自动化专业创新实践课程建设和改革探究
电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与建设-精品文档
电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与建电气工程及其自动化专业是一门实践性、应用性很强的学科，大多数专业课程都需要通过适量的实践活动来培养学生的实际动手能力和创新能力。
根据我校关于本科培养方案指导思想的要求：以培养应用型高级人才为主，加强学生的创新意识、竞争意识和适应能力的教育，注重学生的知识、能力、综合素质的协调发展。
因此，应用型本科专业在具体的实践教学中，应把培养学生分析和解决问题能力作为构建良好的实践教学体系的基础和核心。
、实践性教学体系建设1. 实验室建设随着我校顺利升格为本科院校及我系电气工程及其自动化本科专业的设置，提升电气自动化、电力系统的实验水平就迫在眉睫。
但是众所周知，建设电力系统的相关实验室要求条件十分苛刻，加之所需的实验设备造价昂贵，而我院做为近几年刚刚升本的院校，争取上级有限的科研经费相对较为困难，导致对实验室建设的资金投入相对不足，实验条件相对有限，短期内难以满足电气工程及其自动化的相关实验要求。
因此，这就要求我们必须广开门路，通过其他行之有效的措施和方法，不断满足该专业相关的实验要求。
在学习和借鉴外校实验室建设和管理的基础上，依据本校学生的基本素质和我校现有的实验条件，我系对实验室建设做以下改进。
1）构建实验平台，满足课程需求。
通过学院的持续投资和我系教师的不懈努力，我系建立了具有层次化、综合性的系统实验平台一一电力系统综合实验室，该平台是对“电力系统分析”、“发电厂及变电站电气部分”、“供电技术”、电力系统继电保护原理”、“电力系统自动装置”、“电力系统微机保护”及“电力系统综合自动化技术”等主要专业课程实践实验环节的系统整合。
在此平台上，不仅能满足本专业核心课程的基础实验和综合实验的要求，还能使学生自主完成相关课程设计。
2）依托仿真技术，调动学生兴趣。
在课程中推广和运用仿真实验手段，实现仿真实验与相关课程的有机结合。
教师在讲授专业课时，有选择的向学生介绍ANSYS PSPICE MATLAB?仿真软件以及应用组态王软件，并且通过较多实例的仿真讲解，使学生对该专业课有更深入的理解和应用，同时要求学生对该课程的实验内容预先进行仿真。
人工智能背景下的自动化专业控制仿真课程教学改革研究与实践
98人工智能背景下的自动化专业控制仿真课程教学改革研究与实践李双双 张海玮（天津大学仁爱学院，天津 301636）摘 要：人工智能是现代科技发展的趋势，智能化的实现离不开智能控制，本文以天津大学仁爱学院推动的教学改革为契机，针对自动化专业开设的“控制系统仿真”课程，融入智能控制的内容并对教学方法、考核形式等方面进行教学改革，经教学实践证明改革内容符合产教结合的办学思路，相关教学经验以期为应用型本科自动化专业“新工科”、“智能+”人才培养方案提供借鉴和参考。
关键词：人工智能；自动化；控制系统仿真；教学改革引言“控制系统仿真”是“自动控制理论”教学体系的课程之一，是在物联网、大数据等新兴科技领域崛起的背景下，结合控制理论及先进的计算机仿真技术产生的课程，也是自动化专业学生考研或工作必须要掌握的实践技能类课程之一。
随着人工智能技术的发展，将人工智能技术融入该课程中，使之成为集合人工智能理论和自动控制理论的计算机仿真课程，对于提高学生的创新能力，具有重要的意义。
一、“人工智能”背景分析（一）人工智能理论符合国家战略以人工智能为代表的第四次工业革命促进了智能技术与传统行业的深度融合，而智能技术促进了信息产业的快速发展。
2016年8月8日，国务院发布《“十三五”国家科技创新规划》，明确指出人工智能作为发展新一代信息技术的主要方向，强调在构建现代产业技术体系中大力“发展自然人机交互技术，重点是智能感知与认知、虚拟融合与自然交互、语义理解和智慧决策”[1]。
2017年以来，国务院、教育部和工信部相继发布的《新一代人工智能发展规划》、《关于深化产教融合的若干意见》、《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划(2018年-2020年)》、《高等学校人工智能创新行动计划》和《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》将人工智能上升至国家战略。
（二）人工智能技术符合就业需求2018年AI领域在人才最紧缺的前十大职位中，大数据、人工智能、算法类岗位占据半壁江山。
地方高校自动化专业教学模式和课程建设的研究与实践
季 中国电力教育
２ ０年 ３ ０ ８ Ｎ上 总 第１ ８ ０ 期
地方高校自动化专业教学模式和课程建设的研究与实践
田 思 庆 王 越 男 翟 洪 波
摘要 ：根据应 用型地 方普通高校 自动化专业的 定位和人 才培 养 目标 ，佳木斯 大学制 定 了适合 本校 自动化专业 的培 养方案和
二．制定合理的专业培养计划和课程体 系
为 了培 养 适 应地 方 经济 建 设 和社 会 发展 需 要 的 “ １ 机 、电气控制和 电子信息工程等专业 的能力 。在知识层面上 ， 宽： ３
识 ，这样便能很快地 走上 工作 岗位胜任工作 。地方高校 以培养
有 这 样 才 能 更 好地 适 应 社 会 需 求 ，促 进地 方 经 济 发展 。
以 培 养 应 用 型 工 程 技 术 人 才 为 目标 ， 以 “ 强 基 础 、 拓 加
工程技术型人才为主的发展 战略是实事求是 、实际可行的 ，只 宽 专 业 、增 强 素 质 、重 视 能 力 ” 为 原 则 。为 此 ，突 出 加 强 高 等 数学 、英语和计算机等公共课 ，以及 电路 、电子 、自动控制原 理和 电机等 专业基础课的课时和教学力度 。培养学生具有计算
向 ： 电子技 术 实验 教 学和 科 研 。 （ 龙 江 佳 木斯 １ ４ ０ ） 黑 ０７ ５
基 金 项 目 ：本 文 系黑龙 江省 教 育 厅 重 点 课 题 的 研 究成 果 。
教育部 自动化学 科专业 发展 战略研 究报告将 自动化 专业 养 基 本 方 案和 全 面 发展 的共 性 要 求 。公 共 基 础 课 程 包 括 外 语 、
向。在大三 阶段学生根据 自己的择业和 发展选择 专业方 向并确
机械设计制造及其自动化专业创新实验班创新教学团队建设与实践
机械设计制造及其自动化专业创新实验班创新教学团队建设与实践【摘要】本文介绍了机械设计制造及其自动化专业创新实验班的创新教学团队建设与实践。
首先对团队建设目标进行了设定，包括培养学生的创新意识和实践能力。
然后从教学团队建设、实践活动设计与实施、创新教学方法应用、成果展示与评估等方面展开讨论。
通过团队的不懈努力和创新教学方法的应用，取得了显著的成果，并展示了学生的优秀作品。
最后结合实验班建设成效总结，指出了未来发展的方向，为进一步提升教学质量和培养学生创新能力提供了重要参考。
【关键词】机械设计制造、自动化、专业、创新、实验班、团队建设、教学团队、实践活动、创新教学方法、成果展示、评估、建设成效、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍机械设计制造及其自动化专业创新实验班是针对培养高水平机械设计制造及其自动化人才而设立的特色教学项目。
随着工业技术的不断发展和创新，对机械设计制造及其自动化领域的人才需求日益增长，传统的专业教学已经不能满足市场的需求。
为了培养更加符合市场需求的人才，机械设计制造及其自动化专业创新实验班应运而生。
背景介绍：随着科技的飞速发展和工业的高速发展，机械设计制造及其自动化已经成为一个重要的产业和学科。
在这个背景下，为了提高学生的综合素质和创新能力，机械设计制造及其自动化专业创新实验班应运而生。
这个实验班不仅仅是传统专业教学的延伸，更加注重学生的创新能力和实践能力的培养，为学生的职业发展和社会需求提供更好的服务。
通过实践活动和创新教学方法的应用，机械设计制造及其自动化专业创新实验班将为学生提供更加全面的教育和培养，为行业发展和社会进步提供更多的人才支持。
2. 正文2.1 团队建设目标设定团队建设目标设定是团队建设过程中非常重要的一环，它直接影响着整个团队的发展方向和发展速度。
在机械设计制造及其自动化专业创新实验班的团队建设中，团队建设目标设定的重要性不言而喻。
团队建设的目标应该明确、具体、可行性强，能够给团队成员一个清晰的方向和动力，激发团队成员的工作热情和创新意识。
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索
基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革探索【摘要】本文通过对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的探索进行了详细阐述。
在从研究背景、研究目的和研究意义三个方面介绍了本研究的重要性。
在分析了CDIO教育理念，探讨了电力系统及其自动化方向的教学思路，并通过实践教学改革案例分析、课程设计与实验平台建设以及教学效果评价等方面展示了研究的具体成果。
最后在总结了基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革所取得的成果，展望了未来的研究方向。
通过这篇文章的探讨，为电力系统及其自动化方向的教学与实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】CDIO教育理念、电力系统、自动化、教学改革、实践、课程设计、实验平台、教学效果评价、成果、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景电力系统及其自动化方向是电力工程领域的重要方向之一，随着科技的不断发展与进步，电力系统的复杂性和自动化程度也在不断提高。
在这样一个背景下，电力系统及其自动化方向的教学与实践改革显得尤为重要。
传统的电力系统及其自动化方向教学模式存在一些问题，如理论与实践脱节、课程设置单一、教学手段陈旧等，无法完全适应当前科技发展和社会需求的变化。
通过对基于CDIO的教育理念进行探索和应用，可以为电力系统及其自动化方向的教学与实践改革提供新的思路和方法。
在这个背景下，本研究旨在通过对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革进行深入探讨和研究，以期为电力工程教育的改革和发展提供借鉴和参考。
通过探索基于CDIO的教学模式，可以有效提高学生的实际动手能力和创新能力，培养学生综合应用知识解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的需求。
1.2 研究目的本文旨在通过对基于CDIO的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的探索，深入研究如何借助CDIO教育理念，提升电力系统及其自动化方向的教学质量和学生实践能力。
具体目的包括：一是分析CDIO 教育理念的核心内容和特点，探讨其对电力系统及其自动化方向教学的借鉴意义；二是探讨电力系统及其自动化方向教学思路，针对现有教学模式和存在的问题提出改进和创新；三是通过实践教学改革案例分析，探讨如何将理论与实践相结合，提高学生的实际动手能力；四是探讨课程设计与实验平台建设的关键问题，为教学改革提供有效的支持和保障；五是通过教学效果评价，验证基于CDIO教育理念的电力系统及其自动化方向教学与实践改革的成效和可行性。
对高校自动化专业课程开展课程思政建设的若干思考
进入新时代，中国正逐步由科技大国迈向科技强国。
实现科技强国的奋斗目标，关键在青年科技人才的培养。
青年人才的健康成长关系到党的事业和国家的前途命运。
当前，高校承担着青年科技创新人才培养的重任。
为办好人民满意的高等教育，努力为社会主义现代化事业培养“合格的建设者和接班人”，高校正积极践行人才培养模式的改革与创新。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做了重要讲话，强调要坚持把立德树人作为中心环节，指出要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
[1]总书记的讲话为高校开展课程思政建设明确了方向与奋斗目标，也为高校确保培养“合格的建设者和接班人”提供了实践遵循。
一、新时代高校专业课程开展课程思政建设应注意的几个误区当前，全国各地高校积极开展课程思政建设，部分高校已经成功地积累了一定的经验，部分高校还在开始探索或借鉴别人的优秀经验。
有关课程思政建设的理解与认识，各高校之间存在着一定的差异，也难免会出现一些误区。
在此，笔者特意对其中的四个误区做必要的解释与说明。
1.新时代大学生的思想政治教育应由思政课来完成，与专业课程无关。
有人误以为，专业课教师讲好专业知识就行了，不用承担大学生的思想政治教育的任务。
当前，大学生的思想政治教育面临着错综复杂的国际与国内环境。
在这样复杂环境下，仅靠思政专职教师承担的思政课来完成对大学生的理想信念教育显得明显不足。
因此，高校专业课教师应该与思政专职教师一同积极承担起大学生的思想政治教育的责任，使高校思想政治教育从思政专职教师的单一负责体转变为高校教师全体负责。
[2]高校专业课程数量多，在人才培养课程体系中占有学时的比例大，专业课程开展课程思政建设，在传授专业知识或技能的过程中有利于帮助学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，具有较好的育人效果，是实现全课程育人的有力举措。
高职电气自动化专业课程建设与教学改革探索
ｆｒＨｉｈ ｒＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌｃｒ ａ ｕｏ ｔ ｎ Ｍ ａｏ ｓ ｏ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｅｔｉ ｌ ｔｍａｉ ｊ ｒ ｏ Ｅ ｃ Ａ ｏ
Ｍａ
（ ｉｎＲ ｉ ａ ｏａ ｏａ ＆ Ｔｃ ｍ Ｍ ｓｔｔ） Ｘ ｈ ａｌ ｙＶ ｃｔ ｎｌ ｗ ｉ ｃｈ ｃ Ｉ ｔｕｅ ｎｉ
养与企业生产零距离对接 ， 专业教学 与企 业生产深度 融合 ， 强化学 生的顶 岗实 习 ， 挥双 方人 才和技 术 的 发
目和 自 动化控 制项 目模块之 间的界限 ， 电机及 将《 拖 动技术 》 电气 控 制技 术 》 和《 合二 为 《 电气控 制 与 Ｐ Ｃ 等…。结合 目前各校普遍在做 的新课标 的制 Ｌ）
Hale Waihona Puke 高职 电气 自动 化 专 业课 程 建设 与教 学 改 革探 索
马 玲
（ 西安铁路职业技术学 院 摘 陕西 西安 ７０１ ） １０ ４
要： 通过对 电气 自动化专业人才的市场 需求调研与预 测分析 ， 结合我 院电 气 自动化 专 业教 育教 学改革试 点的
工作 实际 ， 高职 高专电气 自动化专业课程建设和教 学工作 改革进行 分析和探 讨 ， 索一条适 应经 济发展与 学院 就 摸
２ １ 第 ２期 ０ １年 （ 总第 ４ ） ６期
西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ Ｒａｌ ｙＶｏ ａｉｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒ ａ ｆＸｉ ｉ ｈ ｗａ ｃ ｔ ａ ｏ ｅ ｈ ｉａ ｓｉ ｔ Ｉ ｔ
Ｎｏ ２． ０ １ ． ２ １ Ｓ ｒａ ｃｉ ｌＮｏ ４ ．６
电气 自动化 专 业 建 设 的 途 径 。
关键 词 ： 高职 ； 气 自动 化 ； 程 建设 ； 学 改革 电 课 教
新建本科院校自动化专业建设的实践与思考
（ 巢湖学院物理与电子科学系， 安徽 巢湖 ２８０ ） ３０ ０
摘 要 ： 文对 新建 本 科 院校 自动化 专 业建设 进 行 了探讨。 本 主要 包含 专 业定位 、 程体 系。 课 同
时对学生综合技能和工程能力的培养也做 了阐述。 关键词 ： 业建设 ； 程体 系 ； 专 课 自动化 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： 文章编 号 ：６ ２ ２ ６ （ ０ ）６ ０ ３ － ３ Ａ １ ７ — ８ ８ ０ ９０ — １ １ ０ ２
的［ ４ １ 。为此 ， 我们从 以下几方 面进行尝 试：
步形 成 了面 向区域 经 济服 务 的专 业 建设 思路 ， 并
在课程体系建设 、 学生实践能力和创新能力的培 养等 方 面做 了一 Nhomakorabea些尝试 。
２明确 定位 。 炼特 色 提
定位是一所 高校把握 自身发展 目标 与方 向 的根本， 能否科学定位直接关 系着一所高校的生 存与发展。 我院是一所由师范专科学校新建本科 院 校， 院根 据经 济 社会 发展 需要 ， 学 结合 自身 的 基础 ， 形成 了 “ 地方 性 、 用 型 、 学科 ”的办 学 应 多
２０ 年第 １ 卷第 ６期 ０９ １
巢湖学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＣ ａ ｈ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｏ ｕＣｏｌ ｅ ｎ ｅ
Ｎ … ｏ ．２ ２ ０ ｏ ６ Ｖ １ ．０ ９ １ Ｇｅ ｅａ ｅ ｉｌＮ ．８ ｎ ｒｌＳ ｒａ ｏ ９
总第 ９ ９期
新建本 科院校 自动化 专业建设 的实践与思考
１引 言
及计算机控制等领域从事系统设计 、系统运行、 技术开发和科技管理工作。在教学计划上体现 “ （ ） （ ） 强 电 弱 电 结合， （ ） （ ） 软 件 硬 件 兼施 ” 的 自动化专业特点 。 特色是一所高校立足与发展之本， 只有特色鲜明 的高校才能经得起时间和外部环境的考验， 才能 有生命 力 。随着办 学规模 的迅 速扩 大 ， 院特 别 学 重视提炼办学特色， ２０ 年正式启动 “ 于 ０６ 巢湖学 院三重工程建设” 即重点学科、 ， 重点专业 、 重点 课程 建设 ， 有 限的资金 向 “ 将 三重 工程 ” 斜 ， 倾 以 此来 提炼 办学特 色 、 提高 办学 水平 。 自动化专 业 被确 定为 院重点建 设专 业 ， 中期 建设 目标 为强 调
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自动化专业创新实践课程建设和改革探究
摘要：目前，随着我国经济的飞速发展，自动化专业创新实践课程建设和改革
是满足当下国家对科技创新人才需求的必经之路。
当前自动化专业创新实践课程
中仍存在诸多问题。
大学应在理性认识和分析存在问题的基础上，进一步明确以
培养人才为首任，以学生为主体，结合社会和国家对科技工程型人才的需求，进
行全面规划，深入推进。
通过“三个维度、两个载体、三个保障”这条路径模式共
同进行自动化专业实践课程建设与改革，并以此支撑全面提升人才培养、服务社
会的大学核心竞争力。
关键词：自动化专业；创新实践课程建设；改革
引言
目前，自动化专业控制系统课程群体系与教学内容、方法与手段以及实践教
学尚存在着一些问题，如课程群中每门课程追求自身完整而缺乏配合，出现了内
容重复现象；重理论，轻实践，理论联系实际不足，应用意义不甚明确；重知识，轻技能；教材、教学大纲的建设滞后，不能满足培养的需求；教学内容单一，不
能激发学习兴趣等。
因此，优化控制系统课程群结构、加强现代化教学手段的研
究成为自动化专业控制系统课程群改革的方向。
1自动化专业创新实践课程建设与改革的必要性
培养科技创新人才是目前国家和社会的必然需求，要培养人才，服务社会，
自动化专业创新实践课程必须进行深入建设和改革。
1.1自动化专业创新实践课程改革是大学创新发展的现实需求
近几年，国家格外重视科技创新，对新时期高等教育重点建设做出新部署，
将“211工程”、“985工程”及“优势学科创新平台”等重点建设项目，统一纳入世界
一流大学和一流学科建设，并于同年11月由国务院印发，决定统筹推进建设世
界一流大学和一流学科。
双一流的主要建设目的是推动一批高水平大学和学科进
入世界一流行列或前列，加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等学
校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平，使之成为知识发现和科
技创新的重要力量、先进思想和优秀文化的重要源泉、培养各类高素质优秀人才
的重要基地，在支撑国家创新驱动发展战略、服务经济社会发展、弘扬中华优秀
传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、促进高等教育内涵发展等方面发挥
重大作用。
可以说自动化创新实践课程改革是大学改革发展的必然选择，实践课
程的建设与改革也是为培养科技创新性人才提供桥梁的必然途径。
1.2自动化专业创新实践课程改革是大学实现特色发展的必然要求
中国大学众多，有很大一部分具有非常强烈的行业特色背景，其中多以20
世纪60年代国家院系调整时由综合性大学的院系分离出来逐步发展壮大，涉及
地质、矿产、医药、农业、林业、政法、水利、电力、财经、通信、化工等多个
领域。
这些行业特色背景较强的大学既有鲜明的特色背景和服务对象，也为行业
发展输送了人才。
但是大学对综合性的重视与日俱增，在突出行业背景的前提下，综合性大学对于人才的培养更加全面，因此大学在进行特色发展时往往对于院系
的设置考虑更加全面。
在这样的需求发展下，进行创新实践课程的改革也是大学
发展的必然要求。
实践课程的建设与改革突出与时俱进，在传统工科理论背景学
习的基础上，突出动手实践、具体解决工程应用问题的能力，这是大学培养高素
质创新性全方位人才的必然途径，也是大学最终实现培养人才、科技创新、服务
社会使命的必然要求。
2自动化创新实践课程建设存在问题
2.1自动化专业创新实践课程改革的措施保障不足
任何一个改革或政策的推动，都需配套对应的保障措施，在自动化专业创新
实践课程改革中的措施保障显得不足。
具体表现在如下几个方面：（1）实践课
程改革多方参与配合不均。
实践课程改革需学校多个部门多方参与，包括教务处、研究生院、信息化处等。
多方参与贡献不一，效用也不均。
（2）实践课程改革
保障措施列举不全。
实践课程改革往往是学校教学改革中比较先驱和具有挑战性
的一类教改项目，所涉及的执行保障措施较多，也会引起较多争议。
因此，应首
先从学校、教师、学生、主管部门各方面做好调研工作，列举比较全面客观的保
障措施实行条例，让学生有据可循，老师有理可依。
2.2自动化专业创新实践课程改革的评价机制不足
新的课程建设和改革往往涉及多方考评，现有的评价考核方式不够全面、不
够细致、不够系统。
例如，在现有课程评价体系中，往往以学生评教老师为考核
老师的重要指标，对于其他方面的评价体系并没有制定较为完整的条例。
这种不
完整的评价机制无法最大化激发学生的学习热情，也无法最大化推动老师参与教
改和实践，对于人才培养没有起到期望的作用，对于学校、学院的正面影响都不足。
因此，建立完整的评价机制，一方面继续让学生评教老师，另一方面也需要
老师能够评价学生，并且将这种评价关系保持到就业中，在就业推荐书中进行记
录和撰写。
实践教学改革需贯穿整个大学学习，才能最大化达到人才培养的效果。
3自动化创新实践课程建设和改革的路径选择
3.1加强实践课程与理论知识的联系
传统自动化专业的课程设计以大量工科专业课为基础，采用课堂教学、课后
作业、结课考试为训练手段，完成一门工科专业课的教学。
这种以理论知识为主
的教学方式和教学内容，容易培养出会做题的学生，而不是会动手解决问题的学生。
自动化专业是动手解决问题的专业，仅仅灌输理论知识，与实际动手能力的
培养相去甚远。
以电工学这门课为例，对自动化专业的学生来说属于必修课程，
但学生往往拘泥于求解电路题目这样的硬性要求背景中，无法将理论上的电路原
理图与实际应用中的电路板相联系，更无法深思为何要求解电路问题，无法理解
学习这门电路课程的意义以及这门课程的工程应用背景。
这些理论教学的种种局
限性，势必与实践课程相结合，在实践课程中弥补理论课程的种种不足和缺陷。
让学生学习了电路理论知识，能够与实际中的电路板设计、电子元器件的使用相
联系，实现本科教学与工程应用相结合，为毕业后续走上工作岗位打下基础。
3.2深化校企合作，加强实践教学环节
要培养出企业需要的实用人才，必须积极寻求校企合作，引入企业共同参与
专业建设和课程开发。
根据企业复合型人才的需求，以企业相关岗位群的需求来
进行课程内容的设计，课程教学内容需要与学生岗位能力、职业能力等结合在一起，才能加快培养企业所需人才。
必须加强实践性教学环节，让学生对所学知识
内容进行直接运用，实践教学的方式可以多样化，除了校内实践，更要让学生走
入企业，进行顶岗实践，累计实际的职业经验，同时使学生能够接触到自动化的
前沿科技，有效提高学生的就业核心竞争力。
结语
企业对于电气自动化人才的要求越来越高。
对于高职电气自动化专业来说，
如何培养出市场需要的人才，本质上就是课程体系如何设置的问题。
在课程体系建设和改革中，必须要坚持深化校企合作，以综合职业能力培养为目标，摆脱传统的教学方法，利用现代化手段优化课程实施，对专业课程体系进行优化，切实提高教学效果，提高电气自动化专业的人才培养质量。
参考文献：
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