人教版《乘法结合律》教 学 反 思
乘法结合律教学反思（精选16篇）
乘法结合律教学反思（精选16篇）乘法结合律教学反思篇1一、对主题图使用的体会教材所提供的主题图是计算正方体的个数，在计算中，出现解题策略的多样化，从而产生我们需要的素材。
教后，发现学生能呈现的算法基本上局限在：3×4×5、3×5×4、4×5×3范围内，我们探索所需要的类似3×(4×5)的算式是较难主动再现的。
因此，教学中，要通过刻意的人为的“引导”得到，其实很不自然，有些强加的感觉。
也许，直接呈现给学生会更好些。
但是又与以前学习的知识是相矛盾的，如(3×4)×5，是不应该添括号的。
二、对教学内容的体会在教学中发现，在具体应用时，学生对乘法结合律和乘法交换律是很难分清楚的。
比如：25×125×8×4，学生处理的第一步是：25×4×125×8，第二步是：(25×4)×(125×8)。
一般来说，学生认为第一步是依据乘法交换律，第二步是乘法结合律。
显然这样的认识是不全面的。
我认为有些知识在小学阶段的教学可以模糊一点。
首先，在小学阶段，有些问题要搞清楚，是很难的。
对乘法结合律和交换律，北师大教材没有文字定义，只有字母模型，参考人教版，它对乘法结合律和交换律的定义是：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变;两个乘数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。
较之原来浙教版，少了三个数相乘和两个数相乘的前提，结合它的教师用书，我们不难发现，它告诉大家的信息是：编者无奈，小学生的认知水平低，科学地分析计算过程中到底根据什么规律，对他们来说，太麻烦，也不好理解，只单纯产应用了结合律或交换律算了。
其次，没有这个必要的。
在小学阶段不存在非要清楚区分乘法结合律与交换律，我们只要让学生理解乘法结合律是一种数学规律，意义是改变运算顺序，积不变;乘法交换律也是数学规律，改变乘数位置，积不变。
乘法结合律教学反思(精选5篇)
乘法结合律教学反思（精选5篇）《乘法结合律》教学反思篇一乘法结合律是学生在学习乘法的运算规律中的一个难点，容易和前面学习的乘法交换律混淆，所以在设计教学过程时，我紧扣课本中的例题，在本节课的导入环节，根据课本上例题引导学生进入情境，让学生一步一步的发现问题，学生学习兴趣较高，接着引导学生根据问题从不同角度思考列出横式，然后让学生观察这两个横式能用什么符号连接起来，学生很快的发现，能用等号，接着顺势总结乘法结合律。
本节课我尊重学生学习的主体地位，让学生发现问题并解决问题，而接下来的习题我也设计了不同类型的题来检测学生对知识的掌握，这个环节习题很丰富，但后来发现有孩子在做题时，能把（a+b）某c=a某c+b某c横式类型的题从前往后做，而不会≤≥从后往前做，这使我觉得在以后的教学中除了培养学生从不同角度看问题的同时也要引导他们举一反三的看问题。
《乘法结合律》教学反思篇二在本节课教学中，我改变了传统的沉闷乏味课堂教学，根据教材编写意图，精心设计教学环节组织学生进行乘法结合律的发现与探索活动。
这次的数学活动基本完成了预设的学习目标。
第一、俗话说：良好的开端是成功的一半。
在设计新课引入阶段，开课时我说：“我们师生来个比赛好不好？”听到这同学们都异口同声的说“好”。
课堂气氛一下就调动起来，同学们都目不转睛的盯着大屏幕。
我立即出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到老师算的这样快很吃惊，也很好奇。
在学生诧异之际我出示了课题，告诉学生通过这节课的学习，你们也会算的向老师一样快。
然后很自然的就导出了本节课的学习目标。
这样以师生比赛导入，吸引了学生的注意力，调动了学生的兴趣，激发了学生学习的欲望。
第二、四年级的学生用自己的语言描述定律比较困难。
他们通过直观感知能够理解乘法结合律的涵义，也能够用具体的算式来验证乘法结合律，用字母、符号来表述乘法结合律，但是当让他们用自己的语言来描述乘法结合律时，却有点困难。
因此我在讲解乘法结合律的含义时，花了较多的时间让学生会用语言表达乘法结合律，如：通过验证表达结论——再用自己的话说说——再解释字母公式。
数学乘法结合律教学反思
数学乘法结合律教学反思乘法结合律是数学运算中的重要定律之一，对于学生数学思维的发展和运算能力的提高有着重要的作用。
在完成这一内容的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的思考和总结。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解乘法结合律的含义，能够用字母表示乘法结合律；二是通过观察、比较、猜想、验证等活动，培养学生的探究能力和逻辑思维能力；三是能够运用乘法结合律进行简便运算，提高学生的计算能力。
从课堂反馈和课后作业的情况来看，大部分学生能够理解乘法结合律的概念，并且能够用字母（a×b）×c ＝ a×（b×c）来表示。
在探究活动中，学生们也积极参与，通过对不同算式的观察和计算，发现了其中的规律。
然而，在运用乘法结合律进行简便运算时，部分学生还存在一些问题，比如不能准确地判断何时使用乘法结合律，或者在计算过程中出现了错误。
这说明在教学中，对于乘法结合律的应用还需要加强练习和指导。
二、教学过程的回顾1、导入环节我通过创设一个实际的问题情境，引导学生思考如何更快速地计算长方形花园的周长。
这个问题引起了学生的兴趣，他们纷纷提出了自己的想法。
通过这个导入，让学生初步感受到了乘法运算中可能存在一些规律，可以使计算更加简便。
2、新授环节在新授环节，我首先让学生计算了几组算式，如（2×5）×4 和 2×（5×4），（3×4）×5 和 3×（4×5）等，让他们观察这些算式的结果是否相等。
然后，引导学生观察算式中因数的位置和运算顺序的变化，鼓励他们大胆猜想可能存在的规律。
接着，让学生自己举例进行验证，进一步加深对乘法结合律的理解。
3、巩固练习环节在学生理解了乘法结合律的基础上，我安排了一些练习题，让学生运用乘法结合律进行计算。
同时，还设计了一些判断题和填空题，帮助学生巩固对乘法结合律的认识。
乘法结合律教学反思
乘法结合律教学反思乘法结合律教学反思1通过本节课教学，由此引发了我的几点思考和体会：1、提供主动参与的条件，促进教学资源动态生成。
传统的课堂教学是教师讲、学生听，依据教材给的例子，通过观察，发现规律，再进行模仿练习，课堂沉闷乏味。
首先，通过教材重组，呈现教学内容结构，学生在感性认识上获得了基础，从而为发现、概括乘法结合律奠定了基础。
其次，为学生提供足够的学习时间和空间，教师启发学生用抽象的算式来举例验证，引导学生进行小组合作探究，师生、生生多向互动，人人体验探索规律的过程。
第三，改变了学生被动接受的学习方式，让学生根据自己对知识的理解和课堂中获得的信息进行判断和辨析，提出自己的见解和疑问。
因此，课堂上体现学生在主动参与中思维的灵活性和开拓性，出现了许多令我意外而惊喜的资源。
如有的学生提出：乘法结合律不仅是三个数相乘，还可以是四个数相乘。
另一个学生提出：两个数相乘也能运用乘法结合律的例子等。
2、捕捉和利用教学资源，促进教学过程动态生成。
当学生动起来，课堂活起来，产生多种教学资源时，教师能否及时捕捉，给予准确、即时的判断，并且利用这些资源进行教学，促进教学资源的再生成与提升，不断推进教学过程，显得尤其重要。
课前，考虑学生在课堂中可能出现的各种情况；课上，关注学生的学习状态思维方向，即时调整教学方案和教学行为，促进课堂教学过程不断动态生成。
从学生质疑“乘法结合律不仅是三个数相乘，也可以是多个数相乘”，可以看出学生的思维相当拓展，已经不惟书、不惟师，敢于质疑、批判的精神风貌。
我再次引导学生讨论、交流：“怎样归纳乘法结合律，你能说说吗？”及时促进学生的思维提升到更高的'层面，进行思维的聚合。
当学生提出“125×16也能运用乘法结合律”时，我觉得这节课的教学已经成功了。
学生学会迁移，学会从个别到一般的推理方法，从而进一步拓展学生的思维，把课堂教学再次推上新的“高潮”。
通过这节课的教学，我深深体会到：一个真实的教学过程是不可预设的，而是一个师生等多种因素间动态的相互作用的过程。
人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思第【1】篇〗教学目的：使学生加深对乘法的意义和乘法各部分名称的认识，理解并掌握乘法交换律，能够用乘法交换律验算乘法，培养学生分析推理的能力。
教学重点难点：乘法的意义和乘法交换律授课类型：新授课练习课教学方法：讨论法、讲授法授课时间：一课时教具准备：多媒体教学过程：一、复习教师出示复习题。
1、同学们乘8辆汽车去参观，平均每辆汽车坐45人。
去参观的一共有多少人？2、同学们做纸花。
第一组做了45朵，第二组做的和第一组同样多，第三组做了50朵。
三个组一共做了多少朵？3、小荣家养鸭45只，养的鸡比鸭多90只。
小荣家养鸡多少只？上面这些题哪些可以用乘法计算？为什么？二、新课1、教学例1。
出示例1的插图，再提问：要求盘里一共有多少个鸡蛋可以怎样求？还可以怎样求？用加法计算：5+5+5+5+5+5=30（个）用乘法计算：5×6=30（个）解答这道题用乘法计算简便还是用加法计算简便？求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
在乘法里，乘号前面的数叫做被乘数，乘号后面的数叫做乘数，乘得的数叫做积。
被乘数和乘数又叫做积的因数。
注意：一个数和1相乘，仍得原数。
例如：1×3=3 3×1=3 1×1=1一个数和0相乘，仍得0。
例如：0×3=0 3×0=0 0×0=02、教学乘法交换律。
让学生再看例1的插图，然后教师提问：要求一共有多少个鸡蛋，同乘法计算还可以这样列式？学生回答后，教师板书：6×5=30（个）比较一下这两个乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？学生发言后，教师边说边板书：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变，这叫做乘法的交换律。
用字母表示：a×b=b×a三、巩固练习：1、做第26页“做一做”的题目。
先让学生独立做，然后再集体核对。
乘法结合律教师教学反思
乘法结合律教师教学反思教学反思：乘法结合律一、教学背景和目标乘法结合律是初中数学中的一项基础知识，它的理解和应用对于学生后续学习数学和解题能力的培养都非常重要。
因此，我在教学乘法结合律时，旨在帮助学生理解乘法结合律的概念和意义，能够正确运用乘法结合律解决实际问题。
二、教学过程在教学中，我采用了多种教学方法和教学资源，以便让学生更好地理解和掌握乘法结合律。
1. 引导学生发现：我在课堂上提出了一个简单的问题：“如果有3个数相乘，它们的乘积会受到括号的影响吗？”通过这个问题，我引导学生思考和探索乘法结合律的概念。
我让学生自己进行计算，然后进行讨论。
2. 讲解概念和例题：在学生自己探索后，我给出了详细的概念讲解和例题演示。
我解释了乘法结合律的定义：“对于任意三个数a、b和c，它们的乘积是相等的，无论是先计算a和b的积，再与c相乘，还是先计算b和c 的积再与a相乘，结果都是相同的。
”然后，我通过几个具体的例子来向学生展示乘法结合律的应用。
我提供了课本上的例题，并详细讲解了解题步骤和思路。
3. 练习和巩固：为了帮助学生巩固学习成果，我设计了一些练习题。
这些题目涵盖了不同难度和类型的题目，旨在让学生进行更多的实践和运算。
我要求学生在完成题目后，通过与同学的互动和讨论，可以互相学习和提高。
4. 错题讲解：在学生完成练习后，我进行了错题讲解。
我选择了一些常见的错误，针对性地进行了解答和讲解，并给出了正确的解题思路。
我强调了一些常见的错误点和易混淆的点，希望学生能够引以为戒，避免类似错误的再次发生。
5. 拓展应用：为了培养学生的应用能力，我提供了一些拓展应用题。
这些题目要求学生运用乘法结合律解决实际问题，例如购物计算、面积计算等。
我希望通过这些题目的设计和训练，能够提升学生的实际应用能力和解题思维。
三、教学反思1. 教学方法的选择：在教学过程中，我尝试了多种教学方法，例如提问、引导和实践等。
这样能够让学生主动参与和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
数学乘法结合律教学反思
数学乘法结合律教学反思一、引言数学乘法结合律是小学数学中非常重要的一个概念，它是指三个或更多的数相乘，其结果不受它们的相乘顺序影响。
在小学数学教学中，教师通常会在二年级或三年级开始引入乘法结合律的概念，并逐步教授学生如何运用乘法结合律解决实际问题。
然而，在实际的教学中，我发现有些学生对乘法结合律的理解并不深入，运用起来也不够自如。
因此，在本文中，我将对数学乘法结合律的教学进行反思，并提出一些改进的建议。
二、教学反思1.教学内容设计不够明确在乘法结合律的教学过程中，我发现很多学生对于“结合”这个概念并不理解。
他们不清楚为何要把两个乘法运算的结果相加，并且认为这样做会改变乘法的基本性质。
因此，在教学设计中，我应该对“结合”这个概念进行明确的解释。
我可以通过实际示例，比如购物计算价格、运动员参加比赛的总成绩等，引导学生发现乘法结合律的应用场景，加深他们对这一概念的理解。
2.教学方法不够多样化在教学中，我主要使用了讲解和示例演示的教学方法，但是忽略了学生的主动参与。
在下一次的教学中，我应该采用更多的交互式教学方法，比如分组讨论、问题解答等，让学生参与到教学过程中。
这样可以激发学生的兴趣，促使他们主动思考，加深对乘法结合律的理解。
3.缺乏实际应用在乘法结合律的教学过程中，我发现学生很难将所学的知识应用到实际问题中。
他们只是看到乘法结合律是一种规则，但并不知道如何运用它解决实际问题。
因此，在教学中，我应该增加一些实际问题的练习，让学生将乘法结合律与实际问题联系起来。
比如，设计一些购物计算、运动项目计分等问题，让学生通过应用乘法结合律解决问题，加深对其理解和运用。
4.缺乏巩固和拓展在教学过程中，我发现学生对乘法结合律的掌握程度不一。
有的学生能够正确运用乘法结合律解决问题，但也有一些学生却依然存在困惑。
因此，在教学的最后阶段，我应该设置巩固和拓展的环节，对学生进行综合性的练习和巩固巩固。
巩固的练习可以巩固学生对乘法结合律的理解和运用，而拓展的问题可以激发学生进一步思考，提高他们的解决问题的能力。
乘法结合律教学反思
乘法结合律教学反思乘法结合律教学反思1本节课的主要内容是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。
教学重点是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。
上完这节课，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。
通过本节课的学习，根本到达教学目标。
在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学〞的过程。
整个课堂气氛比拟好，师生交流和谐融洽。
首先我在通过复习加法交换律引入课题，让学生从一组算式中发现乘法交换律，让学生说自己喜欢的符合乘法交换律的式子，再次引起学生的学习兴趣，并自己总结字母表达式。
然后我通过两组算式，采用男女生比赛的形式让学生算一算，仔细观察，说出自己发现了什么。
引导学生先自主探究，再小组合作讨论，让每一个学生都参与学习的全过程，体会学习的方式的多样化，在老师的引导下将学生的发现规律加以整理归纳得出：三个数相乘先把前两个数相乘或先把后两个数相乘，它们的积不变，引出乘法结合律。
表扬女生使学生发现女生利用乘法结合律比拟简便，自然引入简便计算。
最后练习在运用和稳固已学乘法运算定律的根底上，深化学习内容，为学生提供了充分展示自己的思维的广阔空间，培养学生创新意识和探求精神。
最后由学生归纳小结本课所学知识，便于知识的主动建构。
乘法结合律教学反思2乘法结合律是学生学习运算定律的第二阶段，在此之前学生已经熟练掌握了加法交换律和结合律。
因为乘法交换律和结合律与加法交换律和结合律根本相同，通过知识的正迁移学生完全能够自己学会。
因此我把本节课的学习目标定位为：让学生经历乘法结合律的探索过程，理解和掌握乘法结合律的内容并能用字母表示规律。
运用乘法交换律，结合律到达简便计算；利用知识的正迁移，渗透规律的发现，验证的科学方法。
培养自觉探索、合作学习的精神，并从中体验到成功感。
其实，很多学生在学习乘法结合律与交换之前，已经会简便运算了。
2023年人教版数学四年级下册乘法结合律反思(精选3篇)
人教版数学四年级下册乘法结合律反思（精选３篇）〖人教版数学四年级下册乘法结合律反思第【1】篇〗乘法的运算定律是在学生已经掌握了乘法计算方法的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好的基础。
但是我把内容上完，却发现效果不好，出现同事们说过的一个笑话一样,老师：“这节课你听懂了吗？”生：“听懂了”。
老师：“你会做吗？”生：“摇摇头，我不会做。
”作业简直没法改！于是我就来进行分类练习效果还不错，下面就我的练习方法介绍给大家作为参考。
1、记住这些特殊的算式5×2=10、25×4=100、125×8=1000、125×4=500的计算，使学生明确:这几组数的乘积是一个特殊的整十、整百、整千数。
让学生能够非常迅速敏捷的看到125就去想它的好朋友8，看到25就能够马上想到4。
如：125×32×4就会想到32能不能分成8和几相乘，然后进行类似的练习，如：28×125、72×125、36×25等，学生就能够感受到乘法结合律的魅力真的能使计算变得简便，从而感受到了成功的喜悦，增强了学生的学习兴趣，连不爱做作业的同学都认真而兴奋的完成了作业。
下课了，学生要求我：“老师下节课能不能从新让我们来做一做，记得抽我上黑板”。
2、让学生记住88=11×8、44=11×4也是非常重要的。
如：125×88，可以用乘法分配律来简算125×88=125×（80+8）也可以125×88=125×8×11。
学生通过类似的练习就能熟练的运用乘法分配律和乘法结合律解决问题。
当我出示11×87+44+99这道题时竟然有大部分学生这样去解决，让我兴奋无比。
11×87+44+99=11×87+11×4+11×9〖人教版数学四年级下册乘法结合律反思第【2】篇〗授人以鱼，不如授人以渔，数学思想方法比数学知识本身更为重要。
《乘法交换律和乘法结合律》的教学反思(8篇)
《乘法交换律和乘法结合律》的教学反思（8篇）《乘法交换律和乘法结合律》的教学反思篇1上完这节课后，我的感受很深，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。
通过本节课的学习，基本到达教学目标。
在课堂上我花更多的时间关注同学的学习过程，有意识地引导同学亲历做数学的过程。
首先我在通过复习加法运算定律引入课题，然后让同学读图依据已知条件提出问题，对问题解答。
这里的每个问题都可以列出两个不同的算式，由于是对同一问题的解答所以同学能够理解把这两个算式写成一个等式。
之后让同学观看这个等式。
提出问题这个等式有什么特点让同学思索，课后我觉得这个问题提的不是很清晰，假如问等式的左右两有什么异同同学或许会更简单的发觉这一规律。
课前备课时，我觉得这两个定律都很简洁，同学能够自己发觉规律，如今想一想，我可以在讲乘法交换律时，让同学自己观看，而其次个乘法结合律稍有一点难度，可以采纳小组商量的形式解决问题。
各个环节的连接不是很紧凑，原来后面还支配了两道应用题，但由于时间关系没来得及做。
《乘法交换律和乘法结合律》的教学反思篇2在加法运算律教学时，同学对这块学问不感爱好，有部分同学学习过此类学问，认为自己已经学习过了，把握了，可是作业做下来并不抱负。
如让同学依据算式推断用的是什么运算律，部分同学推断还不精确，只知道有些题目怎么做并不知道为什么是这样做？于是我把两课时的教学改成了三课时，重新梳理学问。
在学习乘法运算律时，我让同学自己先说说你认为乘法会有什么样的运算律？不管是已经学习过的还是其他同学〔有加法运算律的基础〕都能说出乘法交换律a×b=b×a，乘法结合律(a×b)×c=a×(b×c)。
看同学得意的表情，我问了一句：“那你知道为什么是a×b=b×a和(a×b)×c=a×(b×c)吗？”同学一个个的说理由，生1：“由于交换两个乘数的位置，它们的积不变。
乘法结合律教师教学反思(二篇)
乘法结合律教师教学反思乘法结合律是数学的基本概念之一，它在我们的日常生活和数学运算中扮演着重要的角色。
作为一名教师，在教学乘法结合律时，我遇到了一些挑战和问题。
在这篇反思中，我将对我的教学方法、学生的反应以及可能的改进进行分析和评估。
在教学乘法结合律的过程中，我意识到学生对这个概念的理解有一定的困难。
他们对于如何将乘法结合律应用到实际问题中的能力相对较弱。
我发现这可能是因为我在教学中没有将乘法结合律与实际生活中的例子进行充分的联系。
例如，我应该引导学生思考乘法结合律在购物、料理等日常生活中的应用，以帮助他们更好地理解概念。
此外，在教学乘法结合律时，我可能没有为学生提供足够的练习机会。
我意识到，只有通过反复的练习，学生才能更好地掌握这个概念。
因此，在以后的教学中，我将为学生提供更多的练习题和实际应用问题，以帮助他们巩固理解并提高技能水平。
在教学乘法结合律时，我还发现一些学生在课堂中表现出注意力不集中或对概念不感兴趣。
我意识到这可能是因为我的教学方法没有足够地吸引学生的注意力。
因此，我计划将更多的互动和实践活动纳入我的教学中。
例如，我可以使用游戏、小组讨论或问题解决活动来帮助学生更好地参与到课堂中，激发他们对乘法结合律的兴趣。
此外，我还意识到一些学生可能需要额外的支持和指导。
他们可能需要额外的练习或更详细的解释来帮助他们理解乘法结合律。
因此，我计划在课后或特定时间为这些学生提供额外的辅导和支持。
我还计划与其他教师或专业人士合作，以寻求更多的教学策略和资源来帮助这些学生。
综上所述，通过对教学乘法结合律的反思，我意识到我需要改进我的教学方法和策略。
我需要更多地将乘法结合律与实际生活中的例子联系起来，为学生提供更多的练习机会，创造更具吸引力和互动性的课堂环境，并为那些需要额外支持的学生提供额外的辅导。
我相信通过这些改进，我能够提高学生对乘法结合律的理解和应用能力。
乘法结合律教师教学反思（二）乘法结合律是小学数学的基础知识之一，它的一般表述是：对于任意的三个数a、b、c，有(a × b) × c = a × (b × c)。
人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思3篇
人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生在原有知识的基础上，进一步理解乘法的意义，并能运用它解决实际问题．2．使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行验算．3．借助视察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理、抽象概括、及运用新知解决实际问题的能力．教学重点：使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律——交换律．教学难点：乘法交换律的应用．教具学具准备口算卡片、投影仪．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+154+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+92．导入：刚才的口算题同学们算得很对，那么同学们想不想即算得对又算得快呢？好！为了实现你们的愿望，这节课我们继续学习乘法的有关知识．乘法的意义和乘法的交换律．（板书课题）二、探求新知1．教学乘法意义：(1)出示例1，指名读题．演示课件“乘法的意义”出示例1 下载引导学生分析：横着看或竖着看，每排放几个，一共有几排？教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用加法怎样解答？用加法计算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（个）或6＋6＋6＋6＋6＝30（个） (教师板书)教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用乘法该怎样解答呢？用乘法计算：5×6＝30（个）或6×5＝30（个）(教师板书)(2)对比例1中的两种方法，哪种方法简便？引导学生说出：求几个相同加数的和，可用加法计算，也可用乘法计算，用乘法计算比较简便．教师提问：从上面的算式关系，谁能说一说乘法是什么样的运算？教师补充说明：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法．演示课件“乘法的意义”下载相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫积．(3)教学1和0的乘法特点：想一想：过去学过的乘法算式中，有没有不表示求几个相同加数的和的？启发学生举例：3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0 （教师板书）引导学生观察：这几个算式都和哪几个数有关系？教师归纳：一个数和1相乘，仍得原数．一个数和0相乘，仍得0．(4) 反馈练习：（投影出示）①下列算式能否改成乘法算式，为什么？120＋120＋120＋120 80＋90＋70 15＋15＋15＋20②判断：求几个加数和的简便运算叫乘法．（）求几个相同加数和的运算叫乘法．（）2．教学乘法交换律：(1) 出示例2 演示课件“乘法交换律”出示例2观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？12×5○5×12 400×20○20×400引导学生分组计算，使学生明确：左边两个数的乘积和右边两个数的乘积相等．学生讨论：是不是所有像这样的式子都具有这些特点呢？引导学生互相讨论，自己举例说明，教师巡视．启发学生得出结论：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变．教师指出：这叫做乘法的交换律．反馈练习：①下列各式运用了乘法的交换律，对吗？为什么？11×9=9×100 12×18＝2×18 a＋b＝b＋a②课本第60页“做一做”第1题．根据运算定律在下面的□里填上适当的数．12×32=32×□ 39×41=□×□(2) 教师提问：加法交换律可用字母表示出来，如果用a和b表示两个因数，那么乘法的交换律用字母该怎样表示呢？（a×b＝b×a）（教师板书）教师指出：这里a、b表示大于0或等于0的整数．教师提问：以前学习哪些知识时用了乘法交换律．（笔算乘法验算时用到了乘法交换律．）(3)练习：课本第60页的“做一做”第2题．计算下面各题，用交换因数的位置的方法进行验算．32×25 105×424三、巩固发展xx四、课堂小结教师带领学生回忆本节课学习了什么？应注意什么问题？（1和0的乘法特点）五、布置作业教材62页1、2题1题、应用乘法意义说明下面各题为什么要用乘法计算？(1) 一幢宿舍楼有6个单元,每个单元可以住15户．一共可以住多少户？(2) 一头牛重500千克，一头大象的重量是这头牛的10倍．这头大象有多重？2题、根据运算性质定律在下面□里填上适当的数．15×16=16×□ 25×7×4=□×□×7(60×25)×□=60×(□×8) (125×□)×□=125×(9×14)〖人教版数学四年级下册乘法结合律教案与反思第【2】篇〗乘法交换律教学目标：①理解乘法交换律的意义。
乘法结合律教学反思(优秀5篇)
乘法结合律教学反思（优秀5篇）《乘法结合律》教学反思篇一乘法结合律是学生学习运算定律的第二阶段，在此之前学生已经熟练掌握了加法交换律和结合律。
因为乘法交换律和结合律与加法交换律和结合律基本相同，通过知识的正迁移学生完全能够自己学会。
因此我把本节课的学习目标定位为：让学生经历乘法结合律的探索过程，理解和掌握乘法结合律的内容并能用字母表示规律。
运用乘法交换律，结合律达到简便计算；利用知识的正迁移，渗透规律的发现，验证的科学方法。
培养自觉探索、合作学习的精神，并从中体验到成功感。
其实，很多学生在学习乘法结合律与交换之前，已经会简便运算了。
我认为原因有三：一是教材本身和老师之前或多或少有渗透；二是学生课外学习所得；三是来自学生自身的计算经验。
他们根据自己经验，模糊地知道在乘法算式中，改变乘数的位置、改变运算顺序，结果是不变的，出于需要有时就会对算式进行转换，他们很显然不是通过乘法交换律、结合律。
看来，会不会学生是对定律的意义现有模糊认识，然后我们给他们提炼一个本质、简洁的模型的，而这个模型的作用是为他以前的简便算法找到一个数学上的依据。
探索数学的规律是有一个过程的，对这个过程的认识并不是教师传授的，而是需要学生自己体验、感受的。
对学生已有的体验与感受及时地进行梳理，是提高探索能力的重要一环。
最后，当学生已经概括出乘法的结合律后，如果能进一步追问：“请大家想一想，我们是怎样发现乘法结合律的呢？”通过学生对方方面面的反思，引出最后的概括。
这样可能对学习方法的掌握会更深刻一些。
虽然，学生要真正理解概括还需要大量地体验，但相信经历多次这样的过程，学生就能体会到探索的基本步骤。
反思整节课，本课中因为是让学生自己总结定律，所以应该放手大胆地让学生多做、多说、多练，形成师生互动，生生互动的教学态势。
但在课前对学生学情关注还是不够，做为代班四年的教师应该为此感到愧疚，应该想到有一部分孩子看不见屏幕上的字，课前就应该给孩子们将学案打印出来，那样能节省更多时间，效率会更高一些。
人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思(推荐3篇)
人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思(推荐3篇)人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思【第1篇】初读课文，就被刘老师乐观、积极向上、热爱生活的细节描写所打动。
再读课文的时候，我发现刘老师的形象在我心中越来越丰满了，我被作者浓浓的思念感恩之情所感动。
三读的时候，我被理想风筝的丰富内涵所感动。
于是，细节——情感——内涵成为我脑中的三个关键词，这个课堂设计也便围绕这三个关键词展开。
读文多遍，内容多，挖掘点也多。
怎么上，我首先决定抓“主题教学”。
我从文中找到了一条线，用这条线贯穿整堂课的教学，这条线就是文中的这句话：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝，放飞的更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出了文章的主题。
拎住这条线，我就拎住了这堂的主题，于是学生就紧紧地围绕这条线，从关于刘老师的三个事例中找到相关的细节，品读感悟，刘老师的形象逐渐丰满，刘老师的人生态度逐步彰显，学生对这句话的理解逐步深入，文章的主题也逐步清晰。
其次是“以生为本”。
“学生已经懂的不学，说了学生也不明白的也不学”。
我在课堂上给自己提出这样的要求。
这篇课文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，难体会的是隐藏在文字背后的情感。
因此，我把立足点就放在让学生通过细节的感悟，去体会文字背后的情感，让学生说出自己的感受。
但因为这篇文章很长，有1200多字，所以，我在学生交流的基础上，抓住了几个点，引导学生深入体会。
当然还渗透了一定的学习方法，引导学生运用学习方法学习新的内容。
人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思【第2篇】这个主题对于四年级的学生是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。
当然，教师再引导学生进行深层次的挖掘，或补充一些相关阅读材料，对于学生理解诚信，并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的，而且也能体现合理开发课程资源的新理念。
乘法结合律教学反思
乘法结合律教学反思乘法结合律是数学中一个基础而重要的概念，它指出三个或更多个数相乘时，不论怎样分组，乘积都是相同的。
在教学过程中，对乘法结合律的理解和掌握对于学生今后学习更高级的数学概念至关重要。
以下是我对乘法结合律教学的一些反思。
教学目标的设定首先，我反思了教学目标的设定是否明确。
乘法结合律的教学目标不仅仅是让学生记住这个概念，更重要的是要让学生理解其背后的数学原理和实际应用。
因此，我在教学中强调了让学生通过实例来探索和发现乘法结合律的存在，而不仅仅是死记硬背。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了直观教学和探究式学习相结合的方式。
通过具体的数学问题，引导学生观察和比较不同分组方式下的乘积，从而直观地感受到乘法结合律的存在。
同时，我也鼓励学生自己提出问题，通过小组讨论和合作来探索乘法结合律的证明方法。
学生参与度的提升我发现在教学过程中，学生的参与度对于他们理解和掌握乘法结合律至关重要。
因此，我尝试通过设计互动性强的课堂活动，如小组竞赛、角色扮演等，来提高学生的参与度。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在实践中更好地理解和应用乘法结合律。
错误概念的纠正在教学过程中，我发现一些学生对于乘法结合律存在误解，例如将乘法结合律与乘法交换律混淆。
针对这种情况，我通过设计对比练习，让学生在实际操作中体会到两者的区别，并通过及时的反馈和指导帮助学生纠正错误概念。
教学资源的利用为了提高教学效果，我充分利用了多媒体教学资源，如动画演示、数学软件等，来帮助学生更直观地理解乘法结合律。
这些资源不仅能够增加课堂的趣味性，还能够辅助学生在视觉和听觉上更好地把握数学概念。
课后作业的设计课后作业是巩固课堂学习的重要环节。
我在设计作业时，既包括了基础的计算练习，也包括了需要学生运用乘法结合律解决的实际问题。
这样的作业设计旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到实际中去，同时也能够检验他们对乘法结合律的掌握程度。
教学评价的反馈最后，我反思了教学评价的反馈机制。
数学乘法结合律教学反思
数学乘法结合律教学反思在数学教学中，乘法结合律是一个重要的概念。
它告诉我们，在进行多个数的乘法运算时，不同的顺序不会改变最终的结果。
然而，我在教学乘法结合律的过程中发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，我发现许多学生在理解乘法结合律时存在困难。
他们往往只是机械地记住了公式，而没有真正理解其背后的数学原理。
为了解决这个问题，我决定从实际应用中引入乘法结合律的概念。
例如，我会给学生一些实际问题，让他们通过研究和讨论来发现乘法结合律的规律。
这种实际应用的方法可以帮助学生更好地理解乘法结合律的意义和作用。
其次，我发现一些学生对乘法结合律的应用和解题方法感到困惑。
他们常常不知道如何从一个复杂的乘法式子中找到合适的结合方式。
为了解决这个问题，我引入了一种“拆解和重新组合”的策略。
我会教给学生如何将一个复杂的乘法式子拆分成几个简单的部分，然后再按照乘法结合律的规则重新组合。
通过这种方法，学生可以更清楚地理解乘法结合律的应用和解题思路。
另外，我还发现一些学生对乘法结合律的证明缺乏兴趣和理解。
他们常常觉得证明是一种枯燥的数学活动，难以理解其实际意义。
为了增加学生的兴趣和理解，我改变了证明的方法和方式。
我会引入一些有趣的数学问题，然后通过解决这些问题来证明乘法结合律的正确性。
例如，我可以给学生一些简单的数字谜题，让他们通过列方程和推理来解决，并最终发现乘法结合律的规律。
这种基于问题解决的证明方法可以激发学生的思考和兴趣，使他们更好地理解乘法结合律的概念。
最后，我认识到我在乘法结合律教学中过度依赖教科书和讲解。
我发现自己往往只是简单地解释乘法结合律的定义和规则，而缺乏实际的操练和练习。
为了改进这一点，我增加了更多的练习题和应用题。
我会设计一些具有挑战性的问题，让学生在实际操作中熟练运用乘法结合律。
通过反复练习和应用，学生可以更好地掌握乘法结合律的概念和技巧。
综上所述，通过反思我发现在教学乘法结合律时存在一些问题，并采取了相应的措施进行改进。
人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思第【1】篇〗本节课的主要内容是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。
教学重点是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。
上完这节课后，我的感触很深，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。
通过本节课的学习，基本达到教学目标。
在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。
首先我在通过复习加法运算定律引入课题，然后让学生读图根据已知条件提出问题，对问题解答。
这里的每个问题都可以列出两个不同的算式，因为是对同一问题的解答所以学生能够理解把这两个算式写成一个等式。
之后让学生观察这个等式。
提出问题“这个等式有什么特点”让学生思考，课后我觉得这个问题提的不是很清楚，如果问“等式的左右两有什么异同”学生也许会更容易的发现这一规律。
课前备课时，我觉得这两个定律都很简单，学生能够自己发现规律，现在想一想，我可以在讲乘法交换律时，让学生自己观察，而第二个乘法结合律稍有一点难度，可以采用小组讨论的形式解决问题。
各个环节的衔接不是很紧凑,本来后面还安排了两道应用题,但由于时间关系没来得及做。
〖人教版数学四年级下册乘法结合律教学反思第【2】篇〗本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第33—35页中的乘法交换律和乘法结合律。
这部分内容是在教学了加法的运算定律及其相关简便运算后学习的。
我主要是从下面几个环节展开教学的：1、兴趣是最好的老师，创设登山游戏的形式让学生在轻松的氛围中投入到学习中去，是一节新课最好的过度，事实也证明登山游戏能一下子抓住学生的注意力，然后让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的教学内容是乘法交换律和乘法结合律，实际上加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，它们的基本原理一样，只是所处的运算不同。
《乘法结合律》教学反思
《乘法结合律》教学反思乘法结合律是学生学习运算定律的第二阶段，在此之前学生已经熟练掌握了加法交换律和结合律。
因为乘法交换律和结合律与加法交换律和结合律基本相同，通过知识的正迁移学生完全能够自己学会。
因此我把本节课的学习目标定位为：让学生经历乘法结合律的探索过程，理解和掌握乘法结合律的内容并能用字母表示规律。
运用乘法交换律，结合律达到简便计算；利用知识的正迁移，渗透规律的发现，验证的科学方法。
培养自觉探索、合作学习的精神，并从中体验到成功感。
其实，很多学生在学习乘法结合律与交换之前，已经会简便运算了。
我认为原因有三：一是教材本身和老师之前或多或少有渗透；二是学生课外学习所得；三是来自学生自身的计算经验。
他们根据自己经验，模糊地知道在乘法算式中，改变因数的位置、改变运算顺序，结果是不变的，出于需要有时就会对算式进行转换，他们很显然不是通过乘法交换律、结合律。
看来，会不会学生是对定律的意义现有模糊认识，然后我们给他们提炼一个本质、简洁的模型的，而这个模型的作用是为他以前的简便算法找到一个数学上的依据。
探索数学的规律是有一个过程的，对这个过程的认识并不是教师传授的，而是需要学生自己体验、感受的。
对学生已有的体验与感受及时地进行梳理，是提高探索能力的重要一环。
最后，当学生已经概括出乘法的结合律后，如果能进一步追问：“请大家想一想，我们是怎样发现乘法结合律的呢？”通过学生对方方面面的反思，引出最后的概括。
这样可能对学习方法的掌握会更深刻一些。
虽然，学生要真正理解概括还需要大量地体验，但相信经历多次这样的过程，学生就能体会到探索的基本步骤。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）一个等腰三角形的两条边分别是8厘米和4厘米，它的周长是（）A．16厘米B．20厘米C．16厘米或20厘米2．女儿今年（1994年）12岁．妈妈对女儿说：“当你有我这么大岁数时，我已经60岁喽！”问：妈妈12岁时，是哪一年？（）A．1969 B．1970 C．1972 D．19743．一个分数的分子缩小3倍，分母扩大3倍，分数值就（ )A.缩小3倍B.缩小6倍C.缩小9倍D.不变4．吸烟不仅有害健康而且花钱，如果一位吸烟者每天要吸一包18元的香烟，那么他每年花在吸烟上的钱大约要( )元。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版《乘法结合律》教学反思
单庄学校数学彭德周
根据网络学习的校本教研活动计划，我讲了一节《乘法结合律》，值得一提的是教研组的老师们尽管都很忙，但是都去倾听了我的这节课，而且他们还提出了很多指导和有益的建议，这些东西对我启发很大，我感觉到我的教学水平确实有待提高和改进，同时我在课下也进行了认真的反思，具体内容如下：
一、认真梳理课堂实际授课思路。
回顾旧知引入→出示主题图→学生读懂主题图并找出相应的信息→试着提出相关的数学问题→教师提出一个有价值的问题→学生集体解答的同时指名演板→教师归纳不同的解题方法→引导学生发现乘法结合律的实例→请学生举出具有同样特点的一些等式→在此基础上引导学生总结规律并用字母表达出来→课堂练习巩固新知→最后让学生比较加法交换律、结合律与乘法交换律、结合律的异同。
通过梳理后我发现，在处理学生的板演中出现了一些问题，我应该合理并及时的归纳学生的解题方法并加以展示。
二、存在的不足和差距。
1.没有吃透教材，对教学内容的取舍不够合理，可以把乘法交换律和乘法结合律合并成一课时来讲解；
2.对于教学的重点难点没有理解和把握到位；
3.不能放手让学生尝试学习新的知识和自主学习；
4.课堂没有板书设计，或板书设计不够规范；
5.课堂教学情境的设计过于传统和保守，不能充分挖掘教材主题图所蕴含的内容和意义，更没有创新性的使用教材所提供的信息；
6.没有把数学知识生活化，即联系学生的生活实际。
三、改进措施和努力方向。
1.备课方面，要做到吃透教材和精读教参；
2.课堂方面，要提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生成为课堂的主人去学习自己所需要的知识，追求高效课堂；
3.在课堂练习方面，要做到精选、精练、精讲，切实减轻学生负担，坚决不搞题海战术；
4.“培优补弱”方面，重点培养一些优秀学生成为小组长，帮助并监督一些后进生的学习，使他们共同学习、共同提高、共同进步；。