《赵氏孤儿》学案知识分享
鲁教版高二选修《赵氏孤儿》教案
鲁教版高二选修《赵氏孤儿》教案学习目标1. 培养训练阅读文言文的能力。
2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。
3. 培养分析综合重要信息的能力。
4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
5. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。
6. 挖掘文本潜在信息，大胆联想、想象，丰富文本内涵。
学习重点1. 理解常见文言实词在文中的含义：诛兆咎贼致族出矫2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：于而乃以且为若与3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、主谓倒装、省略句状语后置4. 理解并翻译文中的句子5. 筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思6. 鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法7. 认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神8. 大胆联想、想象，丰富文本内涵学习难点1. 难翻译的句子2. 刻画人物的手法3. 对“义”的认识解读文本一. 关于《赵世家》《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。
全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。
同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。
其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。
二. 《赵氏孤儿》故事梗概战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。
赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。
赵氏孤儿(带答案)
《赵氏孤儿》学案学习目标1、知识与能力：了解故事背景，理解文中词语的含义。
2、过程和方法：培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
3、情感态度和价值观：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
重点难点1. 难翻译的句子2. 刻画人物的手法3. 对“义”的认识文本解读一. 关于《赵世家》《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。
全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。
同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。
其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。
二. 《赵氏孤儿》故事梗概战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。
赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。
十五年后晋景公才因病立赵氏孤儿，诛灭了屠岸贾的家族，到赵氏孤儿赵武成年后，程婴完成任务，自杀身亡。
三、自读探究1. 筛选整合信息，给每一段文字拟写小标题。
叔带托梦，昭示厄运屠岸作难，灭赵九族公孙献身，程婴救孤景公占卜，谋立赵孤赵孤成人，程婴成仁2. 公孙、程婴是一个怎样的形象？请用简洁的词语概括并举出文中细节加以说明。
提示：忍辱负重，舍身报恩勇敢无畏，义字当先3. 本单元的话题是“义薄云天”，读了《赵氏孤儿》的故事，谈谈你对“义”字的理解。
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《赵氏孤儿》(第
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《赵氏孤儿》（第一课时）复习学案【学习目标】1、知识与能力：了解故事背景，理解文中词语的含义。
2、过程和方法：通过诵读，讲课下注释标注于原文中，认识重点字词的字音、意义，体会故事情节。
3、情感态度和价值观：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
【学习重点】通过诵读，讲课下注释标注于原文中，认识重点字词的字音、意义，体会故事情节。
【学习难点】情感态度和价值观：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
一、回顾预习1、关于《赵世家》《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。
全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。
同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。
其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王学习指导注意目标，心中有数。
回顾总结。
的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。
2、介绍时代背景。
公元前8世纪到公元前5世纪，是中国的春秋时期，那时诸侯并立，其中就有一个晋国。
晋国有两个重臣，一个是文臣赵盾，对朝廷忠心耿耿，另一位是武臣贾（读“古”），他和赵盾不和，一心想害死赵盾。
3、给下列字注音杵臼号哭勉强不肖纨绔谬论占卜永葆生机龟裂召唤弱冠祠堂弑君襁褓屠岸贾4、概括故事梗概战国时期晋国权臣屠岸贾与赵盾不和，屠岸贾遂设奸计杀死赵盾全家三百余口。
赵盾之子赵朔的门客公孙杵臼和赵朔的朋友程婴商议：一个杀身成仁，一个抚养赵朔的遗腹子，他们设法得到别人家的一个婴儿，骗过了搜寻孤儿的屠岸贾的军队，公孙杵臼被杀死，程婴和赵氏孤儿隐藏在深山。
高二赵氏孤儿语文学案
高二赵氏孤儿语文学案引言:高二赵氏孤儿语文学案是为了提高高二年级学生的语文学习能力而设计的一套教学方案。
本文档将介绍该学案的目标、教学内容和教学方法，帮助教师有效地开展教学工作，并提高学生的语文素养。
一、学案目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过讲解和分析文本，帮助学生深入理解故事情节、角色形象和寓意。
2. 培养学生的写作能力。
通过学习赵氏孤儿这一名著，引导学生运用文学语言进行写作。
3. 拓宽学生的文化视野。
介绍赵氏孤儿在中国文学史中的地位和意义，让学生了解中国传统戏曲艺术。
二、教学内容1. 文本解读a. 学生阅读赵氏孤儿，并进行文本分析，了解故事情节、人物形象和寓意。
b. 学生分组讨论文中的关键词和短语，梳理故事线索，并理解作者用词的用意。
c. 教师介绍文本背景，让学生了解赵氏孤儿在中国文学史中的地位和影响。
2. 写作训练a. 引导学生根据赵氏孤儿这个故事，进行创作。
可以让学生自由发挥，也可以给予特定的写作题目。
b. 教师对学生的作文进行评阅，并给予针对性的指导和意见。
3. 形式多样的教学活动a. 观看赵氏孤儿的舞台剧表演或电影版本，让学生感受传统戏曲艺术的魅力。
b. 组织学生进行舞台剧表演，让学生亲身体验角色扮演和表演技巧。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 合作学习法：让学生分组合作，共同完成文本分析、写作和表演等任务，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 情景教学法：通过观看舞台剧表演、进行角色扮演等形式，让学生在情境中全面感受和理解赵氏孤儿。
四、教学评估1. 学生作业评估：对学生的文本分析、写作和表演作业进行评阅，并给予针对性的反馈和指导。
2. 学生小组评估：学生之间进行互评，评估小组合作和表现情况，鼓励学生积极参与和合作。
结论:高二赵氏孤儿语文学案是为了提高学生的语文学习能力而设计的教学方案。
通过对赵氏孤儿这一名著的学习，学生可以提高阅读理解和写作能力，并且拓宽文化视野。
《赵氏孤儿》导学案(4课时)
《赵氏孤儿》导学案第一课时编制人：李思伟2009.12.4【教学目标】1. 掌握文中的重点实词和文言句式。
2. 培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
3. 体会层次清晰、情节曲折、语言生动形象的叙事特点。
【教学重点】1. 把握文中的文言实词的含义：诛、兆、咎、贼、致、族、出、矫。
2. 把握文言虚词在文中的意义和用法：于、而、乃、以、且、为、若、与。
【教学难点】鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
【学习方法】1. 反复阅读培养语感。
2. 结合注释初步翻译。
3. 概括段意揭示中心。
4. 了解传主经历性格。
5. 表达方式把握语言。
【时代背景】《赵氏孤儿》的故事在《史记》中仅仅是寥寥数句。
史官的职责是记录真实的历史，以供后人借鉴，并不能对人物做渲染和性格夸大。
故事真正的发扬光大是在元末，元代剧作家纪君祥创作了《赵氏孤儿》的杂剧剧本。
他的《赵氏孤儿》演述了春秋晋灵公时赵盾与屠岸贾两个家庭的矛盾斗争。
作品写权奸屠岸贾将忠良赵盾满门杀绝，并诈传灵公之命害死附马赵朔并囚禁公主。
公主在被囚禁时生下了赵氏孤儿，然后围绕孤儿命运展开一系列的斗争。
通过屠岸贾的“搜孤”与程婴、韩厥、公孙杵臼等的“救孤”，既揭露了屠岸贾的凶残，又突出了程婴等人的义烈，构成了一部表现忠臣义士和权奸斗争的壮烈悲剧。
在此基础上，明传奇作家徐元久创作了剧本《八义记》，清代被改为梆子剧目《八义图》。
一、通读课文，参阅注释翻译全文二、积累文言知识：1. 通假字：（1）梦见叔带要而哭（）（2）韩厥告赵朔趣亡（）（3）而朔妇免身（）（4）衣以文葆（）（5）国人哀之，故见龟策（）2. 一词多义（1）而梦见叔带持要而哭（）盾卜之，兆绝而后好（）及至于景公，而贾为司寇（）是非先君之意而今妄诛（）臣有大事而君不闻（）若幸而男（）（2）之非君之身，乃君之子（）召而匿之宫中（）微君之疾，群臣固且请立赵后（）（3）乃非君之身，乃君之子（）乃治灵公之贼，以致赵盾（）然赵氏真孤乃反在（）（4）于屠岸贾者，始有宠于灵公（）及至于景公（）（5）以乃治灵公之贼，以致赵盾（）以臣弑君（）子孙在朝，何以惩罪？（）韩厥具以实告（）景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤（）（6）于然亦君之咎（）非然，孰敢作难（）【达标训练】（1）请请诛之（）贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫（）吾为其易者，请先死（）（2）其今诸君将诛其后（）吾为其易者，请先死（）其赵氏乎（）（3）必子必不绝赵祀，朔死不恨（）今一索不得，后必且复索之（）（4）若若幸而男，吾奉之（）即不灭，若无声（）【课堂小结】【布置作业】【学习反思】第二课时编制人：李思伟2009.12.7【教学目标】1. 掌握文中的重点实词和文言句式。
赵氏孤儿知识点总结
赵氏孤儿知识点总结剧情概要《赵氏孤儿》的故事情节曲折跌宕，充满了紧张的戏剧冲突和感人的人情泪水，让人印象深刻。
故事背景是春秋战国时期，秦国丞相赵高贪图權力，欺压忠良，尤其是对待赵氏家族更是肆意迫害。
赵氏家族的力量逐渐衰弱，只剩下一个孤儿赵盾。
孤儿赵盾在祖父的遗言和养父母的教诲下，成长为了一个忠诚正直的人。
他不畏强权，勇敢地站出来为国家和苍生，对抗赵高丞相。
故事围绕着赵盾的成长经历展开，展现了他的忠诚、勇敢和对家族的忠诚。
在剧中，赵盾面对赵高丞相的压迫和阴谋，始终不畏强权，大义凛然，坚定不移地站在了正义一边。
他不计个人安危，为了国家民族的利益，勇敢地站出来对抗赵高。
他的形象深深地触动了观众的心灵，成为了一个令人敬佩的英雄。
剧中另一重要角色是贵人孙莘，她是国之公主，对赵盾抱有深情。
在赵盾的困境之中，她为了保护赵盾，不顾一切地用尽一切办法。
贵人孙莘深情款款，感情纯净，是《赵氏孤儿》中的一位具有典型女性气质的形象，是一个温柔善良、忠心耿耿的女性形象。
她和赵盾之间的爱情主题，为整个剧情增添了丰富的情感色彩，也是整个剧情的一大亮点。
剧中还有一些反面人物，如赵高丞相和秦王，他们代表着强权和邪恶势力。
在剧情中，赵高丞相为了将赵盾置于死地，使用了各种心机和阴谋。
他的形象描绘的十分丑陋、卑鄙、残暴，是一个令人深恶痛绝的反面角色。
而秦王则是一个深得赵高丞相谗言蒙蔽的君王，他不顾国家民族大义，为了自己的私利，放纵赵高丞相之作恶，一再陷害赵氏家族。
剧中还有很多其他的角色和情节，如赵盾与蒙母的父子情、赵高与贵人孙莘的斗智斗勇等等。
整个故事情节编排十分巧妙，引人入胜。
人物形象《赵氏孤儿》中的人物塑造是剧目的一大特点。
剧中塑造了一系列富有个性特点、情感丰富的人物形象，他们的形象栩栩如生，深入人心。
首先是孤儿赵盾这一形象。
赵盾是一个忠良忠臣、义薄云天的英雄形象。
他勇敢正直，忠心报国，是一个令人钦佩的形象，也是整部剧的精神内核。
赵盾在舞台上所表现出的勇敢、忠诚和坚毅的性格，为观众留下了深刻的烙印。
《赵氏孤儿》学案知识分享
《赵氏孤儿》学案知识分享《赵氏孤儿》学案《赵氏孤儿》导学案课型：主备人：审核人：第一课时（使用时间：）学习目标：1、阅读故事背景，默写重点字音，熟读全文。
2、概述故事情节，理清故事脉络。
3、翻译第一段，归纳“要”“拊”“咎”等词用法。
一、导入二、自学指导自学指导1阅读下面材料，总结本文故事的发生的背景。
1、节选自《赵世家》，《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。
全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。
同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。
其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。
2、故事发生在春秋时期的晋国。
赵盾为晋国重臣，晋灵公昏庸残暴，赵盾屡谏不听，遭迫害出奔。
未出国境，赵氏族人赵穿杀死晋灵公。
赵盾复回国都，立灵公叔父为晋成公。
晋国另一个大臣屠岸贾与赵氏有矛盾，到了成公儿子景公时，屠岸贾借口赵氏杀死灵公一事，胁迫诸将族灭赵氏，于是发生了本文的故事。
自学指导21、用15分钟的时间通读全文，疏通字词，给下列重点字词注音。
屠岸贾（）弑君（）韩厥（）趣亡（）公孙杵臼（）号叫（）强为（）文葆（）襁褓（）（）中衍（）鸟噣（）弱冠（）齐衰（）（）大戊（）纨绔（）谬论（）不肖（）2、找出并解释通假字叔带持要而哭（）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除收集于网络，如有侵权请联系管理员删除韩厥告赵朔趣亡（）而朔妇免身（）衣以文葆（）（）故见龟策（）三、重难点探究1、再次朗诵课文，概括文章大意，用四字词语概括每段故事情节，理清故事脉络1、叔带托梦，昭示厄运2、屠岸作难，灭赵九族3、公孙献身，程婴救孤4、景公占卜，谋立赵孤5、赵孤成人，程婴成仁2、结合课下注解翻译第1段。
《赵氏孤儿》复习
《赵氏孤儿》复习学案肥城六中孔令海2013-5-16复习目标1、知识与能力：掌握文中词语的含义，积累文言知识。
2、过程和方法：培养鉴赏评价能力，积累写作素材，一材多用。
3、情感态度和价值观：学习忍辱负重、舍身就义的大义精神。
教学辅助：多媒体课件教学过程及内容一、复习预习熟读课文，解决文中的实虚词，文句翻译。
二、检查复习情况，课堂展示。
1．通假字（1）梦见叔带持要而哭（）（2）韩厥告赵朔趣亡（）（3）而朔妇免身（）（4）国人哀之，故见龟策（）2．实词（1）请活．之，独杀杵臼可（）（2）武愿苦．筋骨以报子至死（）（3）若幸而男．，吾奉之（）（4）衣．以文葆（）3.虚词而（1）梦见叔带持要而．哭（）（2）是非先君之意而．今妄诛（）（3）臣有大事而．君不闻（）之（1）非君之．身，乃君之子（）（2）召而匿之．宫中（）（3）微君之．疾，群臣固且请立赵后（）乃（1）非君之身，乃．君之子（）（2）乃．治灵公之贼以致赵盾（）（3）然赵氏真孤乃．反在（）其（1）今诸君将诛其．后（）（2）吾为其．易者，请先死（）（3）其．赵氏乎（）4．特殊句式（1）屠岸贾闻之，索于宫中。
（）（2）程婴卒与俱匿山中。
（）（3）赵朔妻，成公姊。
（）（4）小人哉程婴！（）5、翻译句子（1）以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪？（2）立孤与死孰难？（3）乃二人谋取他人婴儿，负之，衣以文葆，匿山中。
（4）今我不报，是以我事为不成。
三、合作探究，拓展升华。
1．赵氏孤儿的故事揭示了怎样的道理？有什么时代意义？2．一材多用：把公孙、程婴、韩厥这些材料用到下列作文中。
（2008年天津卷《人之常情》2010年重庆卷《难题》2011年山东卷《这世界需要你》）形式之一：颁奖词。
二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打。
却只能愧对青丝白发。
你也有梦，可更知肩上的责任比天大。
你的心中自有一片海，在那里，祖国的风帆从不曾落下。
四、牛刀小试（见课件）五、课后作业(思考讨论)纪君祥《赵氏孤儿》把屠岸贾单独杀孤改成要杀举国同岁之孤儿；把公孙杵臼买他人之子换孤，改成以程婴亲子换孤。
《赵氏孤儿》预习学案
《赵氏孤儿》预习学案一、基础快餐⒈下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（）A.赝品/摇曳概况/愤慨咽喉/哽咽B.溯源/夙愿憧憬/瞳孔大厦/厦门C.斟酌/甄别荟萃/猝然模样/楷模D.商榷/证券燥热/烦躁降临/降伏⒉下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是（）欣逢您四十华诞，我们谨向您——亲爱的母校，致以热烈的祝贺。
四十年来，您培养的莘莘学子，或纵横商海，运筹帷幄，或潜心学界，激扬文字……在个行各业的建设中，总是首当其冲。
亲爱的母校，是您厚实的沃土孕育了我们的未来，是您严谨的学风和优良的传统赋予了我们奋发向上的力量，是您把我们这些懵懂少年培养成今天的栋梁之材。
A.莘莘学子B.运筹帷幄C.首当其冲D.栋梁之材⒊下列句子中，没有语病的一项是（）A.青少年是上网人群中的主力军，但最近几年，在发达国家中60岁以上的老年人也纷纷“触网”，老年人“网虫”的人数激增。
B.据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
C.近年来，在秀丽的南粤大地上，拔地而起的九洲城、海南琼苑、风城大厦等一批多功能新型建筑物，令人流连忘返，构思奇特，巧夺天工。
D.水果营养丰富，但是它的表面常常粘附着对人体有害的细菌和农药，所以食用水果前应该洗净削皮较为安全。
⒋根据语境，下列排序最恰当的一项是（）示现本是佛教用语，指的是佛菩萨应机缘而现种种化身。
______。
_______。
如杜甫《月夜》诗：“今夜鄜月州，闺中只独看。
”“闺中只独看”，就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象中的情景。
________。
___________。
语言的示现，同追述的示现相反，是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。
_________。
示现作为一种修辞现象，值得我们关注。
①修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见的一种修辞手法②至于悬想的示现，则是把想象中的事情说得在眼前一般，同时间的过去未来全然没有关系③后来人们把这一词语用在修辞学中，当作一种辞格的名称④在修辞学中，示现一般分为三类：追述的、预言的和悬想的⑤追述的示现，是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样A.①④⑤②③B.①③④⑤②C.③①④⑤②D.③④⑤①②二、初读自测1、对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A. 大夫屠岸贾欲诛赵氏诛灭B. 到……去C. 程婴乃辞诸大夫辞别D. 春秋祠之祭祀2、下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是（）A. 其赵氏乎？其皆出于此乎？B. 韩厥具以实告处涸辙以犹欢C. 景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤于今无会因D. 吾先君以为无罪，故不诛故作不良计，勿复怨鬼神3、下列对文意的叙述和分析不正确的一项是（）A. 屠岸贾是晋灵公的宠臣，到晋景公依然握有大权，他煽动所有将领，诛杀赵氏，韩厥据理力争，但并没有使屠岸贾改变主意。
赵氏孤儿大学优秀教案
教学目标：1. 理解《赵氏孤儿》的故事背景、人物形象和主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生体会中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 故事背景和人物形象。
2. 主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 人物性格的刻画。
2. 主题思想的挖掘。
教学过程：一、导入1. 介绍《赵氏孤儿》的作者和创作背景。
2. 概述故事梗概，激发学生的兴趣。
二、课文分析1. 故事背景：（1）春秋时期，晋国发生政治斗争，赵氏家族被灭。
（2）赵武灵王为救赵氏孤儿，将其托付给忠臣韩厥抚养。
（3）孤儿长大成人后，为报仇雪恨，历经磨难，最终成功复仇。
2. 人物形象：（1）赵武灵王：英勇果断、智慧过人、忠诚勇敢。
（2）韩厥：忠心耿耿、机智勇敢、有责任心。
（3）程婴、公孙杵臼：舍身取义、忠诚无私、勇于担当。
3. 主题思想：（1）忠义精神：强调忠诚、勇敢、无私的道德品质。
（2）报仇雪恨：突出正义战胜邪恶的主题。
（3）民族精神：展现中华民族自强不息、团结奋进的精神风貌。
4. 艺术特色：（1）人物形象鲜明，性格各异。
（2）情节跌宕起伏，引人入胜。
（3）语言简洁优美，富有诗意。
三、课堂讨论1. 分析赵武灵王、韩厥、程婴、公孙杵臼等人物的性格特点。
2. 讨论故事中的忠义精神、报仇雪恨等主题思想。
3. 分析《赵氏孤儿》的艺术特色。
四、课后作业1. 写一篇关于《赵氏孤儿》的读后感。
2. 搜集有关《赵氏孤儿》的相关资料，进行拓展阅读。
教学反思：本节课通过讲解《赵氏孤儿》的故事背景、人物形象和主题思想，引导学生了解中华民族优秀传统文化，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生积极参与讨论，提高学生的综合素质。
同时，注重培养学生的民族自豪感，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱。
在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高教学质量。
《赵氏孤儿》导学案3(学生版)资料讲解
《赵氏孤儿》导学案3(学生版)《赵氏孤儿》导学案三【课题】《赵氏孤儿》（选读）第二单元【课型】新授课【学案序号】9【课时】第3课时【使用日期】2月26日【学习目标】1.知识技能目标：积累文言知识点2.过程方法目标：鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法3.情感态度、价值观目标：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神【学习重点、难点】1.理解并翻译文中的句子；2.鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
【学法指导】参照学案“问题探究”练习题和伴你学P14—P16题进行自主探究学习，并在此基础上积极参与共同体合作交流活动，加深对文本的理解。
【定标自学】完成下列练习题1.下列各组句子中，分别表明程婴能忍辱负重活，公孙杵臼愿慷慨悲壮死的一组是（）A. 朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之纵不能立，而忍卖之乎B. 即女也，吾徐死耳请活之，独杀杵臼可也C. 程婴卒与俱匿山中发师随程婴攻公孙杵臼D. 我非不能死，我思立赵氏后吾为其易者，请先死2.下列对课文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A. 在很多人为赵朔死难的时候，做为赵朔朋友的程婴却无所表现，公孙杵臼对此不满，曾当面责难他。
B. 在“死易、立孤难”的现实面前，公孙杵臼选择了容易，而程婴选择了艰难。
在大义面前，程婴就比公孙杵臼更胜一筹。
C. 程婴、公孙杵臼二人为救赵氏之后，精心策划了李代桃僵之计，在实施过程中，二人配合默契，骗过了诸将，使赵武脱离险境。
D. 程婴的“立孤”和公孙杵臼的“死孤”都合乎“义”的标准，借用清末谭嗣同“去留肝胆两昆仑”的诗句来赞美二人是很恰当的。
3.翻译下列句子（1）韩厥告赵朔趣亡。
朔不肯，曰：“子必不绝赵祀，朔死不恨。
”（2）朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之；即女也，吾徐死耳。
（3）召而匿之宫中，诸将入问疾，景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤。
（4）乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆，匿山中。
（5）今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。
赵氏孤儿2学案
【课题】第三课赵氏孤儿【学习目标】1.知识技能目标：培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。
2.过程方法目标：体会课文善于用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3.情感态度、价值观目标：通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。
自学【定标自学】阅读4—5段，疏通文意，明确重点词语，落实文句翻译，找出疑难点。
1、整理通假字2、整理词类活用的文言现象3、整理特殊句式。
4、解释下列加粗的字。
大业之后不遂者为祟其赵氏乎！而叔带去周适晋唯君图之召而匿之宫中因韩厥之众以胁诸将而见赵孤矫以君命微君之疾及赵武冠，为成人一词多义。
梦见叔带持要而哭盾卜之，兆绝而後好而贾为司寇而是非先君之意而妄诛臣有大事而君不闻若幸而男非君之身，乃君之子之召而匿之宫中微君之疾，群臣固且请立赵後非君之身，乃君之子乃乃治灵公之贼，以致赵盾然赵氏真孤乃反在于屠岸贾者，始有宠于灵公及至于景公以致赵盾以臣弑君以子孙在朝，何以惩罪？吾先君以为无罪韩厥具以实告景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤然然亦君之咎非然，孰敢作难请诛之请贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫吾为其易者，请先死今诸君将诛其後其吾为其易者，请先死其赵氏乎必子必不绝赵祀，朔死不恨今一索不得，後必且复索之若若幸而男，吾奉之即不灭若无声出韩厥许诺，称疾不出程婴出立孤与死孰难与谁能与我千金遂杀杵臼与孤儿及及索，儿竟无声及周天子，皆有明德子强为其难者为为之祭邑及赵武冠，为成人吾先君以为无罪固微君之疾，群臣固且请立赵後赵武啼泣顿首，固请曰故吾先君以为无罪，故不诛复故位且拊手且歌后必且复索之对话【合作探究】1、程婴经历万难，得以把赵氏孤儿扶立。
为什么最后还选择了自杀？2、正面人物公孙杵臼与程婴是“义”的化身与捍卫者，司马迁在人物对话中成功塑了这两个历史人物。
请结合人物语言分析人物形象。
3、《赵氏孤儿》的故事揭示了怎样的道理？【展示分享】要求：各个学习小组推荐发言代表，口头展示本组的研讨成果。
第三中学高二语文《赵氏孤儿》(第二课时)复习学案
山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《赵氏孤儿》（第二课时）复习学案【教学目标】1、知识与能力：理解并记忆文中出现的文言知识。
2、过程和方法：通过诵读，课下注释和文章情景的理解，来记忆知识，理解文意。
3、情感态度和价值观：学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
【教学重点】通过诵读，课下注释和文章情景的理解，来记忆知识，理解文意。
【教学难点】学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
一、回顾预习再次诵读全文。
（结合课下注释）解释下列各句中划线的字。
⑴子必不绝赵祀，朔死不恨。
⑵赵氏先君遇子厚。
⑶程婴出，谬谓诸将军。
⑷诸将以为赵氏孤儿良已死。
⑸而叔带去周适晋。
⑹即女也，吾徐死耳。
⑺赵宗灭乎，若号。
⑻今吾君独灭赵宗，国人哀之。
⑼景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤。
⑽赵武啼泣顿首，固请。
二、自主、合作、探究1、找出下列句中的通假字并解释：梦见叔带持要而哭韩厥告赵朔趣亡而朔妇免身衣以文葆学习指导注意目标，心中有数。
回顾总结。
国人哀之，故见龟策2．词类活用国人哀之，故见龟策婴不肖，不能立赵孤请活之，独杀杵臼可也武愿苦筋骨以报子至死若幸而男，吾奉之衣以文葆3．特殊句式贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫屠岸贾闻之，索于宫中衣以文葆赵朔妻，成公姊小人哉程婴屠岸贾者，始有宠于灵公。
三、当堂达标1. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是A. 及至于景公，而贾为司寇B. 乃治灵公之贼，以致赵盾C. 乃二人谋取他人婴儿D. 是非先君之意而今妄诛2.下列句子中词类活用现象与其它三项不同的一项是A.婴不肖，不能立赵孤B. 请活之，独杀杵臼可也C. 武愿苦筋骨以报子至死D. 衣以文葆3、翻译下列句子（1）、是非先君之意而今妄诛，妄诛谓之乱。
臣有大事而君不闻，是无君也。
译：（2）赵氏先君遇子厚，子强为其难者，译：（3）大业之后不遂者为祟。
译：（4）赵武啼泣顿首，固请曰："武愿苦筋骨以报子至死，而子忍去我死乎！义。
赵氏孤儿 导学案
《赵氏孤儿》导学案课型：新授课主备人：李直审核人：孙克萄第一课时（使用时间：）学习目标：1、阅读故事背景，默写重点字音，熟读全文。
2、概述故事情节，理清故事脉络。
3、翻译第一段，归纳“要”“拊”“咎”等词用法。
一、导入二、自学指导自学指导1阅读下面材料，总结本文故事的发生的背景。
1、节选自《赵世家》，洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。
2岸贾借口赵氏杀死灵公一事，胁迫诸将族灭赵氏，于是发生了本文的故事。
自学指导21、用15分钟的时间通读全文，疏通字词，给下列重点字词注音。
屠岸贾（）弑君（）韩厥（）趣亡（）公孙杵臼（号叫（）强为（）文葆（）襁褓（）（）中衍（鸟噣（）弱冠（）齐衰（）（）大戊（）纨绔（谬论（）不肖（）2、找出并解释通假字叔带持要而哭（）韩厥告赵朔趣亡（）而朔妇免身（）衣以文葆（）（）故见龟策（）三、重难点探究1、再次朗诵课文，概括文章大意，用四字词语概括每段故事情节，理清故事脉络1、叔带托梦，昭示厄运2、屠岸作难，灭赵九族3、公孙献身，程婴救孤4、景公占卜，谋立赵孤5、赵孤成人，程婴成仁2、结合课下注解翻译第1段。
并完成下列练习。
梦见叔带持要．而哭拊．手且歌乃君之子，然亦君之咎．赵将世益．衰四、随堂作业1、给下列字词注音屠岸贾（）趣亡（）公孙杵臼（）号叫（）强为（）襁褓（）（）中衍（）鸟噣（）齐衰（）（）大戊（）纨绔（）2、翻译下列句子非君之身，乃君之子，然亦君之咎五、课堂小结六、课后反思第二课时（使用时间：）学习目标：1、掌握“必”“恨”“号”等重点字词，翻译重点句子，理解文意。
2、概括公孙杵臼的性格特征。
一、导入二、自学指导：1、结合课下注解口头翻译课文第2—3段，解释下列加点词语，翻译13——17句子，1、乃治．灵公之贼．2、子必．不绝赵祀3、朔死不恨．4、若幸而男，吾奉．之5、即．女也6、居无何．．．7、祝．8、若号．．9、立．孤与死孰难？10、赵氏先君遇．子厚11、谬．曰12、诸将以为赵氏孤儿良．已死13、今诸君将诛其后，是非先君之意而今妄诛。
《赵氏孤儿》教案2
【课题】赵氏孤儿【课标点击】1、知识与能力了解故事背景，理解文中词语的含义。
2、过程和方法培养鉴赏评价能力，鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
3、情感态度和价值观学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
【积累平台】1、通假字①梦见叔带持要而哭②韩厥告赵朔趣亡③而朔妇免身④衣以文葆⑤国人哀之，故见龟策2、古今异义至于成公，世有立功3、一词多义而梦见叔带持要而哭之盾卜之，兆绝而后好非君之身，乃君之子而贾为司寇召而匿之宫中是非先君之意而今妄诛微君之疾，群臣固且请立赵后臣有大事而君不闻若幸而男乃然非君之身，乃君之子然亦君之咎乃治灵公之贼，以致赵盾非然，孰敢作难然赵氏真孤乃反在为以子强为其难者以致赵盾为之祭邑以臣弑君及赵武冠，为成人子孙在朝，何以惩罪？吾先君以为无罪吾先君以为无罪韩厥具以实告景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤请其请诛之今诸君将诛其後贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫吾为其易者，请先死吾为其易者，请先死其赵氏乎若于若幸而男，吾奉之立孤与死孰难即不灭若无声谁能与我千金遂杀杵臼与孤儿4、重点词语1. 大夫屠岸贾欲诛．赵氏2. 盾卜之，兆绝．．而后好3. 然亦君之咎．4. 乃治灵公之贼．5. 以致．赵盾6. 妄．诛谓之乱．7. 朔死不恨． 8. 贾不请．而擅与诸将攻赵氏于下宫9. 皆灭其族．10. 走．公宫匿11. 若幸．而男12. 赵氏先君遇．子厚．13. 子强．为其难者 14. 乃二人谋取他人婴儿，负．之15. 谬．谓诸将军曰 16. 发师．随程婴攻公孙杵臼17. 大业之后不遂．者为祟18. 而叔带去．周适．晋19 矫．以君命20. 事．先君文侯21. 及赵武冠．，为成人22. 程婴乃辞．诸大夫23. 赵将世益．衰 24．及索，儿竟．无声25. 将．作难 26. 后必且复．．索之27. 盾虽．不知，犹．为贼首 28. 纵．不能立29. 胡．不死 30、独．杀杵臼可也31. 是．非先君之意而今妄诛 32. 诸将以为赵氏孤儿良．已死33. 即．女也，吾徐死耳 34. 景公因．韩厥之众以胁诸将而见赵孤35. 居无何．．，而朔妇免身 36. 微．君之疾，群臣固且请立赵后5、词类活用①盾卜之，兆绝而后好②国人哀之，故见龟策③婴不肖，不能立赵孤④请活之，独杀杵臼可也⑤武愿苦筋骨以报子至死⑥若幸而男，吾奉之⑦衣以文葆⑧兆绝而后好6、特殊句式①始有宠于灵公②何以惩罪③贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫④屠岸贾闻之，索于宫中⑤衣以文葆⑥夫人置儿绔中⑦程婴卒与俱匿山中⑧召而匿之宫中⑨赵朔妻，成公姊⑩小人哉程婴【鉴赏乐园】1、公孙杵臼、程婴是一个怎样的形象？2、你认为这些英勇之士身上表现出来的最宝贵的品质是什么？3、将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法是《史记》惯用的手法，请结合文本简要分析。
赵氏孤儿知识点教学内容
赵氏孤儿知识点《赵氏孤儿》一、通假字初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭韩厥告赵朔趣亡居无何，而朔妇免身乃二人谋取他人婴儿负之，衣以文葆今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策二、活用今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策赵氏孤儿何罪？请活之，独杀杵臼可也。
若幸而男我将下报赵宣孟与公孙杵臼。
武愿苦筋骨以报子至死三、重点字词1、治乃治灵公之贼以致赵盾父子治产,居无几何,致产数十万孝文帝时，天下无治《尚书》者治居第于封丘门内。
——《训俭示康》今治水军八十万众,方与将军会猎于吴禹以治,桀以乱,治乱非天也。
《荀子·天论》衡下车,治威严,整法度。
君有疾在腠理，不治将恐深治酒;治行;治公;治术;治市；治产；治狱;治问;治验2、必子必不绝赵祀，朔死不恨王必无人,臣愿奉璧往使。
《史记·廉颇蔺相如列传》故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨。
三人行,必有我师焉。
《论语》3、其(1)大业之后在晋绝祀者，其赵氏乎？其田单之谓也其李将军之谓也？(2)臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎？(3)其为死君乎尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?(4)其可怪也欤（5）郯子之徒,其贤不及孔子（6）鸟之将死,其鸣也哀（7）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（8）其日牛马嘶,新妇入青庐（9）于乱石间择其一二扣之（10）其真无马耶4、适（1）下及幽厉无道，而叔带去周适晋，事先君文余自齐安舟行适临汝。
宋·苏轼《石钟山记》（2）贫贱有此女,始适还家门。
（3）处分适兄意,那得自任专!少无适俗韵,性本爱丘山。
（4）从上观之适与地平适会魏公子无忌夺晋鄙军以救赵（5）适得府君书,明日来迎汝。
四、翻译1、程婴曰：“不可。
彼以我为能成事，故先我死；今我不报，是以我事为不成。
”遂自杀。
2、杵臼谬曰：“小人哉程婴！昔下宫之难不能死，与我谋匿赵氏孤儿，今又卖我。
纵不能立，而忍卖之乎！”3、然赵氏真孤乃反在，程婴卒与俱匿山中4、今诸君将诛其后，是非先君之意而今妄诛。
赵氏孤儿
高二语文《赵氏孤儿》学案编编制：房爱平时间：2020.02一、【学习目标】1、掌握文中的文言知识并能翻译文章2、鉴赏本文将人物置于矛盾冲突中来突现人物品格和精神的写法。
3、学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。
二、【故事背景】1、节选自《赵世家》，《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。
全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在政治斗争中的重要性。
同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。
其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就是赵氏孤儿的故事。
2、故事发生在春秋时期的晋国。
赵盾为晋国重臣，晋灵公昏庸残暴，赵盾屡谏不听，遭迫害出奔。
未出国境，赵氏族人赵穿杀死晋灵公。
赵盾复回国都，立灵公叔父为晋成公。
晋国另一个大臣屠岸贾与赵氏有矛盾，到了成公儿子景公时，屠岸贾借口赵氏杀死灵公一事，胁迫诸将族灭赵氏，于是发生了本文的故事。
三、【原文】晋景公之三年，大夫屠岸贾欲诛赵氏。
初，赵盾在时，梦见叔带持要而哭，甚悲；已而笑，拊手且歌。
盾卜之，兆绝而后好。
赵史援占之，曰：“此梦甚恶，非君之身，乃君之子，然亦君之咎。
至孙，赵将世益衰。
”屠岸贾者，始有宠于灵公，及至于景公，而贾为司寇，将作难，乃治灵公之贼，以致赵盾，遍告诸将曰：“盾虽不知，犹为贼首。
以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。
”韩厥曰：“灵公遇贼，赵盾在外，吾先君以为无罪，故不诛。
今诸君将诛其后，是非先君之意而今妄诛。
妄诛谓之乱。
臣有大事而君不闻，是无君也。
”屠岸贾不听。
《赵氏孤儿》导学案3
公孙杵臼
三、拓展课内外素材
1、关注课内，你还能想到我们所学课文中哪些“正义”的事例？（最少写两个）
2、放眼课外，你还能想起哪些有关“正义“的事例？（概括成一句话的形式——什么人采取什么方式做了什么事，出现了什么结果）（最少写三个）
3.放眼课内外，你还能想起哪些有关“正义”的名言？
四、运用课文素材
2.本文的主要人物是程婴和公孙杵臼，他们的所作所为深刻诠释了“正义”的精神内涵。
采用所学过的概括论据的方法（什么人采取什么方式做了什么事，出现了什么结果），分别概括两人的作为。
程婴
公孙杵臼
2．分析课文素材
1.运用所学过的分析论据的方法（假设分析法、因果分析法、意义分析法等，任选一种），分别分析两人的事迹。（论点要明确）
高二语文《史记》选读——《赵氏孤儿》导学案3
从课文中提炼写作素材
制作人：Leabharlann 张辉审核人：刘怀民
制作时间：
2015.3.12
义薄云天，气贯长虹
学习目标：
1.学习从课文中提炼写作素材
2.学习运用课文素材。
3.学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的正义精神。
学习过程：
1．提炼写作素材
1.概括本文的故事情节（200字左右）
1.深入文本，以“正义”为话题，运用课文素材，联系其他素材，综合运用所学的论证方法（举例论证、对比论证、类比论证、引用论证、比喻论证等），写一个议论文片段。（文段开头摆出论点并对论点进行阐释，文段结尾深化论点，过渡要流畅。）（200字左右）
2、请你把所想到的事例，组合成一个简例叠加的议论文段。（至少三例，句式工整）
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《赵氏孤儿》学案
《赵氏孤儿》导学案
课型：主备人：审核人：
第一课时（使用时间：）
学习目标：
1、阅读故事背景，默写重点字音，熟读全文。
2、概述故事情节，理清故事脉络。
3、翻译第一段，归纳“要”“拊”“咎”等词用法。
一、导入
二、自学指导
自学指导1
阅读下面材料，总结本文故事的发生的背景。
1、节选自《赵世家》，《赵世家》以赵氏的兴起，展示了春秋时期晋国六卿专政和三家分晋的史实及战国时赵氏由盛而衰、最终被秦国灭亡的历史变化。
全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
《赵世家》记述了赵氏家族在与晋国公卿的权利角逐中不断发展壮大的历史过程，特别突出赵盾、赵武、赵简子、赵襄子在这一过程中所发挥的作用，强调权谋与势力在
政治斗争中的重要性。
同时作者崇尚贤人政治，提倡举贤任能，抒发
一种得贤者昌、失贤者亡的无限兴亡之感。
其中最引人注目的有两件
大事，其一是赵武灵王胡服骑射，赞扬赵武灵王的大胆改革，其二就
是赵氏孤儿的故事。
2、故事发生在春秋时期的晋国。
赵盾为晋国重臣，晋灵公昏庸
残暴，赵盾屡谏不听，遭迫害出奔。
未出国境，赵氏族人赵穿杀死晋
灵公。
赵盾复回国都，立灵公叔父为晋成公。
晋国另一个大臣屠岸贾
与赵氏有矛盾，到了成公儿子景公时，屠岸贾借口赵氏杀死灵公一
事，胁迫诸将族灭赵氏，于是发生了本文的故事。
自学指导2
1、用15分钟的时间通读全文，疏通字词，给下列重点字词注
音。
屠岸贾（）弑君（）韩厥（）趣亡（）公孙杵臼（）
号叫（）强为（）文葆（）襁褓（）（）中衍（）
鸟噣（）弱冠（）齐衰（）（）大戊（）纨绔
（）
谬论（）不肖（）
2、找出并解释通假字
叔带持要而哭（）
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韩厥告赵朔趣亡（ ） 而朔妇免身（ ） 衣以文葆（ ）（ ） 故见龟策（ ）
三、重难点探究
1、再次朗诵课文，概括文章大意，用四字词语概括每段故事情节，理清故事脉络
1、叔带托梦，昭示厄运
2、屠岸作难，灭赵九族
3、公孙献身，程婴救孤
4、景公占卜，谋立赵孤
5、赵孤成人，程婴成仁
2、结合课下注解翻译第1段。
并完成下列练习。
梦见叔带持要．而哭 拊．
手且歌 乃君之子，然亦君之咎． 赵将世益．衰
四、随堂作业 1、给下列字词注音
屠岸贾（ ）趣亡（ ） 公孙杵臼（ ） 号叫（ ）强为（ ）襁褓（ ）（ ）中衍（ ）鸟噣（ ）齐衰（ ）（ ） 大戊（ ）纨绔（ ） 2、翻译下列句子
非君之身，乃君之子，然亦君之咎
五、课堂小结
六、课后反思
第二课时（使用时间： ）
学习目标：
1、掌握“必”“恨”“号”等重点字词，翻译重点句子，理解文意。
2、概括公孙杵臼的性格特征。
一、导入
二、自学指导：
1、结合课下注解口头翻译课文第2—3段，解释下列加点词语， 翻译13——17句子，
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1、乃治．灵公之贼．
2、子必．不绝赵祀
3、朔死不恨．
4、若幸而男，吾奉．之
5、即．女也
6、居无何．．．
7、祝．
8、若号．．
9、立．孤与死孰难？ 10、赵氏先君遇．子厚 11、谬．曰 12、诸将以为赵氏孤儿良．已死 13、今诸君将诛其后，是非先君之意而今妄诛。
14、子必不绝赵祀，朔死不恨。
15、贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫。
16、今一索不得，后必且复索之，奈何？
17、乃二人谋取他人婴儿，负之，衣以文葆，匿山中。
三、重难点探究：
1、读第3段，概述程婴和公孙杵臼是怎么说保护赵氏孤儿的？
2、读第3段，思考：这段写出了公孙杵臼什么样的精神品质？
公孙杵臼：舍身报恩 勇敢无畏 义字当先
四、 随堂作业：
（一）写出下列句子的句式类型
1、赵朔妻，成公姊，有遗腹，走公宫匿。
2、始有宠于灵公。
3、索于宫中
4、夫人置儿绔中
5、程婴卒与俱匿山中。
6、小人哉程婴
7、衣以文葆
（二）解释下列加点词 衣．以文葆 请活．之 走． 至于．．
（三）翻译下列句子
1、若幸男，吾奉之；即女，吾徐死耳。
2、赵氏先君遇子厚，子强为其难者，吾为易者，请先死。
五、课堂小结
六、课后反思
第三课时（使用时间：）
学习目标：
1、翻译文章四五段，归纳“图”“固”“遂”、“因”、“微”、“报”、
“去”等字词的涵义。
2、概括文意，研读四五段内容。
一、导入
二、自学指导：
小组间合作，翻译课文第4—5段。
（一）解释下列加点词语，
1、不遂．者为祟
2、唯君图．之
3、因．韩厥之众以胁诸将
4、矫．以君命
5、微．君之疾
6、我将下报．赵宣孟与公孙杵臼
7、武愿苦．筋骨以报．子至死 8、固．请曰
9、春秋祠．之
（二）翻译下列句子
1、今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。
唯君图之。
2、景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤。
3、微君之疾，群臣固且请立赵后。
4、彼以为我能成事，故先我死。
今我不报，是以我事为不成。
三、重难点探究：
研读、讨论最后两段，思考：
1、韩厥是怎么样劝说景公的？
2、程婴经历万难，得以把赵氏孤儿扶立。
为什么最后还选择了自杀？以前不死的原因是想谋立赵孤，现在就死的原因有二，一是赵孤已立，任务完成；二是为报答赵宣孟和公孙杵臼的知遇之恩。
四、随堂作业：
（一）解释下列加点词语
1、其赵氏乎
．．．．
2、召而匿．宫中
3、因．韩厥之众以胁诸将
4、矫．以君命
（二）翻译下列句子
1、大业之后不遂者为祟。
2、赵武啼涕顿首，固请曰：“武愿苦筋骨以报子至死，而子忍去我死乎？”
五、课堂小结
六、课后反思
补充：中国古代表示年龄的词
幼儿时期：孩提童年时期：总角女子15岁：及笄
男子20岁：弱冠女子24岁：花信 30岁：而立40岁：不惑 50岁：知命 60岁：花甲
70岁：古稀 77岁：喜寿 88岁：米寿
99岁：白寿 0-90岁：耄耄100岁：期颐
第四课时（使用时间：）
一、学习目标：
1、回顾文章内容，理清文章思路。
2、归纳程婴、韩厥等人的形象特征。
3、概括本文体现的主题。
二、自学指导：
1、用5分钟的时间快速浏览文章，详尽的复述故事情节。
托梦，占卜——灭族——搜孤，藏孤——立孤——辞孤
2、分析程婴、公孙杵臼、韩厥等人的形象特征。
程婴：义字当先敢于担当忍辱负重重承诺以身殉义公孙杵臼：舍身报恩勇敢无畏义字当先
韩厥：正直公正、仗义执言、勇敢、忠人之事
三、重难点探究：
1、《赵氏孤儿》的故事揭示了怎样的道理？表现了作者的什么情感？揭示了正义终将战胜邪恶的真理。
集中体现了作者对士林阶层中能在生死关头有所选择的英雄的敬重。
2、本文给你什么样的人生启示？
四、随堂作业：
1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是
A. 大夫屠岸贾欲诛赵氏诛灭
B. 而叔带去周适晋到……去
C. 程婴乃辞诸大夫辞别
D. 春秋祠之祭祀
2. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是
A. 及至于景公，而贾为司寇
B. 乃治灵公之贼，以致赵盾
C. 乃二人谋取他人婴儿
D. 大业之后在晋绝祀者
3. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是
A. 其赵氏乎？其皆出于此乎？
B. 韩厥具以实告处涸辙以犹欢
C. 景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤于今无会因
D. 吾先君以为无罪，故不诛故作不良计，勿复怨鬼神
4. 下列句子中词类活用现象与其它三项不同的一项是
A. 昔下宫之难不能死
B. 请活之，独杀杵臼可也
C. 武愿苦筋骨以报子至死
D. 衣以文葆
5. 下列各句括号内补出的省略成分，不正确的一项是
A. 及（屠岸贾）索，儿竟无声
B. 夫人置儿（自己）绔中
C. 程婴卒与（赵氏孤儿）俱匿山中
D. 矫以君命，（君）并命群臣
6. 将下面文言语句翻译成现代汉语
①非君之身，乃君之子，然亦君之咎。
至孙，赵将世益衰。
译文
②召而匿之宫中，诸将入问疾，景公因韩厥之众以胁诸将而见赵孤。
译文
1. B
2. C
3. A
4. D
5. B
五、课堂小结
六、课后反思。