科学的儿童观和教育观
银河补习班谈谈正确的儿童观和科学的教育观
银河补习班谈谈正确的儿童观和科学的教育观1.父母是孩子最好的老师。
剧中马飞在睡前，看见奔波了一天的父亲马浩文仍然在工作，一下子激起了他自己的学习兴趣，自己主动拿起了书本开始学习。
这就是榜样的力量。
2.要让孩子自己找到学习的兴趣，而不是给他灌输知识。
剧情马浩文带着马飞去草地上感受什么是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”实时的感受，比起在教室里背这几句古诗词，我觉得会有用处的多。
3.在孩子最有好奇心的时候，一定要去好好呵护。
无论马飞是开始想要电脑，还是后来想看航天展，马浩文都尽全力去满足他。
我觉得作为父母，能让自己的孩子有一个有趣的童年，就是对它教育中很成功的一部分了。
4.相信自己的孩子。
马飞开始是同学眼中的问题少年，但是马浩文一直告诉他，“你是最棒的”，这份鼓励的相信，我觉得对当时的马飞来说，就像黑夜里的灯塔一样，可以照亮他前行的路。
5.做人，一定要多思考。
启发孩子的思考，教育他不论遇到什么困境，多想想，一定会有办法，就像在洪水中马飞的自救，完全依赖于他当时的思考所获得的。
6.永远不要认输。
马浩文教育马飞很重要的一点就是一定要永远不认输。
作为父母，没有办法保证自己的孩子永远顺风顺水，但是他可以教育自己的孩子，遇到困难，永远不放弃。
培养孩子这种精神可以极大的提高他以为的抗挫折能力，才能更好的适应社会上的各种压力。
7.让孩子找到自己真正想做的事情。
这一点我觉得是最重要的，也是最难的一点。
从小就培养孩子去追逐自己的梦想，并一步一步为止努力。
当今社会教育孩子很重要的就是希望他能考上大学，但是很少有家长会告诉自己的孩子考上大学之后，他们到底需要做什么。
一定要从小就告诉孩子，学习的目标是找到自己的靶心，并不是学习的那些过程，例如考学。
教育观、儿童观和教师观
教育观、儿童观和教师观教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展。
五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育。
科学儿童观与教育
（三）现代儿童观
儿童是人。 儿童是发展中的人。 儿童是不断发展的“完整”的人。
儿童是人。
儿童具有人的尊严，具有与成人一样的人的一切基本 权益，具有独立的人格。 每个儿童均有固有的生命权，儿童出生时其生命就受 到法律的保护，并不为成人或家庭私有，更不能被其随意 处置。儿童具有其父母或其他养护人照料的权利。儿童与 成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教 自由的权利。每个儿童具有满足发展的权利，都享有受教 育的权利，且教育的机会均等。教育的目的不仅在于儿童 的发展, 而且还在于儿童的欢乐和幸福。 儿童有权拥有欢 乐自由的童年。男女平等，不同性别的儿童应享有均等的 机会和相同的权益，受到平等的对待。儿童的这些权益都 要受到国家和政府的保护和尊重。
儿童是不断发展的“完整”的人。
儿童身心各方面的发展是一个有机的整体。 所谓完整儿童是指全面发展和谐平衡的儿童，其 发展是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整 合性的发展。应使儿童从小获得初步的全面的发展， 不要孤立地只偏重某一方面的发展。
“20世纪是儿童的世纪” ——艾伦凯
儿童权利保障
• 1959年《联合国儿童权利宣言》 • 1989年《儿童权利公约》 • 汉姆伯格提出《公约》的基本原则：①儿童优先考虑； ②尊重儿童人格；③尊重儿童意见；④一视同仁。 • 1990年，世界儿童问题首脑会议通过《儿童生存、保 护和发展世界宣言》，提出“一切为了孩子”。
中国儿童权利保障
• • • • • • 1990年，加入联合国《儿童权利公约》。 1991年，签署世界儿童问题首脑会议文件。 1991年，《未成年人保护法》。 1992年，《90年代中国儿童发展规划纲要》。 1996年，《幼儿园工作规程》。 1997年，《全国幼儿教育事业九五发展目标实施意 见》。
科学的儿童观和教育观
（2014）-----（2015）学年度第（ 1 ）学期教案授课教师胡胜霞科目名称幼儿心理学授课题目（章节）八授课时间12.22-24 课时 1 授课班级13幼师3、4、5、6班课程类型专业理论课教学方法讲授法教学媒体教材、课外阅读资料教学目标认知目标了解幼儿心理学知识对树立科学儿童观和教育观的作用能力目标学会用已经掌握的理论知识分析和解释学前教育中的问题情感目标树立正确的儿童观和发展观教材分析重点如何正确看待儿童难点运用所学知识分析解释教育中存在的问题教学过程设计教学内容学生活动导入新课提问导入：请个别学生回答儿童心理发展的特点。
思考并回答讲授新课一、幼儿的心理发展是有规律的（一）儿童心理发展的特性1.发展的完整性。
2.发展的连续性。
3.发展的阶段性。
4.发展的规律性。
5.发展的社会性。
6.发展的活动性。
7.发展的个别性。
教学过程设计教学内容学生活动讲授新课（二）幼儿心理的学科也在不断发展1.幼儿心理学是发展心理学的一个分支。
2.幼儿心理学的研究水平受科学研究方法水平的制约。
3.人类的知识，总是处于不断重新组织的过程中。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律（一）正确看待早期教育的发展效应1.佛洛依德关于早期经验对人生发展重要性的认识2.埃里克森关于人的生命周期的划分3.巴尔特斯的终身发展观（二）早期教育要允许多元发展1.每个儿童都生活在特定的文化中，他们的心理发展离不开特定文化的影响2.十分关注个体差异（三）早期教育要坚持先进文化思想的指导1.中国传统文化幼灿烂的历史和宝贵的精华，尤其是“六经”，是中国文化和学术思想的根源。
2.单纯的诱导儿童过度运用机械识记、死记硬背也是错误的。
三、小结学生自读课本，了解相关理论观点教案检查记载情况记载及教研组长意见教研组长签字。
科学的儿童教育观
科学的儿童教育观以下是科学的儿童教育观等等的介绍，希望可以帮助到您。
科学的儿童教育观1 独立意识从孩子出生起，家长就应该有意识地培养孩子的独立意识，毕竟家长陪伴孩子的时间有限，要想让孩子将来更加优秀，独立是生存的一种技能。
2 选择能力人的一生必须要做很多的选择，具备果断的选择能力，才干够帮助孩子成人之后，在大事情面前的果断态度。
3 礼貌待人关于孩子来说，他们从小就应该知道礼貌待人的道理，千万不要让孩子任性地与别人相处，这样性格的形成会让孩子长大之后被人群孤立，做一个礼貌的人才是一个受欢迎的人。
4 金钱观在孩子成长的过程中，家长必须要给孩子树立正确的金钱观，不能够让孩子任意花费，对金钱过于崇拜，这样非常不利于孩子将来的发展。
怎样科学教育儿童1 从小就要教育引导孩子尊敬父母，孩子与父母的关系是孩子最先学习的社会关系，形成的模式将决定孩子与其他人交往的态度和方式，所以引导孩子尊敬父母将使孩子受用终身;2 当孩子第一次顶撞父母时，要及时引导，不能纵容，更不能当作儿戏，否则以后和孩子发生冲突，就很难取胜，让孩子养成无礼的习气，埋下隐患;3 在孩子无理取闹时，不要妥协，更不能用食品或玩具去哄孩子，不然会滋长孩子的坏习气，让孩子更加肆无忌惮;4 当孩子真正碰到困难或受到很快委屈时，一定要站在孩子的态度，去体会他的疑惑或烦恼，共情孩子，让孩子感受到父母的支持和理解科学教育儿童的方法1 教会孩子各项技能，比如怎么用〔电脑〕，怎么用手机，怎样驾驶等等，这些都是科学教育的一部分。
2 教会孩子科学知识，比如人的身体结构、太阳系的运行模式、地球上生命活动的历史等等。
让孩子掌握了科学文化知识，是科学教育中主要内容。
3 教会孩子用科学的逻辑思索，学会用我们已经掌握的信息猜测世界的发展，推动社会的发展。
这是科学教育的目的。
4 教会孩子用科学的方式生活，顺应自然规律，尊重自然平衡，与世界和谐相处。
科学教育儿童使其健康成长1 不要吓唬孩子：不要常常吓孩子，有可能吓坏孩子，对孩子的性格产生不良影响，比如说孩子要不怎么样，妈妈就不回这个家了等类似的话。
《树立科学的儿童观和教育观》教案
（二)幼儿心理学的学科也在不断发展
幼儿的心理特点是发展中的特点。 幼儿心理学的研究水平受科学研究方法的制约。 幼儿心理学不是讲话的知识平面。我们运用所
学知识去接近幼儿，解读幼儿，并不断吸收最 新的科研成果，充实我们的知识体系。
•政府和行业对 技术的重视
•新技术的发明 和进展
•技术传播的速 度
•折旧和报废速 度
OT机会与威胁分析方法一：波特五力模型
行业内竞争者的均衡 程度、增长速度、固 定成本比例、本行业 产品或服务的差异化 程度、退出壁垒等， 决定了一个行业内的 竞争激烈程度
购买者转而购买替代品的转移 成本；公司可以采取什么措施 来降低成本或增加附加值来降 低消费者购买替代品的风险？
在完成环境因 素分析和SWOT 矩阵的构造后， 便可以制定出 相应的行动计 划。
SW优势与劣势分析（内部环境分析）
……
产品的 质量
服务 态度
提高公司 盈利性
服务的 及时性
产品的 适用性
产品线 的宽度
竞争优势可以指消费者眼中一个 企业或它的产品有别于其竞争对 手的任何优越的东西。
产品价 格
产品的 可靠性
幼儿心理学的学科也在不断发展， 我们应该怎么办？
我们在学习和运用的过程中，要联系幼儿的 实际。一要运用理论指导，
二要力戒孤立的片面的套用每一个具体儿童。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律
（一）正确看待早期教育的发展效应
精神分析论
西格蒙德·弗洛伊德 （ Sigmund Freud ， 1856.5.6 － 1939.9.23 ） ， 犹太人，奥地利精神病医 生及精神分析学家。精神 分析学派的创始人。他认 为被压抑的欲望绝大部分 是属于性的，性的扰乱是 精神病的根本原因。
结合实际谈谈科学的儿童观、教育观在家庭,幼儿园的情况
结合实际谈谈科学的儿童观、教育观在家庭,幼儿园的情况
科学的儿童观和教育观认为，孩子在成长过程中是有自己的天性和个性的，而家庭与幼儿园应该根据孩子的特点和需要，提供有针对性的教育和引导。
在家庭方面，父母应该对孩子进行足够的关注和陪伴，对孩子的兴趣爱好和特长给予充分的支持和鼓励，让孩子在家庭中感受到温暖、尊重、信任和安全。
同时，父母也要给孩子创造良好的家庭环境和生活习惯，包括良好的饮食和睡眠习惯、规律的生活方式和有序的家庭管理等，让孩子养成良好的生活习惯和品质。
在幼儿园方面，教师应该根据孩子的年龄和特点，为其提供全面的教育和照顾，包括认知、情感、社会、体育等方面的发展。
幼儿园应该创造积极、开放、尊重的学习环境，让孩子在游戏和学习中得到愉悦、满足和成长。
同时，幼儿园也要与家庭密切合作，了解孩子的家庭环境和需求，共同为孩子的成长提供支持和指导。
总体来说，科学的儿童观和教育观认为孩子是有独特的个性和需求的，家庭和幼儿园应该根据孩子的特点和需要，为其提供针对性的教育和引导，让其得到全面、有趣、有意义的成长和发展。
正确的儿童观和教育观
学校应注重德育教育，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的社会责任感和 公民意识。
创造良好的学习环境
学校应创造安全、舒适、积极向上的学习环境，关注学生的学习需求，提高学生的学习兴 趣和动力。
通过社会教育培养正确的儿童观和教育观
01
营造良好的社会氛围
社会应倡导尊重儿童权利、关注儿童发展的理念，营造关爱儿童、支持
理解儿童的认知发展
了解儿童认知发展的阶段和特点，有助于更好地指导他们学习，促 进其智力发展。
关注儿童的心理健康
关注儿童的心理健康，及时发现和解决心理问题，有助于培养其良 好的心理素质。
儿童有无限的发展潜力
相信儿童的潜力
01
每个儿童都有巨大的发展潜力，家长和教育者应相信并鼓励他
们充分发挥自己的潜力。
关注儿童的需求
教育应关注儿童的心理需求和成长需求，提供适合儿童发展的教 育环境和资源。
促进儿童的全面发展
教育应以儿童的全面发展为目标，注重培养儿童的综合素质和潜 力。
教育应尊重儿童的个性
尊重儿童的个性差异
每个儿童都有独特的个性特点和发展轨迹，教育应尊重儿童的个 性差异，避免一刀切的教育方式。
鼓励儿童发挥特长
建立良好的亲子关系
与孩子建立亲密、信任的关系，关注他们的情感需求，促进孩子的心 理健康。
在学校教育中实践正确的儿童观和教育观
注重全面发展
学校教育应关注学生的全 面发展，包括知识、技能、 情感、社会性等方面。
激发学习兴趣
通过多样化的教学方式和 活动，激发学生的学习兴 趣和好奇心，培养他们的 自主学习能力。
关注个体差异
尊重学生的个体差异，针 对不同学生的需求和能力， 提供个性化的教育支持。
儿童观和教育观教师观ppt课件
2.确立“儿童至上”的原则。 3.确立“一切为了儿童”的新道德观。 4.重申儿童是天真、脆弱和需要依靠的。
《儿童权利公约》的基本内容
5.儿童有自由发表言论的权利等。 6.强调每一个儿童平等的保护权利。 7.认为教育的目的是“最充分地发展儿童的个性、
一个7岁男孩这样画“我心目中的父母”
“你得听我的话， 不然我就打死 你！”
洛阳幼儿园老师用绳拴孩子逛公园惹争议(图)
幼儿教师的儿童观是大众意识形态儿童 观的重要组成部分
幼儿教师的儿童观对实际的教育过程和 结果至关重要
内容框架
儿童观
内涵 结构 形态 科学的儿童观
教育观
已有193个国家批准了《公约》，这是有史以来得到最 广泛接受的国际人权条约。
索马里和美国是世界上仅有的两个至今未批准加入 《儿童权利公约》的国家。
《儿童权利公约》是儿童的权利法案，它所规定的儿 童，系指18岁以下的任何人。
《儿童权利公约》的基本内容
以儿童的最大利益为指导精神，是许多年来各 种条约和宣言所述儿童权利的最集中和最新的 表述。
“老、少、边、穷、山、牧、岛” 主流社会中的弱势群体儿童
适合儿童发展需要、适合当地群众需求和实际 条件的教育才是好的教育。片面追求正规、优 质教育将使很多儿童失去学习机会。
内容拓展
相关资料：
张燕，非正规学前教育的理论与实践，北京师 大出版社
非正规学前教育研究 /labo/2005/sihuan.html
儿童观、教育观和教师观
2012-2-20
内容框架
儿童观
内涵 结构 形态 科学的儿童观
儿童观,谈谈科学的儿童观,教育观在家庭,在幼儿园的落实情况
儿童观,谈谈科学的儿童观,教育观在家庭,在幼儿园的
落实情况
科学的儿童观是指将儿童视为拥有自主性、独立思考能力、好奇心和创造思维能力的个体。
科学的儿童观强调注重儿童的身心健康，重视儿童自主性和自由发展，以及认识事物和探索事物的能力。
在家庭中，科学的教育观应该注重培养孩子的自我意识和自主性，让孩子在家庭中能够做一些简单的决策，提高自身的自我管理能力。
在养育孩子的基础上，也要注重孩子的身心健康和学习兴趣。
家长可以为孩子提供丰富多彩的阅读、游戏、运动等活动，鼓励孩子积极探索、学习、思考。
在幼儿园中，科学的儿童观应该体现在教学中的每一个方面。
幼儿园应该为孩子营造一个安全、健康、开放的环境，鼓励孩子学习、探索和创造。
幼儿教育也应该注重孩子的心理健康，为孩子提供情感支持和心理辅导，帮助孩子在成长过程中快乐、健康地发展。
总而言之，注重科学的儿童观和教育观可以帮助孩子更好地成长，提高自我认知和积极进取的精神。
在家庭和幼儿园中，落实科学的儿童观和教育观，是为孩子部分提供最好的教育环境和服务的重要途径。
(学前教育原理)第四章学前教育的基本理念
2、教育观的结构
广义 教育观体系
一般是对各种教育的认识形成 的教育观 。 如家庭教育观、学前教育观。
狭义 教育观们基于一定的儿童观而形成
的关于学前教育的基本观点和看法。主要包括为 什么要对学前儿童开展教育、要把学前儿童教育引 向什么方向以及如何教育学前儿童等基本内容。
第四节
四 课程观的演变与发展
一、课程观的演变与发展
（一）课程的本质
第一，课程是知识或学科 第二，课程是经验
（二）不同价值取向的课程观
1、学科中心主义课程观 2、儿童中心主义课程观 3、社会中心主义课程观
（三）世界范围内大课堂观的演变 1、20世纪上半叶的课程观 （1）进步主义的课程观 （2）永恒主义的课程观 （3）要素主义的课程观 （4）主导课程观
古典时期 的附庸说
成人主义 儿童观
自然主义 儿童观
理性与 浪漫主义 儿童观
人本主义 儿童观
远古时代
中世纪
文艺复兴
启蒙时代
现代
三、儿童观在中国文化中的演变
（一）古代的儿童观 古代的儿童观基本上是属于工具主义的，
是一种成人自我中心主义的表现，儿童特别是 女童在传统文化中的地位十分低下。
（二）近代的儿童观
•
教师观的核心是教师本质观。
（二）学前教师观
学前教师观是指学前教育专业教师（主要是 幼儿园教师）对本职业的特点、作用、任务、责 任、师生关系、教师角色以及科学履行职责所必 须具备的专业标准等基本问题的认识和态度。
二、教师观的历史演进与发展
3．
教师是“平等中的首席” （现代教育时期）
2．
童年幸福与儿童发展——关于科学儿童观与教育观的看法
支持儿童学习、促进儿童发展——科学儿童观的核心
一、何为儿童
（一）儿童观：社会看待和对待儿童的看法或观点。涉及儿童的特性、
权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。
（高中生、初中生、小学生的回答）
（二）儿童观的演变：
小大人→上帝的仆役，生而有罪→由新人类观推导出的新儿童观→ 儿童发现→基于心理认识的儿童观→现代儿童观
使儿童进入一个比现实世界更有诗意也更为宏大的世界。（我好怕） 加德纳关于“真、善、美”的举例 儿童的正义（视频）
童年是人生的启蒙和根基
诗意的童年是人生的根基，是终身挥之不去的精神家园。在一切往事中，童年占据着最
重要的篇章。
诗意的童年是充溢着“真、善、美”的童年，尊重儿童“求真”、“向善”、“达美” 的天性
被承认的学习成果”。
背
景
增加入学机会方面所取得的巨大成功并未带来教育质量
和教育针对性的提高，对于发展中国家尤其如此。大多
数发展中国家正面临教育质量危机，无法承担危机所带 来的后果。同样，大部分发达国家也没有为所有学习者 提供有质量的教育。
背
题的共识：
景
在全球进行的教育改革进程中，逐渐形成了一些对教育问
童年幸福——科学教育观的核心
幸福，是生活的永恒追求，也是教育关 涉生活的根本作为。
童年幸福——科学教育观的核心 何为童年幸福
（一）对“童年幸福”的描述
自然的童年才是幸福的（壕沟里的男孩子们） 童年应与天真为伴（探索的锡坤） 幸福童年意味着无损天性（等待的辰辰） 幸福童年意味着自由与创造（我很快乐） 幸福童年意味着充实和满足（快乐农场） 幸福童年意味着挑战和追求（胖厨师）
研讨话题的浮现
名词解释现代科学的儿童观
名词解释现代科学的儿童观
现代科学的儿童观是指，在科学研究和教育中，把儿童视作科学
的主体和发展的对象。
它强调以儿童为中心开展科学教育，注重培养
儿童探究和创新的能力，同时关注儿童的身心发展和健康。
现代科学的儿童观在科学教育中的实践中体现为，采用启发式教学、情境教学等教育方式，鼓励儿童积极参与实验和观察、提出疑问
和做出解释等活动，从而激发他们的思维和好奇心，促进其科学认知
和探究能力的发展。
同时，儿童在科学教育中的需求和特点也受到重视，如注意保护其身心健康、尊重其个体差异、引导其情感体验等。
拓展：现代科学的儿童观在推动科学教育转型中发挥了重要作用。
它强调儿童是探究和创新主体，有自主学习和发展的潜能，科学教育
需要儿童的主动参与和独立思考。
随着教育技术的不断发展，现代科
学的儿童观将越来越多的被应用到科技教育中，促进科学素养的提升，培养具备创新能力的未来科学家和工程师。
教育观、儿童观和教师观
教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
现实生活中科学的儿童观,教育观在家庭落实的情况
现实生活中科学的儿童观,教育观在家庭落实的
情况
现实生活中，科学的儿童观是指以科学方法和理性思维引导孩子成长和发展的观念。
从教育角度而言，这种观点强调培养孩子的好奇心、探索精神和批判性思维，以使他们能够主动地了解和理解世界。
在家庭中实施科学的儿童观可以通过
培养好奇心：鼓励孩子提出问题，并帮助他们寻找答案。
通过参观博物馆、阅读科普书籍或与专业人士交流等方式，扩展孩子的知识领域。
实践科学方法：引导孩子进行实验、观察和记录。
让他们了解如何提出假设、设计实验并分析结果。
这样的实践有助于培养孩子的逻辑思考能力和解决问题的能力。
鼓励批判性思维：引导孩子思考不同观点之间的差异，并鼓励他们提出质疑。
同时，通过讨论和辩论，培养孩子的论证能力和分析能力。
提供科学资源：在家中提供一些科学工具和材料，如显微镜、化学试剂等，以激发孩子的兴趣并促进他们进行自主的探索。
科学与日常生活结合：将科学知识与日常生活联系起来，帮助孩子理解科学原理在实际中的应用。
例如，通过烹饪的过程讲解化学反应，或者观察天气变化来了解气候科学等。
关注信息素养：教育孩子如何评估和选择可靠的科学信息来源，培养他们辨别虚假信息和谣言的能力。
尊重孩子的意见：鼓励孩子表达自己的想法，并尊重他们的观点。
这样可以激发孩子的创造力和独立思考能力。
通过在家庭中贯彻实施这些方法，可以帮助孩子树立科学的儿童观，培养他们对科学的兴趣和理解能力。
浅谈如何树立正确的儿童观与教育观-教育文档
浅谈如何树立正确的儿童观与教育观-教育文档浅谈如何树立正确的儿童观与教育观作家罗曼?罗兰曾说：“形成一个孩子的人格育观念的，绝不仅是书本上的知识或教师的言论，更是环境中的每一房舍，每一草木，每一方寸的风沙，每一同伴，每一点滴的生活琐事和每一课内或课外的活动。
”作为一名幼儿老师，科学的儿童观与教育观是必不可少的。
对儿童观与教育观，我有自己的一番见解。
一、让儿童向野花一样成长（一）儿童的精神生活儿童是具有主体性的人，是在与各种活动的互动中不断建构他们的精神世界的。
儿童与成人一样，有其自身的发展特点和发展规律。
要重视儿童的本能和无意识的精神根茎的发育，以为儿童身上蕴含着成年以后复杂的一是生活的始基。
儿童的精神世界是非常丰富的，儿童关于世界的认识、儿童的游戏、儿童的梦想都很纯真，幼儿教师应重视儿童的精神世界，让儿童按照自己独特的方式进行探索、感知、想象和成长。
（二）儿童的本能儿童本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认知结构和知识宝库是在其自身与客观环境交互作用的过程中自我建构的。
要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件。
老师应当分析孩子，掌握孩子的身心特点和学习情况，饮食里到底培养孩子良好的学习习惯，发挥孩子独特的学习优势，从而保护好孩子的灵性、求知欲和学习的主动性。
（三）尊重儿童的权利《幼儿园教师专业标准》强调，幼儿教师要以幼儿为主体，尊重幼儿权益，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
幼儿教师要尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
儿童期有自身存在的价值，并不只是为成人期做准备，儿童应当享有快乐的童年。
实现全面发展是每个儿童的权利，儿童与成人一样有独立的人格和尊严，具有生存、发展、生活和受教育的权利。
幼儿作为人的尊严、人格和基本权利是神圣的，受法律保护的，教师有责任保护儿童权利的实现。
结合实际谈谈现实生活中科学的儿童观教育观在幼儿园的落实情况
现实生活中科学的儿童观教育观在幼儿园的落实情况一、引言科学的儿童观教育观是指根据儿童的身心特点，以科学的方法和理念开展儿童教育，促进儿童的全面发展。
在幼儿园中，科学的儿童观教育观的落实对于提高幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和探索精神至关重要。
本文将探讨幼儿园中科学的儿童观教育观的落实情况，并提出相关建议。
二、科学的儿童观教育观的重要性科学的儿童观教育观强调根据儿童的身心特点，采用科学的方法和理念开展教育活动。
这种教育观的重要性主要体现在以下几个方面：1.综合发展：科学的儿童观教育观注重儿童的综合发展，包括认知、语言、情感、社交等各个方面。
通过针对不同发展阶段的教育活动，促进儿童全面发展。
2.培养兴趣：科学的教育活动注重培养幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
通过提供丰富多样的学习环境和启发性的教育活动，引导幼儿主动参与学习。
3.培养创造力：科学的儿童观教育观注重培养幼儿的创造力和创新思维。
通过开展具有启发性和探究性的活动，培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
4.培养社交能力：科学的儿童观教育观注重培养幼儿的社交能力。
通过合作游戏和小组活动等方式，培养幼儿的合作意识、沟通能力和集体观念。
三、幼儿园中科学的儿童观教育观的落实情况1. 学习环境的创造幼儿园在落实科学的儿童观教育观时，需要创造一个充满活力和启发性的学习环境。
具体措施包括：•布置富有创意的环境：在教室和活动场所中，布置富有创意的环境，如角色扮演角落、自主学习区等，以激发幼儿的兴趣和想象力。
•提供多样化的学习资源：提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、实物模型等，给幼儿提供多种学习材料，满足他们的探索需求。
•创设安全的实验环境：在科学实验活动中，确保幼儿的安全，设置合适的实验环境和实验工具，引导幼儿进行观察和实验操作。
2. 教师的角色和能力幼儿园教师在落实科学的儿童观教育观时，起着至关重要的作用。
教师需要具备以下能力和角色：•引导者和启发者：教师应该成为幼儿学习的引导者和启发者，通过提问、激发兴趣等方式，引导幼儿主动参与学习，并激发他们的好奇心和探索欲望。
谈谈现实生活中科学的儿童观、教育观在家庭、在幼儿园的落实情况
谈谈现实生活中科学的儿童观、教育观在家庭、在幼
儿园的落实情况
现实生活中，科学的儿童观和教育观已经越来越受到家庭和幼儿园的重视和落实。
科学的儿童观认为，儿童是有独立思考能力和探究欲望的主体，需要得到尊重和支持。
科学的教育观强调以问题为导向，鼓励儿童自己思考、探究和解决问题。
在家庭中，有些家长已经积极落实科学的儿童观和教育观。
他们在日常生活和教育中，尊重孩子的不同需求和想法，鼓励孩子自己思考、动手尝试解决问题。
例如，在家庭作业中，他们不是简单地让孩子重复做题，而是引导孩子思考为什么要这样做，有什么方法可以更好地完成任务。
他们也会经常带孩子去探究自然、科学等方面的问题。
在幼儿园中，也有一些幼儿园开始以科学为导向，强调探究和发现，让学生在趣味中学习。
幼儿园老师在教学中也会让孩子自己动手做，从而培养孩子的实践能力。
例如，在幼儿园中，孩子可以通过亲身实验、观察，去探究小生命、植物、天气等相关的科学问题，从而开拓视野、培养兴趣。
但是，现实中也有一些家长和教育工作者还存在对科学的儿童观和教育观的误解和不理解，他们过于追求成绩而忽视了孩子的需求和兴趣。
在处理幼儿学习问题时，也过于注重形式和结果而忽略了过程和体验的重要性。
这些都需要我们进一步推广科学的儿童观和教育观，以实现更加全面的幼儿教育和培养。
儿童观、教师观课程简介
课程简介儿童观、教育观、教师观【内容简介】科学先进的教育观念对幼儿教师的教学行为具有指导作用。
本专题共包括三大部分：儿童观、教育观与教师观。
儿童观方面主要介绍了儿童观的演变及其科学内涵；教育观念方面则介绍了学前教育学的价值与功能；以及学前教育与儿童发展；教师观则从教师的角度出发重点探讨了幼儿教师应具备怎样的专业素养。
本专题不仅关注幼儿，帮助幼儿教师了解幼儿教育的基本理论，如蒙台梭利、杜威等人教育思想；同时关注教师自身的成长，了解自身的专业发展以及如何处理师幼关系。
【学习要求】1.要求学生掌握儿童观演变的历史、科学儿童观的内涵；2.正确理解学前教育的价值与功能，正确认识学前教育与儿童身心发展的关系，并能结合实际，分析学前教育现象；3.掌握与理解幼儿教师应该具备的专业素养，掌握专业化幼儿教师的特征，了解幼儿教师专业化的基本途径；4.正确认识师幼关系的特点，掌握形成优质师幼关系的策略。
专题讲座儿童观、教育观、教师观姚伟（东北师范大学学前教育系，教授）一、儿童观（一）儿童观的演变儿童观是人们对儿童总的看法和态度。
儿童是受教育者，是教育过程中的重要因素，是教育目标指向结果的反映者。
对儿童的看法、态度不同,会导致对教育过程其它要素认识的差异，导致不同的教育行为。
儿童观与教育观紧密联系。
树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。
儿童观问题是学前教育理论中的一个十分重要的课题。
儿童观的形成受政治、经济、文化思想传统以及人类对自身认识水平等多种因素影响。
在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观。
1．古代的儿童观：儿童是小大人（MiniatureAdult）古代，中世纪的欧洲，儿童时代这个概念是不存在的。
人们对儿童没有兴趣，也没有成人和儿童的区分。
儿童被看作是成人的缩小，儿童与成人的唯一的区别是年龄和身材的差异。
在中世纪的绘画中，儿童被画成和成人穿着、行为都非常相似的小大人。
把儿童看成是小大人，是基于当时落后的生产发展水平，客观上不允许儿童长期依赖成人。
谈谈现实生活中科学的儿童观、教育观在家庭、在幼儿园的落实情况
谈谈现实生活中科学的儿童观、教育观在家
庭、在幼儿园的落实情况
现代社会已经进入了科学时代，科学的观念日益深入人心，因此，在家庭和幼儿园中，科学的儿童观和教育观也越来越得到重视和落实。
在家庭中，许多家长开始注重科学教育，而不仅仅是关注孩子的
成绩。
他们会把孩子带去参观科技馆等科学场所，让孩子了解科学知识，并在日常生活中采用科学方法来解决问题和培养孩子的科学思维
能力。
当孩子在与父母一起煮饭时，父母会与孩子一起探讨食物的化
学成分，或者经常和孩子一起观察自然界中的现象，如生物和天文现
象等。
这种科学教育的方法，对于孩子的科学思维能力的培养是非常
有益的。
在幼儿园中，很多教师也通过科学教育活动来促进幼儿的科学教育。
幼儿园教师会通过寓教于乐的方式，培养孩子的探究精神，了解
和掌握自然规律，同时也引导幼儿形成科学思维方式。
例如，他们会
引领孩子观察我们身边的一切，自然现象和事物，让孩子学会提问，
思考，并尝试寻找答案。
此外，幼儿园会组织丰富多彩的科学实践活动，并密切关注幼儿的兴趣和需求，让幼儿在玩乐中学习，激发孩子
的好奇心和探究欲望。
总而言之，现代社会对科学教育的重视已经进入家庭和幼儿园中。
在日常生活和教育中，注重科学的儿童观和教育观，使孩子能够真正
理解并掌握科学知识，提高科学思维和创新能力。
这对孩子的成长和
未来的发展具有积极影响。
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（2014）-----（2015）学年度第（ 1 ）学期教案授课教师胡胜霞
科目名称幼儿心理学授课题目（章节）八授课时间12.22-24 课时 1 授课班级13幼师3、4、5、6班
课程类型专业理论课
教学方法讲授法
教学媒体教材、课外阅读资料
教学目标认知目标了解幼儿心理学知识对树立科学儿童观和教育观的作用能力目标学会用已经掌握的理论知识分析和解释学前教育中的问题情感目标树立正确的儿童观和发展观
教材分析
重点如何正确看待儿童
难点运用所学知识分析解释教育中存在的问题
教学过程设计
教学内容学生活动导入新课提问导入：请个别学生回答儿童心理发展的特点。
思考并回答
讲授新课一、幼儿的心理发展是有规律的（一）儿童心理发展的特性
1.发展的完整性。
2.发展的连续性。
3.发展的阶段性。
4.发展的规律性。
5.发展的社会性。
6.发展的活动性。
7.发展的个别性。
教学过程设计
教学内容学生活动
讲授新课
（二）幼儿心理的学科也在不断发展
1.幼儿心理学是发展心理学的一个分支。
2.幼儿心理学的研究水平受科学研究方法水平的制约。
3.人类的知识，总是处于不断重新组织的过程中。
二、早期教育必须遵循儿童发展的规律
（一）正确看待早期教育的发展效应
1.佛洛依德关于早期经验对人生发展重要性的认识
2.埃里克森关于人的生命周期的划分
3.巴尔特斯的终身发展观
（二）早期教育要允许多元发展
1.每个儿童都生活在特定的文化中，他们的心理发展离不开
特定文化的影响
2.十分关注个体差异
（三）早期教育要坚持先进文化思想的指导
1.中国传统文化幼灿烂的历史和宝贵的精华，尤其是“六
经”，是中国文化和学术思想的根源。
2.单纯的诱导儿童过度运用机械识记、死记硬背也是错误
的。
三、小结
学生自读
课本，了解
相关理论
观点
教案检查记载情况记载及教研组长意见教研组长
签字。