《课外文言文阅读——句子翻译》教学设计

《课外文言文阅读——句子翻译》教学设计

一、设计思想：

《语文新课标》对课外文言文要求和评价要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否借助注视和工具书理解诗文大意。”本着新课标的教学理念和要求，本课以课内语文知识为范本，通过例子让学生自己总结出文言文翻译方面的规律，由浅入深、由例子到规律向前推进，从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。

二、教材分析：

学习语文，提高文言文阅读能力不是一朝一夕之功。如果想学好课外文言文，首先要对课内文言文的内容有透彻的理解，把课文当中出现的重点字词，出现的句式都要认真研究，通过课内文言文的学习，才能从容的完成课外文言文的翻译。

三、学情分析

对于初中生来讲，文言文翻译能达到“信、达、雅”要求之中的“信、达”就已经非常好了，有能力的同学再做到流利高雅。所以我们就需要更多的阅读和积累课外的文言文，已达到可以借助工具书和注释完成简单的文言文阅读。

四、教学目标

1、知识目标：了解句子翻译的意义和作用；

2、能力目标：以课文为载体，并通过练习总结翻译方法，提高阅读浅易文言文的能力；

3、情感目标：诵读课外古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，

提高自己的欣赏品味和审美情趣。

五、教学重难点

1、学习重点：文言文句子翻译方法的归纳与运用

2、学习难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律

六、教学策略和手段

1、通过给出例子，让学生自己总结归纳文言文的一些规律。

2、学生学习的形式有自己做题和小组合作讨论两种。

七、课前准备：

学生的学习准备：

一张练习题，包括课前练习和上课会出现的习题，课后练习。

教师的教学准备：

1、认真研究科文中的各篇文言文，正确解读字词以及句式。

2、预先估计学生在学习中可能遇到的困难和问题。

3、制作好教学课件。

八、教学过程