人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
高二年级生物学科选择性必修一课时教学设计课题 2.5人脑的高级功能课时 2主备辅备课型☑新授课□复习课□习题/试卷讲评课□实践活动课一、教学内容分析（一）课程标准要求：1．简述人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，分别负责听、说、读、写。
2、学习与记忆和情绪等是由大脑皮层控制的高级神经活动。
（二）核心素养要求：1.通过对语言活动的学习，形成结构与功能观。
2.基于对学习和记忆规律的认识，运用这些规律提高学习效率。
3.基于大脑皮层的高级功能的学习，能够调整自己的情绪，并感染他人，积极健康地享受生活。
（三）前后知识联系：学生已经学过(神经系统的分级调节 )（与之前的联系），本节课的内容就是在此基础上的发展。
由于它还与后面的人脑的高级功能（与之后或其他学科的联系）,所以在本学科中的作用是（将神经调节做一个总结，知道神经系统大概情况）。
二、学情分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是：（不能正确理解人脑的高级功能）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（人脑的高级功能比较抽象），解决的关键办法是（可能利用多媒体演示，或者以版图形式重现，从而学生辅助学生理解，引导分析）。
三、重点难点分析1.教学重点是( 人脑的几种高级功能)，解决重点的关键是( 创设问题情境，紧密联系生活实际，能够学以致用)。
2.教学难点是(实验设计)，解决难点的关键是(通过小组合作，教师引导，逐渐达成目标 )。
四、教学活动设计☑基于问题解决的设计□讲授式设计□自主探究式设计□合作交流式设计活动程序一【深度学习】课前自学、导学（用时5分钟内）师生活动1、教师对上次课限时训练讲评。
2、图文情境导入：介绍阿尔兹海默症病症及现状，播放阿尔兹海默症的视频。
引出本节课主题：人脑的高级功能3、展示学习目标：4、学生自主梳理本课知识，发现问题：【设计意图】活动程序二【深度学习】即本课学习教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节，用时25-40分钟。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教案：人脑的高级功能——认知功能的培养一、教学目标1.能够理解人脑的高级功能是指人类思维过程中的认知功能。
2.了解认知功能的重要性，并能够描述其中的几项重要的功能。
3.认识到培养认知功能的重要性，并掌握一些提高认知能力的方法。
二、教学内容1.人脑的高级功能概述2.认知功能的主要内容3.培养认知功能的方法三、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.展示一张图，让学生猜测这是什么。
2.让学生描述自己的思维过程和感知到的信息。
3.引出本节课的主题，人脑的高级功能——认知功能。
Step 2：讲解人脑的高级功能（20分钟）1.简要介绍人脑的高级功能，即人脑在思维过程中的认知功能。
2.概述认知功能的主要内容，包括感知、思维、记忆、注意力、语言等。
Step 3：认知功能的主要内容（30分钟）1.详细讲解感知的重要性，包括感知世界、辨识事物、获取信息等。
2.介绍思维的作用，包括推理、思考、创造等。
3.解释记忆的作用，包括学习、记住信息、回忆等。
4.讲解注意力的作用，包括集中注意力、分配注意力、自我控制等。
5.介绍语言的作用，包括交流、理解、表达等。
Step 4：培养认知功能的方法（40分钟）1.讲解培养感知功能的方法，包括观察、感觉、分析等。
2.介绍培养思维功能的方法，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
3.解释培养记忆功能的方法，包括记忆训练、多角度联想、复习巩固等。
4.讲解培养注意力功能的方法，包括集中注意力、调整注意力、减少干扰等。
5.介绍培养语言功能的方法，包括阅读、写作、口语练习等。
Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.与学生一起讨论认知功能在学习、工作和生活中的重要性。
2.设立小组活动，要求学生在小组内讨论并分享一种提高认知功能的方法。
3.邀请几个学生上台展示他们的方法，并进行总结。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2.评估学生在小组讨论中的表现，包括主动发言的质量和合作协作能力。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案教学目标：1.知识与技能：概述人脑的高级功能，探讨人脑与人工智能的区别。
2.过程与方法：通过小组讨论和资料收集，培养学生的观察、分析、概括问题的能力。
3.情感态度和价值观：认识人脑的复杂性和奇妙性，培养珍爱生命、关爱健康的态度。
教学重难点：重点：探讨人脑的高级功能，如控制和调节生命活动、语言中枢、情感中枢等。
难点：通过实例分析，使学生了解人脑与人工智能的区别，从而更深刻地理解人脑的高级功能。
教学步骤：1.导入新课：通过展示一些有关人脑功能的图片和视频，引导学生思考人类大脑与人工智能的区别，引出本课主题——人脑的高级功能。
2.小组讨论：让学生以小组为单位，结合课本知识和生活经验，讨论人脑的高级功能。
鼓励学生积极发言，分享自己的看法和理解。
3.讲授新课：在学生讨论的基础上，教师进行总结和归纳，介绍人脑的高级功能，如控制和调节生命活动、语言中枢、情感中枢等。
同时，通过一些实例和案例，帮助学生更好地理解这些概念。
4.知识拓展：引导学生思考人脑与人工智能的区别，通过对比两者的运行原理和功能，让学生更深刻地理解人脑的高级功能。
同时，强调人工智能无法取代人类大脑的原因。
5.课堂互动：鼓励学生提出疑问和观点，师生共同探讨和解答。
教师可以根据学生的反馈，适当调整教学进度和内容。
6.总结回顾：对本课所讲授的内容进行总结回顾，强调人脑的高级功能和珍贵性，引导学生珍爱生命，关注健康。
教学辅助：为了更好地辅助教学，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、案例等，帮助学生更直观地理解人脑的高级功能。
同时，可以布置一些课堂或课后作业，如让学生搜集一些有关人脑功能的科学研究新进展，以拓展学生的知识面。
教学方法：讲授法、小组讨论法、案例分析法、对比法等。
教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论积极性、问题回答正确率等方面，对教学效果进行评估。
同时，鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。
教学反思：课后，教师需要对本课教学进行反思，总结优点和不足，以便改进教学方法和内容。
《人脑的高级功能》 学历案
《人脑的高级功能》学历案一、学习目标1、了解人脑高级功能的组成部分，包括语言功能、学习与记忆、情绪等。
2、理解语言中枢的分区及受损后的表现。
3、掌握学习与记忆的过程以及影响因素。
4、认识情绪的产生机制以及对身心健康的影响。
二、学习重难点1、重点（1）语言中枢的分区及功能。
（2）学习与记忆的过程。
2、难点（1）语言中枢受损后的表现与原因分析。
（2）学习与记忆的神经生物学机制。
三、知识链接1、神经系统的基本组成单位——神经元的结构和功能。
2、神经冲动在神经元之间的传递方式。
四、学习过程（一）语言功能1、语言的重要性语言是人类交流思想、表达情感、传递信息的重要工具。
它不仅使我们能够与他人沟通，还反映了我们的思维方式和认知水平。
2、语言中枢的分区人脑的语言中枢主要包括以下几个区域：（1）运动性语言中枢（说话中枢）：位于大脑左半球额下回后部。
此区域受损，患者能理解他人语言，但不能用语言表达自己的思想，表现为运动性失语症。
（2）听觉性语言中枢（听话中枢）：位于大脑左半球颞上回后部。
该区域受损，患者能讲话，但听不懂别人的讲话，表现为听觉性失语症。
（3）视觉性语言中枢（阅读中枢）：位于大脑左半球顶下小叶的角回。
此区受损，患者视觉无障碍，但看不懂文字的含义，表现为失读症。
（4）书写中枢：位于大脑左半球额中回后部。
此中枢受损，患者手部运动功能正常，但不能书写，表现为失写症。
3、语言产生的机制语言的产生是一个复杂的过程，涉及到大脑多个区域的协同工作。
当我们想要表达某个想法时，首先在大脑中形成概念，然后通过运动性语言中枢的控制，指挥相关肌肉运动，产生语言。
同时，听觉反馈和视觉信息也会对语言的产生进行调整和修正。
（二）学习与记忆1、学习与记忆的概念学习是指获取新信息和新知识的过程，而记忆则是将学习到的信息储存和提取的过程。
2、学习与记忆的类型（1）短期记忆：持续时间较短，通常在几秒到几分钟之间。
例如，临时记住一个电话号码。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计一、教学目标1.让学生了解人脑的高级功能，包括语言、思维、情感、记忆等方面的特点。
2.培养学生运用科学方法探究人脑功能的能力。
3.引导学生关注人脑潜能的开发，激发学生热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：人脑的高级功能及其特点。
2.教学难点：人脑功能的科学探究方法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的关于人脑的基本知识，如人脑的结构、功能等。
（2）提出问题：人脑的高级功能有哪些？这些功能是如何实现的？2.探究人脑的高级功能（1）分组讨论：让学生分组探讨人脑的高级功能，如语言、思维、情感、记忆等。
3.案例分析（1）教师展示有关人脑高级功能的实例，如语言天才、数学天才等。
（2）引导学生分析这些实例背后的原因，探讨人脑功能的奥秘。
4.科学探究方法（1）教师介绍人脑功能科学探究的基本方法，如实验、观察、数据分析等。
（2）学生分组进行探究活动，选择一个感兴趣的人脑功能进行科学探究。
（2）学生分享自己的探究成果，交流心得体会。
四、教学辅段1.利用多媒体课件展示人脑结构、功能等方面的图片和视频。
2.利用网络资源，为学生提供丰富的案例和资料。
3.利用实验室设备，为学生提供实验探究的条件。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2.探究活动：评价学生在探究活动中的表现，如合作意识、创新能力等。
3.课后作业：评价学生调查报告的质量，如分析深入、论述清晰等。
六、教学反思1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2.教师要善于引导学生进行科学探究，培养学生的创新意识和实践能力。
3.教师要关注学生的情感态度，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学精神。
七、教学建议1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受人脑功能的奇妙。
2.鼓励学生进行跨学科学习，如生物学、心理学等，以丰富学生的知识体系。
3.加强课堂互动，让学生在交流中提高自己的表达能力。
人脑的高级功能教案
人脑的高级功能教案人脑是人类身体的核心器官，拥有丰富的高级功能。
本教案将介绍人脑的高级功能，并提供相应的教学措施和活动，旨在帮助学生更好地了解和理解人脑的工作原理和高级功能。
一、教学目标1. 理解人脑的高级功能的定义和特点。
2. 掌握人脑的高级功能的分类和功能特点。
3. 了解高级功能的实际应用场景和意义。
4. 能够运用所学知识，分析和解释人脑在不同高级功能中的作用。
二、教学内容1. 人脑的高级功能定义和特点。
2. 人脑的高级功能分类和功能特点。
3. 高级功能的实际应用场景和意义。
三、教学方法1. 讲述教学：通过简洁明了的讲解，介绍人脑的高级功能的定义、分类和功能特点。
2. 互动讨论：通过问题引导，引发学生思考和讨论人脑高级功能的实际应用场景和意义。
3. 观察实验：设计观察实验，让学生亲自观察和感受人脑高级功能在实际生活中的表现。
4. 小组活动：组织学生进行小组活动，让他们合作探究人脑高级功能在特定场景中的作用。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）通过引发学生对人脑功能的思考，激发学生学习的兴趣。
教师可以提出问题："你认为人脑有哪些特殊的功能？"第二步：讲述人脑的高级功能（15分钟）详细介绍人脑的高级功能的定义和特点。
例如，思维、创造力、记忆力、情感等。
同时，引导学生思考这些高级功能在日常生活中的表现和作用。
第三步：分类和功能特点（15分钟）将高级功能进行分类，并讲述每个分类的功能特点。
例如，思维包括逻辑思维、创造性思维等，而记忆力包括短期记忆和长期记忆等。
第四步：高级功能的实际应用（15分钟）通过案例或实例，让学生探究高级功能在具体场景中的应用。
例如，思维能力可以帮助人们分析问题、解决问题；创造力可以激发人们的创新意识和发现新颖的解决方法。
第五步：观察实验（15分钟）设计一个简单的观察实验，让学生观察和记录人脑在某项高级功能中的表现，并探究其规律和原因。
第六步：小组活动（20分钟）组织学生进行小组活动，让他们合作探究人脑高级功能在特定场景中的作用。
高中生物新人教版选择性必修1 人脑的高级功能 教案
第5节人脑的高级功能新课标核心素养1.概述人脑有哪些重要的高级功能。
2.分析学习与记忆的过程是怎样的。
3.说明如何克服消极情绪、维持情绪的稳定。
1.生命观念——通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。
2.科学思维——概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。
3.社会责任——讨论交流产生消极情绪的原因及维持稳定情绪的做法。
知识点(一)| 人脑的高级功能——语言功能1．大脑(1)地位：神经系统中最高级中枢所处的部位。
(2)功能：①感知外部世界；②控制机体的反射活动；③具有语言、学习、记忆等方面的高级功能。
2．语言功能(1)语言功能①语言文字：是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
②语言功能：人脑特有的高级功能。
包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
(2)言语区①概念：人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
②言语区发生病变后的症状表现受损功能区障碍症特征功能障碍症S区不能讲话(听得懂、看得懂) 运动性失语症W区不能写字(听得懂、看得懂) 失写症V区看不懂失读症H区听不懂(会写、会讲、会看) 听觉性失语症(1)大脑皮层大约有14亿个神经元组成(×)(2)W区发生障碍，不能听懂话(×)(3)反射活动可以在大脑皮层上完成(×)(4)大多数人的空间识别主要由大脑右半球负责(√)1．(生命观念)语言功能只有人脑具有吗？涉及人类智能活动的哪些方面？提示：人类特有，涉及人类的听、说、读、写。
2．(科学思维)思考下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲话。
②某患者能听见但听不懂别人的谈话。
③某患者看不见。
④某患者能看见但看不懂文字的含义。
提示：①听觉中枢；②大脑皮层的H区；③视觉中枢；④大脑皮层的V区。
1．下列关于语言功能的叙述，错误的是()A．语言功能是人的大脑功能之一B．W区和S区接近躯体运动中枢C．大多数人的大脑左半球主要负责形象思维等D．大脑皮层言语区受损，可能会导致特有的言语功能障碍解析：选C语言功能是人脑特有的功能，W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢；逻辑思维主要由左半球负责，大脑右半球主要负责形象思维；大脑皮层言语区损伤会导致言语活动功能障碍。
《人脑的高级功能》教学案1
《人脑的高级功能》教学案教学目标1.知识目标2.能力目标能够说出人脑的组成及其各个部分的功能3.情感态度与价值观增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯重点理解人脑的组成及其各个部分的功能。
难点了解人的语言中枢的位置和功能。
教学内容导入新课初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题：1．中枢神经系统由哪些部分组成？2．中枢神经与神经中枢相同吗？3．人和高等动物的高级神经中枢指什么？学生回顾、思考，交流展示答案。
教师评价，并出示答案。
⑴脑、脊髓。
⑵不相同。
⑶大脑皮层。
同学们回答的很好，在人体的生命调节过程中，神经调节占主导地位，而脑是高级生命活动的结构基础，下面我们就先来看看人脑的组成和功能。
进行新课一、人脑的组成及功能学生自主学习课本30页最后一段，并观察图2-24。
完成下列问题。
1．人脑有哪几部分组成？2．各部分功能分别是什么？学生交流展示。
教师评价并用课件展示答案。
⑴大脑、脑干、小脑。
⑵大脑皮层是高级神经活动的结构基础，其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢。
脑干：心血管中枢、呼吸中枢。
小脑：运动调节中枢，如：躯体的平衡调节。
二、大脑皮层的语言中枢过渡：语言活动是人类特有的高级神经活动。
语言功能在大脑皮层有其特定代表区域，称之为言语区。
学生小组合作讨论，交流展示学习成果。
教师评价并出示答案：精讲点拨：注意两类“失语症”的核心分别为：S区受损——不能讲话——运动性失语症H区受损——听不懂——听觉性失语症另外，临床资料表明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。
三、脑部的防护课件展示问题，师生进行讨论。
1．交管部门为什么规定骑摩托车要戴头盔？2．交通事故中脑部受伤有哪些后果？讨论交流后，教师展示相关材料，进行总结。
培养学生注意安全的意识。
课堂小结以上我们学习了有关神经调节的一些的知识，其实神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式，二者这两种调节作用共同协调相辅相成，下节课我们将介绍人体的体液调节。
中图版 必修三 人脑的高级功能 教案
合作探究
展示图片，通过脑外伤的位置，讲解早期和现在的人脑高级功能的研究方法
通过看PET技术相关资料和图片，讨论分析相关问题
展示PET技术对大脑皮层有关语言的功能定位
观看视频，了解整个手术过程中病人的感受
展示视频
研讨
展示人大脑皮层中央前回躯体运动代表区的图片
观察大脑皮层中央前回代表区和躯体的关系，根据问题探究特点
教案
教学主题
人脑的高级功能
一、教材分析
人脑的高级功能这节课是在学完反射的基本原理的基础上讲解高级应用，是对前两节内容的总结，可以说前面的内容都是对本节课内容的铺垫，研究大脑是知识的总结和进一步的拓展。
二、学生分析
学生在前面学习了神经冲动的产生和传导，对于静息电位和动作电位产生的原理有了深刻的认识，通过发射活动的基本原理的学习，懂得了反射和反射弧的相关知识和功能，另外在初中对大脑有初步的认识，明确一些神经中枢的位置和作用。
展示图片
讲授
展示人脑皮层语言功能定位的图片，讲述大脑的语言功能损伤的表现
观察具体的位置，掌握损伤后出现的病症
简单的ppt动画设计
总结
展示大脑的结构图说明，大脑及大脑以下中枢的功能，补充植物人和高位截瘫的知识
思考、小组讨论
视频
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
三、教学目标
1．说出人脑高级功能的研究方法。
2．概述人脑的高级功能，区别大脑皮层功能区。
3．认同大脑皮层功能上的协调统一性，养成合理用脑的良好习惯。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
《人脑的高级功能》 学历案
《人脑的高级功能》学历案一、学习目标1、理解人脑高级功能的概念和主要表现。
2、掌握语言、学习与记忆、情绪等高级功能的神经机制。
3、认识人脑高级功能的复杂性和重要性，培养对神经科学的兴趣。
二、学习重难点1、重点（1）语言功能的大脑皮层定位。
（2）学习与记忆的过程和机制。
（3）情绪产生的神经基础。
2、难点（1）大脑皮层语言区的功能特点及相互关系。
（2）学习与记忆的神经生物学机制。
三、知识链接1、神经元与神经冲动的传递。
2、神经系统的基本结构和功能。
四、学习过程（一）引入我们每天都在使用大脑思考、学习、交流和感受各种情绪，但你是否真正了解人脑的这些高级功能是如何实现的呢？让我们一起走进人脑的神秘世界，探索其高级功能的奥秘。
（二）语言功能1、语言是人脑特有的高级功能，它使我们能够交流思想、表达情感和传递信息。
2、大脑皮层的语言区包括运动性语言中枢（说话中枢）、听觉性语言中枢（听话中枢）、视觉性语言中枢（阅读中枢）和书写中枢。
3、运动性语言中枢位于额叶的下部，如果此区域受损，患者能听懂别人的讲话和看懂文字，但不能说话，称为运动性失语症。
4、听觉性语言中枢位于颞叶的上部，如果此区域受损，患者能说话，但听不懂别人的讲话，称为听觉性失语症。
5、视觉性语言中枢位于顶叶的下部，如果此区域受损，患者能听懂别人的讲话，能写字，但看不懂文字，称为失读症。
6、书写中枢位于额叶的中部，如果此区域受损，患者能说话、听懂别人的讲话、也能看懂文字，但不能写字，称为失写症。
（三）学习与记忆1、学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
2、记忆则是将获得的经验进行贮存和再现。
3、短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
4、长期记忆可能与新突触的建立有关。
5、学习和记忆相互联系，不可分割。
反复学习和复习有助于强化记忆，形成更稳定的长期记忆。
（四）情绪1、情绪是人对环境所作出的反应，也是人脑的高级功能之一。
《人脑的高级功能》 学历案
《人脑的高级功能》学历案一、学习目标1、了解人脑高级功能的概念和主要表现。
2、掌握语言功能、学习与记忆、情绪等高级功能的相关知识。
3、理解人脑高级功能的生理基础和神经机制。
二、学习重难点1、重点（1）语言功能的分区和特点。
（2）学习与记忆的过程和机制。
（3）情绪的产生和调节机制。
2、难点（1）人脑高级功能的神经基础和网络连接。
（2）不同高级功能之间的相互关系和整合。
三、知识链接1、神经系统的基本结构和功能。
2、神经元的结构和信号传递。
四、学习过程（一）导入当我们能够流利地与他人交流、轻松地记住所学知识、体验各种丰富的情绪时，可曾想过这一切是如何在我们的大脑中实现的？人脑具有极其复杂而精妙的高级功能，这些功能使我们成为有思想、有情感、有创造力的人类。
（二）语言功能1、语言中枢的分区人脑的语言功能与特定的脑区密切相关。
大脑皮层的言语区包括了H 区（听觉性语言中枢）、S 区（运动性语言中枢）、V 区（视觉性语言中枢）和 W 区（书写性语言中枢）。
H 区受损，患者能听见别人讲话，但听不懂；S 区受损，患者能看懂文字、听懂别人的讲话，但自己却不能讲话；V 区受损，患者能讲话、书写，但看不懂文字；W 区受损，患者不能写字。
2、语言的产生和理解语言的产生是一个复杂的过程，需要大脑多个区域的协同工作。
首先，我们通过听觉或视觉接收到语言信息，这些信息在大脑的感觉区进行初步处理。
然后，信息被传递到语言中枢进行进一步的分析和理解。
当我们想要表达自己的想法时，大脑的运动性语言中枢会发出指令，控制相关的肌肉运动，从而产生语言。
（三）学习与记忆1、学习与记忆的类型学习是指获取新信息和知识的过程，记忆则是对所学信息的保存和再现。
学习和记忆可以分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆持续时间较短，容量有限；长期记忆则可以保持很长时间，容量几乎无限。
2、学习与记忆的过程学习与记忆的过程涉及多个环节。
首先是信息的获取，通过感官接收到的信息会在大脑中引起短暂的神经活动。
第二章 第5节 人脑的高级功能导学案
年级：高二 学科：生物 班级： 学生姓名： 制作人： 不知名 编号：2023－12 第二章 第5节 人脑的高级功能【学习目标】1.概述人脑的语言中枢及其相应分区2.明确学习、记忆、情绪等都是大脑的高级功能。
预习案1、人脑除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有 等方面的高级功能。
而 功能是人脑特有的高级功能。
与人类语言活动相关的特定区域叫 。
2、言语区及受到损伤后的症状如下图所示。
3、总结大脑皮层言语区损伤对应的病症病名 损伤部位 症状运动性失语症能看懂文字、听懂语言，却不会说话 感觉性失语症会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话 失读症 视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义失写症 能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写4、人类大脑皮层的语言功能特点（连线）检测案1．如图是人的大脑皮层(左半球侧面)示意图。
若S 区受损伤，患者会出现( )A ．不能书写B ．不能讲话C ．看不懂文字 W rite 区（此区发生障碍，不能 ）但手部运动 。
Vision 区（此区发生障碍，不能 ）看不 懂 看不见Speak 区（此区发生障碍，不能 ）但肌肉和发声器官。
Hear 区（此区发生障碍，不能 ）听不懂 听不见D．听不懂说话2．某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。
他的大脑受损的区域最可能是() A．V区B．W区C．S区D．H区3. 学习和记忆是脑的高级功能,下列说法错误的是()A.学习和记忆是神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关C.学习和记忆是人脑特有的高级功能D.长时记忆可能与新突触的建立有关4．学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是()A．感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆B．短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关C．学习和记忆是人脑特有的高级功能D．后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关5.情绪是大脑的高级功能之一。
2.5人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
五、总结回顾
内容：今天的学习，我们了解了感觉和知觉的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对感觉和知觉的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授
1.理论介绍：首先，我们要了解感觉和知觉的基本概念。感觉是指生物体对内外环境变化刺激的反应，而知觉是对感觉信息进行解释和理解的心理过程。它们在我们的日常生活中起着至关重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了感觉和知觉在实际中的应用，以及它们如何帮助我们识别和理解周围的世界。
4.请解释思维和语言的神经机制和心理过程。
答案：思维是大脑对信息进行分析和处理的过程，包括分析和综合、推理和判断等。语言是人类特有的交流方式，涉及大脑中的布罗卡区和韦尼克区等部位。
5.请举例说明人脑的高级功能在日常生活中的应用。
答案：人脑的高级功能在日常生活中应用广泛，例如：通过感觉和知觉识别和理解周围环境，通过记忆存储和回忆信息，通过思维解决问题和决策，通过语言与他人交流和表达。
3.注重实践操作：通过实验操作和实践活动，增强学生的直观体验和实际操作能力，加深对知识点的理解。
当堂检测：
1.请简要概述人脑的高级功能包括哪些方面？
2.请解释感觉和知觉的神经机制和心理过程。
3.请简述记忆的神经机制和心理过程。
4.请解释思维和语言的神经机制和心理过程。
5.请举例说明人脑的高级功能在日常生活中的应用。
6.请描述人脑的结构和功能，以及它们与人脑的高级功能的关联。
2.5人脑的高级功能教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
行为习惯：学生在学习过程中，部分学生可能存在学习习惯不良，如上课注意力不集中、作业拖延等，这将对课程学习产生负面影响。同时，学生的学习动机和兴趣存在差异，部分学生对生物学科有浓厚的兴趣，而部分学生可能对学科学习持保留态度。
课后作业
1. 简述神经系统的组成及其功能。
2. 举例说明大脑皮层各功能区的名称及其对应的生理功能。
3. 描述神经元的结构及其在神经系统中的作用。
4. 分析神经冲动的传导过程及其在神经系统中的意义。
5. 探讨脑的高级功能及其在大脑皮层中的实现机制。
答案：
1. 神经系统的组成：神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。中枢神经系统包括脑和脊髓，负责处理信息、调节身体功能；周围神经系统包括脑神经和脊神经，负责传递感觉和运动信息。
2. 大脑皮层各功能区的名称及其对应的生理功能：感觉区（接收和处理感觉信息）、运动区（控制身体运动）、语言区（处理语言信息）、记忆区（存储和回忆信息）、思考区（进行思维和决策）。
3. 神经元的结构：神经元包括细胞体、树突和轴突。细胞体是神经元的基础，树突接收其他神经元的信号，轴突传递神经冲动。
4. 神经冲动的传导过程：神经元受到刺激时，产生电位变化，电位沿着轴突传导，通过突触传递给其他神经元。神经冲动的传导在神经系统中实现信息的传递和处理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
2.5人脑的高级功能教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1.拓展资源
（1）图书资源：推荐学生阅读与神经科学和人脑高级功能相关的图书，如《神经科学：探索人脑》、《思考，快与慢》等，以便更深入地了解大脑的工作原理和认知心理学。
（2）学术期刊：鼓励学生查阅《神经科学杂志》、《认知神经科学杂志》等学术期刊，了解人脑高级功能研究的最新进展。
（3）科普文章：推荐学生阅读科普文章，如《人脑的高级功能》、《大脑的神奇之处》等，帮助学生对人脑高级功能产生更直观的认识。
5.请举例说明人脑高级功能在日常生活中的应用。
答案：人脑高级功能在日常生活中的应用广泛。例如，语言功能使我们能够通过语言交流思想、表达情感；记忆功能使我们能够学习和回忆知识，提高工作和学习效率；思考功能使我们能够分析问题、解决问题，进行创新和创造。此外，意识功能使我们能够感知周围环境，做出适应性行为。人脑高级功能的正常运作对于我们的日常生活和社会交往具有重要意义。
（4）实物模型：准备大脑和神经元的实物模型，让学生在课堂上观察、操作，提高学习兴趣和效果。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“2.5人脑的高级功能”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过记忆减退或者难以集中注意力的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人脑高级功能的奥秘。
1.科学思维：学生能够运用生物学知识，分析大脑皮层功能区域划分，理解人脑高级功能的生物学基础，提高逻辑思维和分析问题的能力。
2.科学探究：学生通过查阅资料、讨论和思考，探究人脑高级功能如思考、记忆、语言和意识的形成过程，培养自主探究和合作学习的能力。
3.责任担当：学生关注人脑高级功能的研究进展，意识到神经科学对人类健康和社会发展的意义，增强对科学研究的责任感和使命感。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计《人脑的高级功能》教案设计一、教学目的1．神经调节的基本方式（B ．识记）。
2．兴奋的传导、植物性神经调节和高级神经中枢的调节（C ：理解）。
3．神经调节与体液调节的区别和联系（A ：知道）。
二、教学难点1．兴奋的传导。
2．高级神经中枢的调节。
三、教学用具投影仪；脑模型。
电脑动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上传导；突触小体构模式图；突触小泡内递质的释放作用。
投影片：神经纤维传导的投影片；神经调节和体液调节特点的比较表。
四、教学方法讲授法、谈话法结合直观教学。
五、教学过程初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。
请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题：1中枢神经系统由哪些部分组成？2中枢神经与神经中枢相同吗？3人和高等动物的高级神经中枢指什么？。
讲述：同学们回答的很好。
大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。
它无论在控制躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面都是如此。
下面我们首先看看大脑对躯体运动的调节。
（出示脑模型，并找到中央前回。
）躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪些特征呢？当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中央前回底部时，倒出现头部器官运动；刺激中央前回其他部位时，可以出现相应器官运动。
这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。
即：中央前回从顶部→底部，正好与躯体代表区从下肢→头部相对应。
同学们看课本图4-14，并注意图下注释。
讲述：从图可以发现，大脑皮层第一运动区的代表区范围的大小只与躯体运动的精细复杂程度有关，而与躯体的大小无关。
如人类最灵巧的`手虽然在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却很大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”；人体的躯干虽然占了人体的很大体积，但在大脑皮层代表区的范围却只有很小一部分。
高中生物选择性必修一 2 5 人脑的高级功能 教案
2.5 人脑的高级功能教案一、教学目标1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
二、教学重难点1.教学重点语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
2.教学难点人类大脑皮层言语区的功能分区。
三、教学过程【本节聚焦】1、人脑有哪些重要的高级功能？2、学习与记忆的过程是怎样的？3、在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？【导入】：问题探讨：阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。
研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？答：人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？答：人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能；利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识；有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；如鹦鹉学舌。
【过渡】人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有_______个神经元组成，组成许多_______，是神经系统___________；脑的高级功能的意义：脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
【一、语言功能】1.概述（阅读课文并填空，学生自行完成）语言文字是人类社会_______的主要形式，也是人类进行______的主要工具；语言功能是人脑____的高级功能，它包括与_____、____相关的全部________，涉及人类的___、___、___、___；【思考·讨论】大脑皮层的语言功能特点资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。
经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。
病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
2.5 人脑的高级功能(教案)—高二上学期生物人教版选择性必修1
生物学选择性必修一《稳态与调节》
第2章神经调节第5节人脑的高级功能教学设计
一、教学目标
1. 生命观念：通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。
2. 科学思维：概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。
3. 社会责任：通过对人脑高级功能的学习，有助于学生更好地理解人类神经活动的特点，更有助于学生联系自身实际更好地学习与生活。
二、教学重点和难点
1.教学重点
语言功能、学习与记忆、情绪等人脑的高级功能。
2.教学难点
人类大脑皮层言语区的功能分区。
三、课时安排
1课时。
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一、目标导航
1、学习目标
概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、重难点
重点：人脑的高级功能。
难点：人脑的高级功能。
知识网络
神经系统的分级调节
人脑的高级功能
三、导学过程
人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些人类的高级神经中枢是在大脑皮层：大脑皮层有许多功能区，管理着人体某一方面的活动，但各功能区之间是相互协调的比较重要的功能区有：躯体运动中央、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和嗅觉中枢等，管理这些功能的功能区在大脑皮层中都有它们的典型代表区在躯体运动中枢中，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系：躯体各部位在皮层的代表区所占的比例是不均等的，一般运动越是复杂的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例比较大，运动简单的躯体部分在皮层中的代表区所占的比例较小
语言中枢是人类特有的高级神经活动：语言中枢在大脑皮层的代表区较为分散人类的语言有多种形式，如书写、口语、阅读、听语等，与这些功能相关的代表区一般靠在相应的功能区附近如运动性语言中枢和书写中枢靠在躯体运动中枢附近，听性语言中枢则靠在听觉中枢附近，视性语言中枢则靠在视觉中枢附近不同的语言中枢受损后的临床表现：运动性语言中枢受损后，患者表现为能听、能写、能看懂文字，但不能说话;书写中枢受损患者表现为能说、能听、能读，但不能写;听性语言中枢受损患者表现为能说、能读、能写，但听不懂别人的说话;视性语言中枢受损患者表现为能说、能听、能写，但读不懂文字
下丘脑是植物性神经的最高级中枢，管理着人体最基本的生命活动：交感神经和副交感神经之间的协调就是通过下丘脑完成的中枢神经系统通过下丘脑与垂体发生联系，从而使神经调节和激素调节相互联系在一起，共同调节人体的生命活动。