《水变咸了》公开课教案公开课教学设计
小学科学《水变咸了》优质教案、教学设计
《水变咸了》教学设计一、聚焦通过小马过河这一故事引入，提出问题：盐、红糖进入水会有变化吗？从而引入课题：水变咸了【设计意图】通过故事情景，激发学生兴趣，同时也可以聚焦今天要研究的问题。
二、探索包括三个探索活动。
1.探索一：放入前，食盐、红糖的样子。
2.探索二：刚放入水中物体的变化3.探索三：充分搅拌后物体的变化每一个探索活动均是由学生亲自参与，在教师的指导下完成。
并通过画一画的记录方法填写实验单，在活动中，用微课的方式介绍今天这节课所学习的几种新工具：放大镜和搅拌棒。
通过探索，学生最终发现物体在水中的变化情况。
【设计意图】通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。
三、研讨1.把盐、红糖刚放入水中和充分搅拌后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述2 种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了。
2.想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试。
【设计意图】感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
3.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。
（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。
【设计意图】引导学生初步认识溶解现象。
同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。
四、拓展今天我们学了盐和红糖放入水中会溶解，那么你有没有办法把食盐从水中分离出来呢？课后做一做吧。
五、板书水变咸了颗粒大→小→看不见溶解。
《水变咸了》公开课教案
《水变咸了》公开课教案【教学目标】1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
【教学重点】设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
【教学难点】理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
【教学准备】教师准备：烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加沙粒）分组材料： 3个烧杯（内有水）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）2个药品瓶（盛有食盐、土或粉笔末或白糖或面粉）药匙1个、玻璃棒1根、纸巾1张废水槽1个【教学过程】一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：三年级我们新开了一门课程《科学》，喜欢吗？生：喜欢师：为什么？生：能做一些小实验师：看来同学们对课上的小实验最感兴趣。
1.（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：谁能完整地说一说？生：烧杯里有水和石子。
师：真好！说的完整、清楚。
2.（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有其他物质吗？生：没了，因为什么也看不见了。
师：看不见就代表真的没有其他物质了吗？生：也许有盐或糖。
师：那到底里面有没有盐或糖？怎么知道？生：尝一尝。
师：一尝就能知道有没有盐，这个办法好。
但尝这个办法是不能随便用的。
这杯液体是否卫生？是否有毒呢？我们无法确定。
这杯液体很卫生，也没有毒，可以放心的尝。
怎么尝呢？用桌上的玻璃棒。
（设计意图：让学生一开始就养成好的习惯，用科学的方法认识物体。
）生：（用玻璃棒尝）咸！里面有盐。
师：（再次出示烧杯2）再来说一说烧杯里有什么？生：烧杯里有水和盐。
小学科学优质课、示范课、研标课、公开课《水变咸了》【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
教学设计教学内容：《水变咸了》教学目标：1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性教学难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力教学过程：一、观察材料，科学猜想1、出示白开水和食盐。
师：同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（食盐：白色颗粒状固体水：无色透明液体）师：假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生呢？（生答：盐不见了，变咸）2、这一节课我们就来研究一下为什么水变咸了？（板书课题：水变咸了）二、探究过程活动一：盐溶入水实验（教师演示，学生观察）师：现在老师把食盐放入白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看，发生什么变化了？生交流回答找生上台品尝。
活动二：红糖溶于水1、师：你能看清楚食盐是怎么跑到水里的吗？为了使大家看得清楚，我们用红糖代替食盐，再做这个实验，看看红糖在水中有什么变化。
2、学生观察红糖，填写实验记录单相关内容3、在做实验前，请看温馨提示4、动手实验，并填写实验记录单的相关内容，师巡回指导。
5、学生汇报6、得出结论：先让学生根据交流的情况总结什么是溶解，然后教师用规范语言归纳出溶解的概念。
（板书：溶解：均匀分散）活动三：出示各种物质，进行猜测1、师：我们知道了食盐、红糖能溶解在水中，那所有的物质都能溶解于水中吗？我给大家准备了白糖、味精、沙子、面粉这些材料，大家猜测下这些物质是否溶解呢？学生交流猜测学生回答猜测情况2、实验前出示温馨提示3、学生实验，师巡回指导4、汇报交流5、小结：并不是所有的物质都能溶解于水中。
三、深度探究，了解饱和1、师：如果我们在水中不断加入盐，又会有什么现象发生呢？2、学生猜测3、教师演示4、总结：食盐在水中的溶解是有限度的，当达到饱和后，就不会继续溶解。
《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计【教学准备】食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、土、高锰酸钾、淀粉、塑料杯、药匙、筷子、玻璃棒、水、彩粉笔、彩笔等。
【教学过程】一、故事激趣，科学猜想1、同学们，今天，老师为大家带来了一个小故事，大家想听吗？不过，老师要求大家边听边想，故事里隐藏了什么科学道理。
有一次，一头驴子驮了几袋盐又累又渴，忽然，它眼前一亮，小河！驴子赶紧走到河边，痛痛快快的喝了几口水，就在这时，它的脚下一滑，一不小心跌倒在河里了。
当驴子再站起来的时候，它感觉身上的盐轻了很多。
于是，驴子想：啊，这条河能让东西变轻，这是一条魔河！2、你认为这是一条魔河吗？能谈谈自己的看法吗？大家都这么认为吗？看来你们都非常聪明。
3、这是生活中一种非常有趣的现象，想一想，你们在生活中见过这种现象吗？或者亲身经历过这种事情吗？谁能试着说一说？你们说得好极了，真不愧是生活中的有心人。
4、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请观察它们有什么不同。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（板书：水变咸了）同学们你们知道的可真多，算得上是科学小博士了。
那今天咱们就来共同研究一下水为什么会变咸了好不好？（教师指着讲桌上的一杯水）老师这里还有一杯水，谁来尝一尝？预设：一名学生到讲台上来，准备品尝。
在这时，教师拦住他：“等一等，他这样做对吗？”（学生反应：不对，不能随便尝，万一有毒；最好用筷子蘸一点品尝等）提示：大家说得很好，在不知道一种液体是什么的情况下，不能随意品尝。
不过今天讲桌上的水是可以饮用的，你可以放心地品尝。
（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
二、配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
教师提出问题：你想不想也做一杯盐水或糖水？（想）怎么做？说说你的方法，并说一说你要用到哪些物品和器材？实验桌上有盐和白糖、红糖，老师这里还准备了筷子、药匙和清水，看你能不能用到。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
《水变咸了》教学设计教学目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清楚的表达和交流探究结果。
2.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
3.知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
教学重难点1.通过实验初步探究水的溶解性。
2.对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较。
课前准备：食盐、高锰酸钾、白糖、沙子、食用油、面粉、烧杯等。
教学过程一、导入活动1.PPT出示：食盐的谜面和水的谜面2.学生猜测：食盐、水二、探究活动1.配制食盐溶液（1）提出问题：把食盐放到水里，食盐会有什么变化?水会有什么变化?（2）学生猜想……（3）设疑：怎样能知道水变咸了？（4）学生自由说一说。
（5）教师出示：用筷子蘸一点，放在舌尖上尝一尝。
请一学生品尝老师课前用纯净水配制的食盐水，味道是咸的，引出课题：水变咸了。
（6）教师出示：在不知道一种液体是什么、或者知道液体有腐蚀性、有毒性的情况下，都不能品尝！（7）我们应该怎样配制一杯盐水？（8）学生自由说一说。
（9）师：老师和大家一起来配制一杯盐水。
第一步请操作员用药匙取少量食盐放入一号烧杯中，请其他同学观察食盐发生了什么变化？生：……。
师：我们说食盐沉到了水底也就是沉降（板贴）第二步，再用玻璃棒轻轻搅拌，注意玻璃棒不要碰到杯底和杯壁，我们再来观察食盐发生了什么变化？生：……。
师：那食盐到哪里去了呢？我们可以用眼睛看见吗？生：……。
师：食盐变成了肉眼看不见的。
食盐消失了吗？没有，它仅仅是变成了极小的微粒。
（10）通过刚才进行配制，你发现食盐有什么变化？水有什么变化？（11）食盐溶化了、水变咸了……2.配制高锰酸钾溶液（1）同学们，食盐是怎样不见了的？水是怎样变咸的？你看清楚了吗？（2）没有……（3）是啊，食盐在水中的变化我们用肉眼很难看出来，为了观察的更清楚，老师还给大家准备了高锰酸钾这种物质。
小学科学水变咸了(教案)
小学科学水变咸了（教案）引言：本教案旨在通过一个简单的实验，教授小学生们关于水的独特属性和变化的概念。
通过观察和实践，学生们将了解到水在不同条件下的变化，特别是在溶解物质时。
本教案适用于小学科学课堂，旨在提高学生的观察能力和实验探究的能力。
目标：1.学生能够通过观察和实践，了解水的特性和变化。
2.学生能够观察和解释为何水在溶解物质后变咸。
所需材料：1.纯净水2.无色盐3.量杯4.搅拌棒实施步骤：步骤一：引入主题（10分钟）教师可以通过回顾上一节课的知识，如水的三态变化以及它们的特点。
然后，教师可以设问：“你们喝过什么样的水？它们有什么差别？”通过引导学生思考和分享，引出溶解物质（如盐）对水的影响。
步骤二：实验前的准备（5分钟）1.教师将准备好盐和纯净水。
2.将准备好的水倒入量杯中。
步骤三：实施实验（15分钟）1.教师向学生解释他们将进行一个简单的实验，以观察水变咸的变化。
提前告诉学生，他们将会品尝到一些味道，但不会伤害到他们的身体。
2.教师向学生展示一小撮无色盐，并请学生观察。
解释盐是一种溶解物质，可以在水中溶解。
3.教师将盐加入量杯中的水中，并用搅拌棒搅拌片刻。
4.教师让学生接近量杯，并请他们嗅一下杯中的气味。
鼓励他们描述所感受到的气味。
5.教师鼓励学生小口品尝一些实验中的水，并请他们描述口感和味道的变化。
步骤四：讨论和总结（15分钟）1.教师引导学生讨论实验观察到的变化。
提问学生为什么水会变咸。
鼓励他们尝试解释为何盐能够使水变咸。
2.教师重点解释溶解这一概念。
向学生解释当盐加入水中时，水分子会与盐分子相互作用，将盐分子分散在水中，形成了咸味。
3.教师鼓励学生思考和提问，如：“我们平常生活中还有哪些物质可以溶解在水中？”、“如果我们加入更多的盐，会发生什么？”等等。
步骤五：延伸活动（15分钟）1.教师提出一个延伸问题：“你能否通过增加盐的量来制造更咸的水？”鼓励学生进行尝试并观察结果。
2.选取几个学生分享他们的观察结果，并促进他们解释为什么增加盐的量会使水变得更咸。
水变咸了-优秀公开课教学设计
13.水变咸了教学目标：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
教学重、难点：知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学准备：食盐、白糖、勺子、筷子教学过程：一、谈话导入，直奔主题。
师：老师这有一杯溶液，谁来尝一尝？（指生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
二、认识溶解。
实验探究、活动一教师：同学们水为什么会变咸呢？学生：因为里面有盐。
教师：你们真聪明，都猜到了因为水中有食盐。
那么，食盐在水里会有什么变化呢？请思考后回答，大胆说出你的猜想。
学生：食盐在水中融化了，看不到了，所以别人才不会发现。
教师：这个猜想正确不正确呢？我们需要用科学的实验来进行验证。
有哪位同学能够设计出一个完美的实验方案呢？首先，请各个小组进行讨论。
学生汇报实验方案。
教师进行总结并加以指导：刚刚同学设计实验方案十分的好，我们可以用勺子取少量食盐放入清水中，并认真观察食盐在水中的变化，看会不会溶解。
接下来出示实验材料：食盐、勺子、筷子、清水、水杯现在，请各小组根据老师准备实验材料来进行实验探究。
同时在课件中出示实验提示：1.取少量食盐放入水杯中2.放入食盐后不要进行搅拌3.正确操作，认真观察，并做好实验记录。
汇报实验结果实验结束后选取小组代表汇报实验结果。
学生：我们发现食盐在水中不见了。
教师进行实验小结：通过刚刚的小实验，同学们都发现食盐进入水中后慢慢地变少，直到最后全部都消失不见了。
可是，老师却觉得现在这杯加入食盐后的水和没有加入食盐之前一模一样，没有什么变化呀？同学们觉得这杯水和之前比较有什么变化吗？学生：水一定变咸了。
教师：事实是不是这样呢？那么，老师现在想再请各位同学拿出你们准备好的筷子蘸取一点杯子里的水，品尝一下，看看会有怎样的发现。
水变咸了教案
水变咸了教案教案标题：水变咸了教案教案目标：1. 了解水的溶解性及其影响因素；2. 探索水变咸的原因和影响；3. 培养学生的观察、实验和分析能力；4. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 水的溶解性及其影响因素；2. 水变咸的原因和影响；3. 实验探究：观察和分析水变咸的过程。
教学步骤：引入活动：1. 向学生提出问题：“你们有没有想过为什么海水是咸的？”引发学生思考和讨论。
知识讲解：2. 通过讲解，介绍水的溶解性及其影响因素，解释为什么海水是咸的。
实验探究：3. 分组进行实验：每个小组准备两杯水，一杯是普通自来水，另一杯是加入盐的水。
4. 学生观察和记录两杯水的外观、味道和溶解度。
5. 小组讨论并分析实验结果，探究为什么加入盐的水变咸。
总结与讨论：6. 教师引导学生总结实验结果，再次解释水变咸的原因。
7. 学生展示实验结果和分析过程，进行班级讨论。
拓展活动：8. 提出更多关于水溶解性和影响因素的问题，鼓励学生进行探究和实验。
作业：9. 布置作业，要求学生写一篇关于水变咸的实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论。
教学资源：1. 实验材料：自来水、盐、杯子、勺子；2. 实验记录表；3. 教学PPT或板书。
评估方式：1. 学生实验记录和报告的评估；2. 学生参与讨论和表达的评估。
教学延伸：1. 学生可进一步探究其他物质在水中的溶解性；2. 引导学生思考水变咸对环境和生态系统的影响。
注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免盐水误食；2. 教师要引导学生进行合作与沟通，鼓励他们提出问题和思考。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
水变咸了教案
水变咸了教案教案：水变咸了一、教学目标：1. 认识到水变咸的原因2. 了解水变咸对生活和环境的影响3. 学习如何净化咸水二、教学内容：1. 水变咸的原因2. 水变咸对生活和环境的影响3. 净化咸水的方法三、教学过程：【导入】通过观察实验，让学生发现水变咸的现象，并提出问题：“为什么水会变咸呢？”引发学生思考。
【探究】1. 学生小组进行探究活动，使用以下实验材料：盐、水、盛水的容器、电子天平、容器。
2. 实验步骤：a. 将盛水的容器放在电子天平上，记录水的质量。
b. 向水中加入一定量的盐，充分搅拌溶解。
c. 再次记录水的质量。
d. 比较添加盐前后水质量的变化。
e. 观察盛水容器的壁上是否出现白色的结晶物。
3. 学生讨论：为什么水质量会增加？壁上出现的结晶是什么？4. 教师给出解释：盐溶解在水中会使水变咸，水的质量增加是因为盐的质量加入了水中，结晶物是盐分析出来的结果。
【拓展】1. 学生小组进行拓展探究活动，了解水变咸对生活和环境的影响。
2. 学生通过查阅资料和讨论，总结以下内容：a. 咸水对人体健康有害，长期饮用咸水可能导致高血压、肾脏病等疾病。
b. 咸水灌溉会使土壤逐渐盐碱化，影响农作物的生长。
c. 咸水对水生生物有毒性，可能破坏水生生态系统的平衡。
3. 学生展示拓展探究结果，教师引导学生思考如何净化咸水，解决水变咸的问题。
【解决】1. 教师介绍净化咸水的方法，如蒸馏、反渗透等。
2. 学生通过小组合作，设计净化咸水的实验方案。
3. 学生观察实验过程和结果，记录实验数据。
4. 学生小组分享实验结果并进行讨论，总结净化咸水的方法和效果。
5. 教师对学生的实验结果进行评价和指导。
【归纳】1. 教师引导学生对整个教学内容进行归纳与总结，让学生认识到水变咸的原因和对生活和环境的影响。
2. 学生自主思考如何应对水变咸的问题，提出具体的解决方案。
【拓展应用】通过探究活动和实验，学生不仅了解到水变咸的原因，还学会了净化咸水的方法。
水变咸了小班教案
水变咸了小班教案教案标题：水变咸了小班教案教学目标：1. 通过观察和实验，让学生了解水可以变咸的现象。
2. 培养学生的观察能力和实验探究能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学准备：1. 淡水和盐水的样本。
2. 透明容器和勺子。
3. 白纸和彩色笔。
教学过程：引入：1. 引导学生观察并讨论：你们平时喝的水是什么味道的？为什么？2. 引导学生思考：如果把水变成咸的，我们该怎么做？实验探究：1. 将两个透明容器准备好，一个装淡水，一个装盐水。
2. 让学生分成小组，每个小组拿一张白纸，用彩色笔在纸上画出两个容器。
3. 让学生观察两个容器中的水，并记录下观察结果。
4. 引导学生进行实验：用勺子往淡水容器中加入少量盐，搅拌均匀后尝一尝水的味道。
5. 让学生记录下实验结果，并与观察结果进行比较。
讨论与总结：1. 引导学生讨论：为什么加入盐后水的味道发生了变化？2. 鼓励学生提出自己的想法和观点，并进行交流和讨论。
3. 结合学生的讨论，简单介绍盐的化学性质和溶解过程。
拓展活动：1. 让学生尝试用其他物质（如糖、醋等）进行类似的实验，观察和记录实验结果。
2. 鼓励学生探索其他物质的溶解性质，引导他们思考为什么有些物质可以溶解，有些物质不能溶解。
教学评估：1. 观察学生在实验过程中的参与度和表现。
2. 收集学生的观察记录和实验结果，评估他们对水变咸的现象的理解程度。
3. 针对学生的表现和讨论，给予个别或整体性的反馈和指导。
教学延伸：1. 在日常生活中，引导学生观察和思考水的溶解现象，如糖溶解在茶水中的变化等。
2. 鼓励学生进行更多的实验探究，培养他们的实验能力和科学思维能力。
这个教案旨在通过实验探究的方式，让小班学生了解水可以变咸的现象，并培养他们的观察能力和实验探究能力。
通过引导学生观察、记录、讨论和总结，让他们逐步理解盐的化学性质和溶解过程。
同时，通过小组合作和交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学一年级上册《水变咸了》教学设计教学内容：青岛版小学科学一年级上册第34、35页内容。
教学目标1、知道什么是溶解现象。
2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。
4、了解溶解在生活中的应用。
教学重点：经历“提出问题→猜想假设→验证假设”的探究过程，学习用对比实验的方法探究加盐前后水的咸度变化。
教学难点：在探究过程中，学习对实验结果进行预测并验证预测结果的过程。
教学准备材料：一袋食盐、一袋白糖、8支筷子、15个钥匙、水槽、小烧杯。
(一)故事引入，激发兴趣师：听说四班的小朋友个个都是遵守纪律的小明星，这节课我们就一起来看看大家的表现。
准备好了吗？上课！故事导入：（看PPT）孩子们，你们喜欢听故事吗？从前啊，有一个国王，他的王宫里有非常多的盐。
因为盐炒菜可以让我们的菜特别好吃，但是这个国王有点自私，他的盐从来都不分给大家。
有一天，有一位从皇宫向外运水的人来到了孩子们的面前，他给我们出了一个好主意，每天都能把食盐运出皇宫，分给大家。
你们知道他是怎么做到的吗？猜一猜！有好几个小朋友都猜对了，那你们知道食盐放到水里真的会化吗？如果会，它又是怎样化的呢？同学们想不想亲自研究一下呢？生：想！那我们就一起来看看今天的实验吧！通过故事引入的方式，激发学生对实验的好奇心和兴趣，并引导他们进入实验情境，为接下来的实验探究做好准备。
同时，也通过这个故事向孩子们传递了分享和关爱他人的价值观，培养他们的道德品质。
（二）自主设计实验探究1.预热铺垫观察食盐溶解实验学生们看到盐和水的实验，非常兴奋。
教师询问学生们盐的形状，然后引导学生们思考食盐放到装有水的杯子里，食盐的颗粒会发生什么变化。
学生们开始猜测，并进行了小组讨论。
教师展示了实验材料，包括盐、装有水的杯子、小勺、筷子等。
教师引导学生们讨论如何进行实验，并强调观察食盐颗粒的变化应该在不同的时间点进行。
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：初步认识溶解现象，能够通过实验的方法验证哪些物体在水中可以溶解，哪些物体不可以溶解。
教学难点：了解一定量的水能溶解物体是有限度的。
三、、教学准备：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、锯末、土壤、食用油、面粉。
四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知活动一：把高锰酸钾放到水里会有什么变化？1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察实验现象，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取高锰酸钾要适量，3到4个颗粒即可。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。
小学科学13水变咸了(教案)
小学科学13水变咸了（教案）【教案】小学科学：水变咸了一、教学目标1. 知识与技能：- 了解水中盐分的概念，并能通过实验观察到水的咸度变化。
- 掌握使用试纸进行酸碱性测试的方法。
2. 情感态度价值观：- 培养学生的实践能力和观察力，激发他们对科学的兴趣。
- 引导学生形成正确的环保意识，保护水资源。
二、教学重难点1. 重点：- 学习如何使用试纸测试水中的盐分。
- 实验观察水的咸度变化。
2. 难点：- 解释水中盐分引起的水质变化原因。
- 引导学生思考如何保护水资源。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备教学投影仪、实验器材（试纸、烧杯、水杯等）。
- 播放与水变咸相关的短视频或图片。
2. 学生准备：- 小组合作，每组准备一张A4纸、一支笔、一杯自来水。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或短视频引入话题，让学生猜测水可以变咸的原因，并进行讨论。
2. 引导学生提出自己的猜想，为后续的实验做准备。
【实验探究】1. 分组实验：- 学生分成小组，每组4-5人。
- 每组将一支笔放在A4纸的角落，并以笔的尖端为中心，绕着笔头画圆圈，形成一个圈圈。
- 每个小组准备一杯自来水。
2. 观察与记录：- 将自来水倒入烧杯，然后倒入圈圈中。
- 观察水中是否发生变化，记录下实验前后的水质差异。
- 以小组为单位，学生进行讨论并记录实验观察结果。
- 老师轮流询问每个小组的实验结果，并让学生进行归纳总结。
3. 引导学生思考：- 为什么水会发生变化？- 这样的变化与盐分有关吗？- 是什么引起了水的咸度变化？【知识解释】1. 教师简述水中盐分的作用和对水质的影响，解释实验中所观察到的现象。
2. 引导学生理解盐分在水中的溶解作用，以及盐分浓度对水质的影响。
3. 使用PPT或板书等方式，帮助学生理解实验结果背后的科学原理。
【拓展思考】1. 引导学生思考：- 我们日常生活中使用的水是否都是纯净的？- 如何检测自来水中的盐分含量？- 如何保护水资源，避免水的咸度增加？2. 学生进行讨论并进行口头或书面答题，展示个人对于保护水资源的观点。
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《水变咸了》公开课教学实录
【教学目标】
1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
【教学重点】
设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
【教学难点】
理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
【教学准备】
教师准备：烧杯1（内有水和一枚石子）
烧杯2（内有盐水）
烧杯3（内有水，待加沙粒）
分组材料： 3个烧杯（内有水）
1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）
2个药品瓶（盛有食盐、土或粉笔末或白糖或面粉）
药匙1个、玻璃棒1根、纸巾1张
废水槽1个
【教学过程】
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：三年级我们新开了一门课程《科学》，喜欢吗？
生：喜欢
师：为什么？
生：能做一些小实验
师：看来同学们对课上的小实验最感兴趣。
1.（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？
生：有石子。
师：石子在哪里？
生：烧杯底部。
师：还有什么？
生：还有水。
师：谁能完整地说一说？
生：烧杯里有水和石子。
师：真好！说的完整、清楚。
2.（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？
生：烧杯里有水。
师：还有其他物质吗？
生：没了，因为什么也看不见了。
师：看不见就代表真的没有其他物质了吗？
生：也许有盐或糖。
师：那到底里面有没有盐或糖？怎么知道？
生：尝一尝。
师：一尝就能知道有没有盐，这个办法好。
但尝这个办法是不能随便用的。
这杯液体是否卫生？是否有毒呢？我们无法确定。
这杯液体很卫生，也没有毒，可以放心的尝。
怎么尝呢？用桌上的玻璃棒。
（设计意图：让学生一开始就养成好的习惯，用科学的方法认识物体。
）
生：（用玻璃棒尝）咸！里面有盐。
师：（再次出示烧杯2）再来说一说烧杯里有什么？
生：烧杯里有水和盐。
师：虽然我们看不见水里的盐，但确实里面有盐。
师：那盐是怎么化到水里去的？
师：那今天我们就一起来探究《水变咸了》（板书课题）
（设计意图：第一杯中的石子清晰可见，第二杯中的盐却不见踪迹，在课的开始阶段给学生一个重要启示“看不见并不一定就是没有”，为后面的实验探究中难点的突破提前做好了铺垫。
）
二、合作实验，探究新知
实验前出示实验提示：
（一）实验探究1：水中加食盐（分组实验）
1.实验前猜测
水是怎么变咸的？盐放到水里有什么变化？
（带着问题，小组猜测讨论）
生：盐融化了，水变咸了
生：颗粒变小，最后消失
2.各小组讨论，设计实验方案。
（请代表发言汇报小组讨论结果，教师补充并出示温馨提示）
3.学生分组实验
（小组各司其职，观察员认真观察，记录员作好记录。
教师引导提示）生：盐是白色的，圆圆的，一粒一粒的。
生：盐一倒进去就落在了杯底。
生：盐变少了。
生：盐变小了。
生：盐又少了一点，又小了。
······
师：下面用玻璃棒搅拌搅拌，看又有什么变化？
生：（生搅拌）盐的颗粒随着水飘起来。
生：盐更少了，颗粒也更小了，都快没有了。
师：好，继续搅拌，仔细观察。
生：（生搅拌）盐真的没有了。
师：（强调、疑问的语气）没有了？是没有了吗？
生：不是没有了，是看不见了。
4.实验结束，各组完成实验记录表
（设计意图：把盐从“放进去之前”到最后“看不见”这个过程完整地说一说，说的过程，就是学生自主建构“溶解”概念的过程，非常重要，不可或缺。
）
（二）实验探究2：水中加沙粒（演示实验）
师：别的物质在水里是不是和盐发生同样的变化呢？
先来研究沙粒在水里的变化。
教师演示，请各小组观察，注意观察沙粒在水中的变化和盐是否一样。
生：沙粒和盐不一样。
生：沙粒放到水里没有什么变化，搅拌时随着水转动，一停下搅拌又落在了杯底，也没变小，还是老样子。
师：看来沙粒确实不能在水里发生和盐一样的变化。
完成实验记录表：
（三）实验探究3：水中加高锰酸钾（分组实验）
1.观察认识高锰酸钾
师：在同学们的桌子上还有一样东西，请先观察它的颜色形状。
生：也是颗粒状的，比盐的颗粒大，黑色的。
生：不是黑色的，好像是有点红，不，是紫色的。
师：你观察地太仔细了！这种东西叫高锰酸钾（师板书）。
实验探究3：水中加高锰酸钾
注意：高锰酸钾是
一种有腐蚀性的药品，
注意不要弄到身上、
衣服上，注意安全！
在做实验时，同学们
要仔细观察，记录实
验现象，填在实验记
录单上。
2.小组实验
师：用药匙取2粒高锰酸钾，放入水中，静止1分钟，仔细观察有什么变化？
（设计意图：高锰酸钾是课前经过筛选的大颗粒，2粒实验效果恰到好处。
由于颗粒大，溶解的速度很慢，便于学生观察高锰酸钾在水中慢慢溶解的过程。
）
生：高锰酸钾一放入水中就落在了杯底，杯底就出现了一摊紫色的水
生：那摊紫色的水地范围越来越大，并且里面颜色深，越往外越浅
生：颗粒变小了
（生用玻璃棒搅拌）
生：随着搅拌，从杯底高锰酸钾颗粒那个地方不断地有红丝线抽出来，好像永远也抽不完似的。
（设计意图：“一摊紫色的水”、“红丝线抽出来”让学生通过仔细观察高锰酸钾在水中的变化，用形象的语言来描述看到的现象，在学生的脑海中清晰地勾勒出高锰酸钾颗粒溶解到水中的方式和过程，对于自主建构“溶解”概念至关重要。
）
生：水越来越红，后来全变红了
生：杯底没有高锰酸钾了
师：那原来的2粒高锰酸钾到哪里去了？
生：到水里去了
师：那2粒变成了多少粒，你觉得？
生：变成了很多粒，无数粒
（设计意图：从数量的变化让学生理解变成了“极小的微粒”，很巧妙。
）
师：这么多粒为什么看不见呢？
生：因为颗粒极小极小的，眼睛都看不到
师：你看烧杯里的水的颜色深浅均匀吗？
生：均匀
师：颜色深浅很均匀说明高锰酸钾的微粒在水里分布的怎么样？
生：也很均匀
完成实验记录表：
（设计意图：“颗粒分散均匀”是高锰酸钾实验的一个教学目标，从颜色的均匀来理解，很自然，也很到位。
）
（四）溶解的概念
师：那你觉得高锰酸钾在水中的变化和盐在水中的变化有相同之处吗？
现在盐和高锰酸钾的杯子里的液体已经静止一会儿了，观察一下，这两杯和沙粒这一杯还有什么不同？
师：对！这是盐和高锰酸钾的第3点相同之处：不管过多长时间，颗粒都不会自行沉降。
总结：极小的肉眼看不见的微粒均匀分散不会自行沉降（出示字卡，贴到黑板上）像盐和高锰酸钾这样在水中变成了极小的肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降的现象，我们叫它溶解。
以后不能再说“化了”，要怎么说？
生：溶解
师：用上“溶解”这个词，说说把盐、高锰酸钾和沙放入水中会发生什么现象？
生：盐和高锰酸钾放入水中会溶解，沙放入水中不会溶解。
三、巩固理解溶解，认识饱和现象（分组实验）
（一）巩固理解溶解
是不是所有的物质都像食盐和高锰酸钾这样，在水中都可以溶解呢？
（各组分别实验验证以下四种物品）
先猜想一下，实验后完成表格
物品名称我的猜想放入水中后观察的现象
面粉
土
粉笔末
白糖
实验结论白糖能溶解；面粉、土、粉笔末不溶解。
（二）认识饱和现象（小组实验）
如果在水中不断加入食盐，你会有什么发现？
请同学们继续向食盐水中加入食盐，记着每加入一药匙，停一停，搅拌一会，记住加入的食盐量，观察现象。
生：搅拌后在杯底沉下来一些食盐。
师：这是怎么回事？
生：盐放的太多了吧？
师：当我们在水中不断加入食盐，加到一定程度盐就不再溶解了，这种现象叫饱和。
（设计意图：通过再次探究，让学生进一步巩固“溶解”概念，并深入认识到溶解是有一定限度的，促进了探究的深入发展，使学生的认识更深刻、更全面。
）
四、在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？
结合生活经验，学生大胆发言。
（设计意图：引导鼓励学生积极进行实验探究，促进探究由课内向课外发展。
）
五、总结下课
谈谈本节课的收获，教师鼓励总结。
板书设计：
水变咸了
食盐：
极小的肉眼看不见的微粒均匀分散不会自行沉降
高锰酸钾：。