高中语文第一单元诗歌教学反思
高一语文第一单元教学反思
高一语文第一单元教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本单元为高一语文第一单元，主题为“教学反思”。
在教学过程中，教师将通过不同类型的反思活动，引导学生回顾已学过的知识，总结学习方法，发现问题，并寻求解决策略。
通过本单元的学习，旨在提高学生的自我认知能力，培养他们的自主学习精神和团队合作意识。
本单元的主要教学任务包括：（1）回顾并总结初中阶段语文学习的方法和经验；（2）分析自己在语文学习中的优点和不足；（3）通过小组合作，探讨提高语文学习效果的有效策略；（4）撰写教学反思报告，分享自己的学习心得和感悟。
2、教学对象本单元的教学对象为高一年级的学生。
他们已经完成了初中的语文学习，具有一定的语文基础和自主学习能力。
但在这个阶段，学生们的学习方法、学习习惯和学习态度等方面仍存在很大的差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教，引导他们形成适合自己的学习方法，提高语文素养。
同时，培养学生们的团队合作精神，使他们学会互相学习、互相帮助，共同进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：学生能够回顾并掌握初中阶段所学的语文知识，如文学常识、文言文阅读、现代文阅读、作文技巧等，同时能够将这些知识进行整合，形成自己的知识体系。
（2）技能目标：学生能够运用所学知识分析、解读文本，提高阅读理解能力；能够运用修辞手法和表达技巧进行写作，提升作文水平；能够运用批判性思维，对所学内容进行评价和反思。
2、过程与方法（1）过程目标：学生在教学反思的过程中，学会总结、提炼学习方法，形成适合自己的学习策略；在小组合作中，学会倾听、表达、讨论和协作，提高沟通能力。
（2）方法目标：学生掌握以下学习方法：- 自我反思：通过回顾自己的学习经历，发现优点和不足，调整学习方法和态度；- 互帮互助：在小组合作中，与同学分享学习心得，互相借鉴，共同提高；- 批判性思维：学会对所学知识进行质疑、分析、评价，形成独立见解；- 创新能力：在反思过程中，敢于提出新观点，勇于尝试新方法。
统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教案及反思
统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教案及反思一、教材分析:《梦游天姥吟留别》是高中语文必修上册的一篇重要诗词，作者是唐代大诗人李白。
这首诗以浪漫主义的手法，描绘了梦中游历天姥山的壮丽景象，表达了诗人对自由生活的向往和对现实的不满。
同时，诗中的象征和隐喻丰富，是理解李白诗歌风格和唐代浪漫主义的重要文本。
二、教学目标:1. 知识与技能：学生能熟读并背诵诗歌，理解并掌握诗中的主要意象和情感变化。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受李白的豪放不羁和对自由的追求，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学重难点:【教学重点】：理解并分析诗中的主要意象，理解李白的浪漫主义精神。
【教学难点】：把握诗歌的情感变化，理解诗人在梦游中的自我投射。
四、学情分析：学生在初中阶段已有一定的诗词基础，但可能对李白的浪漫主义风格理解不深，对诗词的深层含义和艺术手法需要进一步引导和解析。
五、教学方法和策略：1. 朗读感知法：通过反复朗读，让学生初步感知诗歌的韵律美和情感变化。
2. 分析讨论法：引导学生分析诗歌的结构和意象，通过小组讨论深化理解。
3. 情境教学法：通过创设情境，帮助学生更好地理解诗人在梦游中的情感体验。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 教师展示一些中国古代的名山大川图片，如泰山、华山等，引导学生讨论这些地方的神秘色彩和文人墨客的向往之情。
2. 提出问题：在这些名山中，哪一座山在古代诗人的笔下最为神秘、最为浪漫？引出“天姥山”，并介绍《梦游天姥吟留别》的作者李白。
（二）、初读感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，理解大意。
2. 教师指导学生划分诗歌的结构，大致分为“入梦”、“梦游”、“梦醒”三个部分。
（三）、细读分析1. 分析“入梦”部分，理解诗人是如何描绘出一个奇幻的梦境入口的，引导学生感受诗人的想象力。
2. 分析“梦游”部分，讨论诗人梦中游历的景象，如“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等句，引导学生理解诗人的浪漫主义情怀和对自由的向往。
高中诗歌鉴赏教学反思
高中诗歌鉴赏教学反思一、教学背景和目标在高中语文教学中，诗歌鉴赏是重要的教学内容之一。
通过对诗歌的学习和分析，可以培养学生的审美能力、文学素质和情感表达能力。
本次教学旨在通过诗歌鉴赏，匡助学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学过程和方法1. 教学准备在进行诗歌鉴赏教学之前，我认真准备了相关诗歌的文本和解读资料。
为了激发学生的学习兴趣，我还准备了一些与诗歌相关的图片、音频和视频资源。
同时，我还设计了一些互动的教学活动，例如小组讨论、诗歌朗诵和创作等。
2. 教学导入为了引起学生的兴趣，我选择了一首生动有趣的现代诗歌进行导入。
通过朗读和讨论，我匡助学生理解诗歌的基本特点和表达方式。
3. 诗歌分析在诗歌分析环节中，我选择了几首经典的古代诗歌进行讲解。
我首先介绍了诗歌的基本结构和修辞手法，然后逐句解读诗歌的意义和内涵。
通过分析诗歌的语言、形象和情感表达，我匡助学生深入理解诗歌的美学价值和文化背景。
4. 诗歌欣赏在诗歌欣赏环节中，我播放了一些与诗歌相关的音频和视频资源。
学生通过聆听和观看，感受诗歌的声音和形象，进一步加深对诗歌的理解和感受。
5. 诗歌创作为了培养学生的创造力和表达能力，我组织了一次诗歌创作活动。
学生根据自己的感受和想法，创作了一首与诗歌主题相关的短诗。
通过互相分享和讨论，学生不仅展示了自己的创作成果，还学会了欣赏和评价他人的作品。
6. 教学总结在教学结束之前，我对本节课进行了总结。
我强调了诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养自己的文学素质和审美能力。
三、教学反思和改进本次诗歌鉴赏教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，教学时间安排较紧，导致部份学生没有足够的时间进行创作和讨论。
下次教学中，我会合理安排时间，确保每一个环节都能得到充分的展开。
其次，部份学生对古代诗歌的理解和欣赏能力较差，导致他们在诗歌分析环节中表现不积极。
为了提高学生的学习效果，下次教学中，我会增加一些针对性的辅助材料，匡助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
高中诗歌教学反思12篇
高中诗歌教学反思12篇高中诗歌教学反思1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一，着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。
关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源远流长。
而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。
随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。
但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一，主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。
单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。
下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行“少教多学”教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。
一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。
但是从现在的高中教学来看，学生很少进行课前的预习，忽视了这一环节的重要性，导致课堂上没有学习的方向，盲目地学习，学习的效果不理想。
高中语文必修一《沁园春·长沙》教学反思
高中语文必修一《沁园春·长沙》教学反思《沁园春·长沙》教学反思1：这堂课上得成功之处在于师生在对话教学中实现了互动。
教师授课紧扣文本，启发诱导，循循善诱;学生鉴赏诗词，由品味意象到体悟情感，再到感怀心志，循序渐进。
让人真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概，胸怀着激浊扬清，改天换地的鸿鹄之志。
这堂课也有缺憾。
教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，与学生共同织一张“网”，使之通过一首诗的学习鉴赏，初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
教师应该提醒学生，在应试教育背景下，总结掌握一套阅读鉴赏方法，甚至要比单纯从一首诗词的学习中获得知识更加重要，更具现实意义。
诗歌鉴赏方法：首先要分析诗词创作的时代背景，了解诗词格律方面的基本知识;其次在品评鉴赏诗词时通过读、想、补、调、猜等方法，逐步由形式到内容，由意象到意境，获取审美体验，享受审美愉悦。
《沁园春·长沙》教学反思2：教学《沁园春·长沙》之后，我从以下方面对自己的教学作一个完整的回头看，以便发现长处或不足，有利于今后的教学能收到更好的效果。
就本节课来说，有几点还是令人满意的：1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。
提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。
2、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。
这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。
具体操作过程也印发了有价值的比较阅读。
3、为了巩固学生对意象的理解和毛泽东博大情怀、革命壮志的理解，我又找了一些题进行跟踪训练。
效果不错。
4、从学生来说，诗歌鉴赏需要学生有浪漫思维，大胆想象的能力。
鉴于以前有接触过毛泽东的词，同时我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以课堂诵读是我教学诗词所采用的重要方法。
短歌行教学反思
短歌行教学反思《短歌行》教学反思《短歌行》是曹操的代表作之一，也是高中语文教材中的经典篇目。
在完成这篇诗歌的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我将教学重点放在了诗歌的主旨理解、艺术特色分析以及对曹操人物形象的探讨上。
通过引导学生反复诵读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏之美。
然后，对诗歌中的重点词句进行解读，帮助学生理解诗歌的含义。
然而，在实际教学过程中，我发现对于诗歌背景知识的介绍不够充分。
学生对曹操所处的时代背景以及他的个人经历了解有限，这在一定程度上影响了他们对诗歌主旨的深刻理解。
在今后的教学中，应提前布置学生自主查阅相关资料，或者在课堂上花费更多的时间来详细介绍背景知识，为学生理解诗歌内容打下坚实的基础。
此外，教学设计中的小组讨论环节没有达到预期的效果。
虽然让学生分组讨论了曹操的人物形象，但由于时间把控不够精准，部分小组讨论不够深入，汇报时也只是泛泛而谈。
在今后的教学中，要更加合理地安排小组讨论的时间，明确讨论的任务和要求，并加强对小组讨论的指导和监督，确保每个学生都能积极参与，提高讨论的质量和效果。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了诵读法、讲授法和讨论法相结合的方式。
通过多种教学方法的综合运用，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。
诵读法是诗歌教学中常用的方法之一，通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。
但在教学中，我发现部分学生只是机械地诵读，没有真正理解诗歌的内涵，诵读的效果不佳。
在今后的教学中，要加强对诵读的指导，让学生在理解的基础上诵读，读出诗歌的韵味和情感。
讲授法可以帮助学生快速掌握重点知识，但在使用过程中，容易出现教师讲得过多，学生参与度不高的问题。
在今后的教学中，要注意精简讲授内容，突出重点，给学生留出更多的思考和发言的机会。
讨论法可以培养学生的合作探究能力和创新思维，但在组织讨论时，要注意营造宽松、民主的氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，同时要及时给予学生反馈和评价，引导他们深入思考问题。
人教高一第一单元诗歌教学反思
人教高一第一单元诗歌教学反思
比较阅读，能从诗歌选材构思、细节描写中体会诗人形象的差异。
一、《沁园春长沙》景中寓情、情中显志的特点，突出了毛泽东伟人政治家的伟大胸襟。
词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。
1 、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比
2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比
3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比
4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比
二、现代诗两首，把握两首诗的意象，领会诗人的思想感情。
抒发一般文人的忧愁苦闷
《雨巷》诗歌通过描绘诗人彳亍江南雨巷，希望逢着一个丁香般的结着仇怨的姑娘的情景，抒发自己的忧愁苦闷之情，同时也借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
《蜀相》教学反思5篇
《蜀相》教学反思5篇《蜀相》教学反思1《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文选修部分《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元第三课。
这个单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中意蕴美和情感美。
本单元主要通过“以意逆志、知人论世”的方式了解是个内容，提取作者的意旨、作者的情感。
《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上有写景和用典评论两部分组成。
本课总体上完成了事先预设的教学目标，引导学生合作交流，使得学生能参与其中，学生学为主体，老师教为辅助，省时省力，高效。
“以意逆志、知人论世”是鉴赏《蜀相》的重要方法。
课前我让学生借助教辅书籍查阅有关杜甫的资料。
在课堂上我用多媒体又简单介绍了杜甫的生平，这些对课堂上鉴赏探究起了很好的辅助作用。
但在教学中发现学生对“人”“世”的积累还比较欠缺，还需教师平常引导学生在这方面的知识积累。
读，是学习鉴赏诗歌的有效性教学方法。
《蜀相》这首诗歌篇幅比较短，更有利于采用读这种有效性教学方法。
在方式上，采用了多种朗读方式，并结合诗歌的内容和诗人表达的情感教师加以点拨指导，从而读出了诗歌的节奏韵律、基调情感。
读，加深了学生对诗歌内容和情感的理解，同时也达到了背诵的教学要求。
《蜀相》是一篇感情深沉的作品，鉴赏这首诗歌就要以情感来打动学生，作为课堂教学活动组织者的教师就一定要用自己的激情渲染氛围，调动学生的学习热情。
通过对诗歌细致深刻的探究，使学生进入诗人的感情世界，与诗人产生情感上的共鸣。
在这方面在以后的教学工作中还需改进。
在教学方法上，多媒体的运用有利于提高课堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已经把教学过程步骤化、具体化，没有能够给学生留出充足的时间展开讨论，学生在学习中缺少思维上的交锋。
同时多媒体的运用由于限制了整个教学过程，从而也限制了学生的创造力，学生只是按照老师的预设规程性地赏析文本，致使课堂的生成性有所缺少。
在以后的教学中教学方式和教学过程不能依赖多媒体这种教学手段。
高中语文诗歌鉴赏教学反思
高中语文诗歌鉴赏教学反思导言：语文诗歌鉴赏作为高中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和审美情趣。
然而，在实际教学中，我们常常面临教学内容选择、教学方法运用以及学生学习动力不足等问题。
本文将从多个角度对高中语文诗歌鉴赏教学进行反思和探讨。
一、教学内容选择的问题1. 如何选择适合高中生的诗歌？鉴赏诗歌应考虑学生的年龄、兴趣爱好和成长背景等因素。
应该选择内容生动、抒情深邃的诗歌作为教学材料，以提高学生的参与度和学习兴趣。
2. 如何使学生理解诗歌的内涵？诗歌既是美的载体，又是思想情感的表达。
在教学过程中，我们应当引导学生通过分析诗歌的形式、语言和意象等要素，去理解诗歌背后的深意和情感表达。
二、教学方法运用的问题1. 培养学生的阅读兴趣和习惯为了提高学生的诗歌鉴赏能力，我们应该通过多种形式进行教学。
可以开展诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动等，激发学生的学习兴趣和写作能力。
2. 引导学生深入思考和交流在诗歌鉴赏过程中，我们要引导学生提出问题、分析诗歌，培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
同时，要鼓励学生进行诗歌交流，分享自己的理解和感悟。
三、学生学习动力不足的问题1. 激发学生的内在动机通过多种方式，如进行诗歌欣赏比赛、创设愉快的学习氛围等，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，增强他们主动学习的动机。
2. 注重学生情感的培养诗歌是一种富有情感的艺术形式，我们应该通过诗歌欣赏来培养学生的情感体验和情感表达能力。
只有当学生与诗歌产生情感共鸣时，他们才能更好地理解和欣赏诗歌。
结语：高中语文诗歌鉴赏教学是培养学生美育素养和审美能力的重要途径，它不仅能够提高学生的文学修养，也有助于培养学生的情感和思维能力。
在实际教学中，我们应该选择合适的教学内容，灵活运用教学方法，并注重学生的学习动力和情感体验，以提高诗歌鉴赏教学的效果。
同时，我们也应不断反思和探索，不断改进教学方法，使诗歌鉴赏教学更加贴合学生的需求和成长。
只有这样，才能让诗歌的美丽之花在高中学生的心灵中绽放。
高一诗歌单元教学感悟与反思
高一诗歌单元教学感悟与反思高一诗歌单元教学感悟与反思" 诗人是人类的儿童，他们有着一颗赤子之心。
我们从他们瞬间情感与感悟定格的诗歌中感受人类生命中的种种美好。
就像繁星点缀了夜空一样，我们的生命也因为诗歌的点缀而变得更加锦绣灿烂。
朱光潜说：“所谓诗并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。
”正因为有了这一点所“见”，才有了“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的恬淡意境，才有了“行到水穷处，坐看云起时”的禅意人生，才能“在树叶间/看到空气的无形的舞蹈，在树叶的闪光明灭里/觉察天空秘密的心跳。
”“第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。
这些故事以外的东西就是诗。
”小说的精髓是诗，同样我们的生命，我们生活中最精华的部分也凝聚为一种诗的纯然境界。
然而，处于诗一样的年华中的学生却在学业的压力下，一天天失去了对人生世相的好奇之心，一些新鲜有趣的东西就在身边却视而不“见”。
没有了诗意的生命，他们的阅读趣味无法提高，他们的个性日益丧失，他们的生活逐渐变得暗淡无光。
于是，本应生趣盎然的语文学习却无形中成了一种负担。
高中语文第一册将第一单元设为诗歌单元可谓别具匠心，开篇不凡。
这一单元入选了不同流派，不同风格的若干作品，这些诗歌都自有其可取之处。
作为初为人师的我来说，如何利用这一单元，使之成为整个高中阶段的良好开端，培养学生良好的读诗趣味，培养他们的感悟能力，培养他们的思考能力，成为我不懈努力的目标。
通过不断的摸索，我总结了以下教学方法：一、纵观诗史，以读诗促读诗。
这一方法就是以课本中入选的诗歌为基点，向古今中外所有的优秀诗歌辐射，挖掘人类的优秀文化，以这些优秀的作品去阐释教材中所选诗歌的意境。
诗歌的意境是指诗歌整体所传达出的一种审美取向。
传统的`一字一句的解释虽然有助于学生掌握诗歌字面所传达的意思，但诗歌整体传达的意境却不容易让学生把握住。
人教版高中语文教材必修一第一单元第二课《再别康桥》教学反思
《再别康桥》教学反思教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教。
对于这次教学的情况，我作了以下反思：高中语文必修一第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课，《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗。
此诗无论是在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位，因此这篇课文需要精讲来加深学生的理解和感受。
由于本诗是一首现代诗，同时培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，为了让学生掌握现代诗歌学习的方法，从而能广泛地欣赏诗歌，因此今天我将教学重点放在了意象的含义和作用上，让学生对意象有一定的把握，体会诗歌的意境，从而能够对诗人的依依惜别之情感同身受。
诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。
由于高一学生对诗歌并不陌生，但是受传统教学模式的影响，他们产生了对教师的过度依赖，没有自主感知鉴赏能力。
针对学生的原有基础及学生的心理状态，在课堂上我采用诵读法和自主合作探究法调动学生的积极性，同时老师适当的点拨可以引导学生积极思维，促进课堂预设的生成，所以在运用这两种方法的同时，我还用了点拨法。
实践证明，这样的教法学法可以充分调动学生的积极性和参与性，从而达到了预期目标。
在导入课文时，我使用一段诗歌朗读导入，整体感知，让学生感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时听名家诵读再到自己朗读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。
这一点在课堂上收到了良好的效果。
我在简介作者及写作背景时语速有一点快，可能会导致有些学生不能很好地理解和掌握，以后我会注意讲课的语速，全方位考虑学生的接受程度。
在讲解意象这一概念时，我以第二节诗歌的意象“柳”的描写为例，具体分析了意象的含义和作用，让学生充分理解了王国维“一切景语皆情语”的内涵，领会了诗人徐志摩对母校剑桥大学的无限热爱和依依惜别之情。
高中语文统编版必修 上册第一单元1《沁园春
沁园春·长沙
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
万山、层林 远漫江、百舸 近 鹰、鱼 仰、俯
中流击水图
PART 04
教学反思
本课教学我以朗读课文为基础，并强化学生对意象、炼字等重点知识的学习。但较多强调知识学习而减少情感、价值认同的环节，对应在语文核心素养的“文化传承与理解”这一层面是不足的。在之后的课程教学中应该注意，适当增加情感、价值观教育，并且学习、创新情感、价值观教育，努力做到 “润物细无声”。
PART 02
学情分析
《沁园春·长沙》 / Curriculum introduction
高一学生已经学习过多首词，对词的特点、意境等较为熟悉，且在初中阶段已经学习过毛泽东的《沁园春·雪》，对作者创作风格有一定了解，更利于体会本词作者所表达感情 。教师可适当引导学生联系这两首词，比较学习。 班级学生语文基础相对薄弱，本课应侧重基础知识的学习。
PART 03
教学目标、教学过程
1、品味诗词意象，感悟词中阔大的意境。2、赏析词语言之表现力，体会炼字艺术
感悟词的阔大意境，共鸣词人昂扬向上的青春激情
教法：提问法——逐步引导，逐步深入 点拨法——分析引导，拓展思路
学法：诵读法——理解、共情 讨论法——拓展思路
感谢您的聆听
沁园春 ·长沙
Content
学情分析
PART 03 教学目标、教学过程
PART 04 教学反思
PART 01
教材分析
《沁园春·长沙》 / Curriculum introduction
本篇课文是人教版高中语文必修上册第一单元第一课。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，但主题都是对青春的吟唱。学习本单元，可以引导学生从“青春的价值”这一角度品味课文。本篇课文上下两阙情景交融，抒发昂扬向上的青春激情，表达词人雄视天下的凌云壮志。
统编教材高中语文必修上册第一单元写作教学反思学写诗歌
统编教材高中语文必修上册第一单元写作教学反思学写诗歌一、任务解说：这里的诗歌，特指新诗，是指产生于中国“五四”运动前后，在现代白话文基础上，打破传统诗词格律的束缚，旨在表现新时代内容，形式上灵活自由的一种诗歌样式。
本单元五首诗歌均为抒情诗，且抒发的都是青春情怀，手法上都运用意象抒发诗人的主观情感。
我们在学写诗歌前，首先，要了解新诗的四个特点：一是审美的独特性，新诗是“五四”新文化运动的产物，挣脱了数千年的封建桎梏，诗人们将目光聚焦于“人”本身，追求个性的独立和自我的觉醒;二是意象的新颖性，在中外意象的双重影响下，新诗的意象具有传承和创新的特点，它既不是对传统意象的完全传承，也不是纯粹的“拿来主义”，而是在两者融合基础上的新形象;三是语言的变异性，新诗的语言打破了日常语言的逻辑，具颠覆性和反常性特点，或运用反讽、象征，或颠倒语序，使用冷僻词等来突显语言的张力;四是节奏的跳跃性，相对于传统诗歌，新诗的形式更自由，在押韵、音节停顿、诗句的分行等方面都有不同的探索。
其次，在学写诗歌时，要掌握三个要点：情感、意象和韵律。
一要激活诗情，先定调。
我们可以从“社会”“自然”和“自我”三个角度去寻找诗情。
从社会中寻找：要准确把握时代的脉搏，深入体会时代精神，如《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，诗中充满了诗人青春时代炽热的情感和豪迈的气概。
从自然中寻找：大自然丰富多彩，有声有色，有形有相，蕴含着无限的诗意，如闻一多借“红烛”寄托奉献精神和青春理想，昌耀赋予“峨日朵雪峰”以谦卑和生命力。
从自我中寻找：“我”的生活就是海洋，凡是有“我”生活的地方就有诗情和诗意，“我”的理想、青春、自由，“我”的喜好、忧伤、悲悯，“我”的亲情、友情、爱情……无不闪耀着动人的光辉。
如闻一多《发现》：我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我;鞭着时间的罡风，擎一把火，我来了，不知道是一场空喜。
2019-2020学年高中语文 第一单元 第1课《荷塘月色》教学反思 新人教版必修2.doc
2019-2020学年高中语文第一单元第1课《荷塘月色》教学反思新人教版必
修2
高中语文必修二第一单元学习写景状物散文，包括三篇课文:《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。
在写景抒情散文教学中，要注重品味景物描写、感悟作者情感、品味语言，一培养学生的审美能力，提高他们的欣赏水平，让他们透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会和对课文美的感知。
《荷塘月色》教学目标为：把握作者情感的发展变化,学习其细腻、传神的语言,品味作者运用语言的技巧，领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，结果又无法忘记,一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪。
因此在教学中，安排2个课时，第一课时教学内容为：简介作者及时代背景，整体感知课文——明确景、情，研读第四段（月下荷塘）；第二课时教学内容为研读其他的文段。
第一课时教学思路：学生在预习的基础上明确体裁，概括文中所写之景，由景引出作者的情，明确作者的游踪及情感的变化；第四段的研读以作者的写作手法为重点，引导学生找出修辞手法分析其作用，感受作者运用语言的技巧，同时注重“通感”修辞手法的讲解（初中教学未涉及）。
第一课时的教学实现了教学目标，从整体上把握全文，理清文章结构，明确作者的游踪及情感的变化，学生对文本的整体把握较好。
在对第四段进行研读时，发现学生对修辞手法的掌握还有薄弱的地方：对修辞手法的作用的赏析不到位，在接下来的散文教学中，应作为一教学重难点，课程许可的情况下，通过课外阅读进行加强。
短歌行教学反思
短歌行教学反思这是短歌行教学反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
短歌行教学反思第1篇一、教学目标1.有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手法。
2.学生通过朗读诗歌、情境体验、合作交流及教师点拨这一学习过程，学会诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。
3.教师通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感。
二、教学重难点解读诗歌意象，学习魏晋诗歌的用典比兴表现手法，体会诗歌营造的意境。
三、教学方法多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课同学们在上课前大家先一起来听段诗歌朗诵。
听完朗诵以后，哪位同学能跟大家说说你对刚刚这首诗歌的了解呢?看来大家对曹操很熟悉啊，那这节课我们就一起来学习曹操的这首《短歌行》。
(二)朗读诗歌，初步体会诗歌“忧”的基调学生自由诵读诗歌，结合诗歌注释，初步了解诗歌大意。
教师在学生朗读诗歌之前该让学生明确诵读诗歌的过程中体味诗歌忧的感情基调。
(三)赏析诗歌语句，解读诗歌意象在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己对诗歌中的意象的解读及对诗人“忧”的内容的解读;2.各小组内推选小组代表在全班进行交流。
1.诗中表现诗人“忧”的诗句?明确：“慨当以慷，忧思难忘。
”“何以解忧?唯有杜康。
”“忧从中来，不可断绝。
”(课件展示)2.诗人为什么而“忧”?明确：①忧功业未成(板书)“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。
”(课件展示)②忧贤才难求(板书)“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
”(课件展示)3.诗人是通过哪些意象来抒发自己“忧”的感情的?明确：酒、朝露、明月(1)酒在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪，因而有了“借酒浇愁”一说，同学们结合诗人生平及整首诗歌的写作背景思考一下，曹操借酒表达的是积极的人生态度还是消极的?(知人论世。
诗歌教学反思
诗歌教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高一语文第一章教学反思范文：《诗两首》
人教版高一语文第一章教学反思范文：《诗两首》
高中的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高学习效率。
以下是高中频道为大家提供的高一语文第一章教学反思，供大家复习时使用!
1、对教学内容进行了有机的整合。
在备课时，我有意识地将两首作品组合在一块，从中找出它们的共同点，将之归为思乡怀人诗这一类别。
这样做的目的是想慢慢地让学生感觉到，学习语文，不单单只是一篇篇作品地学，要懂得通过观察，从作品中寻找内在的共性，进而归纳总结出一定的学习方法。
时下，向课堂要教学效率、高效课堂这样的提法常常不绝于耳，我希望通过这样的教学尝试解决效率的这个问题，让学生在学习上能够事半功倍。
2、用一个核心问题串联起整个课堂，并根据学生在课堂上的生成，及时地通过另外设计的小问题进行引导和补充。
课堂教学中，提问的环节很重要。
我将自己的这节课的重难点定位在赏析诗歌这个环节上，为了让学生能够有更大的赏析和表达的空间，在学生对两首作品有了整体的感知之后，我设计了一个核心的问题你从两首作品中的哪些字、词、句可以体会到作者浓浓的思乡怀人之情，不同层次的学生在这一个大问题下，不论只是凭直觉简单地在原文中找字、词、句，还是深入地分析，都能做到有话可说。
初一年级的学生刚刚以赏析的角度接触古诗词，对于一些分析方向肯定是想不到的，这时，我及时地引入小问题，帮助学生继续往下思考，例如王维这幺地想家，为什幺不直接问从家乡来的客人家里的情况，而是问自己家的梅花盛开的情况，李商隐在给家人写回信的时候，为什幺会突然插入一句看似与回信内容。
梦游天姥吟留别教学反思
梦游天姥吟留别教学反思这是梦游天姥吟留别教学反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
梦游天姥吟留别教学反思第1篇《梦游天姥吟留别》教学反思学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如单调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢、有对比、有起伏、有变化、使整修朗诵犹如一曲优美的乐章。
《梦游天姥吟留别》教学反思朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。
该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的.要朗诵得沉稳、稍慢些。
就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。
而从以住的教学实践来看，语文教学很注重朗诵，但是仅仅停留在纠正字音，熟悉课文内容等层面，学生对课文尤其是诗歌的理解，更多的是理性认识，而且是从老师那里接受的知识，学生为课堂主体的特点并没有得到很好的体现，学生仍然处于一种被动接受的状态，这样显然不利于语文教学。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。
语言这个东西*老师讲和分析是不能学好的。
古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。
当然现在不可能这样去做。
可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不我给点时间让学生自己支读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的以读带讲的方法。
“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”、即音乐美、意境美和语言美。
音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。
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高中语文第一单元诗歌教学反思我国著名心理学家林崇德提出优秀教师=教学过程
反思的成长模式。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案
难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
而且，专家们都说写教学反思，贵在及时、贵在坚持。
诗歌单元的教学感觉收获比较大，这里反思一下，做个
记录。
一、对课堂教学的处理及反思
在课堂教学时，我采取学生有预习和没预习进行不
同的教学设计的方法，效果不错。
具体做法是：
教学《沁园春长沙》，三个班级三个上法。
没预习的。
先背诵《沁园春?雪》，把握沁园春这一词牌的词的格律节奏。
具体做法是先划分《长沙》的节奏，然后集体朗读，找出朗读不规范的地方，再请一个学生
朗读。
因这个学生朗读没有读出《长沙》的气势，于是，转入分析该词的意境。
为了更好地理解意境，我背了一
首马致远的《天净沙秋思》，学生也很喜欢这首词，都会背诵。
师生一起背诵完这首词，然后一起分析比较这
两首词的意境。
分别抓住这两首词里鹰和乌鸦，湘江和
小桥流水两组意象进行分析，一个豪迈开阔，一个幽静
凄凉;一个抒写报国之志，一个抒发思乡之情。
明确了意
境之后，再进行朗读。
这是以朗读来带动意境的分析，
以意境的分析来指导朗读。
第二种处理，有布置预习。
先背诵全词，然后纠正
个别句子节奏。
要求学生拿出纸笔，选自己喜欢的句子
或者个别字词或者上片或者下片，进行鉴赏，把鉴赏内
容写出来。
不懂鉴赏的，把你的问题提出来。
鉴赏过程
中遇到问题的，也把问题写出来。
这么做，主要是了解
学生预习的程度，到底通过自己的预习，已经掌握了多
少内容，还存在多少问题，同时，笔头的交流，可以促
进学生思考，避免思维偷懒。
十分钟之后，把这些纸条
收上来，表扬鉴赏很好的同学，并把他们的鉴赏读出来，老师再做点评补充。
重要的知识点落实好之后，再看学
生的问题。
学生的问题，先交给学生，讨论不出结果之后，再由老师讲解。
学生的问题相对集中于这首词的写
作背景。
由此再引出知人论世的鉴赏方法。
第三种处理，把毛泽东诗词背诵放在前面，通过了
解毛泽东多首诗词之后，再具体探究《长沙》。
课前直接先提出问题，老师按照学生的问题来组织教学，然后再
把重点的知识点落实清楚，最后再归纳诗歌鉴赏的方法，并引导学生鉴赏其他诗词。
教学反思：
一二两种的处理感觉都比较好，师生互动比较和谐。
第三种处理课时用得少，但互动效果不好，上课下来比
较累。
看来，在多样化的学习方式中，新课程突显自主、合作、探究的学习方式是有其道理的。
二、对将比赛引入语文课堂教学的反思
第一单元的教学，有两次尝试。
一次是组织毛泽东
诗词背诵比赛。
一次是小组讲解诗歌比赛。
毛泽东诗词背诵比赛。
课前布置，要求组长负责组
织好准备工作。
比赛内容分两项，一是诗词背诵，二是
名句背诵。
9班张心瑜同学一口气背三首，10班的李舒
恬同学一口气背六首，13班的邱婧熹同学一口气背7首。
这些同学的表现让其他同学十分钦佩，掌声热烈异常。
她们的积极表现也带动了其他同学，其中，10班的李舒
恬同学那一组几乎每位同学都至少发言一次，一个小组
表现出昂扬的斗志。
这种竞争的方式，直接带动了学生
学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的
舞台。
教学反思：
小组讲解诗歌比赛，三个班级只有一个班级做得比
较好，大部分小组准备不够充分，与预期目标差距很大，最后还是要由老师来讲解。
但准备充分的小组，学生讲
解的效果会比老师讲解更好。
如果课前老师能够过问一
下小组长的组织情况，或者多进行督促指导，可能效果
会更好一些。
三、对于开展语文第二课堂的反思
根据第一单元诗歌学习的特点，提出让学生制作自
己的诗集活动作为语文第二课堂的主要内容。
诗集要求自己设计封面;然后在封二贴上自己的照片，照片可以是卡通画，自画像，或者生活照、大头贴等;在照片下要写上作者介绍，介绍文字可长可短，风格不限，可以庄重严肃，可以诙谐幽默，可以亦庄亦谐;然后为目录，目录要求有四个栏目，即我所喜欢的诗歌我所创作
的诗歌我所翻译的诗歌(要求附原诗)我所仿写的诗歌(要求附原诗)，各个栏目底下不规定几首;诗歌长短不限制，空白之处可以画插图。
诗歌单元开始之时布置，结束之
时上交。
从交上来的作业看，可以归纳出几点成功的地方：
1、写诗歌特别认真，因为这是他们的第一本诗集，即使诗歌不是写得很好，但已经迈出了独立创作诗歌的
第一步。
9班李苗同学自创作诗歌11首，是三个班级里
创作诗歌最多的学生。
2、学生自己编辑诗集，自己写序。
13班邱婧熹同
学写了一千多字的序言，写的非常好。
3、排版设计的过程中，注意到了排版技巧。
4、封面的设计也让学生尝试到了设计的喜悦。
5、装帧创意。
一些学生很有创意。
不用订书机，而是穿孔，然后用细纸条穿联，十分精致。
例如9班江澍怡的集子。
还有，9班曹璐同学的诗集也十分精美，采用云朵状的外形，并配以彩色插图和花边镶嵌，用中国结装订。
6、一些爱画画的学生，还在他的诗集上画上了美丽的插图，不会画画的，他们就采用贴图，也很有创意。
教学反思：
这个活动充分调动了学生学习诗歌，创作诗歌的积极性，同时还培养了学生的创新精神和动手能力。
学生对这个创意活动很感兴趣。
总之，中外好诗不可胜数，教材里的诗歌只是举例性质的，无法反映中外诗歌的全貌，教师除了在教学中要善于延伸拓展，指导学生举一反三之外，阅读更多的中外名诗，提高诗歌鉴赏力。
但是课时不够，我们不能做过多的拓展。
课前安排学生推荐鉴赏两首诗歌，将有利于诗歌学习的拓展。
从这些活动中，我们发现学生充满着无限的创造力，关键看老师的引导了。