最新初中语文教学小课题研究申报表

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【免费下载】教研室课题研究申报表

课题名称初中语文能力提升课上有效提升策略研究能力提升有效性负责人姓名年龄42本科职务职称小学高级专长基础理论生年月学历专业技术职称行政职务7111本科中学高级竹条实验中学795本科小学一级竹条实验中学郭红云738本科中学高级支部书记7810专科中学二级竹条实验中学李红琴766本科小学高级竹条实验中学716本科小学高级竹条实验中学778本科中学二级竹条实验中学766本科中学一级后勤主任竹条实验中学宋艳丽8910本科中学二级竹条实验中学张敏7912专科小学一级竹条实验中学792专科中学二级竹条实验中学预期的主要成果教育叙事集b
女 79.5
女 73.8 女 78.10
女 76.6 女 71.6
男 77.8 男 76.6
女 89.10 女 79.12
女 79.2
E
能力提升有效性
男年龄
本科小学一级
本科专科
本科本科
本科本科
本科专科
专科中学二级
专长
专业技术职称
中学高级中学二级
小学高级小学高级
中学二级中学一级
《樊城区“三究四学 ”区域课堂教学基本模式创新与实践研究》子课题
申报、评审表
课题名称：初中语文能力提升课上有效提升策略研究
课题负责人：
负责人单位：
联系方式：
填表日期：
贵万勇
樊城区竹条实验中学
樊城区中小学教研室课题研究领导小组印制
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

自许家初中语文贡市微型课题申报表

预期成果
1、通过精讲精练，力争80℅的学生能找准病因并正确修改有病语段。
2、通过个别辅导、作业评讲，力求95℅的学生掌握病句修改的方法，提高语段修改的能力。
援助要求
学校意见
盖章
年月日
区县教研部门意见
盖章
年月日
市教科所意见
盖章
年月日
自贡市微型课题申报表
课题名称：提高学生语段修改的能力策略研究
研究周期：三个月主持人来自名罗琳琳任教学科
初二语文
工作单位
富顺县古佛镇许家小学
电子邮箱
503506590@
课题组成员
罗琳琳刘珊珊王明强
问题描述
1、学生对一段文字中病句的判断不准确。
2、对于病句，学生不能找准病因，对症下药。
课题界定
我们想研究的问题是：“提高初中生语段修改的能力策略研究”
关键词：初中二年级
内容规划
1、寻找学生语段修改中存在的问题。
2、培养学生对语段修改的信心。
3、教给学生找到问题突破口的方法。
4、精讲精练，学以致用。
过程设计
1、通过调查访问，寻找学生语段修改质量不高的原因。
2、通过查阅资料，借鉴他人经验。
3、通过讲练结合，力争让学生在课堂上掌握语段修改的方法，增强学生对语段修改的学习自信心。

初中语文教师小课题研究申报表

初中语文教师小课题研究申报表课题名称构建初中语文作文训练体系研究研究说明1．申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。

因此课题负责人只能填写自己的姓名。

2．课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。

切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。

3．研究周期一般为一个学期以内。

研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。

4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。

课题研究背景及意义目前，初中作文教学由于课程设置的原因，整体大纲缺乏系统性和连贯性，要求笼统含混，具体操作无所适从，写作训练盲目随意，致使学生作文能力参差不齐。

主要表现为重语言训练，轻思维训练，重具体作法指导，轻基本能力培养，加上教育的体制及中考的客观要求，重理轻文的思想对学生的束缚冲击，结果往往是学生作文思想贫乏，内容空洞，语言苍白，表达平板，这样势必造成能力点的重叠或空白，致使学生整个初中阶段，按大纲规定应且备的写作能力残缺不全，作文基本功非常薄弱。

日常教学中的“读写结合”本是处理写作教学与阅读教学关系的一种法式，理论上说能体现系统论的联系性和动态原则。

因为写作时可以“依样画葫芦”，评改时又“有章可循”，操作简便，其效可验，目前现行的人教版初中语文教材就体现了这一思想。

纵观六册教材。

其中的课后练习和单元训练往往安排写作训练。

这些训练点的设置，次第渐进，大致有序。

从编排的意图来看似乎也把写作当成一个独立的体系，但实际操作时，由于受“读写结合”思想的支配，大多习惯把写作训练当作阅读的配角，写作训练一直处于从属地位，受到教育的牵制。

读什么，写什么，表面看起来每次训练都是有的，而且从局部短期的效果来看，可能也是比较明显的，但从写作的系统来看，严格地说，仍然是盲目的。

写作跟阅读关系失调，作文教学地位不突出，训练就得不到有效的保证，而且体系本身也相当粗疏，难免顾此失彼。

中学课题研究申报表

彬县西坡中学“个人小课题”申报表
以下提供课题研究题目可供参考，研究者可针对以下题目进行研究也可自己根据高效课堂发现的问题自己确定研究课题：
中学语文
1.中学语文探究性学习方法的研究
2.有效作文辅导与反思的研究
3.关于文言文教学方法的思考研究
4.导入新课方法的研究
5. 阅读理解导学方法的研究
初中数学
1.中小学数学衔接教学方法的研究
2.课前预习的策略的研究
3.数学教学中学生问题意识的培养研究
4.数学课堂教学中即时反馈策略的研究
5.数学作业批改实效性策略的研究
初中英语
1.提高初中学生英语单词记忆能力的研究
2.初中英语“先学后教，当堂训练”教法研究
3.初中英语学困生归因分析与教学对策研究
4.提高初中英语听力有效性的研究
5.初中英语阅读教学有效性研究
初中物理
1.物理课前预习的有效指导的研究
2.物理教学中“学困生”成因分析及对策研究
3.初中物理教材内容的弹性处理研究
4.关于发挥物理课外小实验教学功能的实践研究
5.初中物理有效作业的评价方法研究。

初中语文有效预习的策略研究课题申报表

编号：商河县教育科学规划“小课题”申报评审书课题名称：初中语文有效预习的策略研究主持人：吕明丽所在单位：商河县贾庄中学课题领域：初中语文课堂教学之有效预习策略研究学科：初中语文编号：课题名称：初中语文有效预习的策略研究姓名吕明丽所在学校商河县贾庄中学邮编性别女职称中学二级教师学科语文学历本科电子邮箱电话课题界定及理论依据研究适合中学生语文学习的科学有效的预习方法，培养学生预习习惯的有效策略。

提高预习的效果。

布鲁姆的“发现教学”布鲁姆在《发现的行为》一文中指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。

”布鲁姆认为，“学习就是发现”，教学的过程不是把现成的结论提供给学习者，而是从学习者好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学习者自己发现、解决问题的过程。

“发现教学”强调学生自我思考、探究和发现事物，学生是知识的发现者，而不是消极的接受者。

建构主义学习理论建构主义教学观认为，应该在学生原有的认知水平上进行有效地建构，让学生尝试在课前进行预习，通过检查学生的预习作业，便于教师了解学生对于新的教学内容的原有认知水平，从而调整教学目标和教学策略进行有效教学。

课题研究的背景及意义《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。

学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的信心，促进学生的发展。

在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。

重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。

预习是发现难点的关键，也是理解和掌握新知识的前奏，学生课前如果没有进行充分的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。

预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。

初中语文教学小课题研究申报表

课下教师要多阅读一些这方面的资料，设计好相关问题后，课上予以实施，力图做到让学生多思考，多质疑。
研究目的及内容
研究目的：怎样在语文课堂上进行有效地提问，从而更好地为教学服务？
研究内容：1.问题的提出：怎样使其具有艺术性
2.问题的进行：怎样更好地引导学生正确地分析
3.让学生学会质疑、提出质疑
研究的基本步骤
学校
意见
年月日
教办
意见
年月日
县教科研中心意见
年月日
4.收集整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，形成文字材料。
研究
措施及保障条件
在研究过程中，采用以下方法：
1、观察法：在自然教学情境下观察教师在课堂上的教学行为，以提炼教学有效行为。
2、调查法及经验总结法：通过调查学生学习现状，找到影响学生发展、影响教学效率症结所在，以期找到研究的最佳切入点和有效途径。
提问的繁杂细碎，是课堂效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，实质上是课堂教学改革没有力度的表现。所以，有效的提问，是变革语文课堂教学，提高学生阅读能力和教师自身素质的重要的当务之急。
解决该教学问题的基本思路
为了更好的在语文课堂上进行有效的提问，教师要仔细钻研教材，阅读教学大纲，参考初中语文新课程标准，提出一些有难度、针对性强并且能够发散学生思维的问题。
3、行动研究法：将点滴的研究与发现及时运用到课堂中去，以检验是否有效、可行。
4、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。
预计研究效果
在课堂教学中，教师能提出一些有针对性的、有难度的并且能够对学生的思维起到发散作用的问题，是整节课学生能够融入其中，随着教师的思路更好地拓展自己的思维，更好地理解教材内容，达到更好的教学效果。

初中语文群文阅读地教学策略研究课题申报表格

附件二
“省中小学群文阅读实践研究”实验区（学校）情况简表
附件三
省基础教育教学研究专项课题
立项申报书
学科分类初中语文
课题名称初中语文群文阅读的教学策略研究
课题主持人丽
课题组成员靳霞霞耿云飞常冬花贺卫军主持人工作单位省卢氏县育才中学
申请日期2015年3月22日
省基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项容，书写要清晰、工整。

一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序
四、课题立项评审。

中学语文课前预习的研究与实践微型课题申报表

选
题
缘
由Байду номын сангаас
一、选题背景
语文教学中，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。从实践来看，预习是学生自由探索的空间。课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体。同时预习也是学生锻炼自学能力的舞台。语文教材具有内容生动形象、语言丰富、情感性强的特点。预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想情感，能锻炼自主学习能力。在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动、学习效果也更好。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。因此，我提出本课题的研究。
2、叶圣陶先生有关指导预习的论述。叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者；学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。因此我认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”

《小课题研究申报表》

课题研究申报表
一、研究方法和手段：
1、成立课题研究小组：校长为顾问，教导主任为组长，我为副组长（负责课题研究的日常工作），语文科组的其他老师为成员。

2、坚持理论联系实际的原则，通过“理论学习——课堂教学实践试验——班级的前后对比——请行家或骨干教师评价”等方法进行研究。

3、采用加强对课题的理论学习指导，加强课题实验操作与监督，奖励课题优秀成果的手段完成课题研究。

二、课题研究的实施计划：
1、理论学习阶段（2011年9月5日至2011年12月4日）。

这阶段历时3个月，主要是完成对“四环节教学”专题的理论学习，提高课题组成员的理论水平，反复学习初中语文新教材、新大纲，学习当前语文教学改革的理论，举办讲座，把握好“四环节教学模式”的理论依据，初步完成模式的操作要领，确定试验班[初一班]、对比班[初一班]。

2、实践试验阶段（2011年12月5日至2013年6月5日）。

这阶段历时18个月，主要是把“初中语文讲读课的‘四环节’教学模式”植根于课堂教学这块沃土之中，反复进行“四环节教学”公开试验课，经过多次抽测验证和修改，直至专题研究取得满意的成果。

3、评价验收阶段（2013年6月6日至2013年9月4日）。

这阶段历时3个月，主要是课题组通过试验班初一班和比较班初一班进行必要的抽测、问卷调查，获取相关的准确数据进行分析、比较、综合统计，并根据专题研究的原则逐项评价，完成课题论证验收工作。

编号
XX镇中心学校教研室
课题研究申报表
课题科目：
课题名称：
课题负责人：
所在单位：
申报日期：。

学语文分级阅读的实践与研究课题申请表

学语文分级阅读的实践与研究课题申请表【原创版】目录1.课题背景及意义2.研究目标与内容3.研究方法与步骤4.预期成果与价值5.工作计划与进度安排6.研究团队与分工7.经费预算与来源正文一、课题背景及意义随着社会的发展和教育改革的不断推进，语文教学逐渐受到广泛关注。

分级阅读作为一种针对学生阅读能力差异进行个性化教学的方法，能有效提高学生的阅读兴趣和能力。

本课题旨在研究学语文分级阅读的实践与研究，以期为我国语文教学提供有益的参考和借鉴。

二、研究目标与内容1.研究目标：通过对学语文分级阅读的实践与研究，探讨分级阅读对提高学生阅读能力的作用，以及如何更好地实施分级阅读教学。

2.研究内容：（1）分析现行语文教材中的阅读文本，根据学生的阅读能力进行分级。

（2）设计针对不同阅读能力的教学策略和方法。

（3）探讨分级阅读教学的实施过程及效果。

（4）总结和提炼学语文分级阅读的教学模式。

三、研究方法与步骤1.文本分析法：分析现行语文教材中的阅读文本，根据学生的阅读能力进行分级。

2.设计实验教学策略和方法：根据不同阅读能力的学生，设计相应的教学策略和方法。

3.实证研究：在实际教学过程中进行分级阅读教学，观察和记录教学效果。

4.总结和提炼教学模式：根据实证研究结果，总结和提炼学语文分级阅读的教学模式。

四、预期成果与价值1.提出学语文分级阅读的教学策略和方法，为教师提供参考。

2.形成一套有效的学语文分级阅读教学模式，促进学生阅读能力的提高。

3.发表相关论文，提升学术影响力。

五、工作计划与进度安排1.第一阶段（第 1-2 个月）：收集相关文献资料，分析现行语文教材中的阅读文本。

2.第二阶段（第 3-4 个月）：设计实验教学策略和方法，进行实证研究。

3.第三阶段（第 5-6 个月）：总结和提炼学语文分级阅读的教学模式，撰写论文。

六、研究团队与分工1.团队负责人：负责整体研究方向和进度的把控。

2.文本分析员：负责分析现行语文教材中的阅读文本，进行分级。

初中生语文课前自学的研究小课题研究申报表

大红沟初级中学（学校）小课题研究申报表
课题名称
初中生语文课前自学的研究
课题负责人
王统治
任学科
语文
课题组成员
个人
1、教育教学中遇到的问题或困惑：
在语文教学中，我发现学生不愿学、不会学，课前不主动自学、不积极预习，甚至有学生连课文都不读，严重影响课堂教学效果，如何指导学生课前自学，让学生自学、会学、乐学，发挥学生的积极主动性，使课堂教学在学生充分认知文本的前提下进行，取得真正意义上的自主、探究、合作式学习，这使我在教学中一直思考和困惑的问题。
4、课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：小课题的研究范围？从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）：
课题以本人所授班级七年级（2）班学生为研究对象，主要就语文课前自学为主，强调的是课前自我预习，自我探究，自我置疑，其内容包括：①阅读课文②扫清字词③了解作者④复述大意⑤理清文路⑥比较异同⑦置疑问难⑧文本批注。采用明确目标任务，师生示范效仿，个别带动，小组互评的方式方法，分四个步骤实施即树立目标要求，组建实验小组——教师个别指导，培养中心成员——总结整理经验，带动推行全班——小组互评互议，内化自主行为。预计小课题研究周期为一年，分4个阶段实施（2007-2008第二学期上学期，2007-2008第二学期下学期2008-2009第一学期上学期2008-2009第一学期下学期）表达方式为文字。
2、选择研究的小课题：
初中生语文课前预习的自学研究
3、为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
能够让学生自学、会学、乐学，不仅是新课改所提倡的教育理念，也是教育本质所在。小课题的研究与实现，可直接促进教学的双向发展，为上课奠定良好的基础，这个问题的研究与解决，才能从根本上体现教师为主导，学生为主体的作用。实现“以学生为主”的思想，还学习与学生，使他们的身心全面建康的成长。

语文《小课题研究申报表》

２、研究总结写作各方面的技巧,通过运用课堂情景的设计，进一步提高自己的课堂上的应变能力，提高师生在课堂上的互动.
3、通过研究课题，学生的写作水平有了较高的提高，尤其是在分析事物问题上，大部分学生的表达能力有了较大的提升。学生的学习兴趣也有了较高的提升,加强了学生的语言表达能力。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。)
（一）准备阶段:2012．9-2０１2．1２
确立研究的课题题目，把全班分成几个小组,选出小组长，了解每个学生的写作水平,讨论课题研究的目的和意义，研究课题的基本内容和思路及方法，提起学生对写作的兴趣,同时学习一些写作的技巧,再进行探究课题．
（二）实施阶段：２012.1—2014.6
研究课题，进行调查研究，学习相关写作理论,尤其要激发学生对事物的情感,每天要求学生写生活日记,最好就是能够每天写下自己生活日记的感受，读出来让其他同学点评，同时要求学生每天阅读两篇以上的作文，同时写下自己的看后感,把读后感读出来给成员听,由小组选出每周的优秀作文或读后感,最后各组再进行比赛，最终选出作文周冠军.
问题界定(对问题涉及的关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。)
热爱生活：写作的材料都是从生活中来的，感受生活的美好善于观察事物:把身边的事物用语言简单地描述出来细心.
观察事物有效开展:每天布置任务，激发学生之间互相竞争,大家互相讨论自己喜欢的事物，表达清楚者得奖，从而让学生养成从小善于观察事物的能力,进而提高他们的语言表达能力。
4、实物研究法
一方面以实物的形式记录教师在课堂上的师生互动跟进行为、策略,形成优秀的教学案例,另一方面教师跟踪观察个别学生在学习生活中的表现,采取有效的互动策略改进学生的学习行为.

初中语文教学小课题研究申报表

提問の繁雜細碎，是課堂效率不高の重要原因之一；提問設計の不周，實質上是課堂教學改革沒有力度の表現。所以，有效の提問，是變革語文課堂教學，提高學生閱讀能力和教師自身素質の重要の當務之急。
解決該教學問題の基本思路
為了更好の在語文課堂上進行有效の提問，教師要仔細鑽研教材，閱讀教學大綱，參考初中語文新課程標準，提出一些有難度、針對性強並且能夠發散學生思維の問題。
初中語文教學小課題研究申報表
學段：課題編號：
姓名
所在學校
性別
所任學科
學曆
年齡
所在年級
職稱
聯繫
教學問題、困惑及背景思考
在一般の課堂教學中，教學過程の延伸是靠提問來進行支撐の。但也正是一般の課堂教學中，出現在學生面前の是大量の“問題”過多、過細、過淺、過濫の提問使教學過程平淡無味，篇篇精美の課文，在教學中被提問肢解，提問與答問代替了美讀、美聽、美析。
3、行動研究法：將點滴の研究與發現及時運用到課堂中去，以檢驗是否有效、可行。
4、總結階段，採用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業發展情況；綜合採用“質”和“量”の辦法，形成研究報告。
預計研究效果
在課堂教學中，教師能提出一些有針對性の、有難度の並且能夠對學生の思維起到發散作用の問題，是整節課學生能夠融入其中，隨著教師の思路更好地拓展自己の思維，更好地理解教材內容，達到更好の教學效果。
課下教師要多閱讀一些這方面の資料，設計好相關問題後，課上予以實施，力圖做到讓學生多思考，多質疑。
研究目の及內容
研究目の：怎樣在語文課堂上進行有效地提問，從而更好地為教學服務？
研究內容：1.問題の提出：怎樣使其具有藝術性
2.問題の進行：怎樣更好地引導學生正確地分析
3.讓學生學會質疑、提出質疑

语文实践研究申报表

语文实践研究申报表项目名称：基于情境教学的中学语文阅读教学策略研究项目承担单位：申报人姓名：XXX联系电话：研究背景和意义：随着社会的不断发展，中学教育也在不断地改革与发展。

在语文教学方面，阅读教学一直是中学语文教学中至关重要的一环。

但是，传统的阅读教学存在着诸多问题，如教学内容过于枯燥、教学方法单一、缺乏足够的情感引导等。

因此，本研究旨在通过情境教学，探讨中学语文阅读教学策略的可行性和有效性，为中学语文教学提供新的思路和方法，进一步提高学生的阅读水平和阅读兴趣。

研究内容：1. 对情境教学的概念及其在语文教学中的应用进行综述和分析。

2. 通过问卷调查和教师访谈，了解学生和教师对传统阅读教学的看法、存在的问题和需求。

3. 设计一系列基于情境教学的中学语文阅读教学策略，进行实验教学，并对实验结果进行分析评价。

4. 将实验结果进行总结和归纳，提出适用于中学教育的情境教学模式，并为教师提供相关的教学参考和建议。

预期成果：1. 综述性的文献资料和分析报告，了解情境教学的相关概念和在教育中的应用情况。

2. 问卷调查和教师访谈结果，探讨传统阅读教学中存在的问题和需求。

3. 设计一系列基于情境教学的中学语文阅读教学策略，开展实验教学。

4. 实验结果分析报告，对实验教学效果进行总结和评价，提出适用于中学教育的情境教学模式。

5. 相关的教学参考和建议，为中小学教师提供指导。

研究期限：12个月研究经费：20万元研究团队：申报人：XXX主要研究方向：中学语文教育职称：副教授研究经验：主持省级以上语文教育科研项目2项，发表国内外学术论文20余篇。

研究人员：①XXX主要研究方向：教育心理学职称：教授研究经验：主持省、部级以上教育心理学科研项目3项，发表专业论文40余篇。

②XXX主要研究方向：中学文化课教育职称：高级教师研究经验：担任多年中学语文教学工作，有丰富的教学经验，具有一定的实践能力。

申报人其他要求：本人承诺开诚布公、遵守学术道德，认真负责地完成本课题的研究任务，确保研究成果的真实性和可靠性。