《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教案
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教案9美丽的颜色教案教学目标：1.把握人物传记的主要特点，体会居里夫人提炼镭过程的乐与苦。
2.反复品读并批注，感受居里夫人的人格魅力。
教学重点：把握人物传记的主要特点，体会居里夫人提炼镭过程的乐与苦。
教学难点：反复品读并批注，感受居里夫人的人格魅力。
教学过程：一、情境导入情境创设：这节课我们一起来完成一个任务：“名人传记全集"公众号专栏“名人传记”邀请你做栏目小编，请你利用对居里夫人的了解，编写推文介绍这位伟大的科学家吧。
设计意图：让学生化身小编，带着任务细读文本，能更好地探究作者的写作意图。
二、任务驱动任务一：挑选推文配图，关注“环境"问题：居里夫妇是在怎样的条件下展开工作的？先进行独学，然后再进行小组合作，并完成表格。
独学要求：找出课文中描写实验环境的具体句子，确定图片内容。
小组合作要求：组内讨论补充描写实验环境的句子，确定推文图片张数。
任务二、创设名人访谈，品味“语言”问题1：在这样简陋艰苦的实验条件下，面对如此繁重的工作，居里夫妇的态度如何？（请同学们在第5——14段中找出具体有关居里夫妇在工作态度方面的表现。
）预设：……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。
工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。
虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。
我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。
精神品质：忘我奉献、献身科学、信念坚定、勇于挑战问题2：作为“名人传记"专栏的小编，你受邀参加诺贝尔化学奖的颁奖典礼现场，并获得了现场提问环节，作为记者的你如何采访居里夫人呢？（角色扮演）（提示：可从工作环境、工作态度入手）预设：采访1：我们发现您二位的工作环境极其简陋，请问是什么支撑着您二位一路走来的？采访2：对于获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖，你们目前的心态如何？怎么看待这个奖项？……任务三：书写动人文案，感悟“精神”爱因斯坦说：“在所有的世界名人当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
9美丽的颜色公开课一等奖创新教学设计
9美丽的颜色公开课一等奖创新教学设计八上9美丽的颜色教学设计【教学目标】1、欣赏文质兼美的传记作品，初步了解人物传记“真实性"的特点。
2、能勾画文中富有表现力的句子，多角度体味本文语言的情味，感受本文的语言风格。
3、通过圈画、研读关键词句，归纳居里夫人崇高的精神品格，理解作者的情感。
4、研读课文，感受居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力，从中汲取精神营养，提升精神境界。
【教学重点】朗读课文，归纳居里夫人崇高的精神品格，理解作者的情感。
【教学难点】研读课文，结合链接资料，多角度探究居里夫人的人生境界。
【课前准备】教学多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课:猜一猜：她是谁？她是世界上第一位获得诺贝尔奖的女性科学家。
她是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的人。
她是世界上第一位在两个不同领域获得诺贝尔奖的人。
爱因斯坦说:“在所有的世界名人当中，她是唯一没有被盛名宠坏的人。
”【设置意图】竞猜提问，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知：知晓美丽故事在《美丽的颜色》中你读到了一个怎样的故事？试用一句话概括。
预设生成：居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼出镭。
【设置意图】引导学生抓住“美丽"关键词，引导学生用一句话概括课文内容。
三、创设情境，明确探究任务为了激发同学们学习科学的兴趣，感受伟人的人格魅力，我校将举办科学伟人主题馆。
居里夫人是世界公认的卓越科学家，她的主题馆将分三个展厅，为别是“艰难的玛丽”、“美丽的玛丽"、“快乐的玛丽”。
请你阅读《美丽的颜色》，完成玛丽居里馆的布置。
【设置意图】创设情境任务，明确探究任务，激发学生学习兴趣。
四、活动探究，研读课文（一）活动探究：探索“艰难"的形态。
1、展示情境任务：第一展厅“艰难的玛丽”计划展示娄蒙路棚屋的模型。
它曾经在很长时间里是居里夫妇生活的中心。
请你结合课文的内容，为这个棚屋拟写一段解说词，并作现场展示。
参考开头：大家好，欢迎来到娄蒙路的棚屋！它是居里夫妇提炼出镭的实验室。
高中语文《美丽的颜色》精品课堂实录
《美丽的颜色》教学实录一、即兴导入，揭《美丽的颜色》师：同学们好，老师好，刚才两位主持人热情洋溢地介绍了我，关于老师，你们都听到了什么信息？你来说说看。
生：我听到老师是很有成就的，是在教育方面有很大的艺术（的人）。
师：老师呢，被两位老师（主持人）夸了一下，他们还给老师两个封号，不知道你们有没有听清楚？你来说。
（拿话筒）生：一个是“白马王子”，还有一个是“男神”。
师：你猜一下这两个（封号）里面，我会喜欢哪一个呢?生：我觉得老师都喜欢呀。
师：其实，王子已经当不上了，白马也已经辞去了，男神只是一种很遥远的期待了。
这节课我倒是要学一位女神级的人物，她是谁？这才是真正的女神。
这篇课文的题目就叫做——？生齐答：《美丽的颜色》二、猜猜问题，初步感知《美丽的颜色》师：这是一篇自读课文，读过的（同学）举手。
生举手，反馈学情师：非常好，老师就开始提问了。
读了这篇自读课文后，我要提的第一个问题是：你猜肖老师会提哪一个问题？哪一位同学说说看？1、提问一：美丽的颜色是什么颜色？（揭题目含义）生：美丽的颜色是什么颜色？师评价：你真是一个会读书的孩子。
师：有没有同学能帮他回答这个问题，美丽的颜色是什么颜色？你来说。
生：是镭发出来的颜色。
师：哎呀，美丽的颜色是居里夫人发现的镭的颜色，对不对，这个答案你们满意吗？生：还不满意。
师：还不满意，你认为这个答案还不够是吗？那么同学们，有没有人帮他补充。
师：美丽的颜色有同学说在文章中是指镭的颜色，这位同学觉得还不够，你们能帮他补充吗？生：美丽的颜色是略带蓝色的荧光。
师：那么就是镭的颜色。
还有没有同学要补充的？生：我觉得还有居里夫人提炼镭时体现出来的美好品质。
师：也就是科学家的精神品质，对吗？请坐。
同学们同意不同意？生：同意师：这样我们就知道标题《美丽的颜色》既指——？师生齐答：镭的颜色师：又指——？师生齐答：科学精神与科学家美好品质。
师：请大家记笔记，把它记在题目旁边。
（生记笔记）。
2、提问二：为什么说这个颜色是美丽的？（析人物精神品质）师：好，这个问题难不倒同学们了。
《美丽的颜色》课堂教学实录(肖培东执教)(部编人教版八年级语文上册第9课)
《美丽的颜色》课堂教学实录2017年11月10日，浙江慈溪育才学校，慈溪市中语会执教者：肖培东记录：葛宋怡课前学生熟悉文本，学生自由朗读课文。
一、猜读，检测自读情况——你猜老师会问什么问题？师：读完一遍的同学请举手，没读完的同学不着急，慢慢读。
（同学们差不多都举起来手）既然大家都读完了，老师就要问问题了。
老师的问题是什么呢？老师的问题是，这篇自读课文，你读了以后，猜猜看肖老师会问你什么问题。
生：老师可能让我们回答文章主要讲了什么？师：请同桌回答这个问题。
生：玛丽夫妇他们经过四年的时间，发现了镭。
师：写的是说居里夫妇提炼镭的过程。
这个问题简单，该不是我想问的。
请同学们继续猜。
生：文章主要表达了主人公的什么精神？师：这个问题不错，精神品质我们一般会用四个字的词语或成语来概括，请大家来概括一下。
生：乐观坚强生：坚持不懈生：锲而不舍生：吃苦耐劳生：一丝不苟生……（教师连续问好几个同学，都用四个字来概括）师：请大家都把这些词语写在课本上（课题空白处）师：你们自己读课文以后，读出了居里夫人哪些品质？把我们刚才记录的这些词再一起读一读。
学生齐读：坚持不懈，锲而不舍，一丝不苟，永不放弃，坚守乐观，热爱科学，献身科学，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐劳。
师：这些你们从文本里确实能读出来吗？（学生点头）有很多文字里可以读出来。
既然你们都能读出这些精神品质，就说明肖老师问的还不是这个问题，继续猜肖老师要问哪个问题。
（用手势示意学生举手回答问题）生：题目中的“美丽”究竟指什么？师：好问题！“美丽的颜色”究竟指什么颜色？这个问题有分量，哪个同学会回答？标题中“美丽的颜色”究竟是指哪一种颜色？生：“美丽的颜色”表面上是指镭美丽的颜色，实际上是写出了居里夫人吃苦耐劳的品质。
师：同学们，“表面上，实际上”，这说明美丽的颜色有几种颜色？对，两种！既指镭的颜色又指科学家的美丽的精神品质，写在标题的旁边——“美丽的颜色”指的是镭的颜色，还是科学家的伟大的科学精神。
(名师整理)语文八年级上册《美丽的颜色》省优质课获奖教案
目标导学一：默读课文，内容整体感知
提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。
明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。
提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？
读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。
学生回答。
学生讨论回答
学生合作交流
学生合作交流
学生 合作交流
学生思考，讨论，交流
学生思考，小组讨论，交流
学生思 考，小组讨论，交流
学生思考，讨论，交流
学生整理
学生读书
板书设计
Байду номын сангаас美丽的颜色
一(1－7)介绍居里夫妇研究工作的环境。
二(8－18)居里夫妇在科学研究中的艰辛与快乐。
明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
明确：居里夫人是一个热爱科学的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两 个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
美丽的颜色优秀教案一等奖
美丽的颜色优秀教案一等奖一、导入新课1. 播放居里夫人照片和相关图片，请学生描述所见。
教师：这就是我们今天要学习的《美丽的颜色》中的主人公——居里夫人。
请大家看课文标题，这个标题有什么特点？（教师明确：这是一个拟人化的标题，体现了作者对居里夫人的赞美和敬仰）2. 让我们一起走进课文，去感受居里夫妇发现镭的美丽景象。
请学生分段朗读课文。
请学生说说读完课文后的感受。
学生可能会认为文章文字美丽，景象美丽。
但更重要是它凝聚着居里夫妇的科学精神。
那么镭这个实验在居里夫人眼里有什么特点？他们对待镭的态度又是什么呢？（指导学生阅读有关句子）板书：美丽的颜色实验过程：辛苦努力+提炼失败=成功发现一种伟大的颜色二、学习课文内容，理解居里夫妇的科学精神1. 下面我们就进入“美丽的颜色”的探索之旅。
请同学们以学习小组为单位，结合课文内容，探究以下问题：（1）从哪些地方可以看出镭的颜色美丽？（2）从夫妻俩对镭的态度中可以看出他们具有什么样的精神？（3）为什么说夫妇俩的工作场地“像是一个冰冷冷的小天地”？（随着问题的讨论，请学生逐渐完成板书）（1）A：“他们从山中回来，沾满了污泥的手指中放射出一种成功的快感，他们因为自己提炼出镭而兴奋、激动。
”放射出一种成功的快感B：“……一个明亮的绿色世界现在展现了在我面前。
那是连续的和谐的彩虹光谱的结束，那是……五颜六色的”五光十色的光谱美丽的颜色世界从这些句子中我们体会到镭的颜色是美丽的，这不仅是对镭本身的美丽描述，更是居里夫人成功后的兴奋和激动。
他们不仅是在科学领域中取得了巨大成就，而且他们自己也不自觉地被美丽的镭所吸引。
这也是对居里夫人的赞美和敬仰之情流露在题目之中。
B：“在院子里一个三面空墙的地方”，现在我们用一个词组来概括“三面白壁”的居里实验室。
“一间小屋”。
尽管这里环境简陋，“住处临近浓烟滚滚的冶炼厂，顺着荒僻的小路走大约一英里，还要经过一条窄窄的木板桥”。
但这并没影响他们进行科学研究的热情和积极性，“这里确实显得冷清”，我们可以体会到夫妇俩工作时专注和专心投入，“全神贯注在一种世界上”。
(名师整理)语文八年级上册《美丽的颜色》省优质课获奖教案
8*美丽的颜色1898年法国一个幽暗的破木棚里，被提炼的0.1克镭发出略带蓝色的荧光，它在黑暗中跳跃着，像是夜晚的一只萤火虫。
旧木棚里这点美丽的淡蓝色荧光，是用一个美丽女子的生命和信念换来的。
她，就是居里夫人！“我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。
她一生中最伟大的科学功绩——之所以能取得，不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想象的极端困难情况工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
”爱因斯坦如是说。
1.初步了解人物传记的主要特点,学习传记内容真实、事件典型、注重细节描写的方法。
2.进一步了解居里夫妇发现镭的过程。
3.揣摩文中关键语句，学习刻画人物的方法，初步掌握引号的作用。
4.学习居里夫妇在科学研究上刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐的精神;感受科学家朴实恬淡的人格魅力。
一、新课导入居里夫人，作为一位杰出的女科学家，在仅隔8年的时间内就分别摘取了两门不同学科的最高科学桂冠——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖，并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣，可谓是智慧超群、硕果累累。
今天，就让我们一起来学习人物传记《美丽的颜色》去见证她那艰难探索科学的过程。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
炽．热（chì）镭．（léi）猝．至（cù）冻僵．（jiāng）窒．息（zhì）钋．（pō）吹嘘．（xū）荧．光（yíng）轮廓．（kuò）踱．（duó）沥．青（lì）骤．雨（zhòu）2．解释下面的词语。
炽热：火热而猛烈。
炽，火旺。
窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。
吹嘘：夸张地宣扬。
简陋：简单粗陋。
燥热：干燥、炎热。
轮廓：构成图形或物体的外缘的线条。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气，也没有了。
和颜悦色：脸色和蔼喜悦。
形容和善可亲。
颜：面容。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计 部编版语文八年级上册
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级上册【教学设计】《美丽的颜色》一、导入新课展示，知道这是谁吗爱因斯坦曾说:“在所有的世界名人中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
"能得到爱因斯坦如此赞誉，那她究竟有着怎样的魅力？今天我们就一起走近《美丽的颜色》，一起走进这位伟大女性的美丽世界中。
二、猜想题目这是一篇自读课文，同学们都已读过文章，你对这个题目有什么猜想呢美丽的颜色是什么颜色评:你真是个会读书的孩子。
谁能帮助他回答这个问题有同学说在文章中是指镭的颜色。
这位同学觉得还不够。
还有没有要补充的(科学家的精神品质)同学们同意不同意总结:这样我们就知道标题《美丽的颜色》既指镭的颜色又指科学精神与科学家美好品质，请同学们把它记在题目旁边。
三、寻找美丽的颜色还有什么问题吗为什么说这个颜色是美丽的所以他这个问题，就关系到什么问题啦居里夫人究竟有哪些精神品质我们讲精神品质，往往喜欢用四个字来表述。
说说看，课文读完了，你觉得居里夫人都有哪些精神品质每个同学只能说一个。
请把它记在课本上。
好了同学们,一起来读读,我们的发现，生齐读。
板书：美——人格这些都是我们在课文中读出来的居里夫人美好的品质。
所以这些词语加起来它就是我们课文中的美丽的颜色，居里夫人这些美好的品质都是在什么事件中展现出来的(居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程)板书：典型事件。
在刚才的回答中可以看出同学们预习很有收获。
四、关注文体，继续寻找美丽的颜色同学们，我们读课文，还要关注到文体。
那《美丽的颜色》是一篇什么文体的文章名人传记。
课下注释1。
名人传记，我们要读它的什么故事。
从故事中学习他的精神，来为我们未来的路汲取人生的营养、树立人生的标杆。
这个传记在全球影响巨大，翻译成20多种文字，除了居里夫人的思想境界和她的感人事迹从外，我想一定也跟创作者艾英居里的写法有关，作者在写法上，是怎样为文章增添这美丽颜色的塑造美丽的形象也离不开美丽的语言。
美丽的颜色课堂实录
美丽的颜色生：向老师敬礼！老师，您好师：同学们好，请坐。
请同学们翻到教材的43页，今天我们来学习《美丽的颜色》。
我们看到这5个字，标题的5个字，你会想到用美丽的颜色来形容哪类事物呢？你会想到用5个字来形容哪类事物？生：花、彩虹……师：这些事物它，都是用来形容他们的什么？生：色彩师：是不是？美丽的颜色。
还可以用来形容其他的事物，可以用来形容什么？生：品质师：还可以用来形容人的品质，是不是？好，今天我们就一起进入教材学习，看在课文上“美丽的颜色”，它到底指什么？请同学们先看一下教材，在这5个字在文章当中出现了三次，同学们都画出在文章中出现三次的句子。
找到了吗？来，秦志新，你给我们分享一下。
生：第一处，在第18自然段，他说，我不知道，你可以想到，我希望他有很美丽的颜色。
第二处在第21自然段，再说你记得你对我说，我希望他有美丽的颜色那一天吗？第三处，在第二十二自然段，第2排，擂不只有美丽的颜色，他还自动发光。
师：同学们都看到了，这些句子都看到了吗？在课文当中“美丽的颜色”我们直接可以看到，是指的谁？什么的颜色？生：镭师：镭的颜色，它具有美丽的颜色，形容他的？生：色彩居里夫人和她的丈夫，居里夫妇。
所以文章围绕着这个美丽的颜色，是具体事物，指的是文中围绕着镭讲述了一个故事，这个故事就是居里夫人和她的丈夫彼埃尔合作科研，通过艰苦的努力，终于发现了镭的这样的一个故事。
在学习这个故事之前，我想同学们一起来，检查一下同学们的预习，黑板上我列了这样三组词语，我想同学们先来读一下这三组词语。
谁愿意来读一下？我要求不高，同学们只要可以读，只要声音大就可以了。
来源新。
生：三组一起读？。
师：对，三组一起。
生：简陋通风罩骤雨猝至离析酸渍筋疲力尽荧光热切小心翼翼师：读的好不好？同学们？请坐。
非常的准确、声音洪亮、吐词清楚，这些词语同学们都预习得非常到位。
但是同学们看一下老师选的这三组词语，可以说是每一个词它里面都蕴含着故事，这些字，字字入场景，接下来我想请同学们结合你对课文内容的预习，这几组词语分别让你想到了课文的哪些画面？第1组讲到了哪些画面？第2组想到了哪些画面？第3组又想到了哪些画面？提示一下？同学们在说的时候可以只说一个词语，也可以三个词一起说，也可以说到两个词语让你想到的画面，好不好？好，我们先看一下，组织一下语言。
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录今天，我们要一起走进《美丽的颜色》这篇文章，一起领略内心世界的美丽。
课文的主题是“美丽的颜色”，我们先让学生标出出现这个主题的三个句子。
这三个句子都在文章的后半部分，我们先朗读一下这个部分来感受一下文章的情感。
在第一次对话中，我们先自由朗读，然后分角色读。
我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
他们的配合默契，XXX，充满期待。
我们采访了XXX，让学生感受到他们的热情和期待。
在第二次对话中，我们让学生想象自己在和自己的爱人谈论即将出生的孩子长得怎么样，来感受文章中的温暖情感。
最后，我们要明白一个人的理解不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。
我们要一起走进这位伟大女性的美丽世界，领略她内心世界的美丽。
老师：你读得很仔细，注意到了标点。
XXX就像在想象他们孩子的长相，想象他们的孩子有多漂亮。
这是一种美好的期待。
好的，谁来念第二次？学生6念。
老师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
这营造了说话时神秘、宁静的氛围。
老师：你读出了什么？学生6：期待。
老师：这里只有期待吗？学生7：激动、兴奋。
老师：她为什么感到激动兴奋？学生7：因为她将要看到“它”的美了。
老师：你怎么知道她将要看到了呢？学生7：因为她说“不要点灯”。
老师：哦，你读出了言外之意。
学生8：“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。
老师：你从XXX的神态中读出了她的内心所想。
学生9：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗？”说明她已经预料到奇迹要发生了。
老师：你是从XXX的问话中读出了言外之意的，很好！总之，XXX已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！XXX的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。
学生齐读。
老师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。
看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？学生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
统编版初中语文八年级上册第九课《美丽的颜色》课堂实录
统编版初中语文八年级上册第九课《美丽的颜色》课堂实录在初中八年级上册的第九课《美丽的颜色》中，我们一起探讨了色彩世界的奥秘。
以下是本次课堂实录。
教师引导上课铃声响起后，教师走进教室，对学生们说道：“同学们，你们对颜色有什么认识？”“彩虹、红色、黄色、蓝色……”学生们踊跃举手回答。
教师听后点头称赞，并继续问道：“颜色和我们生活中的哪些事物有关系？”学生探讨学生们开始交流自己的看法。
“我们的衣服、电视、手机都有颜色。
”一个学生说。
“天空、海洋、草地也有颜色。
”另一个学生补充道。
“颜色传递一种感觉。
”一位同学说。
“比如说，红色让人兴奋，蓝色让人平静。
”另一位同学进一步解释道。
教师指导教师听完学生们的探讨后，开始讲解颜色的基本原理。
教师说：“颜色是由光线和色料产生的。
光是由不同波长的能量形成的，而这些波长的长度决定了我们看到的颜色。
不同颜色的光波长范围不同，因此我们看到的颜色也不同。
”教师继续讲解：“颜料仅仅是吸收光的物质，所以当我们涂上颜料时，实际上就是把某些颜色光线给阻塞住，只剩下被反射出来的颜色。
所以，光线和颜料都是造就颜色的重要因素。
”练习答题教师完成讲解后，为了巩固学生的知识，开始出题目。
题目如下：1. 颜色是由什么光线和什么物质产生的？2. 颜色光的波长范围不同，我们看到的颜色也不同。
这种说法正确吗？3. 当我们涂上颜料时，是把某些颜色光线给阻塞住，只剩下被反射出来的颜色。
这句话正确吗？学生们根据课堂所学知识，踊跃回答题目，并得到了教师的表扬。
活动互动为了让学生更加深入理解颜色，在课堂结束前，教师组织活动互动环节。
教师为学生们准备了一些颜料，让他们自己动手混合颜色。
学生们看到各种颜料之后，开始进行尝试。
他们不断地调配颜料，沉浸在美妙的颜色世界中。
总结回顾活动结束后，教师带着学生们回顾了本堂课的重点内容，点名举手回答问题，加深了学生对颜色的理解和记忆。
颜色是我们生活中的重要元素，我们必须重视颜色的学习和应用。
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计
9《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计《美丽的颜色》教学设计【教学目标】了解居里夫人的相关常识，把握本文作为人物传记的主要特点。
了解居里夫妇工作的环境和提取镭的过程，体会二人在此过程中的艰辛与快乐。
理解文题的双层含义。
感受科学家献身科学、刻苦钻研的人格魅力，培养学生崇尚科学、热爱科学的情感。
【教学重点】从居里夫妇提取镭的过程中体会其间的艰辛与快乐。
【教学难点】理解文题“美丽的颜色"的双层含义。
【教法与学法】教法：多媒体辅助教学法、点拨法学法：圈点勾画法、合作探究法【教学工具】《美丽的颜色》多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导学领航1. 结合课文注释和课外阅读，说说从对联中读出哪些有关居里夫人的信息。
天道酬勤，荣膺夫妻母女三诺奖厚德载物，永攀物理化学两高峰2. 文体介绍：人物传记（回忆旧知：茨威格《列夫·托尔斯泰》）人物传记：通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
特点：内容真实、事例典型等。
预习反馈字词检测zào热（）炽热（）沥青（）铀矿（）骤雨（）猝然（）窒息（）吹嘘（）筋疲力尽（）镭（）钋（）酸渍（）咽喉（）轮廓（）点拨：课文中重点字词的读音、意义大多在注释中标明。
注释作为助读材料，是教材的有机组成部分，正确使用注释是学习语文、进行阅读的重要技巧之一。
一句话概括课文主要内容。
这是一个___的过程。
（填入原文中的两个关键词）合作探究目标任务一：感受科学探索的艰苦细读课文，思考：居里夫人工作的艰苦表现在哪些方面？找出相关内容圈点批注，并进行归纳概括。
（先个人探究，后小组合作分担回答）在文中，有个独立成段的修辞句，请把它找出来并赏析其作用。
从居里夫妇的艰苦努力中感悟到了怎样的精神品质？目标任务二：体会“微妙的快乐”同桌间进行采访问答，找出居里夫人工作中的快乐所在。
提醒：一人扮演记者，一人扮演居里夫人，后者回答时应使用第一人称。
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第9课《美丽的颜色》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册八年级（上）《美丽的颜色》教案（二课时）教学目标1．了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。
2．体会文中多处引用居里夫人的话的作用，把握本文作为传记的主要特点。
3．感受本文的语言风格，品味语言中的情味。
教学过程第一课时新课导入在《首届诺贝尔奖颁发》一文中我们得知，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。
许多科学家穷尽一生也未必与该奖有缘，但有一位伟大的女性，却在一生中两次获此殊荣。
她是谁？对，她就是著名的居里夫人。
这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家献身科学、忘我奉献的人格魅力。
检查预习，掌握基础知识1.了解作者（学生自读课下注释①）艾芙居里，法国优秀的音乐教育家和人物传记作家，居里夫人的次女。
主要作品《居里夫人传》。
2.文体知识传记是对人物的生平进行系统记述的一种文学体裁。
作品要求'真、信、活'，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
传记作品强调真实性，要做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。
3.注意字音字形骤雨（zhòu 窒息（zhì）吹嘘（xū）荧光（yíng）炽热（chì）猝至（cù）踱步（duó）筋疲力尽（jīn）镭（léi）盐轮廓( kuò) 伴侣( lǚ)wēi（微）妙zào（燥）热lì（沥）青和颜yuè（悦）色4.解释下列词语〔炽热〕温度高，极热。
炽，（火）旺。
〔猝〕突然。
〔窒息〕因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。
〔吹嘘〕夸张地宣扬。
〔踱〕慢步行走。
〔景况〕情况。
三初读课文，整体感知（学生自读课文，标注段落）提问1、阅读课文，思考本文记述了一件什么事情？明确：本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。
(名师整理)语文八年级上册《美丽的颜色》省优质课获奖教案
《美丽的颜色》教学设计教学目标：1.了解传记文学的特点，把握文章内容。
2.品味语言，体会作者的思想感情。
3.体会文中引用居里夫人言行的作用。
4.感受科学发现的艰辛，领略科学家的坚守与乐观。
教学重点：理解课文的主旨，体会作者的感情。
教学难点：体会文中引用居里夫人言行的作用。
教学过程：一、新课导入1.从学生熟知的诺贝尔奖导入，让学生说说自己所知道的获得诺贝尔奖的有哪些人。
2.补充居里夫人的其人其事，让学生了解居里夫人对科学事业、对世界进步所做出的重大贡献。
屏显：居里夫人出身于一个被沙俄占领的波兰教师家庭。
民族的压迫，社会的冷遇，生活的贫困，激发了她的爱国热情和发奋精神。
1891年，她靠自己当家庭教师积攒下的钱，从华沙到法国巴黎大学求学，三年中她先后获得了物理和数学两个学士学位，并获得进研究室工作的机会。
1894年，她结识了居里先生。
1903年，因为提取出来金属镭，她和居里先生一同获得了这一年的诺贝尔物理奖。
1911年，她又获得了诺贝尔化学奖。
居里夫人是第一位两次获得诺贝尔奖的科学家。
二、紧扣传记这一体式，理解课文（一）了解传记1.这篇课文节选自《居里夫人传》，同学们能否说说什么是传记？明确：传记就是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。
自述生平的，称为“自传”。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，概述课文内容屏显：2.独立完成表格中所要填写的内容。
3.设疑：从表格中所填写的四个方面内容，你能发现有什么特别之处？明确：四个方面都具体可考。
如在对居里夫人的介绍中提到了第一次获得诺贝尔奖的时间是1903年，获奖原因是提取出了镭，所以人物、时间和事件让读者感到是真实地；地点有具体的路名——娄蒙路，也是可查可找的。
4.除了作者的叙述之外，课文中多处引用了居里夫人自己的话。
这又有什么作用的？明确：课文第5、6、11、14、15段都摘自居里夫人自己的笔录。
课文中多处引用传主的笔录，不仅补充了历史细节，更能够增强文中记叙的可信性和真实性。
美丽的颜色—浙江省优质课一等奖第一名贾龙弟电子教案
玛丽后来写道：“那天晚上， 我们又去实验室了，打开门，看到 了镭在发光，找了这么多年，我们 终于找到了。”
作业：运用我们这节课学到的有关传记的知识，结 合单元知识，读《居里夫人传》中的“青年夫妇” 部分，体会这篇传记的真实性和生动性。
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感谢这种意外的发现，在这个时期里，我 们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。 虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是 我们仍然觉得很快乐。我们的时光就在实验室 里度过。在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大 的宁静；有时候我们来回踱着，一面密切注意 着某种试验的进行，一面谈着目前和将来的工 作。觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶， 就又舒服了。我们在一种特殊的专心景况中过 日子，像是在梦里过日子一样。
工作日变成了工作月，工作月变成了 工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。 这种抵抗他们的材料迷住了他们。们之 间的柔情和他们智力上的热情，把他们结 合在一起；他们在这个木板屋里过着“反 自然”的生活，他们彼此一样，都是为了 过这种生活而降生的。
工作日变成了工作月，工作月变成了 工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。 这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之 间的柔情和他们智力上的热情，把他们结 合在一起；他们在这个木板屋里过着“反 自然”的生活，他们彼此一样，都是为了 过这种生活而降生的。
美丽的颜色—浙江省优质课一 等奖第一名贾龙弟
美丽的颜色
工作日变成了工作月，工作月变成了 工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。 这种抵抗他们的材料迷住了他们。他们之 间的柔情和他们智力上的热情，把他们结 合在一起；他们在这个木板屋里过着“反 自然”的生活，他们彼此一样，都是为了 过这种生活而降生的。
9.美丽的颜色(共两课时)-空中课堂实录
9 美丽的颜色课堂实录同学们，这节课我们来学习课文《美丽的颜色》环节一默读课文，理解词义请同学们默读课文，读的时候注意下列词语的意思：环节二明确核心问题下面我们来了解一下本文的出处、主要人物及作者，请大家一起来圈画书下注释①：通过注释①，我们了解到这篇课文属于人物传记类文章，阅读人物传记类文章时，我们要注意梳理思路，并在梳理思路的过程中，分析文章的内在层次。
学习《美丽的颜色》这篇课文我们要思考的核心问题是：作者是如何逐层深入的展现人物精神世界的？为了解答这个问题，我们要依次考虑以下问题：1、人物面对了哪些情形？2、在不同情形中，人物有怎样的表现？3、通过这些材料以及材料之间的关系，作者揭示了人物怎样的形象特点？环节三讲解课文1、我们来看课文，本文的第七段是一个承上启下的段落：这句话单独成一段，“在这种条件之下工作的”中“这种条件”是什么条件？这种条件是前文描述的娄蒙路棚屋工作场所的条件。
我们就先来联系上文，了解居里夫人的工作条件。
居里夫人的工作条件怎样呢？本文的第二三两段进行了描述。
2、我们先来看第二段。
这一段的第一句是一个概述句。
“娄蒙路的棚屋可以说是不舒服的典型”为什么会这样说呢？请同学们阅读第二段，用“之所以……是因为”这组关联词梳理这一段的内容。
明确：之所以说娄蒙路的棚屋是不舒服的典型，是因为在夏天，棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室；是因为在冬天下雨时棚屋会漏雨，下霜时人都冻僵了，没有方法补救。
我们发现第二段后边的内容都是对第一句的具体描述，我们可以看出娄蒙路棚屋的特点：夏天燥热、冬天寒冷，还会漏雨，很不舒服，工作环境非常恶劣。
这是工作条件的第一个特点。
3、第三段开头说，“然而玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒”。
这个然而是在前一段所说的“若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救”这种极度的寒冷之后再构成的转折。
虽然在棚屋里边下霜的天气人都冻僵了，没有方法补救，然而他们更要习惯忍受室外的严寒。
2024精选美丽的颜色优质课一等奖教案
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学资源与开发 • 教师团队建设 • 教学评价与反思
01
课程介绍与目标
美丽的颜色课程背景
视觉艺术的重要性
颜色是视觉艺术中不可或缺的元素， 对于培养学生的审美能力和创造力具 有重要意义。
跨学科融合
创作实践
组织学生进行实际创作，运用所学颜色知识和技巧，表现出具有个性 和创意的作品。
作品评析
对学生的作品进行评析，指出优点和不足，并给出改进建议。同时， 鼓励学生相互学习和交流，提高色彩运用能力和审美水平。
03
教学过程设计
导入环节：激发学生兴趣
展示美丽的彩色画作
通过展示多幅使用丰富色彩的优秀画 作，激发学生对美丽颜色的兴趣和探 索欲望。
教学效果。
加强实践教学
增加实践教学的比重， 组织更多的绘画实践活 动和比赛，让学生在实 践中掌握色彩运用和绘 画技巧，培养学生的实
践能力和创新精神。
完善评价体系
进一步完善学生作品评 价体系，制定更加科学 、合理的评价标准，以 便更准确地评估学生的 学习成果和进步情况， 为学生提供更有针对性
的指导和帮助。
引导学生思考
提问学生关于颜色的感受、颜色的情 感表达等问题，引导学生思考颜色的 多样性和表现力。
讲解与示范：传授调色技巧
介绍调色基础知识
讲解颜色的基本属性，如色相、 明度、饱和度等，并介绍调色盘 和调色工具的使用方法。
演示调色过程
通过现场演示或视频展示，向学 生展示如何调出不同的颜色，并 讲解不同颜色搭配的技巧和原则 。生继续努力。来自04教学资源与开发
精选教材与教辅资源
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美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录一、由美导入，走进文本世界师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？生1：居里夫人。
师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？生1：因为她手里拿着镭。
师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》走进这位伟大女性的美丽世界。
二、题目切入，体会美丽情感师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色” ，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。
生5：一共出现了三次，分别是⋯⋯师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。
我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样⋯⋯她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。
”）。
生齐读。
投影出示：l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它'会是什么样子，它的相貌如何。
比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?”这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道⋯⋯你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。
”l 玛丽说：“不要点灯! ”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色'的那一天吗?”师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。
l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光学生自由朗读。
师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
（生笑）（两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待）师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇” ，满怀期待。
师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。
（其余学生也笑了）师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。
师：为什么感觉很温暖呢？朗读的男同学：感觉好像和我在谈论⋯⋯（不好意思说）师：是什么？朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。
（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。
师：你读得很仔细！关注到了标点。
是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？生6 念。
教师念前面的句子：穿过院子⋯⋯他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
营造说话时神秘、宁静的氛围。
师：你读到了什么？生6：期待。
师：这里仅仅是期待吗？生7：激动、兴奋。
师：她为什么激动兴奋？生7：因为她将要看到“它”的美了。
师：你怎么知道她将要看到了呢？生7：因为她说“不要点灯” 。
师：哦，你读出了言外之意。
生8：“轻轻地笑了笑” ，因为她心里已经有数了。
师：你从玛丽的神态中读出了她的内心所想。
生9 ：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色'的那一天吗?”说明她已经预料到奇迹要发生了。
师：你是从玛丽的问话中读出了言外之意的，很好！总之，一句话，就是玛丽已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！居里夫妇的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。
学生齐读。
师：很好！大家重读了“不仅⋯还” ，读出了感叹号的情感意味。
看来，对于“美丽的颜色” ，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
师：是的，居里夫妇的宝宝终于降生了，“它”有美丽的色彩，“它”是谁？生齐声：镭。
师：（再次出示前面的图片）对，原来居里夫人深情凝望的美丽的颜色指的是“镭” 的颜色，这真是自然界神奇而美丽的颜色。
（板书：镭）三、品读词句，感受美丽人格㈠学会概括叙事性文章的内容师：但是，“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再来看看课文前半部分又在写些什么？请一位同学概括一下。
生9：居里夫妇工作的环境和如何工作的。
师：其他同学呢？生10 ：居里夫妇探索镭的过程。
师：很好！这位同学比前面同学进步了，我们概括记叙性的文章的时候必须要把握主要的事件，是吗？在这位同学的基础上，谁还能概括得更好一点？生11 ：居里夫妇探索镭的艰苦过程。
师：不错，在事件的基础上加上了“艰苦” ，突出了事件的中心。
但是，仅仅是“艰苦”的过程吗？（学生不能回答）师：说明我们还没有把文章读懂，我们一起来把文章的第一段朗读一下，你会有新的发现。
生齐读第一段。
生12 ：应该是，居里夫妇探索镭艰苦而且微妙的快乐的过程。
师：看来大家达成了共识，叙事性文章的概括，不仅需要把握关键事件，而且需要把握能体现中心的关键词语。
这是一个“艰苦” ，但却又是有“微妙的快乐”的过程。
㈡品读词句，体会“艰苦”师：那么，这个“艰苦”体现在哪里呢？请同学阅读课文，圈点勾画，进行批注。
（生圈点勾画，进行批注）生12 ：“那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受到一点儿暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。
”我感觉他们的工作环境非常恶劣。
师：你从哪些地方读出了“非常”？生12：“差不多” 、“才能”，说明非常寒冷。
师：能从一些修饰词语的角度去品读，很好！还有吗？生13：“完全”、“一点儿”、“立刻就”这些词语也能说明天气寒冷。
生14 ：“寒带”也能说明天气冷到了极点。
师：这些都是从修饰词语的角度来品读的，还能不能从其他地方读一读呢？生15 ：“即使⋯⋯也”说明炉子再热也没用，冷到了极点。
师：很好！还能从关联词的角度去品读。
生16 ：“她独自一个人就是一家工厂。
”一般工厂人都是很多的，但是这里玛丽一个人就是一家工厂，说明人手缺乏。
师：工作负荷大。
大家还有没有发现，这个段落只有一句话，我们称之为“单句成段” ，者为什么要这样写？生17 ：强调，看起来醒目，印象深刻。
师：嗯，工作环境差、工作负荷大，还有吗？生18 ：“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭，那个估计现在到哪里去了?”用了数字，还有反问的手法，说明沥青铀矿残渣中镭的含量特别低，从侧面反映出工作量非常大。
师：好的，镭的神秘难发现，这位同学既从词语的角度，又从修辞的角度进行了品析。
生19 ：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们做这件既重要而又困难的工作做好。
这像是要由无中创出有来。
”从“而且”、三个“没有”中可以看出他们条件简陋，工作艰难。
师：关注了关联词“而且” ，三个“没有” ，关注了句式，强调一无所有，但他们却创造出了奇迹，文中用了一个词，叫什么？生齐声：“由无中创出有来” 。
生20 ：“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。
”从“满是尘污和酸渍的旧工作服”和“周围的烟刺激着眼睛和咽喉”看出工作条件艰苦。
师：这位同学是从细节中看出了条件的艰苦。
有意思的是他没有提到“头发被风吹得飘起来” 这个细节不能说明条件艰苦吗？生21 ：能，说明风大，因为是院子里。
前面说到如果不在院子里，在棚屋里的话，也要打开窗子，否则就会“被烟窒息” 。
师：这位同学能够联系上文来分析，很有道理。
看来居里夫人不得不让长发飘起来呀！生22 ：“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。
”可以看出居里夫妇工作的时间越来越长，提炼镭越来越困难，但是对镭的探究却坚持不懈。
师：能不能改成“过了一年或两年”？生23 ：不能，原文可以增加文章的字数。
（生笑）师：看来你写作文经常用这样的方法增加字数的，是吗？生23（也笑了）：不是，开玩笑，我觉得改了后就看不出时间的漫长和工作的艰难了。
师：是啊，本来估计几天就可以提炼出镭的，却一个月还没完成，想想几个月应该可以完成了吧，但一年还没完成，漫漫长路，何时才能有结果呢？如果你也能用这样的方法来增加字数，那值得表扬！（生笑）好了，我们从不同的角度读出了探索镭的艰苦，工作条件的差，工作负荷的大，镭的神秘难以发现，这些都让我们读出了一个“苦”字。
板书：苦。
㈢品读词句，体会“快乐”师：但这样的“苦”的岁月，在居里夫人看来，却是怎么样的？生齐声：“最美好而且最快乐” 。
板书：乐。
师：你从哪些地方读出了“美好”与“快乐”？生24 ：“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里过日子一样。
”“像是在梦里过日子一样”说明他们的日子很愉悦。
师：为什么“愉悦”呢？看看这个句子，关键是哪个词？生24 ：“专心”，没有干扰，能够专心的做一件事是美好而快乐的。
师：嗯，这个句子中还有其他词让你觉得他们快乐吗？（生不能回答）出示投影：感谢这种意料的发现，⋯⋯像是在梦里过日子一样。
师：哪一个人称代词特别多？生恍然大悟）：我们！师：是啊，几个句子放在一起，就很明显了，我们”说明什么？生25 ：说明他们很相爱，两个相爱的人在一起互相扶持做事是美好而快乐的事情。
师：说得真好！还有吗？生26 ：“觉得冷的时候，我们在炉旁喝一杯热茶，就又舒服了。
”两个人有共同的目标和追求，再苦也是快乐的。
生27 ：“感谢这种意料的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。
”科学家就是要不断地探索新的领域，当他们被某样事物“吸引住了”的时候，那应该是快乐和美好的事情。
生28 ：“在我们十分可怜的棚屋里笼罩着极大的宁静”，对于科学家来说，宁静的环境能让他们专心工作，这比任何豪华的居室都要宝贵。
师：现在你能理解为什么居里夫妇的快乐是“微妙”的吗？生29 ：因为他们的快乐来之不易。
生30 ：因为他们的快乐是两个人的快乐。
生31 ：因为他们的快乐常人是无法体会到的快乐。
师：是的，这种快乐只属于居里夫妇。
因为----生32 ：居里夫妇相亲相爱的美德。
生33 ：居里夫妇乐观奉献的精神。
生34 ：居里夫妇坚韧顽强的探索精神。
师：一句话，因为只有居里夫妇经历了别人没经历过的艰难，在艰难中表现出的高贵人格，所以才能体会到别人并无法体会的快乐。
所以“美丽的颜色”还指---------生35 ：居里夫妇的美好的人格。
师：这是人类世界最美丽的颜色。
板书：人格。
四、比较体会，读懂美丽“这一篇”师：大家有没有发现，在这个部分里，写传记的人好像有点偷懒，文章中大段大段地“抄袭” 了居里夫人的生前笔记中的话，这些段落可否删去？生36 ：不能，这些是真实的写照。
师：为什么是真实的写照？生37 ：因为这些都是她母亲自己的话，更真实。
生38 ：母亲的话也证明作者所说的话是真实的。
师：哦，相互印证，能否举个例子？生38 ：比如第12 节中作者写道“他们的材料迷住了他们。
他们之间的柔情和他们智力上的热情，把他们结合在一起” ，而下面13 节中居里夫人自己也说被“吸引住了” ，也写了对科学的的热情和互相扶持。