普通高中通用技术课程标准解读

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第五部分 课程教材及其使用
使用教材的依据主要有： 第一，依据课程标准 第二，依据学生的实际情况创造性 第三，依据现场的教学情景创造性。 第四，依据教学资源创造性。 第五，依据教师教学特长创造性
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（三）情感、态度、价值观目标
1．形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术 世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态 度和正确使用技术的意识。 2．熟悉从事技术活动必须具备的品质，能够安全而又负责 任地参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、 守信、负责、勤俭、进取等良好品质。
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着力追求的五个具体目标
技术的理解、使用、改进及决策能力
意念的表达与理念转化为操作方案的能力
知识的整合、应用及物化能力
创造性想象、批判性思维及问题解决能力
技术文化的理解、评价及选择能力
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三维目标
（一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感、态度、价值观目标
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（一）知识与技能目标
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（二）过程与方法目标
１．经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、 并形成设计方案的过程，初步学会从技术的角度提出问题、解决 问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性 想象的能力。 ２．经历技术方案的实现或转化为产品的过程，初步学会 模型或产品的制作、装配、调试的方法。体验意念具体化和方案 物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力。
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3以设计学习和操作学习为主要学习形式 技术是一种专门的手段和方法的 体系。技术知识是事实性知识与价 值性知识的统一，是理性知识与经 验知识的统一，也是显性知识与隐 性知识的统一。
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操作学习在这里是指人运用一定 的工具对特定的实物对象进行操持和 运作的一种学习形式，它立足于“做 中学”和“学中做”，是技术课程最 基本的学习形式。
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第三部分 通用技术教学设计
教学设计是教师运用教学理论、根据 课程标准、教材内容、教学条件和教学 对象特点，确立教学目标，合理组织和 安排各种教学要素，为优化教学效果而 制定实施方案的系统的计划过程。
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进行教学设计时需要注意的几点：
一、立足课程目标，避免方向性的错误。 二、立足课程内容，避免科学性错误。
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3、技能教学的设计思路
技能教学设计的基本环节有： 一、定向。教师示范前阐明示范的目的，注 意观察学生的动作部位和动作过程，使学生带着 任务去主动观察和思考。 二、参与性练习。学生在教师边示范边指导下学 习练习。 三、自主性练习。指学生独立地进行练习。
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4、“基于问题的教学”
基于问题的教学要点： ①、寻找“有感染力的真实事件或真实问题”。 ②、围绕这个问题，开展学习和研究。 ③、在解决问题的过程中，引导学生发现新问题 ④、如果能够建立一个“问题连续体”，则是抛 锚式教学的最高境界。
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第二部分 通用技术课程目标
通用技术课程目标体系为： 基本目标—总目标—着力追求的 五个具体目标—三维目标—内容标 准—学习内容和要求
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基本目标
高中通用技术课程立足九年义务教育 的基础，以基础的、宽泛的、与学生日 常生活联系紧密的技术内容为载体，以 进一步提高学生的技术素养、促进学生 全面而富有个性的发展为目标。
3．体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有克服困难的 勇气和决心，培养不怕困难、不屈不挠的意志，感受解决技术难 题和获得劳动成果所带来的喜悦。
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4．认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精的态度， 培养富于想象、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。 5．理解技术的文化特性和艺术特性，具有认识技术问题的国 际视野和全球意识，以及一定的对技术文化的理解和选择能力。 6．理解科学、技术与社会的相互关系，增强劳动观念，具 有敬业意识与创业意识，形成与技术相联系的经济意识、质量意 识、环保意识、伦理意识，以及主动参与当地经济建设的意识。
１．理解技术的性质，了解技术发展历史和一些最新的技术 成果以及技术在生活生产中的应用，能正确认识技术对人们日常 生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些 常用技术的基本技能。 ２．了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程 序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能 对技术设计的过程、方案和成果作出比较全面的评价。 ３．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般 概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基 本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛 应用。
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设计学习是技术课程又一种基 本的学习形式。设计学习的过程是 发现与明确问题、分析与解决问题、 不断权衡和优化的过程。学生全程 参与设计学习要经历六个过程
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一、经历将人们的需求和愿望确 认为值得解决的技术问题并形成设计 方案的过程。 二、经历技术方案的实现或转化 为产品的过程。 三、经历技术设计中交流与评价 的过程。
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基本环节：
一、启发引导 二、讨论探究 三、激思解惑 四、实践检验 五、总结提高
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2、案例教学设计思路
通过对教材中典型案例的教学设计及对案例中的事 件的刨析，使学生能从个别范例材料中得到启示，学会 分析技术问题的一般方法和培养解决实际技术问题的能 力。
案例分析教学设计的基本环节：
一、准备。 二、讨论。 三、拓展。
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总目标
通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习 的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本 技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一 定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身 进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学 习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识； 养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展 初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来 社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
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第四部分 通用技术课堂教学
通用技术课程的教学与其他学科课 程的不同点表现在： 1、基于问题解决。 2、唤醒创造意识。 3、提升动手能力。
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落实教学目标需注意的问题
1、要把握好在课堂教学中的定位。 2、引导学生亲历技术学习过程。 3、引导学生运用多元化方式学习 。 4、让学生真正成为课堂的主体。 5、技术思想和方法的挖掘。
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1、与义务教育劳动与技术教育相衔接
劳动与技术教育是以学生获得积极的 劳动体验、形成良好技术素养为基本目 标的教育。它强调学生通过多种劳动实 践和技术活动进行动手与动脑紧密结合 的操作性学习。 高中通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育衔接包括目标上的衔接、内 容上的衔接、实施上的衔接。
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通用技术与义务教育阶段劳动 与技术教育不同点在于：教学目的、 课程理念、课程目标、课程内容的 转变。
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通用技术主要的教学方法有：
讲授法、谈话法、讨论法、演示 法、练习法、阅读指导法、辩论法、 试验法、操作法、案例分析法、探 究式学习、合作学习、自主学习、 设计学习、操作学习等教学方法
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通用技术常用的教学设计思路有：
1、启发式教学设计思路
教师的主导作用表现为：一、激趣引学，调动学生学习解 决性。二、启发学生积极思维，指导学生掌握技术方法。三、 合理地使用教学手段，畅通反馈渠道。四、针对不同的学生， 进行不同的指导。 学生的主体作用表现在： 一、认真阅读教材，积极收集相 关信息。 二、主动发现问题，积极参与群体讨论。 三、亲自动手，探究解决问题的方法。
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3、技术的基本知识和基本技能，技术的方法；对技术的兴趣 和学习愿望以及终身进行技术学习的能力。
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4、技术设计的过程与方法，技术探究、运用技术原理解决实 际问题能力。 5、技术创新精神；技术创新的思想方法及个性心理品质，合 作精神与团队精神。 6、初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会 挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
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技术素养
技术素养是指人们在技术方面所具有的 一定的素质和修养。 课程标准中使用的技术素养的概念是： “使用、管理和理解、评价技术的能力。” 包括：理解技术的能力、使用技术的能力、 管理技术的能力和参与技术活动的能力。
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关于技术素养的具体要求：
1、正确的技术观；积极、负责、安全的使用技术的行为习惯； 对技术使用、评价、选择、改进及决策能力。 2、技术文化的理解，技术及技术设计的一般思想和方法
普通高中通用技术课程标准解读
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通用技术课程标准解读提纲
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 第五部分 第六部分 第七部分 通用技术课程特性 通用技术课程目标 通用技术教学设计 通用技术课堂教学 课程教材及其使用 通用技术教师专业成长 通用技术教室建设
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第一部分 通用技术课程特性
普通高中通用技术课程是与九年义务 教育中的劳动与技术教育相衔接，以提 高学生的技术素养为主旨，以设计学习 和操作学习为主要特征，具有通识意义 的基础教育课程。
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2、以提高学生技术素养为主要目标
高中通用技术以提高学生技术素养为 主要目标，努力使学生通过课程的学习能 更加理性的看待技术，以更为负责、更有 远见、更具道德的方式使用技术，以更亲 近技术的情感、积极探究的姿态和一定的 科学精神广泛的参与社会，参与社会对技 术的决策，参与技术创新的实践。 通用技术是素养性的课程。
３．经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流 的方法，发展技术的表达和评价能力.
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４．经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单 的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，理解技术试验 在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验能力. ５．经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技 术实践的过程，初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想 和方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发 展创新精神和理论运用于实践的能力。 6．经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程，初步 掌握基本的技术学习方法和技术探究方法，具有初步的参与技 术活动的能力和使用技术及其产品的能力，发展技术的决策能 力、创新能力和终身学习能力。
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通用技术教学中需注意的问题：
一、教学设计要保证课程模块的整体性。 二、强调学生在教师引导下对知识的自主建构。 三、引导学生亲历设计设计过程。 四、关注课堂教学中学生的情感态度与价值观。 五、要注意对学生的个别辅导。 六、要重视技术试验的教学。
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通用技术教学时间安排建议
每个模块36个学时，首先教师要通读教材，根 据教学参考书的建议以及学生的具体情况，做出 大致规划。 一般把模块教学课时计划为30课时，留下2课 时的测评，4课时的机动与复习。 一般每周安排2课时的教学效果比1课时好，2 节课连排比2节课单排好。
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４．了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简 单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。 ５．熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要 求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型。 ６．具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术 测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
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四、经历观察、设想、安装、测 试、调试、测量等简单的技术试验 过程。 五、经历将结构、流程、系统与 控制的基本知识应用于技术实践的 过程。 六、经历典型的技术设计、制作 和评价的活动过程。
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4、具有通识教育的性质
通用技术的教育对象面向所有学生， 教育内容具有基础性和通用性，不是职 业的和专业化的教育内容，而是较为宽 泛的，体现基础性和通用性，且主要是 应用广泛、具有时代特征并与专业技术 相区别的技术。
三、立足教学实际，避免方法性错误。
四、立足学习与研究，避免经验性错误。
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教学设计的主要内容
教学设计包括教学目标设计、教学策略设计和教学 评价设计
教学目标设计就是根据课程目标、教材内容和学生特点而 编制的教学目标体系，也是制定教学策略、指导教学行为和进行 教学评价的主要依据。 教学策略设计是为了完成相关的各项教学目标而对教学的 组织形式、教学方式方法以及教学资源等的一种总体筹划。 教学评价设计包括诊断性评价设计、形成性评价设计和总 结性评价设计，分别对教学过程不同阶段的教学目标达成度或教 学效果进行检测。