班主任兵法3——震撼教育36计
班主任兵法读后感6篇
班主任兵法读后感6篇班主任兵法读后感1《班主任兵法》是万玮老师所著的关于介绍班主任工作和学生管理的书籍。
书中内容为两大部分，上编的实践篇由30个教育故事组成，作者记叙了常见的班主任工作：整顿班级纪律、处理突发安全事故、拯救沉迷网络的孩子，等等。
作者震撼式的教育方式让我感受到他的教育机智和教育智慧。
下编是理论篇，作者高瞻远瞩，将《孙子兵法》的相关理论和原则与班主任工作结合在一起，得出了许多班主任工作的良方。
用兵法的原则来指导班主任工作，谓之“班主任兵法”，这也是书名的由来。
万老师用幽默风趣而又专业的语言，运用具体教育事例为我们讲解如何在班主任工作中贯彻落实兵法理论，内容浅显易懂又具指导性，给我许多启发。
一、要研究学生的心理。
纵观整本书，万老师在处理学生问题时最常用也最擅长的就是与学生打心理战。
他摒弃了传统的讲道理、感化式的教育方式，而是根据具体情况，给学生施加一定的心理压力，让学生心甘情愿“弃械投降”，从而达到预期的教育目的，这种“攻心为上”的教育策略实在厉害。
“攻心为上”是他进行一切学生工作的核心思想，当然“攻心”并不是随心所欲地进行，而是在研究学生心理的基础上，思索学生的行为动机后，有的放矢。
万老师用他的教育经验，诠释了什么是“知己知彼，百战不殆”。
在教育故事《一石二鸟》中，万老师将表现日渐退步、数学成绩变成倒数第一的数学课代表撤下，换了数学成绩倒数第二、表现亦不佳的学生来担任。
刚开始我也很纳闷这葫芦里卖的是什么药啊，直到他对他的同事说出这句话“我撤下一个倒数第一的，任命一个倒数第二的，就让他们俩相互促进去吧。
”，我才恍然大悟：万老师准确把握了学生的心理，让水平差不多又相互瞧不起的同学形成竞争局面，从而相互促进，这是多么巧妙的方法啊！在班主任工作中，我也遇到过中途换组长的事，但通常都会用组里最优秀的学生来代替，以期被换掉的学生像优秀的学生看齐。
但我却忽视了他们实力的差距，让其望尘莫及，挫败了他的积极性，自己也错失了一个教育良机，败兵折将，实属愚钝。
班主任兵法3读书心得4篇
班主任兵法3读书心得4篇班主任兵法3 读书心得第1篇《班主任兵法》是全国优秀顶尖班主任万玮老师的一部教育日记。
他灵活地运用《孙子兵法》作为指导思想，细细地分析班主任工作的点点滴滴。
他幽默风趣的语言和丰富的教育方法让我很启发。
不仅觉得其中许多方法操作性强，可以借鉴;而且其中有些事例给了我深刻的启迪，尤其是他在教育学生时时候种种做法，给人留下深刻的感观。
在接触这篇文章之前，我训导主任以为做班主任只要勤俭尽责，认真对待班里的每位同学就够了，可是，一年多以来收效甚微。
慢慢地我明白，当班主任不仅是件体力活，更是一件脑力活。
我们要时刻准备着跟这些小鬼斗智斗勇，不能一直守株待兔，等到学生犯了自相矛盾才去对症下药补救，非常多时候都为时已晚。
作为班主任，我们不能让学生牵着我们高中学生的鼻子走，任何事情都虽然要想在他们的中间，让他们你的葫芦里究竟卖的是什么药。
道理谁都懂，但是怎样把这些道理付诸实践，我还是一头雾水，一片茫然。
直到接触到这本书之后，我没事交到的时候就拿出来看几篇，万老师的语言风趣，案例经典，让我未必舍得一口气读完，读完一个故事可要感叹一番。
万老师有一招叫《以毒攻毒》，英语课开始上音标部分的时候，班上很多同学老师的音标小册子找不到了，英语老师急于帮他们复印，统计人数的时候很多人故意站著举手起哄，导致英语老师犹豫不决。
万老师知道情况此后，也拿本本子到教学楼统计举手人数，统计完后，他大声宣布，刚才举手的同学全部将音标小册子抄写五遍。
教室里瞬间剧烈地遍地。
以后再也没有学生敢乱起哄了。
像这种非常类似的问题以前在班级里也碰到过，但是自己只会用尤为低级的方法彻底解决来解决，治标不治本，但是万老师却可以把这些问题转化为一次对学生的教育，让学生把坏毛病彻底根治。
这个只是其中一个比较常见数据结构的实例，还有很多精彩的案例，让我深深地为万勇武同学们的谋略所折服，通过对这本书的学习让我总结出下述心得：1、做好班主任工作，首先要了解学生了解学生不仅仅通过日常重新认识的教学，更主要的是让通过写日记的方式来与自己进行交流，了解学生的思想，从而为自己处理学生环境问题问题做好准备。
三十六计与班主任工作
三十六计与班主任工作【摘要】“三十六计”在我国传习久远，集中历代“韬略”“诡道”之大成，被兵家广为授用，为兵法、谋略奇书，班主任工作中也应该讲究方法、策略，“三十六计”用于班主任工作中，也有其可取之处。
关键字：“三十六计”、策略、班主任工作、学生“三十六计”在我国传习久远，集中历代“韬略”“诡道”之大成，被兵家广为授用，为兵法、谋略奇书，班主任工作中也应该讲究方法、策略，“三十六计”用于班主任工作中，也有其可取之处。
本人才疏学浅，理解，借鉴计谋于班主任工作中，别有滋味。
第一计瞒天过海【原书解语】：备周则意怠，常见则不疑。
阴在阳之内，不在阳之对。
太阳，太阴。
原文自释义：（兵法）认为秘计往往隐藏在公开的事物里，而不是公开事物的对立面上。
-引申义：班主任工作中，有些良苦用心并不适合公开道明，而只适合用潜移默化的办法去改变学生，促使学生进步。
例：钟同学小学时成绩非常优秀，进入初中后一直不见起色。
怎样促使他增强学习的动力和主动性，一直是我思考的问题。
恰巧他父亲不幸病逝，家庭陷入困顿，母亲由于是改嫁到他家，还有两个同母异父的哥哥已经成家，救济他家有现实的困难。
我很想帮助他，如果直接说给他多少钱，他肯定脸上挂不住，于是我仅仅安慰了他一句，然后告诉他：“你父亲在过世前留下了一点钱在老师这儿（我和他父亲很熟悉），同学们也自愿捐了一点钱表示对你的支持，如果你需要买学习用品等，就到老师这儿来拿，但是前提时你要努力学习我才会如数给你”。
果然，他深信不疑，接受了老师的好意，并且在以后的学习生活中懂事、自觉多了，学习成绩也在逐渐上升。
分析：对困难学生的帮助，其实并不应该用直接的方式体现，那样学生的自尊心会受到一定的打击——觉得他可怜！我的做法是在不伤学生感情的基础上，把经济的援助和学习的鞭策结合，这样达到促使学生既感受到班级的温暖，又自觉进步的效果。
班主任不应该做感情的施舍者！第二计围魏救赵【原书解语】：共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。
教育孩子36计太棒了
教育孩子36计太棒了没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
不同的教育方法可以塑造不同的品性，培养不同的特质。
下面给广大家长推荐36个计策，帮父母培养乐观、自信、积极向上、勇于担当的好孩子。
1.样板计：树立学习榜样。
北京大学临床心理中心办公室主任、亲子问题专家林红强调，孩子是父母的镜子，在孩子面前，再细微的言行举止也要留意，树立好榜样。
2.鼓励计：鼓励他挑战困难。
孩子很容易因为一些挫折放弃努力，此时，家长的鼓励是他们前进的勇气和动力，能帮孩子找到问题、改正缺点，不断进步。
3.倾听计：掌握孩子的感受。
再小的孩子也会有自己的想法圆弧齿轮泵，父母一定要抽出时间，耐心听他说话，了解他的想法和感受，以便及时对孩子的身心变化、问题等做出处理。
4.赏善计：奖励比惩罚有效。
赏识教育专家周弘认为，教育孩子，奖励比惩罚有效得多。
用奖励正确来代替惩罚错误，既能避免伤害孩子，又可以督促他发扬优点。
5.扮弱计：偶尔向孩子“求助”。
缺乏责任心，常常是因为父母照顾太周到。
偶尔向孩子“求助”，你会发现他变成了懂事的“小大人”。
6.补强计：好习惯多夸奖。
美国加州大学哲学家詹姆斯•多伯林提出“补强法则”，也就是说，当一个人的正面行为受到认可时，就能逐渐摆脱自卑，不断激发自信心。
7.冷淡计：任性时别睬他。
任性几乎是独生子女的通病。
此时高温齿轮泵，家长务必要狠下心“隔离”他，让他因为得不到关注，自动收敛坏脾气。
8.放手计：让孩子自己尝试。
包办父母只能养出飞不出笼子的金丝雀。
制造一些让孩子尝试、摸索的机会，他们才能独立应对生活。
9.纵容计：别扼杀淘气天性。
“淘气包”、“捣蛋鬼”往往脑子灵光、求知欲强。
在允许的范围内适当纵容这些行为，是挖掘孩子潜能和创造力的好时机。
10.处罚计：让孩子懂得承担错误。
做错事了可以安慰，但一定不能姑息，适度的惩罚才能让他明白“赏罚分明”这一生存法则。
11.制冷计：自满时泼点冷水。
一旦发现孩子有骄傲自满、目中无人的苗头，父母应该适时给他泼冷水，让孩子正确、客观地认识自己。
教育三十六计
教育孩子36计（转载）一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人”父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，如果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。
因此，父母们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以从孩子的帮助中获得很多东西。
二、补强计——让孩子由自卑变自信。
美国加州大家哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。
当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。
因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行为，直至摆脱自卑，成为自信上进的好孩子。
三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。
几乎每个孩子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩子学习的热情，给孩子的成长带来难以估量的影响。
然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的反感，聪明的做法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
四、冷淡计——让孩子有一点自控能力。
今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。
专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩子因得不到注意而自动收敛脾气。
五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会。
美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但逆境也可以出人才。
而且在逆境中经过挫折和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。
”也就是说为了增强孩子的耐挫力，父母们不妨有意识地给孩子创造一些适度的挫折情意，这种挫折教育对增强孩子的心理承受能力大有好处。
六、放手计——培养孩子自己的事情自己做。
不要什么都为孩子做好，家长应当试着放开手，让孩子自主地去做，第一次也许做不好，但以后就会做得又快又好。
千万不要做包办父母，放开手为孩子创造做事的机会和平台，孩子才能有自立能力，父母们也会少些麻烦。
班主任兵法36计
班主任兵法36计“班主任”是什么？从本义上讲，班主任是骨干、领导者；从比喻义上说，班主任是时代前进的源泉、班级进步的象征、学生理想的指路明灯；从引申义上谈，班主任是一位“内科大夫”，要学会‘望、闻、问、切’……可我认为：班主任是一位军师更为贴切，因为，他肩负着输赢胜败的关键所在！所以，在班级管理中，36计就显得尤为重要了！第一篇【胜战计】这是针对中等优上的学生实施而言的计谋。
第01计：瞒天过海。
给学生给一个好心肠，不要给一个好脸色，以“瞒天过海”之术教育厌学、走神等一类的学子。
第02计：围魏救赵。
一类学生如果多门功课下降的时候，从他相对拿手的学科上攻关和突破，以奇迹创造信心，在声誉与行动面前，“围”住优异的学科再去“救”援较差劲的学科。
第03计：借刀杀人。
当聪明而敏感的学生情绪低落时，可借别的同学的行为举止而去激怒他，让他跟着学、比着学。
第04计：以逸待劳。
当学生进入学习角色后，切忌求胜心切去试探“功夫”长进与否，可暗示他“戴罪立功”！第05计：趁火打劫。
差生其实有他们超人的一面。
在偶尔的突发事件中，可稍作鼓励和点拨，让他们可以为“师矣”，体味知识的魄力，领悟学习的乐趣，在互动交流中迁移学习的动力。
第06计：声东击西。
差生偶尔亦有不服输的感慨，因此常常用点“打黑牛，惊黄牛”或者“指桑骂槐”之法，其实是最好的反面教材和冲刺鼓励。
第二篇【敌战计】这是面对差生学习动机而言的计谋。
第07计：无中生有。
可借神话典故、可列举身边真事假事等等借题发挥，以引起学习的动机。
第08计：暗渡陈仓。
故作难言之隐，倾吐生活困境，不提学习一词，实则运用诈术滥造声势，虚则潜移默化，传授学习心机。
第09计：隔岸观火。
当学生越轨闯下祸事时，暂且不急于处理平息风波，让他用心去感受、用脑去思考、用手来写成心德体会，方可增益非浅。
可谓隔岸观火、静坐其变！第10计：笑里藏刀。
学习差劲的一类学生，先建立良好的“人缘”关系，让他们先亲其师，然后在众士面前让威信占理，他们也就服从之，且并无怨言。
班主任兵法
班主任兵法（完全版）班主任兵法一、引言自从当了教师，就免不了与学生打交道。
事实上，学生工作是教师最重要的工作。
一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。
可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。
新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。
通常情况之下，双方都会相互地试探一下。
学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。
有些教师会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。
一些临时代课的教师，通常会做这种选择。
不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。
还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。
你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。
对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。
一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。
有时候教师运气好，会碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。
学生被拿下之后也没有“造反”的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。
遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。
可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。
我说你错了，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。
教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。
(原创分享)班主任兵法3读后感
《班主任兵法3——震撼教育36计》读后感我阅读了万玮老师的《班主任兵法3——震撼教育36计》一书。
当然，是初读，也有点粗读。
不禁感想联翩。
说白了，“兵法”也好，“策略”也罢，只不过是说法而已，其中心的目的还是给班主任们帮帮忙，想想法，最后教育好学生。
我如是说，并不代表我对这本书轻视。
可能是岁数越来越大了，当班主任的时间也长了，经历的事情也多了的原因吧，思想不如以前单薄了，经验也稍微的多点了，所以觉得书里的一些方法和自己的想法或者一些做法是一致的。
看到这些，便觉得有些欣慰。
原来，名家、大家的思维与见地也有和自己相同的地方啊！当然，我更关注的是那些我还不曾想过、不曾做过的方法。
读着这些内容，我不禁产生了两种感想。
其一，敬佩。
人家就是有比自己高明的地方。
人家就是有比自己还用心至深、至细、至活的地方。
这说明什么？这说明人家比自己更用心、更有心、更全心全意与班主任工作。
恐怕也正因为如此，人家才能想出、用出、总结出那些方法与理念。
这一点，我自己必须要向人家学，必须要身体力行地去做。
其二，质疑，无奈。
因为我感觉有些方法的使用是不一定何时、何地、何人都适合的。
更主要的是，有些做法能不能经得住法律、政策的检验，或者说，在出现纰漏或意外的情况下，如何免责的问题。
教育是没问题的，教师——特别是班主任全心全意教育好学生的真心是没问题的。
可是，当你设计的某个活动、说的某些话语、体验的某种过程因为某种不可预知的意外而出现负效应之后，教育之外的后果将会如何处置，如何承受？这个问题是最让我忌惮而又深感无奈的。
总之，《班主任兵法3——震撼教育36计》是一本好书，值得我们深入研读。
其中的观点、理念、方法我们当以辩证的眼光去看待，以辩证的思想去分析接受。
任何的奉为权威、照搬照抄，皆不可行。
2015年1月30日。
《班主任兵法3——震撼教育36计》读后感
《班主任兵法3——震撼教育36计》读后感《班主任兵法3 ------- 震撼教育36计》读后感那天，一看到《班主任兵法 3 -------- 震撼教育36计》，就让我想到《孙子兵法》，激发了我阅读此书的兴趣。
万老师《班主任兵法》里的三十六计，取名形象，与《孙子兵法》的三十六计却大相径庭。
书中众多的教学案例对我影响很大，引起了我的许多思考，也使我茅塞顿开。
书中提到，震撼教育应当以下三个特征：一、教育设计聚焦于教育目的；二、教育者的心灵受到感动或者震动；三、教育的效果是在一瞬间实现的。
书中列举的大量真实生动的教学案例，无不体现万玮老师超乎常人的智慧。
拜读完万玮老师的《班主任兵法》，我也从中受到一些启示：一、要热爱学生无论是万老师还是历代教育家，都是强调老师应以爱学生为前提的。
只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。
当然所使用的招数也是为学生着想的。
反之，使用的招数可能就仅仅是为了整学生，只是为了目前能够镇住学生，而全然不顾使用这些招数会不会有副作用，会不会影响学生长远的发展和健康成长。
二、要因材施教万玮老师据说的的三十六计，要做到如孔子说的“因材施教”。
这就要求老师对孩子进行细致的了解。
我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。
教师面对这样的孩子，要对他们的家庭背景、脾气性格、学习基础、身体素质等全面了解清楚，这样才便于老师把握住主动权，有针对性，有的放矢地选用合适的计策来引导、教育学生，才能取得好的教育效果。
正所谓“知己知彼，才能百战不殆”。
反之，教师在不了解学生的情况下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能适得其反了。
因此，因材施教多么重要。
三、要提升素养班主任要注重提高自身的素质和修养，提高教育水平。
平时注意多读有关教育的书籍，从书中吸取精华，增长智慧，取众人之长补己之短。
教育孩子《36计》
【育儿宝】教育孩子《36计》，计计有用！太棒了！没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
不同的教育方法可以塑造不同的品性，培养不同的特质。
下面给广大家长推荐36个计策，帮父母培养乐观、自信、积极向上、勇于担当的好孩子。
1.样板计：树立学习榜样。
北京大学临床心理中心办公室主任、亲子问题专家林红强调，孩子是父母的镜子，在孩子面前，再细微的言行举止也要留意，树立好榜样。
2.鼓励计：鼓励他挑战困难。
孩子很容易因为一些挫折放弃努力，此时，家长的鼓励是他们前进的勇气和动力，能帮孩子找到问题、改正缺点，不断进步。
3.倾听计：掌握孩子的感受。
再小的孩子也会有自己的想法，父母一定要抽出时间，耐心听他说话，了解他的想法和感受，以便及时对孩子的身心变化、问题等做出处理。
4.赏善计：奖励比惩罚有效。
赏识教育专家周弘认为，教育孩子，奖励比惩罚有效得多。
用奖励正确来代替惩罚错误，既能避免伤害孩子，又可以督促他发扬优点。
5.扮弱计：偶尔向孩子“求助”。
缺乏责任心，常常是因为父母照顾太周到。
偶尔向孩子“求助”，你会发现他变成了懂事的“小大人”。
6.补强计：好习惯多夸奖。
美国加州大学哲学家詹姆斯·多伯林提出“补强法则”，也就是说，当一个人的正面行为受到认可时，就能逐渐摆脱自卑，不断激发自信心。
7.冷淡计：任性时别睬他。
任性几乎是独生子女的通病。
此时，家长务必要狠下心“隔离”他，让他因为得不到关注，自动收敛坏脾气。
8.放手计：让孩子自己尝试。
包办父母只能养出飞不出笼子的金丝雀。
制造一些让孩子尝试、摸索的机会，他们才能独立应对生活。
9.纵容计：别扼杀淘气天性。
“淘气包”、“捣蛋鬼”往往脑子灵光、求知欲强。
在允许的范围内适当纵容这些行为，是挖掘孩子潜能和创造力的好时机。
10.处罚计：让孩子懂得承担错误。
做错事了可以安慰，但一定不能姑息，适度的惩罚才能让他明白“赏罚分明”这一生存法则。
11.制冷计：自满时泼点冷水。
一旦发现孩子有骄傲自满、目中无人的苗头，父母应该适时给他泼冷水，让孩子正确、客观地认识自己。
班主任工作三十六计
班主任工作三十六计孩子的成长离不开教育。
好的教育可以使一个坏孩子、笨孩子成为有用之才，而蹩脚的教育能将一个好孩子“治”成一个危害社会的渣滓。
同样的道理，在同一件事的处理上，不同的方法会产生截然不同的两种结果。
这就涉及到教育的艺术。
第1计：爱是基础计策取意：著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础。
”没有爱就没有教育，或者说，一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。
因此，具有爱心是一个教育工作者最起码的素质。
一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想，在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。
教育故事：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快乐。
但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。
季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。
正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。
她看到季娜手里的菊花，大为吃惊。
但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。
问明情况后，这位教师感动地说：“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。
”第2计：严师出高徒计策取意：严与爱并不矛盾。
教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评，批评甚至是惩罚也是必要的。
关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。
因为惩罚的目的是让孩子改正错误，而不是将其治于死地而后快。
教育故事：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。
有一天，孩子问斯特娜夫人：“我想到同学家里去玩，可以吗？”母亲说：“可以，但必须在12点前回来。
”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了，马上歉疚地说：“是我不对。
班主任的绝招——震撼教育36计
黄克功之死
震撼教育第17计：
挥泪斩
同桌的你
震撼教育第18计：
同桌会
学禅之道
古代有一个禅师，在接纳新弟子时，有一 套规矩，即不问情由地给对方当头一棒，或者 大喝一声，而后提出问题，要对方不假思索地 回答。而且每提出一个问题时，都要当头棒喝。 此法后来被很多禅师所效仿。禅宗认为佛法不 可思议，开口即错，用心即乖。所以，不少禅 师在接待初学者，常一言不发地当头一棒，或 大喝一声，或“棒喝交驰”提出问题让其回答， 借以考验其悟境，打破初学者的执迷，棒喝因 之成为佛门特有的施教方式。据说，有许多学 道之人就是在这种棒喝之下醍醐灌顶，豁然开 朗，从而悟道成佛的。
展示神奇的结果
震撼教育第14计：
魔术炫
老板老班的两句话
第一句：你要对我家丫头负责， 否则我饶不了你！ 第二句：自古华山一条路啊！
教师给家长送花
震撼教育第15计：
乾坤转
流泪的父亲
一位父亲为自己屡教不改的儿子伤 透了脑筋，有一次，终于忍不住打了他 一耳光，眼泪也止不住地流了出来。说 来奇怪，从此之后儿子竟然改邪归正。 儿子长大之后有一次和母亲聊起这件事， 儿子问母亲知不知道他为什么为改正。 母亲说，是不是因为你爸爸打了你？儿 子摇摇头说，因为他流泪了！
第一种策略： 极致行为策略
所谓极致行为策略，乃 是教育者采取一些极端的行 为方式，使得孩子产生一种 从没有过的体验，从而达到 教育目的。
极致行为模式的特征
教育者的行为要在可能且必要的 时候适当地夸张。 给学生带来的必然是其以前所没 有过的体验。
毕淑敏：《暴雨筛》
震撼教育第1计：
暴雨筛
遇到和教师对着干的学生 震撼教育第2计：
震撼教育36计
万玮《班主任兵法3---震撼教育36计》1、《班主任兵法》内容简介本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。
作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。
文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛—K12教育论坛好白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。
网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。
”万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社封面2、作者简介万玮：网名平和，1973年生。
1996年毕业于复旦大学数学系，曾获上海市大学生数学建模竞赛第一名、美国大学生数学建模邀请赛一等奖。
1996年起进入上海市浦东新区平和双语学校工作，历任数学教师、班主任、年级组长、中学部副主任，现任初中部主任职务。
2003年开始在《班主任》、《教师博览》、《中国教师报》、《成长》、《福建教育》、《新教育》等报刊上发表文章。
《班主任兵法》等系列文字被众多教育论坛广为转载。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社封面3、《班主任兵法》内容分配本书分为序、自序、上编、下编和后记五个部分。
上编主要是实践篇，下编主要是理论篇。
实践篇以一个个鲜活的真实情景的实例，辅以兵法讲解，其实我认为就是心理学的具体运用。
理论篇则以短小论文的形式阐述各种师生关系的把握与处理。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社4序.让反思成为教师的思维习惯。
（薛农基）读《班主任兵法》一书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的实践、思考、感悟，在班主任工作方面做出了许多具有启发意义的探索。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年5、总论教师不要犯两个错误：一、让学生来做师生冲突的评判者。
二、在发生师生冲突中帮助学生。
万玮：《班主任兵法》华东师范大学出版社 2008年 141页6. 自保第一与学生保持一定的距离。
身教（不拘小节者）也是自保的重要途径。
受欢迎的老师一般是：自保好的老师通常都有一些绝活的。
读书笔记读《班主任兵法3——震撼教育36计》有感
读书笔记读《班主任兵法3——震撼教育36计》有感读《班主任兵法3——震撼教育36计》有感之所以选择这本书,是这三十六计这个名字吸引了我,三十六计是我国古代兵家计谋的总结和军事谋略学的宝贵遗产，孙子兵法与三十六计在至今社会被广泛应用，长盛不衰。
曾经我读过《我不是教你诈，聪明女人三十六记》.关于三十六计,有很多书和电视剧,比如: 电视剧《幸福三十六计》《至尊三十六计》等，相关书籍还有《反三十六计》《婚姻三十六计》等，v今天我来和大家分享一下关于教育上的震撼教育36计,作者万玮，现任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。
2006年度“上海教育十大人物”，2007年上海市浦东新区社会事业系统“十大杰出青年”。
出版有《班主任兵法》《班主任兵法2•实战篇》《遭遇问题学生——问题学生的教育与转化技巧》等。
被网友称为“班主任中的军事家”。
网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。
”这本书分为前言上篇下篇讲述了震撼教育的四种策略极致行为模式它的举例是从第1计到第10计第1计：暴雨筛v 第2计：苦肉计v 第3计：平地雷v 第4计：催笑弹v 第5计：变形记v 第6计：随行影v 第7计：垂范员v 第8计：生死关v 第9计：紧箍咒v 第10计：亲情剑v 相反预期模式举例第11计到19计第11计：呆头鸡v 第12计：特长秀v 第13计：慈悲怀v 第14计：魔术炫v 第15计：乾坤转v 第16计：守弱诀v 第17计：挥泪斩v 第18计：同桌会v 第19计：当头棒v 自然惩罚模式举例从20计划到26计第20计：照“妖”镜v 第21计：抑扬经v 第22计：太极功第23计：自缚茧v 第24计：顺推手v 第25计：究底针v 第26计：一言鼎v 高峰体验模式举例从27计到36计第27计：空鸟笼v 第28计：寻名记v 第29计：心愿树v 第30计：点金指v 第31计：他山石v 第32计：雪中炭v 第33计：送船风v 第34计：滴石水v 第35计：激将法v 第36计：变为上那么到底什么事震撼教育呢？书中是这样表述的：震撼教育作为一种教育活动，与普通教育方式不同的是，它突出体现了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。
班主任兵法(完全版)
班主任兵法(完全版)一、引言自从当了教师，就免不了与学生打交道。
事实上，学生工作是教师最重要的工作。
一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。
可是，随着时代的发展，现在的学生，的确是越来越难搞定了。
新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。
通常情况之下，双方都会相互地试探一下。
学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师;若是教师被试探出来"营寨空虚" ，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能一时抵挡不住，迅速败下阵来。
有些教师会选择先下手为强，所谓"两强相遇勇者胜" ，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。
一些临时代课的教师，通常会做这种选择。
不管三七二十一，先劈上三板斧再说，等到学生探明虚实，早已得胜回营，圆满完成代课任务了。
还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，若有学生溺战，高悬免战牌，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你战斗。
你若不守纪律，我不与你交锋，回马便走，你若追上来，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。
对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。
一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。
有时候教师运气好，会碰到一个比较"弱"一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。
学生被拿下之后也没有"造反"的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。
遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的。
可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。
我说你错了，教师与学生天生就不是同一战壕里的人。
班主任兵法3——震撼教育36计
A、什么是震撼教育？震撼教育突出了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。
它不是潺潺流水，悠远流长，也不是和风细雨，润物无声，而是暴风骤雨，电闪雷鸣。
它或者在一瞬间让人豁然开朗，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛，奋发图强。
震撼教育的三个特征：1、教育设计聚焦于教育目的。
只有聚焦于一点，才能达到震撼的结果。
2、教育者的心灵受到感动或者震动。
感动是感化的必然结果，是一种积极的心理体验；震动（触动）带给教育者的往往是相对消极的心灵体验，如果引导得当，可使教育对象产生反思和警醒。
3、教育的效果是在一瞬间实现的。
B、如何实施震撼教育？极致行为策略：教育者采取一些极端的行为方式，使得孩子产生一种从没有过的体验，从而达到教育目的。
注意两点：第一，教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张；第二，给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。
极致行为策略的震撼教育本质上就是一种体验教育。
相反预期策略：教育者的教育行为看似平淡无奇，实则完全出乎学生的预期，从而在学生心中产生认知和情感冲突，以达到教育目的的方式。
注意两点：第一，教育者的教育行为要完全出乎学生的预期；第二，教育者的教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。
一个人的情绪并非取决于结果有多好还是有多坏，而取决于最终的结果与人的期望是否有偏离，偏离程度有多大。
相反预期策略正是利用了这一原理，在正确判断学生主观期望的基础上，有意识、有目的地改变结果，使其产生较大的偏差，从而引起学生巨大的情绪波动。
自然惩罚策略：教育者通过一定的情景设置，使得学生在尽可能短的时间内体验并承担自己所犯错误带来的后果。
注意两点：第一，教育者不直接实施惩罚；第二，教育者要创造一切机会使学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
自然惩罚模式能有效地降低惩罚实施者对惩罚效果的影响，促使儿童对自己的受罚做内部归因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任兵法3——震撼教育36计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIANFor personal use only in study and research; not for commercial useA、什么是震撼教育？震撼教育突出了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。
它不是潺潺流水，悠远流长，也不是和风细雨，润物无声，而是暴风骤雨，电闪雷鸣。
它或者在一瞬间让人豁然开朗，或者让人在痛苦中反思，痛定思痛，奋发图强。
震撼教育的三个特征：1、2、教育设计聚焦于教育目的。
只有聚焦于一点，才能达到震撼的结果。
3、4、教育者的心灵受到感动或者震动。
感动是感化的必然结果，是一种积极的心理体验；震动（触动）带给教育者的往往是相对消极的心灵体验，如果引导得当，可使教育对象产生反思和警醒。
5、6、教育的效果是在一瞬间实现的。
B、如何实施震撼教育？极致行为策略：教育者采取一些极端的行为方式，使得孩子产生一种从没有过的体验，从而达到教育目的。
注意两点：第一，第二，教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张；第三，第四，给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。
极致行为策略的震撼教育本质上就是一种体验教育。
相反预期策略：教育者的教育行为看似平淡无奇，实则完全出乎学生的预期，从而在学生心中产生认知和情感冲突，以达到教育目的的方式。
注意两点：第一，第二，教育者的教育行为要完全出乎学生的预期；第三，第四，教育者的教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。
一个人的情绪并非取决于结果有多好还是有多坏，而取决于最终的结果与人的期望是否有偏离，偏离程度有多大。
相反预期策略正是利用了这一原理，在正确判断学生主观期望的基础上，有意识、有目的地改变结果，使其产生较大的偏差，从而引起学生巨大的情绪波动。
自然惩罚策略：教育者通过一定的情景设置，使得学生在尽可能短的时间内体验并承担自己所犯错误带来的后果。
注意两点：第一，第二，教育者不直接实施惩罚；第三，第四，教育者要创造一切机会使学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
自然惩罚模式能有效地降低惩罚实施者对惩罚效果的影响，促使儿童对自己的受罚做内部归因。
高峰体验策略：教育者创设适当的情境，使得学生通过自身的努力产生高峰体验。
注意两点：第一，第二，教育者创设平台与情境使得学生的自我实现成为可能；第三，第四，学生必须通过个人不懈的努力完成自我实现。
现代心理学认为人的需求可以大致分为四个层次：生理需求、情绪需求、理性需求和超越需求。
这四种需求又分别对应着四种动力：本能动力、请感动力、心智动力和心灵动力。
高峰体验即是一种超越境界，处于这种状态中的人具有最高程度的认同，最接近真正的自我，达到了自己独一无二的人格或特质的顶点，潜能也会发挥到最大限度。
C、震撼教育36计极致行为策略：第1计：暴雨筛“暴雨筛“指的是我们可以利用恶劣条件或艰苦环境让孩子接受锻炼，使他们变得更坚强。
人与人的差距是客观存在的。
这种差距，在每个人刚出生时就已经存在，但决定一个人一生成就的是其内心的执着信念。
这种意志品质的差距平时看不出来，但一旦遇到突发事件，结果就分明地呈现出来。
当学生面对困难畏惧、退缩时，教师所要做的不仅仅是保护他、安慰他，更要鼓励他勇于接受挑战，在迎击风雨中锻炼他，使他变得更强大。
【要诀】教师可经常带着学生做一些挑战潜能的运动，例如长跑、远足、爬山等，并用暴雨筛的故事鼓励那些落后者，让他们不要被筛掉，坚持就是胜利。
对于那些成长过程过于顺利的孩子，教师或家长可人为设置一些突然的障碍，以考验其反应，并不断提高其抗挫折能力。
可制定一些标准，“设定”威力不同的“小雨筛”“中雨筛”“暴雨筛”。
通过考验的学生可按级别授予相应的称号，以鼓励其培养自身意志力的积极性。
第2计：苦肉计【要诀】苦肉计是在苦口婆心的说教不能产生效果之后的一种震撼举措，以感动学生为目的。
当师生之间存在隔阂时，可采用此招。
苦肉计只能暂时融合师生之间的坚冰，要融洽关系还需要进一步的坦承沟通。
实施苦肉计要适可而止，不要成为自残和自虐，尤其要考虑学生的心理承受能力。
第3计：平地雷“平地雷”是一种吸引学生注意力的做法，教育者通过一种突然的举措，在瞬间让所有学生的注意力高度集中。
【要诀】在学生注意力分散的时候突然说一句提神的话，类似“注意了”的意思，但是表达方式极具个人风格。
当众做一些匪夷所思的事，说一些匪夷所思的话，例如故意误解对方的意思或者误会对方等，但是浅尝辄止，以此来说明一个道理。
新课的引入或者讲演的开场白偶尔使用效果会非常好。
当学生仔细聆听时，要适时向学生解释这样做的原因，让他们理解。
此法不可常用，被学生熟悉之后效果将大打折扣。
第4计：催笑弹即教师用幽默的语言让学生开怀大笑。
【要诀】阅读经典笑话，仔细体会其幽默风趣之处。
注意收集那些好的有用的笑话，并记住一些。
要注意场合和对象。
不可以拿别人开玩笑，尤其不可以针对别人的生理特点。
可以拿自己开玩笑，但也尽量不要过分贬损自己。
同样的幽默，不要在同样的地点、对同样的人群使用三次以上。
第5计：变形记【要诀】可组织班级学生开展一些小型的社会体验活动，例如到街头做交通协管员，到超市里当实习收银员等。
在教学中开展师生角色互易的活动，创造让学生上台讲课的机会。
在班级开展一些体验日活动，让学生体会残疾人或者孕妇的感受。
在班级里推行值日班长制度，让学生体验管理者的艰辛。
在学校里开展小小风纪专员活动，让学生对违纪现象进行管理。
发挥想象力，创造其他有益的“变形”课程。
第6计：随形影指的是让学生像影子一样跟着教师，以使其获得更多体验。
【要诀】在班级里设立相应职位，如“助理班主任”等，由学生担任。
让助理班主任成为班主任的“影子”，体验班主任典型的一日生活。
在家访、培训等活动中，可以让一些学生干部跟随参与。
把更多的学生介绍给校长或者其他重要人物。
第7计：垂范员指教师以自己的行为来教育学生。
今天，教育已经不再是说教和灌输，而是影响与熏陶。
教师教学生不再是我说、你听，而是我做、你看。
【要诀】要求学生做到的，教师自己要先做到。
学生某些方面表现不好，教师要先寻找自己的原因，并且一定能在自己身上找出原因。
把自己一天的工作拍成录像，仔细研究改进。
寻找适当时机，高调出场，在学生面前做良好示范，并做到认真严肃，有始有终。
第8计：“生死”关意指教师设置与“死亡”有关的情境让学生体验，并对学生的行为加以指导。
【要诀】邀请殡葬业人士进课堂或者去殡仪馆参观，对学生进行死亡教育。
分角色模拟亲人过世，让学生体会成为孤儿的感觉。
尝试让学生写遗嘱。
带学生到医院或者敬老院的临终关怀病区为病人做力所能及的志愿服务工作。
在学生不知情的情况下为学生设置一些安全的生死抉择测试。
第9计：紧箍咒指教师通过某种方式对学生施加压力或加以限制、约束，并使其成为学生克服困难和惰性的动力。
【要诀】给每一名学生以较高的期望，并坚信他们能够成功。
适时适度地给学生戴高帽。
如果学生以不诚信的方式来取得成功，至少说明他们对结果是很看重的，因此不妨装糊涂，肯定其结果，并指导其过程。
在某些特定的活动中给学生一定的限制，例如负重跑等，当限制解除之后学生必将有不一样的表现。
第10计：亲情剑指教师利用亲情的力量让学生对自己的行为进行反省，并产生强大的内驱力。
【要诀】发现、探索学生家长辛苦劳作的印记。
有些在脸上，有些在手上，有些在脚上，有些在心里，有些则是一个背影。
将这些一一记录下来。
在适当的时候以布置作业的方式让学生去发现他们从来没有注意过或没有认真注意过的父母身上的印记，引发其内心的震撼与觉悟。
记录或者拍摄学生父母辛苦工作、劳动的片段，给学生阅读或者观看。
第11计：魔术炫指教师运用魔术原理或魔术手法，对学生进行别开生面的教育，或者通过展示魔幻结果使得学生对过程产生兴趣。
【要诀】学会一种或两种魔术，必要时给学生表演。
预先安排好“托儿”，通过假魔术的表演，向学生展示诈骗的过程，防患于未然。
为激发学生学习的热情，可选择先出示结果。
通过勤加练习，掌握一两手绝活。
相反预期策略第12计：呆头鸡即教师在面对一个具体情境时，运用夸张的表情来表达自己的内心感受，其中，以“呆若木鸡”最易操作，且效果最好。
【要诀】教师可以在家中对着镜子训练自己的表情。
面无表情也需要训练。
最需要训练的是眼睛。
教师需要丰富一些的面部表情。
当教师在给学生讲特别重要的内容时，不妨使用与平时不太一样的语气和表情。
如果教师本来就是一个表情不丰富、沉默寡言的人，呆若木鸡的效果就会打折扣。
此时，眼嘴歪斜，表情夸张，做晕倒状反而会收到奇效。
第13计：特长秀指教师在学生面前展示特长，从而获得学生的仰慕和崇拜。
【要诀】认真审视自己的兴趣爱好，培养最擅长的一项，使其达到较高水平。
选择适当的时机，在学生面前展示自己的特长。
如果爱好文学，可以努力发表作品，然后将印有自己文章的报刊放在学生可以看见的地方，让他们能在“无意”中发现。
如果体育运动有特长，则向校长或工会建议举办教工体育竞赛。
如果文艺有特长，可选择在班级联欢中压轴登场。
如果没有特长，务必勤加练习，努力培养一项。
第14计：慈悲怀【要诀】要努力树立自己在学生中的威信。
要强化班级的规章制度，培养学生为自己的错误负责的态度。
当学生犯错，众人皆以为不可原谅时，教师反而要冷静，采取“顿挫”手法，即停顿一下，留给学生反思的时间。
此时教师需要做一些与学生的错误相关的事情，以表明自己对学生错误的知晓以及不赞同的态度。
根据犯错学生的认错及改正情况选择进一步的处理方式。
第15计：乾坤转当一个人在很短的时间内从一种情境转换到相反的情境时，由强烈对比产生的感受一定让人记忆深刻，这种教育方法称为“乾坤转”。
【要诀】通过一些问题或选项，将学生分类。
反其道而行之，将事先安排好的任务分配给那些原本没有意愿的学生。
不要忘记向学生解释这样做的原因。
尝试把学生的角色和学生的父母角色互换，这样会产生奇妙的效果。
从学生的优点中看出缺点，从学生的缺点中看出优点。
第16计：守弱诀即因为主观或者客观的原因对学生示弱，以激发学生的同情心，提高学生的自主管理能力或者培养学生的责任感等。
【要诀】如若自己在学生面前一直呈现的是强势的一面，可以在适当的时候向学生流露真情，展现自己的温情与软弱。
树立一种信任学生、依靠学生的信念，把自己放在一个弱者的地位上，激发学生的主动意识和责任心。
守弱的诀窍在于教师不是真弱，而是守弱。
如果是真弱，那么，也要偶尔显示自己强悍的一面，以达到一种平衡。
第17计：同桌会放下教师的角色定位，和学生做同桌，或者以同学的身份和学生相处。
【要诀】课后要经常和学生在一起，成为他们的伙伴。