初中语文《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）
《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）《爱莲说》说课稿范文（通用6篇）1大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。
根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材研究好教材是上好一堂课的基础。
所以，我先谈谈对教材的理解。
《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。
本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。
这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。
二、说学情学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。
然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《爱莲说》，使学生掌握文言文的基本阅读能力，理解课文中的重点字词和句式。
1.2 过程与方法引导学生运用朗读、讨论、探究等方法，深入理解课文内容，提高文言文阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认同感，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐的一篇散文，全文短短六句，以赞美莲花的品质，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的人生态度。
2.2 教学重点理解课文内容，掌握重点字词和句式；分析莲花的象征意义，领悟作者的人生态度。
2.3 教学难点理解课文中的比喻和象征手法，联系实际生活，体会作者的道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对古典文学的兴趣，引导学生思考人生价值观。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，初步理解课文内容，标记生字词。
3.3 合作探究组织学生进行小组讨论，深入分析课文中莲花的象征意义，联系实际生活，谈论自己对人生价值的理解。
3.4 课堂讲解讲解课文中的重点字词和句式，分析莲花的象征意义，阐述作者的人生态度。
3.5 巩固练习设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行巩固。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价通过课堂讲解、练习和小测，评估学生对课文内容的理解和文言文阅读能力的发展。
第五章：教学资源5.1 教材《爱莲说》课文文本。
5.2 辅助材料相关注释资料、参考译文、教学PPT等。
5.3 教学设施黑板、投影仪、音响设备等。
6.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，增强对课文的理解和记忆。
6.2 讨论法鼓励学生主动参与课堂讨论，分享对课文内容和个人感悟的理解。
6.3 探究法引导学生运用探究式学习，深入分析课文中的象征意义和哲学思想。
6.4 案例分析法选取与课文相关的文化背景资料，帮助学生更好地理解课文。
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。
下面是白话文的我为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
篇一：《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文老师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教化人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：《爱莲说》的句式更富于改变，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的实力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的相识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的实力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、学问与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领会作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、看法、价值观相识作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
《爱莲说》说课稿范文
《爱莲说》说课稿范文一、说教材《爱莲说》是人教版初中语文，八年级上册，第五单元的一篇托物言志的名文，学习本文，不仅可以学习写作手法写作技巧，更能体会到作者洁身自好的美好品格，传承中华民族的优秀品质，使学生形成正确的价值观。
二、说学情八年级的学生已经有了学习文言文的基础，但是文言文的赏析能力还比较低，积累的传统文化知识也偏少，但是他们对于新的事物美的事物有着极大地热情，因此，应该充分发挥他们的主观能动性，让他们主动加入到诵读，讨论，创作中来，激发他们的热情和兴趣，增强他们学习主体地位的作用。
根据教材地位、学生情况和新课标以人为本的教学理念我制定了《爱莲说》一文的教学目标和教学重难点，帮助学生更轻松的学习。
三、三维教学目标和重难点1、教学目标：（1）知识与技能目标：正确朗读课文，疏通文意；积累常见的文言实词虚词，提高阅读文言文的能力。
（2）过程与方法目标:把握托物言志和正面衬托、反面衬托的写作手法。
（3）情感态度和价值观目标：学习作者洁身自好的品质，培养学生对高尚情操的追求，对正直人格的敬仰。
2、教学重难点：（1）教学重点：重点的文言实词，欣赏莲的形象，理解作者思想感情。
（2）教学难点:托物言志和正衬反衬的手法及作用。
四、说教法朗读法、讨论法、提问法、点拨法、多媒体辅助法。
五、说学法讨论法、合作探究法。
六、说教学过程（一）导入新课：利用多媒体课件向学生展示一组荷花的照片，并让同学们发言说说自己心目中的莲花是怎么样的，请同学们用一个或者几个词来形容莲花。
带着自己对莲花的理解一起来看作者心目中的莲花是怎样的。
（二）整体感知课文：1、介绍作者，知人论世2、解读标题，理解“说”这种文体。
3、诵读课文：在这个环节教师先范读，让学生注意朗读节奏，品读作者感情，听老师的正确读音并标注，让学生参照课下注释弄清字音，理解文意。
然后学生齐读课文，要注意读音和节奏，要声音响亮。
最后老师可以找学生进行范读，并进行指导和评价，调动学生的积极性。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文语言优美，骈散结合，托物言志的手法运用巧妙，是一篇文质兼美的佳作，具有很高的艺术价值和思想内涵。
同时，这篇文章也被选入了多个版本的语文教材，对于培养学生的文言文阅读能力和审美情趣有着重要的作用。
二、说学情本次授课的对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于文言文的理解还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于抽象的思想和情感的理解还需要进一步引导。
在学习这篇课文之前，学生已经学习了一些简单的文言文，对文言文的基本语法和词汇有了一定的了解。
但是，《爱莲说》中一些较为复杂的句式和词汇，可能会给学生的学习带来一定的挑战。
同时，文中所表达的作者的思想感情和托物言志的手法，也需要学生在老师的引导下进行深入的思考和理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学生能够理解文中重点字词和句子的意思，掌握文言文的基本语法和词汇。
（3）学生能够学习作者托物言志的写作手法，并能够运用这种手法进行简单的写作。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。
（2）通过对文中莲花形象和品质的分析，培养学生的阅读理解和分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会作者对莲花的赞美之情，培养学生对美好事物的欣赏和热爱之情。
（2）引导学生学习莲花“出淤泥而不染”的高洁品格，培养学生洁身自好的道德情操。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文章的背景和文化内涵。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的主题和意境。
学会通过诗句理解人物情感的方法。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
增强学生的民族自豪感和文化认同感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的学习与理解。
生字词的认读与书写。
文章主题和意境的把握。
2.2 教学难点诗句中的修辞手法和深层含义的理解。
通过对诗句的理解来把握人物情感。
文章背景和文化内涵的深入理解。
第三章：教学方法3.1 朗读法在课堂上多次朗读《爱莲说》，让学生感受语言的美妙和韵律。
引导学生积极参与朗读，提高语感和表达能力。
3.2 讨论法分组讨论，让学生通过对诗句的理解来把握人物情感。
鼓励学生提出自己的看法和理解，培养学生的批判性思维。
3.3 讲解法对生字词进行讲解，确保学生能够正确书写。
对文章的背景和文化内涵进行讲解，帮助学生深入理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生关注莲花的美。
引出《爱莲说》这篇文章，激发学生的兴趣。
4.2 朗读与讨论让学生多次朗读文章，感受语言的美妙和韵律。
分组讨论，通过对诗句的理解来把握人物情感。
4.3 讲解与学习讲解生字词，确保学生能够正确书写。
讲解文章的背景和文化内涵，帮助学生深入理解。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《爱莲说》。
布置相关的练习题，巩固所学知识。
5.2 评价通过学生的背诵和练习题的完成情况来评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的表现，评价学生的理解和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 比较学习选取其他描写莲花的古诗词，让学生与《爱莲说》进行比较，分析各自的表达手法和情感。
引导学生探讨不同作者对同一题材的不同表达方式。
6.2 文化探究让学生深入了解莲在中国传统文化中的象征意义。
初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）
初中语文说课稿《爱莲说》初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文说课稿《爱莲说》1一、说教材。
课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。
把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
教案：初中语文《爱莲说》说课稿一、教材分析《爱莲说》是唐代文学家周敦颐的一篇散文，被选入人教版《语文》七年级上册。
本文以莲为主题，通过对莲的描绘，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质。
文章语言优美，意境深远，具有很高的文学价值。
教学本文，旨在让学生感受作者的思想感情，理解莲的象征意义，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析莲的象征意义，理解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生洁身自好、不与世俗同流合污的品质，提高学生的道德修养。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 分析莲的象征意义，体会作者的思想感情。
四、教学难点1. 莲的象征意义及其与作者思想感情的联系。
2. 课文中的古汉语词汇和句式。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的象征意义。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感知莲的形象，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨分组讨论，分析莲的象征意义，交流对作者思想感情的理解。
4. 讲解分析讲解课文内容，解释古汉语词汇和句式，引导学生深入理解课文。
5. 实践拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何做到洁身自好，不与世俗同流合污。
6. 总结反馈对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，给予鼓励和指导。
教案：初中语文《爱莲说》说课稿（续）六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究莲的象征意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例体会作者的思想感情。
3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和交流表达能力。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对莲的象征意义的理解。
2. 针对学生的理解情况，进行针对性的讲解和引导。
3. 组织学生进行小组讨论，分享各自对作者思想感情的理解。
4. 选取具有代表性的小组讨论成果，进行全班交流。
八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是北宋理学家周敦颐的《爱莲说》。
一、说教材《爱莲说》是人教版八年级上册的一篇文言文。
这篇文章以莲花为喻，通过对莲花的描写和赞美，表达了作者不慕名利、洁身自好的高尚情操和对追名逐利的世态的鄙弃。
这篇文章短小精悍，语言优美，托物言志的手法运用得极为巧妙。
对于八年级的学生来说，理解文章的大意并不困难，但要深入领会作者的思想感情，感悟文章所蕴含的哲理，还需要教师的引导和启发。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步的文言文阅读能力。
但是，他们对于文言文的理解还不够深入，对于古代文人的思想情感也缺乏深刻的体会。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操，培养学生正确的价值观和人生观。
（2）感受莲花的美好形象，培养学生对美的欣赏和追求。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文章的大意，积累文言词汇。
（2）学习托物言志的写作手法，体会作者的思想感情。
2、教学难点理解作者托莲言志的深意，感悟文章所蕴含的哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对文章的理解。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，引导学生解决问题。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生直观地感受莲花的形象，激发学生的学习兴趣。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教材分析《爱莲说》是人教版初中语文教材中的一篇文言文，选自北宋文学家周敦颐的《周元公集》。
本文以莲为喻，表达了作者洁身自好、不随波逐流的高尚品质。
通过学习本文，学生可以了解作者的生平事迹，感受文中深刻的哲理，提高自己的道德修养。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）掌握文中的重点字词和句式；（3）理解课文的大意和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）学会运用莲的品质来感悟人生，提升自己的道德修养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神；（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德品质。
三、教学重点1. 课文的朗读和背诵；2. 文中的重点字词和句式的理解；3. 课文大意的把握和主题思想的领悟。
四、教学难点1. 文言文特殊的句式和用词；2. 莲的品质与人生哲理的结合。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对莲的兴趣，引导学生思考莲的品质。
通过展示莲的图片，让学生说说对莲的了解和印象。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨分组讨论，让学生结合莲的品质，谈谈自己对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂讲解针对学生的讨论，教师进行课堂讲解，深入剖析课文内容，引导学生理解莲的品质与人生哲理的联系。
5. 课堂练习设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
6. 总结拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用莲的品质来提升自己的道德修养。
7. 课后作业要求学生课后复习课文，熟练朗读和背诵，加强文言文阅读训练。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示莲的图片和视频，让学生直观地感受莲的美丽和品质，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考莲的品质与人生的联系，培养学生的创新意识和批判性思维。
初中语文《爱莲说》说课稿(含教案)
初中语文《爱莲说》说课稿（含教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高朗读和背诵的能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（3）分析莲花的象征意义，了解作者对莲花的赞美和向往。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式的理解。
（2）莲花的象征意义和作者的情感表达。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的学习能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4. 欣赏教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示莲花图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
（2）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和句子的节奏。
（2）学生合作探讨，解决生字词和句式的理解问题。
3. 讲解与示范：（1）教师讲解课文中的生字词和句式，翻译并解释重点句子。
（2）示范朗读和背诵，指导学生正确把握语气和节奏。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生谈谈对莲花的印象和感受，引导他们理解莲花的象征意义。
（2）分析作者对莲花的赞美和向往，感受作者的情感。
5. 课堂小结：五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作精神。
2024年《爱莲说》说课稿2篇
2024年《爱莲说》说课稿2篇《爱莲说》说课稿1各位评委老师，上午好。
我叫_____我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说教材1、教材的地位和作用《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇__采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
2、学习目标结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：（1）、知识与技能积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
第二方面：说学生七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第三方面：说教法和学法在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
本文被选入初中语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅在语言表达上简洁优美，富有韵味，而且在思想内涵上具有深刻的启示。
对于培养学生的文学素养、审美能力和品德修养都有着积极的作用。
二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读理解能力，但对于古代文学作品的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
在学习这篇文章之前，学生已经接触过一些简单的文言文，对文言文的语法和词汇有了初步的了解。
然而，《爱莲说》中的一些词句较为复杂，需要学生在老师的指导下进行深入的理解和分析。
此外，初中学生正处于价值观和人生观形成的重要时期，通过学习这篇文章，可以引导他们树立正确的价值观念，培养高尚的道德情操。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵全文。
掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解句子的含义。
学习托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和文言文阅读能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标体会作者对莲花的赞美之情，感受作者洁身自好的高尚品质。
培养学生对美好事物的欣赏和追求，树立正确的价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点词句的含义，疏通文意。
体会作者托物言志的写作手法，理解莲花的象征意义。
2、教学难点感受作者的思想感情，理解作品的深层内涵。
培养学生对古代文学作品的欣赏能力和审美情趣。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律之美，加深对文章的理解。
八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]
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八年级语文《爱莲说》说课教案[五篇]第一篇：八年级语文《爱莲说》说课教案八年级语文《爱莲说》说课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的八年级语文《爱莲说》说课教案，希望对大家有所帮助。
各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测一、教材分析《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质目标（1）为重点，目标（2）为难点二、教学方法依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成三、教学过程我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计（一）、导入新课依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们,莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结（二）、教授新课1、认识“爱莲”人借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的`特点，获得有关作者的信息了解创作背景2、诵读“爱莲”文依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标a.学生自读课文：弄清字、词、节奏b.听录音，划出朗读节奏c.学生跟读，把握语气和节奏d.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满e.分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操3、体会“爱莲”情借助多媒体展示问题：a、哪些语句具体描写了莲花？b、表现了莲哪些品格？c、突出作者怎样的情感？4、把握“爱莲”法借助多媒体展示问题：a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？5、抒写“爱莲”心借助多媒体展示问题：模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句造句：我爱莲花，因为它“”，例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解（三）、谈收获和疑问通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划（四）、教师总结通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：同学们,作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵（五）、板书设计除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：爱莲说周敦颐“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心四、教学预测我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力好！我说课完毕，请多指教，谢谢！第二篇：《爱莲说》说课教案各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。
《爱莲说》说课稿（通用4篇）
《爱莲说》说课稿（通用4篇）《爱莲说》篇1（一）教材分析 1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇
《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)共3篇《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)1《爱莲说》说课稿： (人教版七年级下册)引言《爱莲说》是唐代诗人白居易所作，其蕴含了深厚的文艺思想，形式独特、内涵深远。
本文主要从诗歌的细节入手，详细解析《爱莲说》所蕴含的思想内涵和文艺特点。
正文一、诗歌创作背景唐代是一个封建社会繁荣的时期，百业兴盛，文化艺术得以蓬勃发展。
唐代的诗歌以山水田园、人情风物为主题，白居易创作《爱莲说》时正值唐朝初期，唐肃宗执政。
唐肃宗是一个喜欢莲花的皇帝，他的宠爱为莲花的兴盛作出了贡献，也间接地为白居易的《爱莲说》注入了灵感。
二、诗歌的形式特点《爱莲说》是一首绝句诗，分为三个部分，共16个字，符合唐代绝句的格式。
针对莲花，白居易运用了许多高度形象化的手法，如比喻、拟人等修辞方式，使诗歌更具艺术性和感染力。
三、诗歌的思想内涵1.莲花在诗歌中体现了养育之爱诗歌中“绿叶红花映晚照，清香扑鼻动微风”这两句是表现莲花娇艳的形象。
白居易以诗歌形式赞美了莲花之美，同时通过深化对莲花这一自然元素的审美探究，旨在令人在珍爱生命的过程中培养一种赓续关怀的情感。
2.莲花也象征了高尚的品格在李商隐《夜泊牛渚怀古》一诗中，也有“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”的诗句，其中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”与本诗“露从今夜白，月是故乡明”意境相似，而“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”这句中的锦瑟，也有着象征高尚品格的意蕴，而植物本身即诸如莲花等花卉，同样也被认为象征着高尚的品格，虽存在不同，但他们共同的文化功能在于道德榜样的传承。
四、诗歌的艺术特点1.通过形象手法表现艺术美感《爱莲说》是一首高度形象化的诗歌，白居易成功地将文学范畴与美学范畴相结合，通过具体形象表现诗歌的美感，感染读者的心灵，是一首极具艺术性的诗歌。
2.运用多种修辞方式白居易在创作本诗时，运用了隐喻、拟人、排比等多种修辞方式，让诗歌更加入味生动，增强了诗歌的艺术性。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿一、说教材《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。
养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。
对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
二、说教学目标根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。
结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：1、知识与能力目标:正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。
三、说教学重难点读是思的基础，思是读的途径。
尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。
因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。
本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。
因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。
四、说教法根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。
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初中语文《爱莲说》说课稿
《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
接下来和小编一起来学习有关《爱莲说》的说课稿内容，欢迎阅读。
《爱莲说》说课稿一说教材内容、目标及重难点：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。
本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。
由此，确立了本课的四个教学目标：教学目标：
1、积累优美的语言；
2、品析重点语句；
3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；
4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。
重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。
难点：衬托手法的运用。
说教法与学法：
朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。
朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。
在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。
在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。
说教学流程：
（一）、创设情境，导入新课
带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。
（二）、朗读指导，突出重点
1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。
2、指导朗读：
第一轮：初读，读准音，把握基调。
第二轮：再读，读出轻重快慢。
第三轮：用心读，读出感受。
通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。
进入第三个环节——
（三）、品析美点，合作探究
1、品析段落，积累词语。
梳理重点词语，用白话文连贯翻译。
2、品析写法，突出重点。
学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。
3、突破难点——“正衬”、“反衬”
师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
生合作交流，表达自己的见解，老师总结：
叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。
由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
4、课堂交流，生置疑，各抒已见。
5、拓展延伸，创造训练。
搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。
板书：
菊——隐士（正衬）
牡丹——富贵（反衬）
莲——君子
托物言志——不慕名利，洁身自好
《爱莲说》说课稿二尊敬的各位考官：
大家好!我是语文组5号考生。
下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。
一、说教材
《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。
本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。
三、说教学目标和重难点
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描
绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
3.情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则为难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的.第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。
通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
(二)诵读训练，初步感知
这一环节我设置了以下环节1.教师播放音频，并让学生
自由朗读课文。
2.指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。
本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。
首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。
通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。
(三)合作学习，重点感悟
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。
为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
我将设置小组讨论讨论下列问题：1.“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?2.作者是从哪些方面描写莲花的?3.开头作者为什么写了菊花和牡丹?
这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、
体态、风度。
最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。
通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。
(四)拓展延伸，发散思维(可省略)
我们常说要走进文本，也要走出文本。
引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
(五)小结作业，巩固提高
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。
我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
六、说板书设计
这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位
老师批评指正。
(鞠躬擦黑板)
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