教育学-中学部分-第九章班级管理
第九章 班级管理
第九章班级管理简述班主任的主要任务。
答：《中学班主任工作暂行规定》规定了班主任的基本任务：按道德.智.体.美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育.管理.指导学生，使他们成为有理想.有道德.有文化.有纪律.体魄健康的公民。
《中学班主任工作暂行规定》对班主任职责做了以下规定：1.向学进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康。
2.教育学生努力完成学习任务。
3.指导学生参加各种劳动，坚持体育锻炼，养成良好的生活习惯和卫生习惯。
4.关心学生课外生活。
5.进行班级的日常管理。
6.负责联系、协调和组织科任老师。
7.做好学生评定和奖励工作。
8.争取家长和社会的配合。
如何建设一个班集体。
答：1.确立明确的奋斗目标。
2.培养积极分子，形成班集体核心。
3.形成良好班风。
4.健全班级规章制度。
5.加强班级日常管理。
6.加强非正式群体教育。
7.组织形成多样的教育活动。
一个好的班机具体具有哪些特征？答：1.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
2.健全组织机构与坚强的领导核心。
3.严格的规章制度与严明的组织纪律。
4.正确的集体舆论与良好的班风。
简要说明班主任在确立班级奋斗目标的基本要求。
答：班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。
确定班级奋斗的基本要求有：1.要将近期目标、中期目标和远期目标结合起来。
2.要把“明天的快乐”和思想道德教育结合起来。
3.要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标。
4.班集体的奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。
如何理解班级的低位和作用？答：班级是指实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。
班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所，因此它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。
班级管理的功能有哪些？答：班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织协调、控制、以实现各种共同目标而进行的管理活动。
第九章 班级管理
2、班级教育内容各系列之间的相互关系 3、班级教育内容体系的纵横坐标系统p399 （三）制定班级教育内容体系的依据和原则 1、构建班级教育内容体系的依据 （1）班级社会化功能 （2）学生身心发展规律 （3）各级教育行政部门颁发的有关文件 （4）学校教育自身的规律 2、建立班级教育体系的基本原则 （1）人的个性与社会性相统一原则 （2）发扬民族文化优良传统与体现当今世界现 代化要求相统一的原则 （3）教育内容的系统性与渐进性相统一的原则
二、班级教育的内容体系 （一）班级教育内容的规范化 由于众多差别，全国不可能形成一个统一规范， 但可以构建一个纲要式的框架，各地根据框架进行 创造性设计。 （二）班级教育内容的基本结构 1、班级教育内容的系列 （1）行为规范教育系列 （2）心理品质教育系列 开朗、活泼、合群、敢于表现自己，有心理传授 能力。 （3）集体主义教育系列 （4）公民素质教育系列 （5）现代文明教育系列
（三）班主任工作系统的合力性结构特征 班主任工作系统的运转，是在班主任与学生共同 作用下，以师生双方的合作为动力来推动的。这种 合力作用，就是教师的主导作用与学生的主体作用 的有机结合。（合力性结构特征示意图见p392页）
决策性工作 教 师 主பைடு நூலகம்导 作 用 学 生 主 体 作 用
协调性工作
事务性工作
（3）结合学习任务进行思想品德教育工作。 （4）做好个别学生的教育工作。 （5）开展课外教育活动。 （6）协调、统一各方面德育力量。 其中：（1）、（4）是共同基础。（3）、（5） 属于班级教育范畴。（2）、（6）属于班级管理范 畴。 2、班级教育与学校其他教育 （1）班级教育与学科教育 班级教育具有践行性、感性和直接性特点，而学 科教育以知识为载体，具有理性和间接性特点。 （2）班级教育与思想政治课教育 前者内容广泛，而后者以思想政治为核心，以知 识结构为依归。
教育学 第九章 班主任工作与班级管理
一、班主任在班级管理中的地位与作用
1．班主任是班级建设的设计者
（1）班级建设设计的内涵 （2）班级建设目标的确立
依据：一是国家教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群 体的现实发展水平。 班级目标对班级建设的作用：
有利于获得学生对班级发展的认同与支持； 有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；
有利于激发班级成员努力进取的行为动机；
是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。
【学习单元】Ⅵ 学习内容· 班 主任
第 九 章 班 主 任 工 作 与 班 级 管 理
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
2．班主任是班级组织的领导者
（1）班主任的领导影响力
表现： 权威、地位、职权等构成的职权影响 力； 个性条件构成的个性影响力。它取决 于：班主任自身对教育工作的情感体 验；对学生产生积极影响的能力；控 制自己的能力。 依据： 组织法规和群体规范，包括国家的教
班级管理模式
一、常规管理
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理 班级的经常性活动。 开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任 工作的重要内容之一。
作有章可循， 有条不紊，以避免班级工作的盲目性和随意性。
【学习单元】
第 九 章 班 主 任 工 作 与 班 级 管 理
Ⅲ 学习时
数：
4学时。 其中：
理论知识的
文本学习2
学时；
活动、讨论
或辩论教学
2学时；
【学习单元】
第 九 章 班 主 任 工 作 与 班 级 管 理
教育学-第九章
(四)民主管理：让学生成为班级的主人
概念： 指班级成员在服从班集体的正确决定和承担
责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中，调动学生 自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神， 使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生 都成为班级的主人。
第三节 班集体的形成
一、班集体的基本特征 (1)明确的共同目标（班集体形成的基础） (2)一定的组织结构 (3)一定的共同生活的准则 (4)集体成员之间平等、心理相容的氛围
二、班集体的教育作用（功能）
三、 如何建设良好的班集体？
1. 确定班集体的发展目标 近期、中期、远期 2. 建立班集体的核心队伍 要善于发现和培养积极分子 把对积极分子的培养和使用结合起来 积极分子可以是多种类型的 积极分子的队伍不是一成不变的
三、如何建设良好的班集体？(续)
3. 建立班集体的正常秩序
—— 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作 的意见》（2006年6月4日）
(一)班主任在班级管理中的地位与作用
1.班主任是班级建设的设计者
2. 班主任是班级组织的领导者 职权影响力与个性影响力，既相关又相互独
立。 领导方式：权威的、民主的、放任的
3．班主任是班级人际关系的艺术家
(二)班主任班级管理的内容与方法
2. 班级组织的发展
1）文艺复兴时期的著名教育家伊拉斯莫斯 2）17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》奠定了班级
组织的理论基础。 3）19世纪初，英国学校中出现了“导生制”。 4）中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年的京
师同文馆。20世纪初，废科举、兴学校之后，全国各地 的学校开始采用了班级组织的形式。 随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本 单位。
09【教师招聘思维导图】教育学第九章-班主任工作与班级管理
一、班级的概念二、班级的地位（一）班级是学校教育和管理的基层组织。
（二）班级是学生实现个体社会化的基本单位。
三、班级组织的发展率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
捷克夸美纽斯在其《大教学论》中首次论证了班级授课制，从而奠定了班级组织的理论基础。
19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
中国采用班级组织形式，最早的雏形是1862年清政府开办的京师同文馆。
四、班级的功能（一）社会化功能1.传递社会价值观，指导生活目标。
2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技。
3.教导社会生活规范，训练社会行为方式。
4.提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）个体化功能1.促进发展功能。
2.满足需求的功能。
3.诊断功能。
4.矫正功能。
一、班级管理的概念二、班级管理的内容三、班级管理的功能四、班级管理的模式五、班级管理的基本环节六、班级管理的原则七、班级管理的方法八、当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略一、班集体的概念与特征二、班集体的教育作用三、班集体的发展阶段四、班集体的形成与培养五、班主任带领学生进行班级组织建设一、班主任的概念与职责二、班主任在班级管理中的地位与作用三、班主任班级管理的内容及方法一、班级管理的概念二、班级管理的内容（一）班级组织建设1.班级组织的结构班级组织机构的微观建制直线式、职能式、直线职能式。
我国中小学班级组织的建构多属于直线职能式的建构形式。
职权结构、角色结构、师生关系结构、生生关系结构2.班级组织建设的内容（1）班级组织建立（2）班级组织管理3.班级组织建设的原则（1）有利于教育的原则。
这是班级组织建立的一条首要的原则。
（2）目标一致的原则。
（3）有利于身心发展的原则。
（二）班级制度管理可以分为成文的制度和非成文的制度。
（三）班级教学管理教学质量管理是班级教学管理的核心（四）班级活动管理班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。
教育学各章节要点【九、班主任与班级管理】共48页文档
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。。——孔子
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
教育学各章节要点【九、班主 任与班级管理】
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
教育学—第九章班主任
非成文的制度：
指班级的传统、舆论、风气、习 惯等，即是不成文的、约定俗成的非常 规管理。非成文的管理制度是班级个性 的体现。
形成正确的集体舆论和良好的班风 集体舆论是在集体中占优势的、为大多数 人所赞同的言论和意见。 培养正确的集体舆论要注意以下几点： 1、对学生进行正面教育； 2、组织学生讨论； 3、正确运用表扬与批评； 4、广泛的利用各种宣传形式与工具。
3、优秀生的教育理念和方法 1）指导学生正确认识自我 2）适当正确的关注 3）重视抗挫力的培养 4）加强做人品质教育
高三之前，他是所有人眼中的优秀学生，高中阶段的所有 考试均能保持在全校的前2名，甚至有很多名牌大学在 他上高二时就不断地向他抛出“橄榄枝”。可是，在他 升入高三后，发生了巨变，网络游戏吞噬了他所有的光 环和荣耀。短短不到半年的时间，在年级考试排行榜的 前150名内，已经再也看不到名字，整日的沉浸在没有 白天黑夜的游戏拼杀中。眼看离高考还有不到半年的时 间了，所有的同学都在埋头复习全力冲刺，只有他整日 的坐在电脑前，面无表情的玩着游戏。 哭着告诉老师，他早已无法承受周围人对他的巨大的 期待，他害怕对不起老师、他害怕对不起父母、他害 怕……所以他选择了逃避，他整日带着无尽的内疚与 自责痛苦的生活着，在两个极端不断地挣扎着度日， 他早已迷失了方向、失去了信心。
4、后进生落后的原因分析
1）主观原因（内因）：缺乏正确的思想道
德认识；意志薄弱、自制力差；分辨力
差；从小养成一些不良行为习惯
2）客观原因（外因）：社会、家庭、学校
5、后进生转化的理念和方法
1）理念：更新观念 树立科学的人生观、学生观——转化后进生的 前提 树立高尚的师德——转化后进生的动力
第九章 班级管理
二. 班级的功能 (一) 班组织的社会化功能 1. 传递社会价值观, 指导生活目 标 2. 传授科学文化知识, 形成社会 生活的基本技能 3. 教导社会规范,训练社会行 为方式 4. 提供角色学习条件, 培养社会 角色
4
(二) 班组织的个体化功能 1. 促进发展功能 2. 满足需求功能 3. 诊断功能 4. 矫正功能
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三. 班集的培养
(一) 确定共同奋斗目标 1. 目标的作用: 导向,激励和凝聚的 作用 2. 目标的层次: 远期,中期和近期
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(二) 开展丰富多彩的活动 1. 活动是班集体形成,巩固和发展的 基础. 2. 活动促进成员间了解和交往 3. 活动促进分工协作, 激发责任感和 集体主义精神
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(三) 培养班干部, 形成集体的领导核心 1. 选择和培养并重 2. 结构合理 3. 有明确分工 4. 创造角色, 让更多学生得到锻炼 5. 利用好非正式群体领袖 6. 给予班干部充分施展才华的机会
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第二节 班主任与班级管理
一. 班主任的角色作用 (一) 班集体的设计者,管理者 (二) 是实现教育目的,促进学生全 面发展的核心力量 (三) 是沟通学校,家庭和社会三方 面教育力量的桥梁
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二. 班主任工作的方法 (一) 了解自己的工作对象 (二) 把握学生特点, 因材施教 (三) 做好个别教育工作 (四) 协调各种教育力量 (五) 正确评定学生 (六) 做好班主任工作的计划和总结
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(四) 培养正确的舆论和良好的班风 (五)发挥好集体的教育作用 (六) 注重学生的个性发展 (七) 协调人际关系 1)责任依从关系 2)情谊性关系
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思考题
1. 如何理解班级的概念? 2. 结合自己的班级生活谈谈班级的功能. 3. 班主任承担哪些角色? 4. 班主任应如何进行班集体建设?
教育学中学班第九章
(2)榜样法
含义：
他人的高尚思想、模范行为和卓越成就 具体方式： 伟人、教育者、同伴 基本要求：
① 选好榜样；
② 激发敬慕之情； ③ 启发诱导； ④ 引导学生调节行为，提高修养。
27.02.2019
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(3)锻炼法
含义：
参加实际活动
具体方式： 练习、制度、委托任务、组织活动 基本要求： ① 严格要求； ② 调动主动性； ③ 注意检查和坚持。
4、模式存在不完善之处。
27.02.2019
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大教育家陶行知在育才小学任校长时，见学生王友 用泥块砸同学。陶先生斥止后令其放学到校长室见他。 放学后陶行知来到校长室，见王友已在门口守侯。陶先 生便从口袋掏出一颗糖果：“这是奖给你的，因为你按 时到了我却迟到了。”当王友刚接过糖果，陶行知又掏 出一颗糖果：“这也是奖给你的，因为我让你住手时， 你就立即不再打同学了。”王友正不知所措，陶行知掏 出了第三颗糖果：“我调查过了，你砸他们是因为他们 欺负女同学，这说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇 气。”当陶行知说到这儿王友就哭了：“先生，我错了， 我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶行知满意的笑 了，随即掏出第四颗糖果说：“你能认错，我再奖给你 一块糖果……”。 对于犯了错的孩子，不是批评训斥，更没有打板子 以示惩戒。而是想法设法找理由先奖其四个糖果。陶行 知先生这种“精神糖果”教育法，实在令人刮目相看。
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二、体谅模式（学会关心的道德教育模式）
1、代表人物：彼得·麦克费尔；把道德情感的培 养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的 基本需要，满足这种需要是教育的职责。 2、理论假设
关心人和体谅人的品性是道德的基础和核心； 教育即学会关心。 3、道德教育设身处地、补充情境；
教育学第九章班级管理
3、班级中典型的群体行为 • 反抗行为 教师与个别学生 “反学校文化” 来源：学生群体中逆反心理 • 从众行为 群体压力，个体知觉、判断、信仰和行为与 群体一致
• 时尚趋求行为 对时尚追求要适度 • 嫉妒行为 缺点：（四种）不利于学生发展 优点：正确引导可以促进健康竞争
四、班级管理的内容 班级组织目标的建设 1、班级组织建设 班级组织结构的建设 班级组织规范的建设
2、班级文化建设 班级物质文化建设 班级制度文化建设 班级精神文化建设
3、班级活动建设
一、活动目的： 班级多数学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯。要培养高素质 人才、高素质公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率， 势必要从良好的行为习惯抓起，为此我班组织了《习惯决定 命运》的主题班会。 二、活动准备： 1．确定班会主题。 2．确定班会重点：养成良好习惯，对自己负责，对家庭负责， 对社会负责。 3．主题班会形式：学生自己组织，主动交流；学生自导自演小 品《你抽烟吗？》；播放视频《学习习惯比考试成绩更重 要》。 4．确定本次班会的主持人和策划者。 5．由主持人和策划者规划班会详细流程，组织学生收集一些关 于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例（最好是发生 在我们周围的现象）来说明好习惯、坏习惯对命运的影响， 设计主题班会中的活动项目，包括安排一些学生小品、录音、 视频等，充实主题班会。 6．制作班会课件。整个准备过程中，学生可以随时征求老师意 见，加以修改和完善。
• [场景二]（第一个学生出去。一会儿第二个学生进来。） 学生用食指和拇指接住。 • 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” • 老师取出一小碟番茄酱，学生蘸了一下，蘸多了，于是轻 轻地在碟子边上弹了弹。 • [场景三]（ 第三个学生进来。）学生用拇指和食指接住。 • 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” • 学生蘸了一下，蘸多了，轻轻在碟子边刮了一下。 • 老师说：“好了，没事了。再拿几根给你同学吃吧。” • 学生默默地拿了两根，回头边往外走边把薯条夹在耳朵上。
教育学 第九章 班主任工作与班级管理
班
自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所
主
提出的要求。
任
民主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，
工 作
不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
与
放任型：主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度
班
对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
级
管
班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：
管
有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；
理
有利于激发班级成员努力进取的行为动机；
是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
九 章
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
班
主
2．班主任是班级组织的领导者
任 工
（1）班主任的领导影响力
管
他们的做法有没有不对的地方？
理
他们的观点是否都是可取的？
……
【学习单元】
第
九
Ⅴ 案例分享
章
班
讨论：
主
谈谈你对班主任工作的看法。
任 工 作
你对班主任被学生家长打死的事件如 何看待？
与
现在的学生越来越难管了？
班 级
班主任要“哄”着学生吗？
管
如何形成良好的班风？
作
表现：
与
权威、地位、职权等构成的职权影响
班
力；
级
个性条件构成的个性影响力。它取决
管
于：班主任自身对教育工作的情感体
理
验；对学生产生积极影响的能力；控
制自己的能力。
教育学9
第九章班级管理1、什么是班级？如何理解班级的地位和作用？班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织班级是学校教育和管理的基层组织；班级是学生实现个体社会化的基本单位。
2、什么是班级管理？班级管理的功能有哪些？班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
(1)提高学习效率，实现教学目标(2)维持班级秩序，形成良好班风(3)锻炼学生能力，提高自治水平3、什么是班主任？中学班主任的任务和职责是什么？班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
中学班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
中学班主任的职责是：（一）向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道促品质和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》（试行稿）。
（二）教育学生努力完成学习任务。
会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。
（三）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施师有卫生工作条例太教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。
（四）关心学生课外生活、措导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动．鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
（五）进行班级的日常管理．建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。
（六）负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况。
自学考试备考复习资料：教育学基础《第九章 班级管理与班主任工作》知识点考点归纳整理汇总
第九章班级管理与班主任工作知识点汇总一、班级组织概念的界定★★★班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
班级的基本成员是班主任、教师和学生，班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
二、班级组织的形成的三个阶段1.个人属性之间的矛盾阶段：在建立班级之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和教师，建立与同学的稳定关系。
因此学生还不能公然地反对班主任和教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。
（1）第一个时期是班级刚刚形成时，同学们对新的环境都或多或少地存在疑虑；（2）第二个时期是小团体形成期。
2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段：在小团体稳定下来之后，学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种要求。
他们的需求往往与团体的要求发生冲突。
（1）第一个时期是师生矛盾时期；（2）第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾；（3）第三个时期是学生团体之间的矛盾。
3.团体要求架构内的矛盾：当班级中大多数学生都能够接受团体要求是，班级内部的矛盾就转为团体构架内个体属性间的矛盾。
（1）第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期；（2）第二个时期是个性矛盾期。
三、班级组织的机构：班级组织的基本成员有班主任、教师和学生。
1.班级的正式组织和非正式组织。
2.班级组织的角色结构：如教师与学生、集体与个体、学习者、受教育者等角色，可相互转化。
3.班级组织的信息沟通结构：如教师通过上课与学生沟通，学生与学生之间的沟通等。
4.班级组织的规模：不宜过大。
四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的；班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。
五、班级组织的功能1.社会化功能：（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。
《教育学基础》班级管理与班主任工作 ppt课件
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二 班级组织的发育
第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶 段 第三阶段：团体要求架构内的矛盾阶段
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三 班级组织的结构
(一)班级的正式组织和非正式组织 (二)班级组织的角色结构 (三)班级组织的信息沟通结构 (四)班级组织的规模
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四 班级组织的特点
2．建立有效的班级教学秩序
3．建立班级管理指挥系统
4．指导学生学会学习
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四 班级活动管理
班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目
的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。
其基本特点是：第一、班级活动是一种交往活动；第
二、班级活动目的的一致产生了共同遵循的行为准则
与规范；第三、班级活动的时空具有一致性；第四、
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（二）班级组织的改造
班级教学替代了数百年以来主要的教学 方式——个别教学，登上了近代教学方式的舞台， 对世界教育产生了巨大的影响。然而到了19世纪 70年代，这种班级教学开始遭到批判。适应个别 差异的班级教学组织的改造运动就以美国为中心 开始活跃起来。
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比较著名的有： “道尔顿制”（Dalton PIan） “巴达维亚法” 特朗普制（Trum PIan） 协同教学（Team Teaching）
能 3 . 指导社会行为规范，训练社会行为方式。 4 . 提供角色学习条件，培养社会角色。
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(二) 班级组织的个体化功能
1 . 促进发展功能 2 ．满足需求的功能 3 ．诊断功能 4 ．矫正功能
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第九章班级管理与班主任 工作
教育学第九章班级管理与班主任工作
非成文的制度
指班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的约定俗成的非常规管理。
柔性化。柔性是指做不同的活或适应不同变化的能力。
具体到班集体组织机构及其设计而言，根据经验选择班干部，组成班委会，各活动小组及团组织建设，形成传统的组织模式的同时，还要发挥非正式群体的监督与管理作用，发挥班级舆论的监督作用，建立以班主任为主导，以班委会以核心的学生自治组织，推动班级管理不断由垂直管理组织向柔性组织转换。
環保班長:統籌和推展班級的環保衛生工作 活動班長:統籌和推展班級各類課外活動 紀律班長:督促同學遵守紀律 學術班長:統籌和推展班級的學術活動 藝術班長:統籌和推展班級藝術活動 資訊科技班長:統籌和推展班級資訊科技活動 科代表:負責和科任老師溝通, 執行交收功課事宜
福建中學(小西灣) 二零零四年九月中一Ａ班學生自我評估表
班级管理是指班主任和教师通过学习对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划工作的教育行为的过程。
班级管理的涵义
班级组织的设计
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班级组织的设计主要依据两方面的因素：一是社会的政治、经济、文化发展对青少年的要求，具体表现出为按照教育方针的要求；二是班级群体现有的发展水平。
班集体组织应注意事项
民主性。班级组织的民主性主要体现在班干部选拔与班委会的组成上。为了实现大多数学生的愿望，班主任还必须制订相应的规则，即实行轮换制，从而使大多数学生都能得到实习的机会。在实践过程中，还要避免完全轮换，使所有学生都有机会，这是一种误解，对于个别特别有管理能力，有服务意识的学生可以分配到其他岗位任职，或者实行差额轮换，使班级管理建立在相对的民主性基础上，增强管理的效能。
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第九章班级管理一、选择题1．学校行政体系中最基层的行政组织是（）。
A．共青团组织 B．教导处 C．总务处 D．班级2．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。
A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭3．奠定了班级组织的理论基础的著作是（）。
A．《论语》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《理想国》4．我国最早采用班级授课制是在（）。
A．1862年 B．1901年 C．1911年 D．1949年5．班级管理的主要手段有（）。
A．计划 B．组织 C．协调 D．控制6．班级管理的基本功能是（）。
A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B．调动班级成员参与班级管理的积极性 C．提高学习效率，实现教学目标D．维持班级秩序，形成良好班风 E．锻炼学生能力，提高自治水平7．对班主任的任务和职责作出明确规定的是（）。
A．《中华人民共和国教育发》 B．《教师法》C．《中华人民共和国教育工作暂行条例》 D．《中学班主任工作暂行规定》8．班级管理计划按照内容可以分为（）。
A．学习计划 B．一般计划 C．具体活动计划 D．生活计划9．班级管理计划的文字表述形式一般包括（）三个组成部分。
A．标题 B．引言 C．内容 D．落款10．班级管理过程中的组织实施环节主要包括（）工作。
A．机构建设与任务落实 B．人员安排与指导教育C．行为协调与工作控制 D．确立学生的主体地位11．教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力。
这“三结合”所指的三种教育是（）。
A．家庭教育 B．道德教育 C．班级教育 D．学校教育 E．社区教育12．班级管理过程中，评价的基本要求有（）。
A．明确评价标准 B．评价要具有计划性、及时性、多元性C．运用多种评价方式进行评价 D．确立学生的主体地位13．班级管理的原则有（）。
A．科学性原则 B．民主性原则 C．自觉性原则 D．整体性原则14．班级管理中贯彻科学性原则要求班主任做到（）。
A．确立学生的主体地位 B．了解和研究班级管理工作的基本规律C．了解和研究相关的教育科学规律 D．了解和研究学生的身心发展规律15．班级管理过程中评价工作的核心内容是（）。
A．对学生的发展进行操行评定 B．对学生进行操行谈话C．学生自评 D．集体互评16．班集体的特征有（）。
A．坚定正确的政治方向与奋斗目标 B．健全的组织机构与坚强的领导核心C．严格的规章制度与严明的组织纪律 D．正确的集体舆论和良好的班风17．对后进生进行教育应该做到（）。
A．关心热爱与严格要求相结合 B．培养和激发学习动机C．增强其自信心与集体荣誉感 D．针对差异对症下药 E．持之以恒18．协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有（）。
A．搞好家访 B．树立家庭社会学校教育相结合的思想C．开好家长会 D．搞好通讯联系19．健全班级规章制度的基本要求是（）。
A．教育为主，不断完善 B．认真讨论，科学合理 C．反复学习，坚决执行D．严肃慎重，相对稳定 E．民主协商，表决执行20．协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式有（）。
A．搞好家访 B．树立家庭社会学校教育相结合的思想 C．开好家长会D．搞好通信联系 E．定期召开接待日活动21．班集体的作用是（）。
A．形成学生的集体意识 B．培养学生的社会交往 C．社会适应能力D．培养学生的自我教育能力 E．形成良好班风22．反映家庭教育中存在问题的说法的是（）。
A．方法科学 B．家长对孩子期望偏高 C．片面重视孩子的智力开发文化学习D．不能全面关心孩子的成长 E．家庭教育是教育的一个分支23．现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制A．学校 B．教师 C．教育内容 D．学生 E．师生24．班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是（）。
A．观察法 B．访问法 C．问卷法 D．调查法 E．座谈法25．“教育者应先受教育”说明转化后进生的（）。
A．扬长原则 B．对事不对人原则 C．潜移默化原则D．可接受性原则 E．启发性原则26．优秀班主任首先应立足于增强（）。
A．教学意识 B．育人意识 C．成就意识 D．创新意识 E．角色意识27．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是（）。
A．常规管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目标管理 E．过程管理28．当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于（）。
A．教师促成的纪律 B．集体促成的纪律 C．自我促成的纪律D．任务促成的纪律 E．环境促成阶段29．不属于家校教育相互配合的方法是（）。
A．教育教学督导委员会 B．互访 C．家长会 D．家长委员会 E．家访30．班级里的小集团属（）。
A．松散群体 B．联合群体 C．正式群体 D．非正式群体 E．正式团体31．班会的特点包括（）。
A．集体性 B．自主性 C．针对性 D．随意性 E．计划性32．班主任与家长的通讯方式主要有（）。
A．书信联系 B．《学生手册》联系 C．《学校家庭联系手册》联系D．电话联系 E．网络联系33．班级管理的过程包括（）。
A．制定计划 B．组织实施 C．评价总结 D．结果分析 E．评定谈话34．班级管理的主要内容有（）。
A．建设班集体 B．进行个别教育 C．学习和生活指导D．召开班会 E．协调各方面的关系35．班级管理中的组织实施主要是（）。
A．机构建设与任务落实 B．人员安排与指导教育 C．行为协调与工作控制D．数据搜集和整理 E．日常工作记录与分析二、填空题1．_班级__是指为了实现教育目的而由学校按学生发展水平所组成的、进行教育教学好学校生活的基层学生组织。
2．____班级_____是学生实现个体社会化的基本单位。
3．19世纪初，英国学校中出现了_____导生制_________对班级组织的发展产生巨大的推动作用。
4．___班级______是学生实现全面发展的重要环境。
作为社会实体，班级是社会的典型缩影。
5．17世纪捷克教育家__夸美纽斯___总结了前人和自己的实践经验，并在其《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
6．中国采用班级组织形式，最早的雏形是1862年清政府开办的__京师同文馆___。
7．___班级管理___是班主任按照一定原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调和控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。
8．班级管理过程包括__制定计划、组织实施、评价总结_三个基本环节。
9．_班级管理计划__是指班主任对班级活动目标及相应活动方案的设计和谋划。
10．班级管理计划的内容包括___班级基本情况分析、具体工作目标确立、具体工作安排_。
11．班级管理计划的表述形式大体上有两种：文字表述_、_图表表述__。
12．表格表述形式的班级管理计划包括_标题、表格、落款_三部分内容。
13．文字表述的班级管理计划一般包括标题、内容、落款__。
14．操行评定的形式包括_等级和评语。
15．_班级管理的原则_是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。
16．班主任工作的内容（班级管理的内容）包括_建设班集体、个别教育、学习与与生活指导、召开班会、协调各方面的关系_。
17．_建设班集体__并通过班集体教育学生是班主任工作的基本工作。
18．_班级奋斗目标__是班主任及班级相关人员根据教育目的、学校工作计划和学生的发展水平共同制定的，班集体经过努力而实现的预期发展结果。
19．_班级积极分子__是开展班级活动的骨干力量，是班集体的核心，是班主任开展工作的有力助手。
20．班级常规管理，主要包括_学习行为、礼仪行为、日常生活行为、文体卫劳行为、工作程序等。
21．非正式学生群体是学生以____情感___为纽带自发形成的群体。
22．班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。
班会一般有三类：_常规班会_、___生活班会__、__主题班会。
23．__家访__是班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。
24．为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是《关于进一步加强班主任队伍素质的意见》。
25．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威性、_民主性_和放任型。
26．班级管理的主要内容，也就是班主任工作的主要内容。
_建设班集体_是班主任的基本工作。
除此之外，班主任还要对学生进行个别教育、学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系。
三、辨析题1．对学生进行个别教育是班主任的基本工作。
答：不正确。
建设班集体是班主任的基本工作。
2．班级管理的民主性原则认为学生是被改造的对象，并不是主体地位的。
答：不正确。
青少年的身心发展特点，决定了其具有可塑性，因而，班主任把学生视为被改造的对象是可以的，但不能忽视学生具有独立自主意识、自我教育能力等，不能忽略学生的主体地位。
3．班主任应加强非正式群体教育。
答：正确。
非正式群体是班级中客观存在的以情感为纽带的组织，它会对学生产生重要的影响，因此，班主任应对之积极进行引导和加强教育。
4．班主任工作的首要任务是组织学生活动。
答：不正确。
班主任的首要任务是要建设班集体。
5．中国最早采用班级授课制始于1862年的京师大学堂。
答：不正确。
京师同文馆。
2．联系实际谈谈班主任如何建设和培养班集体。