林肯的事迹。
对于林肯，老师曾经还举办过一个讲座，专门来讲诉林肯。
曾有人这样评价他--不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退；……总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。
美国奴隶制猖獗，1854年南部奴隶主竟派遣一批暴徒拥入堪萨斯州、用武力强制推行奴隶制度，引起了堪萨斯内战。
这一事件激起了林肯的斗争热情，他明确地宣布了他要“为争取自由和废除奴隶制而斗争”的政治主张。
1860年他当选为总统。
南方奴隶主对林肯的政治主张是清楚的，他们当然不愿坐以待毙。
1861年，南部7个州的代表脱离联邦，宣布独立，自组“南部联盟”，并于4月12日开始向联邦军队发起攻击，内战爆发初期，联邦军队一再失利。
1862年9月22日，林肯宣布了亲自起草的具有伟大历史意义的文献——《解放黑奴宣言》草案（即后来的《解放宣言》），从此战争形势才开始发生了明显的变化，北部军队很快地由防御转入了进攻1865年终于获得了彻底胜利！！！此时，林肯在美国人民中的声望已愈来愈高了，1864年，林肯再度当选为总统。
美国教育给我们的启示【可编辑版】
美国教育给我们的启示美国教育给我们的启示美国教育给我们的启示一个10岁的中国孩子，被送进了美国学校，上英文课，老师布置的作业是写论文，题目居然大得冲天：《我怎么看人类文化》；上历史课，老师让孩子扮演总统顾问，给国家决策当高参；在中学的物理课上，作业竟然是一个市政研究项目——城市照明系统的布局；而道德教育，居然是从让孩子们爱护小动物开始。
没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的三六九等的分类牌位。
这就是呈现在一个中国记者眼前的美国教育。
就是在这样的教育环境中，这个中国孩子小学毕业的时候，已经能过熟练地在美国图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要地各种文字和图象资料了。
面对他不懂地东西，已经知道到哪里去寻找答案了。
美国的小学教育虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的目光引向校园外那个无边无际的知识海洋。
他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间，都是他们学习的课堂；他们没有让孩子死记硬背大量的公式和定理，但是他们煞费苦心地告诉孩子们怎眼去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的办法；他们从不用考试把学生分为三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去扬孩子们自己思考的一起结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。
有一次中国家长问孩子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子背一些重要的东西呢？”弗丝老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；在一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。
死记硬背，既不会让一个人知识丰富，业不会让一个人变得聪明。
这就是我的观点。
”我常常想到中国的小学教育，想到那些在可堂上双手背后坐得笔直得孩子们，想到那些沉重的课程，繁多的作业，严格地考试……它让人感到一种神圣合威严的同时，也让人感动巨大的压抑和束缚。
但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我没自身的文明？我们一直倡导素质教育，但没有真正落到实处，真正的“应试教育”愈演愈烈。
美国小学的一堂中国历史课
的墙 上贴着数 十幅学 生们 自己写 的书法 。
着 车 ，充 满稚气 和想象力 。学 生在 向我 介
要知道 全班小 朋友都 没有 中文 基础 ，包 括 绍 时 ，十分认真 地告诉我 ，做这 些小人 真 老师也 是不会 中文 的美 国本土 老师 。这些 不 容易 ，这个过 程更帮助 他们理 解 了兵 马
节 中国历史课 。这 节总结 汇报性质 的历史 宝 。此 时蚕 已经 吐丝结 茧 了。听说蚕 卵还
课别 开生 面 ，让我 忍不住对 中华文 化充满 是老师 千里迢迢 从华人 较多 的／ ＃Ｉ Ｊｌ Ｉ， 邮购来
了 自豪 ，也从 中窥 见 中美小 学教育 的许 多 的 。
不 同。
而让 我最惊 讶也最喜欢 的 ，是 “ 兵马
责 ，展示这学 期学 习的某一个 知识 点。全 这些兵 马俑是小 朋友们 用 了很 多节课 的时
班有 ２ 多个学 生 ，因此设立 了 １个左 右小 间做成 的 ，经过 了塑形 、上浆 、晒干 、上 ０ ０
摊。
色等许 多步骤 。有的兵 马俑站 着 ，有 的单
我先走 到 “ 书法 ”小 摊前 。只见背后 膝 跪下 ，有像怪 物一样 的马 ， 的马还 拖 有
趣 。接 下 来 我 走 到 “ 大发 明 ”小 摊 。 四
这堂 中国历史课 的最后 ，全班学生用 只见学生们在一块木板 上刻 出 “ 牛年大 蛋糕修了一个长城。在修建过程中，学生
吉” 四个 字 。而与这块 木板相对 的 ，有 四 们不 断地往 里面塞糖 豆 。我问他们 这糖豆 块 小木板 ，分别 刻着 “ 牛” “ 年” “ ” 大 “ ”四个字 。这是在 展示 “ 吉 活字印刷 ” 的概念 。
外视
坐落在华 盛顿郊 区的西德 维尔友人学
学习美国历史心得体会3
学习美国历史心得体会3研究美国历史心得体会在研究美国历史的过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
以下是我对于这门学科的总结和体会：1. 研究美国历史使我更加了解了美国的发展历程。
通过研究美国的历史，我能够更加深入地了解美国的起源、发展和变迁。
从美国的独立战争到近现代的历史事件，每一个时期都有其独特的背景和故事，这使我对美国的历史有了更加全面和深入的了解。
2. 美国历史中的重要事件和人物给我留下了深刻的印象。
在研究过程中，我了解了一些影响深远的历史事件和人物，如美国独立战争、美国内战、林肯总统等。
这些事件和人物的故事和影响力让我对美国历史产生了浓厚的兴趣，并让我感受到了历史的重要性和影响力。
3. 美国历史对于理解现代美国社会和文化具有重要意义。
通过研究美国历史，我能够更好地理解美国社会和文化的形成和发展。
美国的价值观、制度和文化特点都与其历史有密切的关联，了解美国历史可以帮助我更好地理解和解读现代美国社会的各种现象和问题。
4. 研究美国历史培养了我的分析和批判思维能力。
在研究过程中，我需要通过阅读和研究大量的历史文献和资料，分析历史事件和人物的背景、原因和后果。
这培养了我的分析和批判思维能力，使我能够更好地理解和评价历史事件和人物的重要性和影响。
5. 美国历史激发了我对于深入研究历史的兴趣。
通过研究美国历史，我对历史学科产生了更深的兴趣和热情。
我希望能够继续深入研究美国历史以及其他相关的历史领域，探索并揭示历史的真相和意义。
总而言之，学习美国历史是一次充满收获和体验的过程。
通过学习，我不仅扩展了知识面，还培养了自己的思维能力和兴趣。
我相信这些收获将对我的学业和未来产生积极的影响。
学习美国史的心得体会6篇
学习美国史的心得体会6篇目前心得体会的高频率使用，可以让许多人都明白了它的意义，写好心得体会可以帮助我们地理解和应用所学知识，从而提高我们的思想认知能力，以下是本店铺精心为您推荐的学习美国史的心得体会6篇，供大家参考。
学习美国史的心得体会篇1准确把握四史学习教育的根本出发点和落脚点，深刻领会开展四史学习教育的重大意义。
二、干事要平易踏实。
宋人欧阳修曾说，圣贤者虽死而不朽，逾远而弥存。
学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，既要学习在一个个关键时刻挺身而出的英雄，也要学习一个个在平凡岗位踏实干事的匠人。
党员干部要以先辈先进为镜，学习他们面对困难时的坚持不懈，面对诱惑时的坦坦荡荡，做到既志存高远，又不好高骛远，拿出实实在在的举措，一步一个脚印地往前推进，以钉钉子精神持续奋战在疫情防控和经济社会发展两个战场，努力完成全年目标任务。
我们即将迎来中国共产党成立100周年。
上海作为中国共产党的诞生地，沪牌党员干部要更加增强责任感、使命感、紧迫感，奋力夺取疫情防控和实现经济社会发展目标双胜利，努力创造新时代上海发展新奇迹，为实现中华民族伟大复兴中国人的梦想作出应有的贡献。
学习美国史的心得体会篇2党史是中国共产党自诞生以来领导中国人民为实现中华民族伟大复兴而进行的探索史、奋斗史、创业史，是全体中国人民智慧的结晶。
认真学习党史，能让我们从党发展壮大的历史中汲取养分和智慧。
通过学习党史，我对中国共产党的发展历程有了更深刻的理解。
中国共产党的历史是一段党领导中国各族人民建立新中国、开展社会主义建设、实行改革开放、开创中国特色社会主义道路的光辉历程和作出巨大贡献的历史。
以下是学习党史的几点心得体会。
二是矢志为人民群众谋利造福。
要强化坚守初心的自觉，努力把群众期盼的事变成我们要干的事，把我们在干的事变成群众支持的事，把我们干成的事变成惠及群众的事，千方百计解决好群众的急难事、揪心事、烦心事，不断满足人民群众对美好生活的向往。
我所看到的美国教育读后感
我所看到的美国教育读后感读了关于美国教育的一些文章和书籍后，我真是有一肚子的话想说。
首先呢，美国教育给我的第一感觉就是“自由”得有点像脱缰的野马。
课堂上，那氛围就跟咱这不太一样。
学生可以大大咧咧地跟老师讨论，甚至争论，感觉就像朋友在聊天一样。
不像咱小时候，在课堂上对老师那可是敬畏得很，说话都得小心翼翼的。
不过这美国的自由教育呢，也有它的妙处。
学生的想法就像泉水一样，咕噜咕噜地往外冒，啥新奇古怪的点子都有。
就比如说上历史课，他们可能会从一个很小的点，像某个士兵在战争中的日记，然后延伸出对整个战争的独特看法。
这要是在咱这儿，可能就得按照课本上那一套来，规规矩矩的。
还有啊，美国教育特别注重实践。
记得有个例子，是关于一个学校的科学课的。
老师不是光在教室里讲那些枯燥的理论，而是直接带着学生们去野外考察。
学生们拿着小铲子、小网兜，就像一群小探险家似的。
他们在河边研究生态，在树林里观察动植物。
这要是搁咱这儿，可能很多时候就是在实验室里按照既定的步骤做实验，虽然也能学到东西，但总感觉少了点那种探索世界的乐趣。
我就想啊，这美国的孩子在实践中肯定能更好地理解那些知识，毕竟眼见为实嘛。
但是呢，美国教育也不是完美无缺的。
这就像一个漂亮的苹果，表面看着光鲜亮丽，咬一口说不定还能吃到个虫子呢。
美国的教育资源分配那是相当不均衡。
富人区的学校，那设施简直豪华得像宫殿一样，什么高科技的教学设备都有。
可是到了穷人区的学校，破破烂烂的，有的孩子连基本的书本都凑不齐。
这差距也太大了吧！这就好比在同一场比赛里，一些人开着跑车，另一些人却只能光着脚跑，这哪有公平可言呢？另外，美国教育的宽松有时候也会带来一些问题。
有些学生那是太自由散漫了，根本不把学习当回事儿。
我听说有的学生一学期旷课好多次，老师也拿他们没什么办法。
这在咱中国的教育体系里，那是绝对不允许的。
咱这儿有严格的纪律，大家都得遵守，这也保证了大部分学生能好好学习。
总的来说呢，美国教育就像一个万花筒，五颜六色的，有让人眼前一亮的地方，也有让人摇头的地方。
一则美国历史课堂教学案例给我们的启示
一则美国历史课堂教学案例给我们的启示
美国老师认为，不懂历史就会重犯错误。
老师因该在课堂上教会孩子怎样从历史的发展中吸取未来社会生活所必须具有的经验；主张学生应理解历史事件的决策过程，认识到人的因素和其他社会或者环境因素在决策中的作用，认识到今天的决定为明天的历史提供的条件。
历史课程教学应该选取历史上的一些关键转折点事件进行分析，让学生认识到人必须做出选择，而且一旦做出选择，总会引起一系列历史后果。
从而在现实生活中作到付责任的决策。
学会选择有利于学生未来在社会上的生存需要，使他们懂得不是所有的问题都有解决的办法。
一．历史不是课堂教学的唯一内容，老师还应启发学生将历史与社会现实相结合，努力使教学内容为学生未来做准备。
二．教学以问题解决为中心，注重历史思维能力的培养。
三．欣赏多元文化，塑造包容，理解的个性人格。
四．教学目标的实现不是在一堂课内能够完成的。
作文素材一次特别的历史课
作文素材一次特别的历史课在这次特别的历史课上，我获得了许多作文素材。
这节历史课的主题是世界历史上的重要事件和人物。
老师以生动有趣的方式向我们介绍了各种历史事件，并引发了大家对历史的思考和探索。
以下是我从这堂历史课中获得的一些特别素材。
1. 古埃及文明的崛起我们在课堂上学到了古埃及文明的起源和发展。
古埃及人民的建筑才华、农业技术和宗教信仰给我留下了深刻的印象。
他们建造了宏伟的金字塔和众多的神庙，表达着他们对死者和神祇的敬仰。
我觉得这些古代建筑物是人类智慧和艺术的结晶，也是古埃及文明独特之处。
通过了解古埃及文明，我更加珍惜现代文明的成果。
2. 古希腊民主的诞生我们还学习了古希腊的政治体制，特别是民主制度的起源。
古希腊雅典是世界上第一个实行直接民主制度的城邦。
在这个制度下，公民可以通过投票参与政治决策，表达自己的意愿。
这给我留下了深刻的印象，因为在我的印象中，历史上的政治体制大多是君主制或专制制度。
古希腊民主的诞生向我展示了人民的力量，也让我明白了民主制度的重要性。
3. 罗马帝国的兴衰在课堂上，我们还学习了罗马帝国的兴衰。
我了解到罗马帝国在其巅峰时期是一个庞大而强大的帝国，但最终由于内部腐败和外部压力导致衰落。
这让我认识到一个国家的兴衰离不开内外因素的相互作用。
罗马帝国的兴衰也提醒我，作为一个人或一个国家，我们都需要警惕腐败和压力，以免走向衰败的道路。
4. 文艺复兴运动的影响老师还向我们介绍了文艺复兴运动对欧洲和世界的影响。
文艺复兴是人类历史上一次重要的文化运动，它标志着人类从中世纪的黑暗走向了现代的文明。
这次运动催生了许多伟大的艺术家、学者和思想家，如达·芬奇、米开朗基罗和莎士比亚。
文艺复兴的思想独立、人文主义的发展以及科学与艺术的进步对当代世界有着深远的影响。
我由此认识到了人类文明的发展是一个源远流长的过程，也更加珍惜了现代的文化和艺术成果。
5. 第二次世界大战的教训最后，我们学习了第二次世界大战及其带来的教训。
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由美国孩子的一堂历史课想到的新一轮的课程改革在全国大面积的铺开，观念的更新，教材的变化，考试制度的改革都让我们深刻的感受到教育改革的紧迫性和国家进行教育改革的力度。
在教育改革中教师是重要的改革实施者和执行者。
在学校教育的今天，为了学生的发展，教师在课堂上应教给学生什么，应教会学生什么就显得尤为重要。
我是一名历史教师，在十多年的教学过程中，我始终在思考一个问题，那就是，历史教学真正要教给学生什么? 历史课堂教学应如何进行? 那些历史事件、历史时间、历史名词在孩子们今后的人生经历中会有多少用途，孩子们又会记住多少呢? 我们曾经历过死记硬背那些枯燥乏味的历史名词、历史时间应付那些不得不参加的的各种考试。
等到考试结束以后，头脑中所记忆过的历史时间，历史名词会瞬问从我们的头脑中消失。
所以传统的课堂教学亟需改革。
据2001 年年初的《人民日报》报道，通过对北京、上海、深圳、武汉等全国重点城市14 一28 岁的“中围青少年历史知识现状调查”表明，目前我国青少年了解历史知识呈“两高一低”即高兴趣度、高重视度、低认知度的状况。
调查问卷以初中历史课本为知识范围，但仅有 1 ．5 ％的及格率。
这一结果确让我们历史教师汗颜：人们常说兴趣是成功的先决要素，“两高”完全可保证学生学好历史；但“一低”却是严酷的事实。
因而，改变“教法”、指导“学法”，是每位历史教师义不容辞的责任。
时代的发展进步要求我们坚决摒弃那种偏重于单纯传授知识的“填鸭式" 教学方式，被动地接受教师知识传授的学习方式。
自主学习，探究学习，终身学习……这些已不是写在纸上的字眼，而应是每一个教育工作者孜孜不倦的追求与努力方向。
在进行校本培训的过程中，我翻阅了大量的书籍，想找到一个真正解放学生，激发学生兴趣的好方法，想改变课堂教学中的。
当我看到《美围孩子的一堂历史课》这样一篇文章后，我真的有一种豁然开朗的感觉，让我有了很多的感想，给了我很多的启发，让我开始真正思考我曾经多少次问自己的那个问题：历史教学真正要教给学生的是什么?教师在课堂上没有交待给学生时间、地点等基本知识，仅仅让学生有一种自身的体验，这还是一堂历史课吗? 他能给学生带来些什么呢? 这堂美国孩子的历史课对我们的教学又会有什么启示呢? 让我们认真拜读，细细体会吧。
[ 案例节选]六年级学生小黄花最近挺忙。
乐队演出、舞蹈彩排、科技成果展、全州统考，不断上各种项目，快赶上“开发大西北热”了。
别的我都没太在意，就是出出车，提供原料什么的。
只有她学美国历史“独立战争" 一章的种种行为引起我好奇，不免多观察了一下。
后来，又专门约了她的人文科老师达塔交谈，读了她的课本和教学大纲，才知道了事情的原委。
谁都知道美国独立战争。
美国学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系”，并提示孩子们：通过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事时的感党，来领会这一关系。
老师又是怎么讲的呢?一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5 分钱一张。
现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。
”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们? ”“为什么要 5 分一张? 商店里真的不是这价钱啊! ”“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?" “怎么别的老师不收我们的钱?" 看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样办。
" 孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。
一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸( 这里头就有小黄花) 。
接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱，''也领了纸。
一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱。
”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。
老师发了试题，学生们闷头做答。
只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。
写出你当时的感受。
”达塔讲到这里笑着对我说：“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。
好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。
我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。
”我没有追问这招数来自达塔的构想还是同行们切磋的结果。
反正，州教育部门颁布的教学大纲明文指出：“程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。
" 或因如此，对北美1 3 个州人民摆脱英国统治、争取独立民主的建国战争，我细翻教科书，横竖找不到如“奏晌了一曲光明战胜黑暗、正义战胜邪恶的凯歌……”之类的像点样儿的褒义调。
而结尾一段只有这两句话：“爱国者赢得了战争。
从此，那个前英属殖民地被简明地称为美国。
”我们不难看出，达塔不是按程式化的教学方法，讲授学习内容，而是将历史与现实相联系，回归学生的生活世界，启迪学生的心灵感受，让学生在现实中谈历史，在体验中看规律，在生活中悟理想。
我们现在的历史教学与这样一节看似缺少时间、地点等基本知识，仅让学生有一种体验的美国式的历史课相比有多少差距? 我们的教学观念，我们的教学办法，我们对课掌教学本质的理解又有多少需要改变的呢。
新一轮的课程改革在全国大面积的铺开，观念的更新，教材的变化，考试制度的改革都让我们深刻的感受到教育改革的紧迫性和国家进行教育改革的力度。
在教育改革中教师是重要的改革实施者和执行者。
在学校教育的今天，为了学生的发展，教师在课堂上应教给学生什么，应教会学生什么就显得尤为重要。
我是一名历史教师，在十多年的教学过程中，我始终在思考一个问题，那就是，历史教学真正要教给学生什么? 历史课堂教学应如何进行? 那些历史事件、历史时间、历史名词在孩子们今后的人生经历中会有多少用途，孩子们又会记住多少呢? 我们曾经历过死记硬背那些枯燥乏味的历史名词、历史时间应付那些不得不参加的的各种考试。
等到考试结束以后，头脑中所记忆过的历史时间，历史名词会瞬问从我们的头脑中消失。
所以传统的课堂教学亟需改革。
据2001 年年初的《人民日报》报道，通过对北京、上海、深圳、武汉等全国重点城市14 一28 岁的“中围青少年历史知识现状调查”表明，目前我国青少年了解历史知识呈“两高一低”即高兴趣度、高重视度、低认知度的状况。
调查问卷以初中历史课本为知识范围，但仅有 1 ．5 ％的及格率。
这一结果确让我们历史教师汗颜：人们常说兴趣是成功的先决要素，“两高”完全可保证学生学好历史；但“一低”却是严酷的事实。
因而，改变“教法”、指导“学法”，是每位历史教师义不容辞的责任。
时代的发展进步要求我们坚决摒弃那种偏重于单纯传授知识的“填鸭式" 教学方式，被动地接受教师知识传授的学习方式。
自主学习，探究学习，终身学习……这些已不是写在纸上的字眼，而应是每一个教育工作者孜孜不倦的追求与努力方向。
在进行校本培训的过程中，我翻阅了大量的书籍，想找到一个真正解放学生，激发学生兴趣的好方法，想改变课堂教学中的。
当我看到《美围孩子的一堂历史课》这样一篇文章后，我真的有一种豁然开朗的感觉，让我有了很多的感想，给了我很多的启发，让我开始真正思考我曾经多少次问自己的那个问题：历史教学真正要教给学生的是什么?教师在课堂上没有交待给学生时间、地点等基本知识，仅仅让学生有一种自身的体验，这还是一堂历史课吗? 他能给学生带来些什么呢? 这堂美国孩子的历史课对我们的教学又会有什么启示呢? 让我们认真拜读，细细体会吧。
[ 案例节选]六年级学生小黄花最近挺忙。
乐队演出、舞蹈彩排、科技成果展、全州统考，不断上各种项目，快赶上“开发大西北热”了。
别的我都没太在意，就是出出车，提供原料什么的。
只有她学美国历史“独立战争" 一章的种种行为引起我好奇，不免多观察了一下。
后来，又专门约了她的人文科老师达塔交谈，读了她的课本和教学大纲，才知道了事情的原委。
谁都知道美国独立战争。
美国学生的教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民日益紧张的关系时，喻之为“家长和长大了的孩子之间的关系”，并提示孩子们：通过回想他们的父母颁布新规定和强行让他们做什么事时的感党，来领会这一关系。
老师又是怎么讲的呢?一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5 分钱一张。
现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。
”教室里一片喧哗，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们? ”“为什么要 5 分一张? 商店里真的不是这价钱啊! ”“我的钱，买了纸，就不够午饭了，怎么办?" “怎么别的老师不收我们的钱?" 看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红的样子，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样办。
" 孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测验。
一些平时的乖孩子，无可奈何地拿出零用钱，取了纸( 这里头就有小黄花) 。
接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱，''也领了纸。
一个叫艾米的女孩儿刚开始很坚决地表示：“我就不交钱。
”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。
老师发了试题，学生们闷头做答。
只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。
写出你当时的感受。
”达塔讲到这里笑着对我说：“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。
好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。
我是想让孩子们得到那种感受：当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。
”我没有追问这招数来自达塔的构想还是同行们切磋的结果。
反正，州教育部门颁布的教学大纲明文指出：“程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。
" 或因如此，对北美1 3 个州人民摆脱英国统治、争取独立民主的建国战争，我细翻教科书，横竖找不到如“奏晌了一曲光明战胜黑暗、正义战胜邪恶的凯歌……”之类的像点样儿的褒义调。
而结尾一段只有这两句话：“爱国者赢得了战争。
从此，那个前英属殖民地被简明地称为美国。
”我们不难看出，达塔不是按程式化的教学方法，讲授学习内容，而是将历史与现实相联系，回归学生的生活世界，启迪学生的心灵感受，让学生在现实中谈历史，在体验中看规律，在生活中悟理想。
我们现在的历史教学与这样一节看似缺少时间、地点等基本知识，仅让学生有一种体验的美国式的历史课相比有多少差距? 我们的教学观念，我们的教学办法，我们对课掌教学本质的理解又有多少需要改变的呢。