寓德育于语文教学之中

寓德育于语文教学之中
寓德育于语文教学之中
摘要在教书育人工作中，德育工作又是最为关键的一环。

它涉及德育工作与学校其他部门的关系、德育课以及其他知识课的关系、教师与家长的关系以及学校与社会的关系等等。

其中意义重大而难度也最大的一个问题就是如何发挥知识课的德育工作的问题，就拿语文课来说要想把它的德育工作发挥出来，也是一个大问题。

寓品德教育于语文课之中，当然不可能也没有必要像品德课那样集中、系统地展开论述，而是要讲究适度、恰当，又要善于发现教材中的德育因素、紧扣教材，自然发挥，又适当扣住课文语言的分析，深入理解思想内容，把政治思想、道德情操渗透到听、说、读、写的全过程中去。

这是一种春风化雨、润物细无声的育人功夫。

关键词德育；语文教学；道德情操
在教书育人工作中，德育工作又是最为关键的一环。

它涉及德育工作与学校其他部门的关系、德育课以及其他知识课的关系、教师与家长的关系以及学校与社会的关系等等。

其中意义重大而难度也最大的一个问题就是如何发挥知识课的德育工作的问题，就拿语文课来说要想把它的德育工作发挥出来，也是一个大问题，那么如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一、在听说训练中，培养学生养成良好的听说习惯。

在日常生活中，我们每天都要通过“听”和“说”与别人交流思想、交流信息，而“听”与“说”的好与坏，直接影响了表情达意，人与人之间的交往。

因此，在教学中，我要求学生听别人的说话时，要专心地听，不要随便插嘴，等别人说完之后再表达自己的观点，提出自己的建议。

在说话时，要求学生态度要诚恳、自然、大方，精力要集中，不能东张西望；还要求学生说话说得清楚简洁、有条理，要做到大大方方表达自己的情感。

这样，学生良好的品德自然而然地形成了。

二、在阅读教学中，引导学生领悟课文的思想内涵。

语文课之所以具有它独特的教育魅力，原因之一是它包含了丰富的德育内容。

正如人们所说：语文学科确实具有思想教育、审美教育等方面的作用。

例如在教学《谁是最可爱的人》一文时，我首先运用故事激趣法，使学生初步感知志愿军战士英勇杀敌、不怕牺牲的精神，然后请同学复述课文中的三个故事，并说说这三个故事分别表现了志愿军怎样的高贵品质，最后充分发挥语言的作用，结合课文内容，带领学生阅读，使学生与作者达成情感上的共鸣，结果，一堂课下来，不但较好地完成了教学任务，又使学生受到了一次爱国主义、国际主义、革命英雄主义的教育。

学习《苏州园林》时，运用情境教育法，播映《苏州园林》中的一组照片，通过优美的风景和清新的乐曲把学生的注意力引向赏心悦目的胜境中去，让学生感受鬼斧神工般的自然美，让学生领略人们创造的形形色色的人工美，使学生得到审美的教育，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

学习《驿路梨花》一课，教育学生互相帮助，乐于助人。

由此可见，语文课之中确实具有德育的内容。

三、在语文实践活动中，培养学生学会学习的良好习惯。

一般来说，学生对于掌握科学的学习方法并没有正确的认识和迫切的要求，因此，必须通过教育来提高他们的认识。

这个教育可贯穿于语文实践活动之中，把语文实践活动与课堂教学结合起来。

在教学中，巧妙地安排语文的活动课程、环境课程、生活课程，如语文知识竞赛、说成语故事竞赛、演讲比赛、古典诗歌背诵比赛等活动。

在活动中，教师的语境、语感教学，
还有教师的精神、境界、学识、方法，在学生的一生中发挥作用，融入了学生的心思，滋润着学生未来的生活，对学生的思想品德起到潜移默化的作用，从而达到学会学习的教育。

四、在作文教学中，训练学生“文理通顺”，指导学生注意思想内容健康，注意表达心情。

教学时，我首先设计作文训练的题目和范围（紧扣大纲和教材），以便学生能够写出自己心中最想说的话，尽情书写心曲，然后再通过一系列耐心细致的指导，帮助学生审题、立意、选材、成文。

在行文过程中，要求学生打开心灵的窗户，说真话、说心里话，不要说违心的话、闪烁其词的话；在想说点什么就说点什么、想怎样说就怎样说的基础上，不可不问是非，不加选择，不讲究技巧。

在批改和讲评中，对学生在作文中流露出来的好思想和好品德，我给予肯定和表扬，鼓励他们追求更高的思想境界，对于作文中表现出来的不正确的观点和不健康的思想内容，我也恰当地给予批评教育，以促进学生良好道德品质的形成。

“学作文就是学作人”的道理在此得到了一个证明。

寓品德教育于语文课之中，当然不可能也没有必要像品德课那样集中、系统地展开论述，而是要讲究适度、恰当，又要善于发现教材中的德育因素、紧扣教材，自然发挥，又适当扣住课文语言的分析，深入理解思想内容，把政治思想、道德情操渗透到听、说、读、写的全过程中去。

这是一种春风化雨、润物细无声的育人功夫。