绘本《风筝》教案

《风筝》教学设计

教学目标：

1、图文结合读懂本文讲述的内容，产生探究兴趣。

2、阅读图画，联想、对比、联系生活实际，感受兄弟对风筝不同的态度，借助资料体会哥哥对弟弟的亲情。

3、初步探究文本内涵，理解“玩具是儿童的天使”进而感知鲁迅对童年的呵护，产生对童年美好事物的珍爱之情，并能有兴趣阅读鲁迅的相关作品。

教学过程：

一、猜读绘本，引发兴趣

导入：同学们，今年正值鲁迅先生诞辰135周年，于是今天的阅读课，老师给大家带来鲁迅先生的作品，请看……这和我们平时阅读的文本很不一样哦，是个绘本。请同学们结合自己的阅读经验说说阅读绘本有哪些方法？（副板书：图文结合：构图、细节、色彩、光影、联想……）

提示：

①绘本最大的特点是有图和文两套系统构成，它不仅仅有文字，更通过图画读出故事来。

②画面中哪些语言可以传递丰富的信息？

教师回应（提到方法，请学生板书）：

①这位同学的发言很值得我们关注！他不仅关注了文字，还关注了图画，所以你给大家的方法是把图文放在一起读！这就叫做图文结合。

②有经验！你是通过画面的色彩来捕捉其中的秘密，感受人物情感的。

③真厉害！画面中的细节同样值得我们品味琢磨。

④记住他的方法！还可以借助图画，展开联想啊！

是啊，看图有看法才会有思考和发现。就让我们走进这个绘本，一起去发现好吗？（设计意图：回顾阅读方法）

1、看封面猜测

请看这就是这本书的封面，运用你们刚刚的方法，从这个封面（图、文）中，你发现了什么？

（设计意图：整体感知，引发阅读兴趣）

预设：色彩、中年人、回忆、风筝标题……作者、画家

（提示：通过色调你发现了....你猜测...）

过渡：暗黄的画面，落寞沉思的神情，仅仅是封面就给了你们这么多的感受！同学们猜测这是一段往事，一段关于风筝的回忆，回忆里也许还有些忧伤。

2、只看图画，猜故事情节

带上这些方法，关注图画的色彩、构图、细节，展开联想......让我们静静地走进

一幅幅图画，大胆猜测这可能是一个怎样的故事？（对故事的人物、情节会有怎样的猜测？）

预设：图画的感觉；故事情节；胶片、电影、颜色也比较昏暗，果然有很多与风筝有关的画面……（相互补充）

评价：围绕人物、情节、风筝展开。了不起！你尝试用自己的眼睛，发现藏在图与图之间的关联中，展开情节的猜测。同学们的读图能力真强，从色彩、构图、细节中都有发现，有猜测，更有期待。

过渡：就像你们所说，这一幅幅画面，就如同作者记忆的相册，可能是一段关于风筝的回忆……究竟是不是呢？我们还要图文结合着一起读！

（设计意图：在看图中引发学生阅读兴趣，在发现中引导学生运用已有的阅读绘本方法，为下文的学习做热身）

二、聚焦“风筝”，链接生活

1、教师引领，走进绘本

此时的鲁迅先生正坐在北京的家中，随着空间慢慢扩大，他的回忆也慢慢荡开，你有什么发现？灰白的色调，水墨画的感觉，模糊的轮廓，若隐若现中你看到了停在湖面的乌篷船、小桥、远远的青山...你猜这里可能是也许是绍兴。

图画可以表达空间，其实时间也相隔几十年哦。环衬中这样的色调与画面带给你什么感受？是一种怀念，是一种回忆？就让我们带着这样水墨晕染般淡淡的哀伤，走进他的回忆，走进遥远的故乡，走进故事……

此时的北京城已满是积雪，瞧那灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的空中，抬起头，仰望天空，孤孤单单的飘动着的一两个风筝，让我感到惊异和悲哀。

让我不由地想起了故乡的风筝。在回忆的故乡中，一眼望去，你看到了.....(请你小桥、乌篷船、各式各样的风筝)你还看到了.....此刻你的的心情是？（学生：明媚、灿烂、温暖）

于是，从这样（冷暖、颜色）的对比中你发现？

（预设：通过冷暖、颜色、心情的对比）

是什么让他从忧郁走向明媚？是什么让他洋溢着这么明媚的心情？（瞧，绘本就

是这样用图和文字，结合着说话的）故乡的风筝那么美好，可是你们恰恰不知道的鲁迅小时候是不爱的，觉得那是没有出息的孩子的玩意儿。究竟是怎么一回

事？同学们，请静静地接着读。（放音乐，看绘本）

评价：你在读图的过程中，理解了文字。

3.整体感知，提出疑问

当走进去，和你们之前猜测的故事一样吗？围绕风筝那到底是一个怎样的故事？（学生讲大致故事情节）

这本书名叫风筝，同时也是这本书的线索。故事提到的两个主要人物是哥哥和弟弟（板书：哥哥、弟弟）。针对故事中的主要人物和情节你读懂了什么？还有哪些疑问和不明白的？（......）有哪些问题要问问大家？同学们的思考越来越深入，问题提的也越来越尖锐！

4.聚焦兄弟对风筝不同的态度

很明显，围绕风筝哥哥和弟弟有着不同的态度，就让我们再次走进文本，图文结合，去思考去发现。请注意哟，既要从文字，更要从图画的色彩、细节、光影发现，小组合作。

共学提示：

A.独立阅读思考，小组交流后，抓关键词，填写表示哥哥或弟弟不同态度。

（动作、神态、心理活动……）

B.汇报时说明是从哪段或哪幅图画感受到的。

总结：通过同学们的分享，我们梳理出了诸多关键词，我们发现弟弟是如此的喜欢风筝（板书：最喜欢）而哥哥却是嫌恶（板书）风筝，跟着同学们的发现，刚刚你们找到了文字，让我们先聚焦图画吧！好好的走进弟弟的最喜欢。

（设计意图：学生借助图标表工具，梳理文中内容，初步体会人物的态度。）（2）聚焦弟弟的四幅图画

你有什么发现？（颜色、心情、对比、变化）发现弟弟前后的心情有了巨大反差。

我们顺着你们的发现，顺着弟弟心理的变化，一一走近。

呆看：他在呆呆的凝望，凝望什么呢？是什么引起他的好奇？（画面中的细节：麻雀）他就这样的呆看着，呆看着，呆看着，他可能再想……

还记得吗？此时明媚的天空中飘着各式各样的风筝。忽远忽近，忽高忽低。