必修3 稳态与环境4.3 群落的结构(47张)
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生物必修Ⅲ人教新课标4-3群落的结构课件(52张)
生 物
决定因素
b．意义：提高了利用 __阳__光_____等环境资源的能力
湿度、盐碱度的差异、生物自 身_生__长__特__点___的不同以及人与
必 修
②动物分层：栖息空间和
动物的影响等
③
__食__物_____条件
人
教
版
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·
第四章 种群和群落
五、土壤中小动物类群丰富度的研究
1．调查目的： 通过调查样本中小动物的__种__类____和__数__量____来推测某一区域内土壤动物 的_丰__富__度___。
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第四章 种群和群落
四、群落的空间结构 1．成因：各个生物种群分别占据了____不__同__的__空__间______。 2．两种类型：
类别 项目
垂直结构
水平结构
现象 ___分__层______现象
____镶__嵌______分布
①植物分层： a．影响因素：_光__照___
地形变化、__光__照__强__度__、土壤
生 物 必 修 ③ 人 教 版
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·
第四章 种群和群落
三、种间关系 1．种间关系： (1)捕食：一种生物以另一种生物_作___为__食__物___。 (2)竞争：两种或两种以上生物相互争夺__资__源____和__空__间____等。 (3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，通过摄 取寄主的_养__分_____以维持生活。 (4)互利共生：两种生物共同生活在一起，_相__互__依__存___，彼__此__有__利____。
2．探究原理： (1)调查方法：常用__取__样__器__取__样____的方法进行采集、调查。 (2)丰富度的两种统计方法：__记__名__计__算__法__和__目__测__估__计__法__。
生物必修Ⅲ人教新课标4-3群落的结构课件(36张)
1（3）但是，随着两种草履虫数量的增加，相 互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势， 双小核草履虫处于优势。
随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物 的优势越来越大，最终大草履虫失的物质，进
一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资 源，这就是竞争。
竞争的结果：“你死我活”的同步性变化
地球表面因降雨量、温度大小等生态因子从赤道 到北极依次有 热带雨林、温带森林、和苔原等 不同类型的群落．
练习
1、唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为
食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。
丝兰蛾与丝兰的关系（A ）
A. 共生 B.竞争 C. 寄生
D. 捕食
2、采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发
第三节 群落的结构
一、生物群落概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落．
注意辨析：一定自然区域 内全部生物（动、植物、 微生物）
二．群落的物种组成
丰富度： 群落中物种种类数目的多少
称为物种的丰富度
一般用“优势”“常见”“稀少” 来表示物种丰富程度的区别
三．种间关系
种间关系包括：
捕食 竞争
互利共生 寄生
1、捕食：
一种生物以另一种生物作为食物．
提示：雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。
90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群 数量之间存在相关性。
例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增 加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减 少，之后雪兔又大量增加。
现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（ A ）
A．种内互助
B．种内斗争
C．互利共生
D．竞争
从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制 约，使它们的种群数量保持在一定范围内波 动。
4.3 群落的结构 人教版高中生物必修三课件
例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在 其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物 的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌 体寄生在细菌内部。
2. 寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄 取寄主的养分以维持生活的现象。
A
B
体表寄生
生
物
B 寄生虫
数
量
A 宿主（寄主）
时间
B A
体内寄生
3.竞争：两种或两种以上生物相互争 夺资源和空间等现象。竞争的结果常 表现为相互抑制，有时表现为一方占 优势，另一方处于劣势，甚至灭亡。
垂直结构：是指群落在空间上的垂直分层现象。它是群落中各植物间及 植物与环境间相互关系的一种特殊形式。
水平结构： 不同种群在水平方向上的分区现象
地形的变化 土壤湿度 盐碱度的差异
水平结构的特点：植物群落水平结构的主要特征就是它 的镶嵌性。
垂直结构与水平结构的区分
垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空 间的高度造成的；水平结构的分段是由于环境的光、热、 水及地形等条件对生物的选择造成的。
人类活动对群落演替的影响可以分为正面影响和 负面影响。研究人类活动对群落演替的影响对我们的 生活具有指导意义，我们应该怎么做呢？
A
生 物
C
数 量
B
生生物物BA
生物B 生物A
时间
4.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存， 彼此有利，分开至少一方不能独立存活
AB
生 物
数
量
生物A 生物B
时间
生物之间的关系 种 内 种内互助: 护犊行为、育雏行为 关 系 种内斗争: 争夺食物、空间、配偶的行为
种
互利共生: 白蚁与鞭毛虫、大豆与根瘤菌 动物与大肠杆菌
人教版高中生物必修三课件 4.3 群落的结构
第四章 种群和群落
第三节 群落的结构
第3节 群落的结构
一、群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
思考
一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
注意 ：群落包括该环境中的全部动物、植物和 微生物，不只是全部鱼，还包括其他动物。
思考
1.下面的实例中，不能能构成群落的是( D )
思考 如何解释高斯实验结果？
混合培养：由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其 是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时， 起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此 表现为两种草履虫的种群数量均增加。
但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争 夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
时间 于捕食者。
四、种间关系
（二）捕食 3.物质（或能量）流向
A
B
4.实例 （1）动物捕食动物：如狼捕食羊
（2）动物捕食植物：如羊吃草
◇捕食者与猎物的
关系是漫长的进化过程 中形成的。在自然界中， 捕食者种群将猎物种群 捕食殆尽的事例是极少 的，被捕食的往往是体 弱患病的或遗传特性较 差的个体，从而防止了 疾病的传播和不利遗传 因素的延续，有利于被 捕食者种群的生存、繁 衍和进化。
常绿针叶林
落叶阔叶林
（二）群落物种组成的调查内容
2.群落中各种群的相对数量和比例。 （1）丰富度概念：群落中物种数目的多少。 （2）丰富度特点： 纬度越低，
群落结构越复杂。
越靠近热带，单位面积内的 物种越丰富。
环境条件愈优越，群落发育 时间愈长，物种数目愈多， 群落结构愈复杂。
拓展
在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田 交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多， 这种现象称为边缘效应。
第三节 群落的结构
第3节 群落的结构
一、群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
思考
一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
注意 ：群落包括该环境中的全部动物、植物和 微生物，不只是全部鱼，还包括其他动物。
思考
1.下面的实例中，不能能构成群落的是( D )
思考 如何解释高斯实验结果？
混合培养：由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其 是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时， 起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此 表现为两种草履虫的种群数量均增加。
但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争 夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
时间 于捕食者。
四、种间关系
（二）捕食 3.物质（或能量）流向
A
B
4.实例 （1）动物捕食动物：如狼捕食羊
（2）动物捕食植物：如羊吃草
◇捕食者与猎物的
关系是漫长的进化过程 中形成的。在自然界中， 捕食者种群将猎物种群 捕食殆尽的事例是极少 的，被捕食的往往是体 弱患病的或遗传特性较 差的个体，从而防止了 疾病的传播和不利遗传 因素的延续，有利于被 捕食者种群的生存、繁 衍和进化。
常绿针叶林
落叶阔叶林
（二）群落物种组成的调查内容
2.群落中各种群的相对数量和比例。 （1）丰富度概念：群落中物种数目的多少。 （2）丰富度特点： 纬度越低，
群落结构越复杂。
越靠近热带，单位面积内的 物种越丰富。
环境条件愈优越，群落发育 时间愈长，物种数目愈多， 群落结构愈复杂。
拓展
在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区， 如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田 交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中多， 这种现象称为边缘效应。
人教版必修3 生物(稳态与环境)：4.3 群落的结构 课件(共26张PPT)
蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼
虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（ ）
A. 共生
B. 竞争
C. 寄生
D. 捕食
填空题：在一群落中，对甲、乙两个动物种群 的数量进行研究后得到下图，据图回答： (1)甲、乙两种群之间的关系是 捕食关系 。 (2)在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由 于 乙种群数量的增长 。
主题：种间关系
一、种内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系
同种生物的不同个体或群体之间的关系， 叫做种内关系。
（种群的研究范围）
种内互助
种内斗争
二、种间关系
不同物种之间的关系，叫做种间 关系。
（群落的研究范围）
情境1 草履虫的培养实验
种 群 数 量
双小核草履虫
种 群
数
量
天数
双小核草履虫
大草履虫
大草履虫
天数
单独培养
一起培养
B
寄生者
A
BA
4）例如： 蛔虫等寄生在其它动物的体内； 虱子和跳蚤寄生在其它动物的体表； 菟丝子 病毒
根瘤内有大量 根瘤菌
豆科植物的根
通过固氮作用提供含氮养料
根瘤菌
通过光合作用提供有机养料
豆科植物
地衣(真菌和藻类植物的共生体 )
真菌
提供水、CO2、无机盐 通过光合作用提供有机养料
藻类
4.互利共生
对竞争强者有利
豆科植物与 根瘤菌
菟丝子与豆科 植物
牛和羊、农 作物与杂草
捕食
先增先减 后增后减
不同步的相互制约
牛与草 狼与羊
巩固练习
种间关系
捕食关系 竞争关系 寄生关系 互利共生
连线：
人教版必修3 生物(稳态与环境)：4.3 群落的结构 课件(共28张PPT)
是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。
资料2中两个种群之间是 捕食 关系；
相互作用的结果： 被捕食者先增加先减少，捕食者后增加
后减少，两个种群数量最终处于相对稳定。
四、群落的空间结构
群落的空间结构是怎样形成的?包括哪些 方面？
1.群落的空间结构的形成：
在群落中，各个生物种群分别占据发不同的空 间，使群落形成一定的空间结构。
(3)__寄__生__：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来 维持生活。
(4)_互__利__共__生__：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有__利__。
四、群落的空间结构
垂直结构 水平结构
25
1.下列关于丰富度的叙述不正确的是（ A ）
A.群落中生物数目的多少称为丰富度 B.不同群落生物的丰富度不同 C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D.丰富度越多的群落，其结构越复杂
2.群落水平研究的问题都有哪些？
种群种类、 优势种群 种间关系 群落演替
研究池塘 生物群落
群落空间结构 种群位置 群落的范围和边界
二、群落的物种组成 你能从物种组成上说 出二者的区别吗？
常绿阔常叶绿林 阔叶林
常绿针叶林
１、不同群落的差异
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征 北方针叶林，南方阔叶林
成层现象愈复杂，即群落结构愈复杂， 植物对环境利用愈充分，提供的有机物质愈多。
2.水平结构
1、水平结构的特点： 群落水平结构的主要特征是镶嵌性。 2、导致镶嵌性的原因：植物在水平方向上分布不均匀。 3、分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、
生物自身特点、人和动物的影响等 。
因降雨量、温度不同，赤道到北极依次分布热带雨林、温 带落叶林、温带草原、寒带针叶林和冻土苔原等群落
资料2中两个种群之间是 捕食 关系；
相互作用的结果： 被捕食者先增加先减少，捕食者后增加
后减少，两个种群数量最终处于相对稳定。
四、群落的空间结构
群落的空间结构是怎样形成的?包括哪些 方面？
1.群落的空间结构的形成：
在群落中，各个生物种群分别占据发不同的空 间，使群落形成一定的空间结构。
(3)__寄__生__：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来 维持生活。
(4)_互__利__共__生__：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有__利__。
四、群落的空间结构
垂直结构 水平结构
25
1.下列关于丰富度的叙述不正确的是（ A ）
A.群落中生物数目的多少称为丰富度 B.不同群落生物的丰富度不同 C.从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少 D.丰富度越多的群落，其结构越复杂
2.群落水平研究的问题都有哪些？
种群种类、 优势种群 种间关系 群落演替
研究池塘 生物群落
群落空间结构 种群位置 群落的范围和边界
二、群落的物种组成 你能从物种组成上说 出二者的区别吗？
常绿阔常叶绿林 阔叶林
常绿针叶林
１、不同群落的差异
（1）物种组成是区别不同群落的重要特征 北方针叶林，南方阔叶林
成层现象愈复杂，即群落结构愈复杂， 植物对环境利用愈充分，提供的有机物质愈多。
2.水平结构
1、水平结构的特点： 群落水平结构的主要特征是镶嵌性。 2、导致镶嵌性的原因：植物在水平方向上分布不均匀。 3、分布不均匀的原因：地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、
生物自身特点、人和动物的影响等 。
因降雨量、温度不同，赤道到北极依次分布热带雨林、温 带落叶林、温带草原、寒带针叶林和冻土苔原等群落
4.3群落的结构 课件-高中生物必修三
捕食：数量相对稳定
竞争：你死我活
捕食
概念：一种生物以另一种生物作为食物。食草行为
也是捕食。
生
物
A
数
A
B
量
B
时间
特点：被捕食者与捕食者之间不同步变化
被捕食者（A）：先增加先减少者 捕食者（B）：后增加后减少者 被捕食者与捕食者相互决定数量的种间关系，相 互制约双方的数量，被捕食者不会被捕食者淘汰。
竞争
例：（高考全国卷）某校园有一片草坪和一片树林，下列关于 这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是
A．草坪和树林中的动物都具有分层现象 B．草坪和树林中的动物都没有分层现象 C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象 D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象
【解析】 草坪和树林两个群落中的植物都具有分 层现象，导致其中的动物都具有分层现象。
D．影响b处植物出现明显分层现象的主要因素是水分
内，山坡a、森林b、海 洋c三个不同的自然区域 内植物的分布状况。据 此判断下列选项中正确
的是 ( C )。
A．在－200～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了 很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素
B．a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群 落具有垂直结构
C．b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说 明群落具有垂直结构
常绿针叶林
常绿常阔叶绿林阔叶林
物种的组成是区别不 同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少，称为丰富度。
我国南方和北方的物种丰富度谁高？
热带雨林
常绿阔叶林
苔原
落叶阔叶林 常绿针叶林
丰富度
丰富度：在生态学上，用丰富来描述一个群落 中 种群数量 的多少。
竞争：你死我活
捕食
概念：一种生物以另一种生物作为食物。食草行为
也是捕食。
生
物
A
数
A
B
量
B
时间
特点：被捕食者与捕食者之间不同步变化
被捕食者（A）：先增加先减少者 捕食者（B）：后增加后减少者 被捕食者与捕食者相互决定数量的种间关系，相 互制约双方的数量，被捕食者不会被捕食者淘汰。
竞争
例：（高考全国卷）某校园有一片草坪和一片树林，下列关于 这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是
A．草坪和树林中的动物都具有分层现象 B．草坪和树林中的动物都没有分层现象 C．只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象 D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象
【解析】 草坪和树林两个群落中的植物都具有分 层现象，导致其中的动物都具有分层现象。
D．影响b处植物出现明显分层现象的主要因素是水分
内，山坡a、森林b、海 洋c三个不同的自然区域 内植物的分布状况。据 此判断下列选项中正确
的是 ( C )。
A．在－200～3 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了 很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素
B．a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群 落具有垂直结构
C．b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说 明群落具有垂直结构
常绿针叶林
常绿常阔叶绿林阔叶林
物种的组成是区别不 同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少，称为丰富度。
我国南方和北方的物种丰富度谁高？
热带雨林
常绿阔叶林
苔原
落叶阔叶林 常绿针叶林
丰富度
丰富度：在生态学上，用丰富来描述一个群落 中 种群数量 的多少。
最新-2021学年高中生物必修三4.3群落的结构课件 共41张 精品
竞争与捕食作用的结果有何区别？
种 群
竞争的结果是一方处 数
量
于优势，另一方处于
劣势，最终灭亡。
捕食的结果是两个种 种
群相互制约，两个种
群 数
群数量保持相对稳定。 量
生物B
生物A 时间 生物A 生物B 时间
菟丝子与牵牛花同属于旋花科的植物，由于营寄 生生长，叶片已退化成小鳞片状，也没有叶绿素， 全体呈白色。被缠绕的植物作为寄主提供营养。
肉食 肉食
植食
被捕食者与捕食者之间不同步变化
被捕食者：数量多者或先增加先减少者。 捕食者：数量少者或后增加后减少者。
特点：被捕食者与捕食者相互制约双方的数量，
被捕食者不会被捕食者淘汰。
A
B
生
物 数 量
生物A —被捕食者
生物—B捕食者
时间
鬣狗与秃鹫
一只大象为了草 原中唯一的水源 而驱走斑马群
水稻和稗子
退 出
谢谢观看
下课
物种的组成是区别不同群落的重要特征。 不同的群落物种的组成是不同的。
福建武夷山常绿阔叶林
低等植物 840种 高等植物 2888种 动物 5000种 脊椎动物 475种
新疆北部常绿针叶林
动物 1000种 高等植物 139种 低等植物 670种
不同群落的物种数目有区别。 一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长， 生物种类的数目越多，群落的结构也越复杂。
判断： 一块稻田中的水稻、杂草、各种昆 虫、青蛙等各种动物组成了一个群落。
种群种类 优势种群
种间关系
研究池 塘群落
群落的 空间结构
种群位置
群落演替
池塘的范围 和边界
群落特征：物种组成、种间关系、群落结构等
生物必修Ⅲ人教新课标4-3群落的结构课件(35张)
思考: 课本P73资料1
寄生
一种生物（寄生者）寄生于另一种生物（寄主） 的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
菟丝子
例如：蛔虫、绦 虫、血吸虫等寄 生在其它动物的 体内；虱和蚤寄 生在其它动物的 体表；菟丝子寄 生在豆科植物上； 噬菌体寄生在细 菌内部。
寄生的结果：
一方受益， 一方受害
互利共生——“同生共死” 两者生活在一起，相互依赖，彼此有利 豆科植物和根瘤菌
实例
地衣、根瘤 蛔虫和人
竞争 － －
彼此抑制 水稻和稗草
捕食 ＋ －
种群Ａ得利 种群Ｂ有害
羊与草 狼与羊
数量
数量
数量
捕食
0 A 时间
竞争
0
B
时间
互利共生
0 C 时间
种间关系——捕食：
概念：一种生物（动物）以另一种生物的 身体或器官为食。
捕食：一种生物以另一种生物作为食物
90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种 群数量之间存在相关性。例如，从1845年 到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减 少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少， 之后雪兔又大量增加。从多年的调查看， 雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量 保持在一定范围 内波动。
煤山雀、黄腰柳莺、 和橙红鹤等鸟类总 是森林的中层营巢。
血雉和棕尾雉则是典 型森林底层鸟类，吃 地面上的苔鲜和昆虫
池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高 地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍等浮于水 面；金鱼藻等则生长于水底。鲢鱼在水体浅 层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、蚌等在水底， 泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。
互利共生——“同生共死” 两者生活在一起，相互依赖，彼此有利 地衣(真菌和藻类植物的共生体 )
高中生物 4.3群落的结构课件 新人教版必修3
提示：不是。鹿群属于同一物种，它们个体之间属于种内
斗争。
提示：不一定。如老鹰以狐和兔为食，同时狐以兔为食，
这时老鹰和狐的关系为捕食和竞争两种。
ppt精选
2
4．从山底到山顶植物的分布如图所示，你认为该现 象属于群落的垂直结构还是水平结构？
5．群落中物种的多少与群落的稳定性有何关系？是 不是物种越多越好？
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名师点睛：判断种间关系曲线的方法 (1)同步上升，同步下降的曲线表示互利共生。 (2)两种生物的数量交替上升和下降的曲线表示捕食。 (3)有其中一个物种灭绝的曲线一般表示竞争。
►跟踪训练 1．(2015·云浮期末)分别表示两种生物种群随时间 的推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图 表示的关系依次是( )
一些昆虫及爬行类、啮齿类动物等；草本层(即草
本植物或灌木枝条的上部)主要有另一些不同的昆
虫及其他动物(如某些鸟)。因为植物在水平方向上
的分布有明显的差别，所以必然会导致动物在水
平方向上的分布也有明显的差别。群落空间结构
的形成有利于提高对自然资源的利用率，是长期
自然选择的结果。
答案：C
ppt精选
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►跟踪训练 2．如图中三条曲线分别代表了动 物物种多样性程度、动物数量易变 程度及冬眠动物比例在不同类型生 态系统中的变化趋势。代表动物物 种多样性程度和数量易变程度的曲 线依次是 ( )
提示：属于水平结构。它们在不同的水平面上，
而且植被的不同是由于地形的起伏引起的。
提示：群落结构的形成是不同物种的有机结合，
当物种越多种间关系越复杂时群落结构的稳定性
越强；环境的容纳量是有限的，并不是物种越多
越好。
ppt精选
3
人教版高中生物必修(三)4.3群落的结构 课件 (共42张PPT)
生
2.数量关系图
物 数
量
生物A 生物B
3.能量关系图
时间
A
B
种间关系
（“＋”表示有利，“－”表示有害）
物种 关系类型 A B
关系一般特征
实例
互利共生 ＋＋ 彼此有利，彼此依赖 地衣、根瘤
寄生 ＋－ 一方有利，一方受害 蛔虫和人
竞争 捕食
－－ ＋－
彼此抑制
种群Ａ得利 种群Ｂ有害
水稻和稗草
羊与草 狼与羊
复习：
种群： 在一定自然区域内的同种生物的全部
个体的总和。
•第三节 群落的结构
下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。
1、这个池塘中有哪些生物？ 浮游植物、植食性鱼、浮游动物、肉食性鱼、微生物等
2、假如池塘中的肉 食性鱼大量减少，池 塘中其他种群的数量 将会出现什么变化？
肉食性鱼
浮游动物
（2）记录调查地点的地形和环境的主要情况
2.取 样
选择取样地点，将表土上的落叶轻轻拨开，用手来回旋转罐子，
将其按入土中，按压到罐底与地表几乎齐平，用花铲将罐内的土连 同罐子一起挖出。将罐子中的土壤倒入塑料袋中。
3.采集小动物
在去底花盆中放一个金属网，将取到的土壤样品放置在金属网 上。为了使空气流通，土壤与花盆壁之间要留一定的空隙。然后， 将花盆放置在诱虫器上，打开电灯。也可以采取简易采集法，将取 到的土壤样品放在瓷盆内，用解剖针拨找小动物，同时用放大镜观 察，发现体型较大的小动物，可用包着纱布的镊子取出来，体型较 小的则可以用吸虫器采集。采集的小动物可以放入体积分数为70℅ 的酒精溶液中，也可放入试管中。
部分物种名录 苦槠、青钩栲 武夷杜鹃 毛杆玉山竹 武夷铁角蕨
必修3 稳态与环境4.3 群落的结构(47张)
群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
包括这个区域内所有有生命的物质
例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
4
欢迎进入朱建标老师之《生命课堂》
一、群落水平上研究的问题
5
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二、群落的物种组成
热带雨林
常绿阔叶林
落叶阔叶林
苔原
34
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池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
35
欢迎进入朱建标老师之《生命课堂》
思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2. 蜾蠃捕食螟蛉幼虫。
47
数量
数量
数量
捕食
竞争
共生
0
时间 0
时间 0
时间
图A
图B
图C
29
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相
①
对
生
物
②
量
③
时间（年）
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上 鹿和植被的变化趋势
三条曲线分别代表的是什么？它们之间存在什么关系？
30
欢迎进入朱建标老师之《生命课堂》
11
欢迎进入朱建标老师之《生命课堂》
❖竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
包括这个区域内所有有生命的物质
例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落， 或都不是？
4
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一、群落水平上研究的问题
5
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二、群落的物种组成
热带雨林
常绿阔叶林
落叶阔叶林
苔原
34
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池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
35
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思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2. 蜾蠃捕食螟蛉幼虫。
47
数量
数量
数量
捕食
竞争
共生
0
时间 0
时间 0
时间
图A
图B
图C
29
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相
①
对
生
物
②
量
③
时间（年）
1900 1910 1920 1930 1940 1950 1900年人类大量捕杀狼和狮子后草原上 鹿和植被的变化趋势
三条曲线分别代表的是什么？它们之间存在什么关系？
30
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11
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❖竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
人教版高中生物必修三群落的结构(共47张PPT)共45页文档
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 内外相应，言行相称。——韩非
人教版高中生物必修三群落 的结构（共47张PPT）
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
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TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑 模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模 型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
7
右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
分析，这种分带由海拔
(地形)造成的温度和湿度差
异引起而不是生物自身差异
引起的。 40
下列生物的关系是竞争还是捕食？
1.桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终 桦木林被云杉林取而代之。
2.狼以兔为食，兔以草为食。
下列生物的关系是共生还是寄生？
1. 地衣中的真菌与藻类 2. 白蚁与它肠内的鞭毛虫 3. 菟丝子与大豆 4. 根瘤菌与大豆 5. 鸟与羽虱
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问 题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
什么是学习力含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学 习方式
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
（2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根） 生长情况；
（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验 组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进 一步从不同的植株间距来设计实验；
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2. 蜾蠃捕食螟蛉幼虫。
42
C 3. 下例说法正确的是（ ） A. 生长一致的稻田不存在垂直结构 B. 高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 C. 只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 D. 沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落
4. 人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的
A 磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为(
)
1.水平结构的特点：植物群落水平 结构的主要特征就是它的镶嵌性。
2.导致镶嵌性出现的原因：植物个 体在水平方向上的分布不均匀造成的， 从而形成了许多小群落。
3.分布不均匀的原因：地形、土壤 湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生 长特点、人和动物的影响等。
38
垂直结构与水平结构的区分
垂直结构的分层现象是由于生物本 身的高度或活动空间的高度造成的；水 平结构的分段是由于环境的光、热、水 及地形等条件对生物的选择造成的。
量减少，种群A因食物来源减少而出现数
量减少，种群B的数量又会出现一定的增
加。这样，假设水族箱中资源和其他条
件较稳定，种群A和种群B将出现此消彼
长的相对稳定情况。
46
拓展题
1.大致步骤：
（1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境， 植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活 习性等；
11
❖竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
大象和狮子抢夺水源
12
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生
物
生物B
数
量
生物A
时间
13
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生 物 数 量
A C
B
生物A 生物B
时间
14
15
❖捕食：
一种生物以另一种生物作为食物．
16
A. a种群与b种群为捕食关系，a种群依
赖于b种
B. a种群与b种群为竞争关系，竞争程度
由强到弱
C. a为S型增长，
其增长受本身密度
制约
D. b为J型增长，
始终受到a种群的制约
45
1.B。 练习P77
基础题
2.屏障撤掉后，很可能出现以下情况:
由于种群A捕食种群B，种群B的数量减少，
而种群A的数量增加。但随着种群B的数
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
消化
固化
模式
拓展
小思 考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
A.全球的生物可看作一个大生物群落
B. 全球的生物可看作一个大种群
C. 人类对南极的资源进行了过度开发
D. 磷虾特别容易吸收农药DDT
43
5. 在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色
植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们
D 能（ ）
A. 有效避免竞争
B. 合理利用环境资源
C. 提高群落的光合产量 D. 以上都正确
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？
31
乔木层 灌木层 草木层 地被物层
32
四、群落的空间结构
（一）群落的空间结构——垂直结构
1.垂直结构的概念：是指群落在 空间上的垂直分层现象。
33
麻雀总是成群地在森 林的上层的活动，吃 高大乔木的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、 和橙红鹤等鸟类总是 森林的中层营巢。
C 6. 关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A. 在垂直方向，群落具有明显的分层现象 B. 动物在群落中的垂直分布依赖于植物 C. 动物群落中没有水平结构 D. 在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异
44
7.（广东2004）生活在一个生物群落中
的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，
下列判断正确（ C ）
血雉和棕尾雉则是典型 的森林底层鸟类，吃地 面上的苔鲜和昆虫。
34
池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
35
思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
26
（2）寄生与捕食的区别
寄生是一种生物寄居在另一种生物的 体内或体表，从那里吸取营养物质来维持 生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄 主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的 汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营 养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关 系了。
47
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
课时安排 2课时
1
下图展示了在池塘水面、水中、水底 生活的多种生物。
1. 这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、 浮游动物、 水草、 植食性鱼、 肉食性鱼、 微生物等
2
2.该区域所有的生物构成了生命系 统结构层次中的哪个层次？
群落
3
群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
捕食
生
物
A
B数
量
生物A 生物B
时间
17
❖寄生
一种生物（寄生者）寄生于另一种
生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的养分以维持生活
18
菟丝子
寄生的结果：
一方受益 一方受害
19
寄生 生
物 数 量
B寄生虫 A宿主(寄主)
时间
20
寄生 生
物 数 量
AB 体表寄生
B寄生虫
A宿主(寄主) 时间
B
A
体内寄生
垂直结构和水平结构都是指不同种
生物的分布差异。同种生物的不同不能
构成垂直结构或水平结构。（也不因同
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑 模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模 型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
7
右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
分析，这种分带由海拔
(地形)造成的温度和湿度差
异引起而不是生物自身差异
引起的。 40
下列生物的关系是竞争还是捕食？
1.桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终 桦木林被云杉林取而代之。
2.狼以兔为食，兔以草为食。
下列生物的关系是共生还是寄生？
1. 地衣中的真菌与藻类 2. 白蚁与它肠内的鞭毛虫 3. 菟丝子与大豆 4. 根瘤菌与大豆 5. 鸟与羽虱
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问 题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
什么是学习力含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学 习方式
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
（2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根） 生长情况；
（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验 组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进 一步从不同的植株间距来设计实验；
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2. 蜾蠃捕食螟蛉幼虫。
42
C 3. 下例说法正确的是（ ） A. 生长一致的稻田不存在垂直结构 B. 高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 C. 只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 D. 沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落
4. 人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的
A 磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为(
)
1.水平结构的特点：植物群落水平 结构的主要特征就是它的镶嵌性。
2.导致镶嵌性出现的原因：植物个 体在水平方向上的分布不均匀造成的， 从而形成了许多小群落。
3.分布不均匀的原因：地形、土壤 湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生 长特点、人和动物的影响等。
38
垂直结构与水平结构的区分
垂直结构的分层现象是由于生物本 身的高度或活动空间的高度造成的；水 平结构的分段是由于环境的光、热、水 及地形等条件对生物的选择造成的。
量减少，种群A因食物来源减少而出现数
量减少，种群B的数量又会出现一定的增
加。这样，假设水族箱中资源和其他条
件较稳定，种群A和种群B将出现此消彼
长的相对稳定情况。
46
拓展题
1.大致步骤：
（1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境， 植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活 习性等；
11
❖竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
大象和狮子抢夺水源
12
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生
物
生物B
数
量
生物A
时间
13
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生 物 数 量
A C
B
生物A 生物B
时间
14
15
❖捕食：
一种生物以另一种生物作为食物．
16
A. a种群与b种群为捕食关系，a种群依
赖于b种
B. a种群与b种群为竞争关系，竞争程度
由强到弱
C. a为S型增长，
其增长受本身密度
制约
D. b为J型增长，
始终受到a种群的制约
45
1.B。 练习P77
基础题
2.屏障撤掉后，很可能出现以下情况:
由于种群A捕食种群B，种群B的数量减少，
而种群A的数量增加。但随着种群B的数
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
消化
固化
模式
拓展
小思 考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
A.全球的生物可看作一个大生物群落
B. 全球的生物可看作一个大种群
C. 人类对南极的资源进行了过度开发
D. 磷虾特别容易吸收农药DDT
43
5. 在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色
植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们
D 能（ ）
A. 有效避免竞争
B. 合理利用环境资源
C. 提高群落的光合产量 D. 以上都正确
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？
31
乔木层 灌木层 草木层 地被物层
32
四、群落的空间结构
（一）群落的空间结构——垂直结构
1.垂直结构的概念：是指群落在 空间上的垂直分层现象。
33
麻雀总是成群地在森 林的上层的活动，吃 高大乔木的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、 和橙红鹤等鸟类总是 森林的中层营巢。
C 6. 关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A. 在垂直方向，群落具有明显的分层现象 B. 动物在群落中的垂直分布依赖于植物 C. 动物群落中没有水平结构 D. 在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异
44
7.（广东2004）生活在一个生物群落中
的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，
下列判断正确（ C ）
血雉和棕尾雉则是典型 的森林底层鸟类，吃地 面上的苔鲜和昆虫。
34
池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
35
思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
26
（2）寄生与捕食的区别
寄生是一种生物寄居在另一种生物的 体内或体表，从那里吸取营养物质来维持 生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄 主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的 汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营 养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关 系了。
47
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
课时安排 2课时
1
下图展示了在池塘水面、水中、水底 生活的多种生物。
1. 这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、 浮游动物、 水草、 植食性鱼、 肉食性鱼、 微生物等
2
2.该区域所有的生物构成了生命系 统结构层次中的哪个层次？
群落
3
群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
捕食
生
物
A
B数
量
生物A 生物B
时间
17
❖寄生
一种生物（寄生者）寄生于另一种
生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的养分以维持生活
18
菟丝子
寄生的结果：
一方受益 一方受害
19
寄生 生
物 数 量
B寄生虫 A宿主(寄主)
时间
20
寄生 生
物 数 量
AB 体表寄生
B寄生虫
A宿主(寄主) 时间
B
A
体内寄生
垂直结构和水平结构都是指不同种
生物的分布差异。同种生物的不同不能
构成垂直结构或水平结构。（也不因同