渴望春天
渴望春天(8篇)
渴望春天(8篇)渴望春天作文1不知什么时候，春天已迈着无声的步履向这里静静踱来：田野里飘过温馨的风，绿的叶在太阳光里闪耀，粉的蝶在红、黄、蓝、紫的花丛中追赶玩耍……我躺在草坪上，慵倦地闭起双眼，悄悄地享受着大自然的赏赐，白云从头顶悠悠飘逝，四肢软怠，疲乏而又畅快。
哦，春天，一年中最舒适的季节，人世间有种种欢娱、种种享受，温顺之中的一切令人难以舍割……然而，大自然的一切信息告知我，春天就要过去了。
每一丝风声中，仿佛能听见低声地道着再见；阳光照旧照着大地，可是绚烂之中含着几许困倦；花开得正艳的时候，也是将要谢败的辰光。
小鸟在树丛中惊喜地啁啾；河岔中流进潺潺的活水；青蛙睁开蒙着一层膜的眼睑；密匝匝的青草拱出地皮和那一望无际的麦苗连成一片。
大自然新的一轮开头了！此刻阳光还无力驱走空气中的冷冽，风斜拂过来，带着料峭的寒意。
或许，刚步入春天，人们还不会一下子倾心于它，是啊，乍暖还寒最难将息，春温竟是那么微弱，不尽人意，但又是那么剧烈地吸引着你，像是受到什么感染，一下还说不清，仿佛前面有个美好的许诺神奇而又难以琢磨。
不知从哪儿吹来一阵风，挺凉的，但却与冬天扫荡大地的寒飚不同，分明觉得有股清爽、温顺的气息扑在脸上，唤起你对将来挥摆不开的向往。
打开全部的门窗，大口呼吸着新奇空气，或干脆跑到屋外，查找春的踪迹。
瞧，树发芽了，一个个嫩黄芽儿布满枝头；树长叶了，再过几天，这树就发得叫人认不出它了。
叶儿绿得逼你的眼，似乎催你快快向上、快快向上！春天，就是这样唤醒人们的欲望，抚触人的心灵，它布满了鼓舞，令人兴奋担心，春天，浸透着不行取代的魅力！我渴望我生命的四季永久是春天！渴望春天作文2天气变暖了，太阳柔软地照着；小花开头盛开了；蜜蜂和蝴蝶也飞了出来，感受春天的秀丽。
可我们只能把头埋在作业堆里，这令人烦躁难忍。
除了体育课外，每天几乎都是语数英。
但令人更悲催的是有时上着体育课，老师还会喊你回教室改作业。
教室里郁闷的空气，使人呼吸不畅，但是没方法，只好按着老师的要求抓着头皮改错。
渴望春天作文
渴望春天作文导读：作文一：渴望春天不知怎么了，总觉得这个冬天特别的漫长，而春天又总是僵持着姗姗来迟。
因而，渴望春天，渴望那春意盎然的日子。
春天，一个象征着希望、美好的季节。
也许每个人都希望自己的人生一直都是春天，但冬天总是在你不期待的时候到来。
刚刚开始的新学期，学习的压力，家长的期望，同学之间的关系，一时间压得我喘不过气来。
于是，我决定去外面的世界寻找春天的痕迹。
独自一人，心怀无数的困惑和苦恼，漫无目的的游走在街上，我不知道我此时的方向在哪里，只是一直向着脑海中的那个印象走去。
不知不觉走到了县城靠江上的临江公园。
我突然想：不如跟自己打个赌：如果在这个公园里我能够找到春天的足迹，就忘记所有的不愉快，若是没能找到，就只能继续平淡下去。
我开始仔细观察：每一棵树、每一片草地、每一个角落，只为找那一片希望的绿。
我走一步望一眼，不放过一寸土地，可是结果并不如意，已找完了半个公园，我却没有发现那一点绿意，顿时我的心里涌起一股失落的感觉，也许，春姑娘她还没有光顾这座南方小城。
我继续向前走，渐渐地，我有点累了。
于是，想要坐在木椅上休息一会，准备拿出手机，听听音乐放松一下。
可是，没想到，一不小心，手机掉入了身后的草地，我急忙将它捡起。
不经意间，突然在我眼前闪过一丝嫩绿，是真的，他是春天的足迹。
春天来了，我呼吸着春天的气息，满怀喜悦的向家走去，一年之计在于春，我还有好多事要做呢!作文二：渴望春天春天，是万物复苏的季节。
沉睡了一冬的大地苏醒了。
春天，给刚刚起床、还在伸懒腰的大地带去了万紫千红的颜色。
春天给了大地鲜艳的红色。
种子自打去年起就盖上了泥土这一层厚厚的棉被睡下了。
立春了，他们等不及了，破土而出，变成了一朵红色的花，绽放这快乐的笑容。
红色，是醒目的，是危险的，但它更是温馨的，因为它驱除了冬天的寒气，把它变成一个盎然的春天。
春天给了大地温柔的黄色。
腊梅仙子都等不到立春，就迫不及待的来到了大地，春天像位妈妈，着急地在后面追，却总也追不到。
渴望春天刘尚文
来吧，亲爱的五月，给树林换上绿衣．让我们在小河旁看紫罗兰 开放．我们是多么愿意，重见那紫罗兰．来吧亲爱的五月，让我们 去游玩.
冬天也曾给我们带来了许多欢喜．在雪地上，在灯下大家欢聚 一起．用纸牌盖起小屋，还做各种游戏．在自由可爱的大地上乘雪 橇旅行去．
当小鸟唱起歌儿，报告春天来临．在青草地上跳舞又是一番欢 欣．啊，来吧，可爱的五月，快带来紫罗兰，也多多带来布谷鸟和 伶俐的夜莺 。
春意盎然
《春晓 》 孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟. 夜来风雨声， 花落知多少.
《绝句》 杜甫
迟日江山丽， 春风花草香. 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯.
《咏柳》 贺知章
碧玉妆成一树 高,万条垂下绿 丝绦. 不知细叶谁裁 出,二月春风似 剪刀.
甲：春天来 了 乙：春天 来 了
i I I I II I 3 5
5 . 5 . 5 4 3 2 I. I .
甲：春天来 了 乙：春天来 了
第一乐段
表现了对春天的赞美。 演唱具叙述性，应活泼流畅。
歌
曲 分
第二乐段
析
表现了渴望春天来临的急切心情。
演唱时感情应更加强烈，具总结性，
力度稍强。
三角铁：x--x--│ 沙锤： xooxoo│ 串铃： oxxoxx│
被誉为音乐神童的莫扎特一生勤奋，主要作品有歌剧 《费加罗的婚礼》《魔笛》等。《渴望春天》创作于 他去世前的那个冬天。同年12月5日，莫扎特与世长 辞了。年仅35岁的他说：“我的舌头已经尝到了死的 滋味，我的创作还是乐观的。”
发声练习：歌唱春天
1=C 6\8
i I I I I I 3 5
5 .5 . 5 5 4 2 3. 3.
渴望春天教案
渴望春天教案音乐教案－《渴望春天》篇一教学内容：1.歌曲：《渴望春天》。
2.创编：为歌曲配打击乐伴奏。
3.配乐散文：《春》。
教学准备：钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。
教学目标：1.学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。
2.通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
教学过程：1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。
例如，（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导入；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。
要求学生共同参与。
2.请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。
教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的作为背景音乐。
3.播放歌曲《渴望春天》。
请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。
4.随录音轻声哼唱歌曲。
其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。
5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。
并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。
6.请学生从曲谱中找出变化音。
在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。
提示学生从以下几方面感受音乐：（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。
结合词、曲特点，谈（2）歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。
�（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。
8.在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。
演唱形式可采用领唱、齐唱。
之后，也可由学生独唱或小组唱。
《渴望春天》教案(优秀7篇)
《渴望春天》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？牛牛范文为您带来了7篇《渴望春天》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
渴望春天教案篇一教学目标：1、情感目标：⑴、激发学生热爱大自然的美好情感；⑴通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、知识目标：能够从以“春”为主题的音乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱《渴望春天》，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。
教材分析：⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。
当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑴歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：歌曲情感的表现。
教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
课型：以唱歌教学为主的综合活动课。
教具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
教学课时：一课时教学过程：一、导课：欣赏约翰。
施特劳斯的《春之声圆舞曲》当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
渴望春天教案精选
渴望春天教案精选一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册，第三单元“春天的脚步”，具体内容为《渴望春天》。
课文通过描绘春天的美景，表达了作者对春天的期盼与渴望。
教学重点为理解课文内容，感受作者的情感，难点为体会文中拟人、比喻等修辞手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会生字、新词，并能运用到实际语境中。
3. 感受作者对春天的热爱和渴望，培养热爱大自然、关注生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：体会文中拟人、比喻等修辞手法，并学会运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、生字卡片五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，激发学生对春天的热爱之情。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，理解课文内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 生字、新词讲解：讲解课文中出现的生字、新词，引导学生正确书写、理解词义。
b. 课文内容分析：分析课文描绘的春天美景，引导学生体会作者的情感。
c. 修辞手法讲解：讲解文中拟人、比喻等修辞手法，帮助学生理解并学会运用。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行修辞手法的分析和讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行小练笔。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字、新词，并注音。
b. 根据课文内容，画一幅春天的图画。
c. 运用拟人、比喻等修辞手法，写一段描述春天的文字。
2. 答案：a. 生字、新词抄写略。
b. 图画略。
c. 描述春天的文字示例：“春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿的叶子像一只只小手，热情地向我们打招呼。
花儿含笑开放，仿佛在告诉我们：春天来了，一切都充满了生机。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过多媒体展示、课堂讲解、随堂练习等多种方式，帮助学生理解课文内容，感受作者情感。
《渴望春天》音乐教案优秀12篇
《渴望春天》音乐教案优秀12篇渴望春天教案11、歌曲：《渴望春天》。
2、创编：为歌曲配打击乐伴奏。
教学目标：1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的'情绪演唱歌曲《渴望春天》。
3、透过创编和创作活动，培养学生用心思考、勇于创意的意识。
4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。
教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
教学难点：弱起节奏、变化音教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法教学准备：多媒体课件、钢琴、打击乐器等。
教学过程：一、创设情景、感受春天：（一）、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。
（二）、导入新课：1、师：同学们，你们明白刚才老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜爱。
奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？（播放课件，范唱）师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲。
二、学习新歌《渴望春天》：1、聆听了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的问题吗？（多媒体课件出示）A、歌曲的情绪：1、热烈激动；2、抒情愉快；3、低沉忧伤。
B、歌曲描述了什么样的画面？C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/82、介绍6/8拍子。
师：这是一首6/8拍子的歌曲。
你明白6/8拍的强弱规律是什么吗（强弱弱次强弱弱）？如果用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更适合强拍？让我们一齐来演示一下。
（二）节奏练习1、让我们随音乐再来感受一下春天的节奏：（播放第一句音乐出示节奏型）（1）X|XXXX|X。
XXX|XXXXX|X。
0|（2）X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X。
渴望春天莫扎特钢琴曲
渴望春天莫扎特钢琴曲《渴望春天》是莫扎特在1785年创作的一首钢琴奏鸣曲，也被称为K.571，它是莫扎特晚期最重要的作品之一。
这首曲子以其欢快的旋律、巧妙的结构和丰富的表现力而受到广大乐迷的喜爱。
作曲始于莫扎特19岁时，他当时正处于音乐生涯的巅峰时期。
这首曲子延续了莫扎特早期作品的典型特点，既有活泼欢快的部分，又有沉思抒情的片段。
整首曲子共分为两个乐章。
第一乐章是一个快板，以G大调为主题，展现了春天到来的喜悦之情。
曲子一开始，旋律轻快而欢快，仿佛在嬉笑跳跃，展现了春天的热闹景象。
音乐逐渐变得激情洋溢，琴键上下跳动，仿佛春风拂过花丛，带给人们无尽的期待和希望。
第一乐章的高潮部分展示了莫扎特与众不同的魅力，他将旋律构建得如此精妙，以至于让人沉醉其中。
该乐章以一个欢快的尾声结束，仿佛在告诉人们，春天终将到来，带来温暖与希望。
接下来的第二乐章是一个慢板，以c小调为主题。
在这个乐章里，莫扎特像是展示了内心的思考与情感的流露。
他以悲伤和温柔的音调展示了自己内心深处的渴望，带给人们深深的触动。
这个乐章显示了莫扎特的情感表达能力，音符间的交织与组合，犹如在心灵深处喃喃呢喃。
曲子的中段部分将音乐推向高潮，琴键间散发着对春天的无限向往，仿佛告诉人们，无论黑暗与寒冷持续多久，春天永远在向我们招手。
最后，乐章以柔和的旋律缓缓结束，仿佛让人们在寂静中感受到温暖和希望。
整首曲子无论是旋律还是结构，都彰显了莫扎特伟大的音乐才华。
他运用了多样的曲式形式，将欢快和悲伤、忧郁和希望完美地结合在一起。
这首曲子不仅展示了春天的美好与新生，更表达了莫扎特的音乐天赋和对未来的向往。
《渴望春天》是一首具有独特魅力的钢琴奏鸣曲，它以其华丽、热情和充满感染力的旋律，打动了无数听众的心灵。
莫扎特通过这首曲子传达了对春天的渴望和对生命希望的力量，激发了人们内心深处的情感和愿望。
无论是在当时的莫扎特时代，还是在现代的乐坛上，《渴望春天》这首曲子都被视为经典之作。
渴望春天
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☞ 尝试做“音乐主持人”，邀请大家用各种形式演 唱《渴望春天》和《唱得响亮》，并引导大家一起来 交流演唱歌曲的感受吧。
1.《渴望春定会有很多精彩 的亮点哦。
歌曲演唱
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简线谱转换
前倚音 在乐谱中，我们常会见到 或者 这样的记谱 方式，你知道这些装饰音的名字吗？对了，它们叫倚音。倚 音是装饰音中的一种，它又可以分为前倚音、后倚音。在 《渴望春天》中出现的是前倚音。在演唱时要轻巧，将重音 落在后一音符上。
莫扎特在维也纳的生活充满了矛盾，一面是 辉煌的成就，另一面是失望和潦倒。他的一生充 满了神秘的传奇，使这位天才艺术家的故事更加 吸引人。
歌曲学习
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☞ 看看下图的色彩能不能反映旋律中重复和对比 的关系？为什么？你还有没有更好的表达方式呢？
歌曲学习
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☞ 歌曲《渴望春天》为六拍子，演唱时展开联想： 春天是美丽的季节，碧草芳菲引来蝴蝶翩翩起舞。用你灵活的双
答案
三段体：由三个乐段构成，通常一、三段基本相同，第二段 则有对比的性质。
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聆听音乐片段，请你说出乐曲名称与曲作者： 1 乐曲名： ___《__渴__望__春__天_ 》作者名： _______莫_ 扎特 2 乐曲名：__《__春__之__声__圆__舞__曲_ 》 作者名： ___约__翰__·__斯__特__劳__斯 这两位曲作者都是___奥_地_利_人。
歌曲演唱
莫扎特
（1756—1791）
沃尔夫冈·阿玛迪乌斯·莫扎特出生在萨尔 茨堡市中心。1762年，年仅六岁的“神童” 就 被带进维也纳的美泉宫，为玛丽亚·特蕾西亚女 皇演奏钢琴。莫扎特小小的年纪，就随父亲跑遍 了欧洲。
1781年，莫扎特只身来到维也纳，开始了自 由艺术家的生活。莫扎特短暂的一生留下了数百 部作品，其中有41部交响曲、《费加罗的婚礼》、 《魔笛》等脍炙人口的歌剧和众多的小夜曲、室 内乐曲、教堂乐曲、钢琴和小提琴协奏曲。
渴望春天教案教学设计
渴望春天教案教学设计一、教学内容《渴望春天》为初中语文课程内容，选自人教版七年级下册第四单元《四季之美》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨以及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词的含义。
2. 通过分析文章结构，使学生了解并掌握文章的写作技巧，培养他们的写作能力。
3. 引导学生深入理解课文主题，体会作者对春天的热爱和期待，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章主题思想的提炼和修辞手法的鉴赏。
教学重点：生字词的学习、文章结构的分析以及朗读技巧的指导。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字词卡片、写作素材积累本。
五、教学过程1. 导入：通过播放春天的图片和音乐，让学生感受春天的气息，激发他们对春天的喜爱。
2. 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意停顿和语气的变化。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生掌握字音、字形和词义。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的写作顺序，理解作者通过对比、衬托等手法表达对春天的渴望。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课文段落的分析和写作练习。
7. 主题思想探讨：引导学生从文章中提炼出主题思想，体会作者对春天的热爱和期待。
六、板书设计1. 课文渴望春天2. 生字词：列出生字词及其含义4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 主题思想：对春天的热爱和期待七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的春天”为题，写一篇作文。
答案：无标准答案，要求运用课堂所学的修辞手法，表达对春天的喜爱和期待。
2. 课文朗读录音：录制自己的课文朗读，注意语气、停顿等方面的表现。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对课堂教学效果，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 拓展延伸：推荐与春天相关的阅读材料，如《春》、《春天的故事》等，让学生在课后进行阅读，丰富他们的知识储备。
渴望春天6篇
渴望春天6篇不知什么时候，春天已迈着无声的步履向这里悄悄踱来：田野里飘过温馨的风，绿的叶在太阳光里闪烁，粉的蝶在红、黄、蓝、紫的花丛中追逐嬉戏……我躺在草坪上，慵倦地闭起双眼，静静地享受着大自然的恩赐，白云从头顶悠悠飘逝，四肢软怠，疲乏而又畅快。
哦，春天，一年中最舒适的季节，人世间有种种欢娱、种种享受，温柔之中的一切令人难以舍割……然而，大自然的一切信息告诉我，春天就要过去了。
每一丝风声中，仿佛能听见低声地道着再见；阳光依旧照着大地，可是灿烂之中含着几许困倦；花开得正艳的时候，也是将要谢败的辰光。
小鸟在树丛中惊喜地啁啾；河岔中流进潺潺的活水；青蛙睁开蒙着一层膜的眼睑；密匝匝的青草拱出地皮和那一望无际的麦苗连成一片。
大自然新的一轮开始了！此刻阳光还无力驱走空气中的冷冽，风斜掠过来，带着料峭的寒意。
也许，刚步入春天，人们还不会一下子倾心于它，是啊，乍暖还寒最难将息，春温竟是那么微弱，不尽人意，但又是那么强烈地吸引着你，像是受到什么感染，一下还说不清，仿佛前面有个幸福的许诺神秘而又难以琢磨。
不知从哪儿吹来一阵风，挺凉的，但却与冬天扫荡大地的寒飚不同，分明觉得有股清新、温柔的气息扑在脸上，唤起你对未来挥摆不开的憧憬。
打开所有的门窗，大口呼吸着新鲜空气，或干脆跑到屋外，寻找春的踪迹。
瞧，树发芽了，一个个嫩黄芽儿布满枝头；树长叶了，再过几天，这树就发得叫人认不出它了。
叶儿绿得逼你的眼，好像催你快快向上、快快向上！春天，就是这样唤醒人们的欲望，抚触人的心灵，它充满了鼓励，令人激动不安，春天，浸透着不可取代的魅力！我渴望我生命的四季永远是春天！渴望春天篇2:渴望的近义词和反义词【近义词】：企望、巴望、希冀、希望、愿望、期望、渴想、盼望、祈望、【反义词】：满足、1、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望。
2、我渴望自己变成一个医生，为人类去除疾病，尤其是疑难杂症；我渴望自己变成一颗星星，一闪一闪照亮大地；我渴望自己变成一轮火红的太阳，让万物在阳光下茁壮成长。
《渴望春天》
这首歌表现了什么？ 举例说出关于春天的歌曲和诗词。
莫扎特（17561791） ，奥地利作曲 家，是欧洲最伟大的 古典主义音乐作曲家 之一。 《渴望春天》是一 首抒情的少年儿童歌 曲。是奥地利著名作 曲家莫扎特在1791年 用诗人奥弗贝克的一 首短诗写成。
小 结
刚才我们用歌声表达了对美好春天的 感觉，现在我们拿起画笔来画出我们心目 中的春色。
渴望春天
朱自清《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切 都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水 长起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧Байду номын сангаас，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两 个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿……
《渴望春天》莫扎特分析
渴望春天莫扎特分析莫扎特，全名为沃尔夫冈·阿马德乌斯·莫扎特（Wolfgang Amadeus Mozart），是18世纪最杰出的作曲家之一。
他的音乐作品多样而丰富，其中包括了交响乐、室内乐、歌剧等。
他以其惊人的天赋和创造力成为了音乐史上的伟大人物之一。
在他的众多作品中，有一个特别引人注目的作品，那就是《渴望春天》。
这是莫扎特最后一个完成的交响曲，创作于1788年。
该作品包含了四个乐章，每个乐章都展现了莫扎特深深的情感和对于春天的渴望。
第一乐章 - 春之清晨这个乐章以优美的旋律和明亮的节奏开始，给人一种清新而充满希望的感觉。
莫扎特在这里运用了大量的弦乐器，通过琴弓技巧创造出了悠扬而流畅的音色。
整个乐章充满了欢快和活力，仿佛春天的醒来一样。
第二乐章 - 渴望之声这个乐章相对较慢，情感更加深沉。
莫扎特运用了木管乐器和弦乐器来表达对于春天的渴望。
他巧妙地运用了和声和旋律，向听众传递出一种思念和期待的情感。
整个乐章以激情的高潮结束，表达了对于春天到来的渴望。
第三乐章 - 春之舞曲这个乐章充满了欢快和轻快的节奏，仿佛春天的欢庆舞曲。
莫扎特在这里运用了各种乐器的连续旋律，创造了一种飞扬的感觉。
整个乐章充满了活力和节奏感，给人一种无法抑制的喜悦。
第四乐章 - 渴望之终曲这个乐章以宁静的旋律开始，给人一种平静和沉思的感觉。
莫扎特巧妙地运用了和声和旋律的变化，使这一段音乐充满了情感和复杂性。
整个乐章以庄严而充满希望的气氛结束，表达了对于春天即将到来的渴望。
莫扎特的《渴望春天》是一部充满了情感和渴望的音乐作品。
通过优美的旋律、丰富的和声和精巧的结构，莫扎特成功地表达了对于春天的渴望和期待。
这部交响曲展现了莫扎特作为一个天才作曲家的独特风格和才华，是他音乐生涯的巅峰之作。
如果你对音乐、艺术或者莫扎特的创作感兴趣，我强烈推荐你去欣赏和聆听《渴望春天》。
它将带给你一种温暖和希望的感觉，让你沉浸于莫扎特的音乐世界中。
渴望春天曲式结构
渴望春天曲式结构
渴望春天曲式结构
春天是大自然的复苏和新生的季节，充满了希望和生机。
无论是花草树木的重新抽芽，还是阳光的温暖和鸟儿的欢唱，都让人心情愉悦。
渴望春天的曲式结构，可以用来表达人们对春天的期待和渴望。
渴望春天曲式结构通常由三个部分组成：引子、展开和高潮。
引子部分通常以柔和的旋律和柔和的节奏开头，代表冬天的寒冷和沉寂。
这一部分的音乐可以通过低音乐器的运用来增强冬天的感觉。
随着音乐的进行，引子部分逐渐过渡到展开部分。
展开部分是整首曲子的主要部分，用来描绘春天的到来和大自然的复苏。
在这一部分，音乐通常由柔和的转变为明亮的旋律和快速的节奏。
乐器的运用也会变得更加丰富多样，如小提琴、长笛和钢琴等。
展开部分的音乐可以表现出花草树木的抽芽和生长，以及阳光的温暖和鸟儿的欢唱。
这一部分的音乐充满了希望和生机，让人感受到春天的美好。
最后，曲子进入高潮部分，代表春天的盛大到来。
高潮部分通常采用较高的音调和较快的节奏，充满了兴奋和喜悦的情感。
乐器的运用也会更加激烈和激昂，如大提琴、号角和鼓等。
这一部分的音乐可以表
现出大自然的蓬勃生机和生命力，让人感受到春天的热情和活力。
总之，渴望春天的曲式结构能够通过音乐来表达人们对春天的期待和渴望。
引子部分代表冬天的寒冷和沉寂，展开部分描绘春天的到来和大自然的复苏，而高潮部分则展示春天的盛大和充满活力的一面。
这样的曲式结构能够让人们在欣赏音乐的同时，感受到春天的美好和希望。
渴望春天文案短句治愈心情
渴望春天文案短句治愈心情
1. 在寒冷的冬天，我渴望春天的温暖拥抱。
2. 春天的脚步逐渐临近，我的心情也开始治愈。
3. 蓦然回首，发觉心中早已渴望春天的花开。
4. 春日的阳光穿透心灵的阴霾，让希望重新绽放。
5. 春天是温暖的希望，它总能治愈我心中的忧愁。
6. 春风吹过，带来了治愈心灵的芳香。
7. 春天是一道令人期待的曙光，它能消散我内心的寒冷。
8. 渴望春天的到来，期待心湖的治愈风景。
9. 春天是一首治愈心情的歌，它唤醒了我沉睡的希望。
10. 绚丽的春花让我感受到生命的活力，让心情得到了治愈。
11. 春天来临时，心中的鸟儿开始歌唱，我感受到了内心的治愈。
12. 渴望春天，期待心中的枯草再度变为繁茂的花海。
13. 春天的花开让我心情轻松愉悦，犹如被治愈过的心灵。
14. 春天的阳光温暖着我内心的伤痛，使我感到治愈的希望。
15. 渴望春天的脚步早已踏入我的心间，悄悄地治愈着我。
16. 春天绽放的花朵，如同治愈心情的魔法，让忧郁烟消云散。
17. 渴望春天，是因为它能带走冬天的寒冷，治愈内心的孤独。
18. 春天是心灵的舞台，它能治愈我内心深处的伤痛。
最新《渴望春天》教学设计优秀9篇
最新《渴望春天》教学设计优秀9篇作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？这次帅气的小编为您整理了最新《渴望春天》教学设计优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。
《渴望春天》教学设计篇一小学音乐大纲明确规定：使学生具有初步的音乐感受力、欣赏力和表现能力。
其实这就是学生音乐能力的三个方面。
音乐欣赏教学不仅有知识技能训练，而且还是素质、能力、个性培养的切入点，对于促进学生各方面和谐发展功不可没。
我把多媒体引入到欣赏课上，注意发挥多媒体在音乐欣赏中的独特功能。
多媒体技术能够协助教师从学生已有的感知世界出发，将许多学生（)还没有接触或接触不到的领域展现给学生；能够给学生展现不同的时间与空间；能够将具体变成抽象，还能够将抽象变成具体；能将许多用教师的语言、图片等及其他的手段无法表现的东西动态地展现给学生；能够提高教学效率，使教师将精力放到欣赏教学的关键――提高学生的情感体验和情感交流上来。
人教版第八册欣赏《渴望春天》这课的教学目标是欣赏《渴望春天》，陶冶学生热爱大自然的美好心灵，简要介绍奥地利作曲家莫扎特。
教案的内容共分四组：第一组为片头；第二组为莫扎特的生平与作品简介；第三组为莫扎特作品演奏音乐会；第四组为《渴望春天》欣赏与分析。
本课我是这样教学的：1、播放该曲录音，多媒体播出五月鲜花盛开的画面。
百花盛开，小鸟歌唱，树林换上绿装，这是儿童们都渴望的。
将此心情与优美的旋律、愉快的情绪结合起来，提高他们的感受力和理解力。
2、在多媒体的辅助下，向学生介绍莫扎特的生平与该曲的创作背景。
在这里，我采用5组画面：（1）维也纳风光；（2）莫扎特肖像；（3）少年时期的莫扎特；（4）莫扎特作品集一览；（5）《渴望春天》简介。
向学生介绍了以下内容：莫扎特的生活背景；音乐神童的成长过程；莫扎特的`艺术成就；《渴望春天》一曲的有关音乐知识，如：乐曲是几拍子的？歌曲内容、情绪怎样？3、通过多媒体，聆听《渴望春天》，提出欣赏曲的要求。
渴望春天莫扎特钢琴曲
渴望春天莫扎特钢琴曲引言莫扎特是世界上最伟大的古典音乐作曲家之一，他的钢琴曲具有极高的艺术价值和感染力。
莫扎特的钢琴作品中，有一首非常著名的曲目名为《渴望春天》。
这首曲子充满了春天的活力和美丽，给人们带来愉悦和享受。
本文将深入探讨《渴望春天》这首莫扎特钢琴曲，从曲目的起源、音乐特点、演奏技巧等方面进行全面剖析。
起源《渴望春天》是莫扎特的一首钢琴曲，属于他早期创作的作品之一。
这首曲子被认为是莫扎特在春天来临之际创作的，表达了他对春天的渴望和热爱。
作品创作于18世纪末19世纪初，至今仍然广受欢迎。
音乐特点1.轻快活泼的旋律：《渴望春天》的旋律非常轻快而活泼，给人一种充满活力和快乐的感觉。
这种轻快的旋律常常被用来描绘春天的美好景象，给人们带来愉悦和愉快的心情。
2.悠扬的音调：曲子中有许多悠扬的音调，给人一种宁静和舒适的感觉。
这些音调让人联想到和煦的春风、鸟儿的歌唱和花朵的绽放，使人感受到大自然的美妙和和谐。
3.变化丰富的节奏：《渴望春天》的节奏变化丰富多样，时而迅猛奔放，时而缓慢舒缓，给人一种紧张与放松交替的感觉。
这种丰富的节奏变化使曲子更加生动有趣，增添了听众的喜爱和兴趣。
4.多样化的和声：曲子中的和声层次丰富，既有明亮欢快的和声，也有深沉激情的和声。
这种和声的多样性使整个曲子更加丰满而富有层次感，给人以美妙的听觉享受。
演奏技巧演奏《渴望春天》需要一定的钢琴演奏技巧，以下是一些常用的演奏技巧：1.手指灵活：《渴望春天》中有一些快速而连贯的音符，需要演奏者的手指具备较高的灵活性。
在练习过程中，可以使用手指锻炼和指法训练来提高手指的敏捷度。
2.注意力集中：曲子中有一些复杂的节奏和音符，需要演奏者保持注意力集中，准确无误地弹奏。
可以通过分段练习和反复弹奏，逐渐掌握曲子的整体结构和细节。
3.表情丰富：《渴望春天》是一首充满情感的曲子，演奏者要注重表现力和情感的表达。
可以通过练习和感受曲子的内涵，灵活运用音色和音量来表现曲子的情感变化。
《渴望春天》教案优秀
《渴望春天》教案优秀一、教学内容本节课选自《音乐鉴赏》教材第六章第一节“春天的故事”，详细内容主要包括对奥地利作曲家约翰·施特劳斯的《春之声》圆舞曲的鉴赏，以及对春天主题音乐的了解和分析。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握约翰·施特劳斯的《春之声》圆舞曲的音乐特点，提高音乐鉴赏能力。
2. 通过对春天主题音乐的学习，使学生能够表达对春天的喜爱和期待。
3. 培养学生的团队协作能力和音乐创造力。
三、教学难点与重点教学难点：对《春之声》圆舞曲音乐元素的分析。
教学重点：理解春天的音乐主题，学会欣赏和表达。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：播放春天的自然声音，如鸟鸣、水流等，让学生闭眼聆听，感受春天的气息。
2. 新课内容展示（10分钟）讲解约翰·施特劳斯及《春之声》圆舞曲的背景知识，引导学生关注音乐中的春天元素。
3. 例题讲解（15分钟）播放《春之声》圆舞曲，分析其旋律、节奏、和声等音乐元素，讲解春天的音乐主题。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，尝试创作一段表达春天氛围的音乐，鼓励学生展示创作成果。
六、板书设计1. 《渴望春天》2. 内容：约翰·施特劳斯《春之声》圆舞曲春天的音乐主题音乐元素分析七、作业设计1. 作业题目：以春天为主题，创作一首简短的诗歌或绘画，表达你对春天的喜爱和期待。
2. 答案示例：春天来了，百花盛开，鸟儿歌唱，心情愉快。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏《春之声》圆舞曲，让学生感受到了春天的美好。
课后，教师应关注学生对春天主题音乐的理解和掌握程度，及时调整教学方法。
拓展延伸方面，可以引导学生关注其他作曲家创作的春天主题音乐作品，提高学生的音乐素养。
重点和难点解析1. 教学难点：对《春之声》圆舞曲音乐元素的分析。
2. 实践情景引入：春天自然声音的播放与学生的闭眼聆听。
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人民教育出版社七年级下册第一单元《渴望春天》枣庄七中冯伟教学年级：七年级教学课时：1课时课型：以唱歌为主的综合课。
教材分析: 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲。
这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情，深受儿童的喜爱。
歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
学情分析：初中七年级的学生在经过小学阶段的学习，对音乐的一些知识比较熟悉。
如速度、力度、节奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基础，但他们正处于“正在成大的阶段”，既有小孩子的活泼爱动、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教学过程中要动静结合，引导学生融入教学情境中。
教学目标：情感态度与价值观：有感情演唱《渴望春天》。
让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
并能够从作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动。
知识与技能：体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。
培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
教学重点：1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。
体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。
教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
教学准备：钢琴多媒体课件教学过程：一、情境导入——感受春天播放歌曲《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师：同学们，哪位同学能猜出这首歌曲的名字？生：《春天在哪里》师：是的。
这首歌曲是我们儿时都会唱的。
那么这首歌曲的情绪是怎样的呢？生：热烈，充满活力的师：歌曲描写的是哪个季节呢？生：春天师：“一年之计在于春”，春是四季之首，是万物复苏、勃勃生机的代言词，现在春天的脚步也慢慢走近了我们的身边，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句吗？出示春天景物图生：回答师：同学们说的都非常好，能说出这么多关于春天的诗句，这就说明了同学们对美丽的春天是多么热爱。
今天就让我们去感受那蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花，一起走进春天。
【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、新课教学—歌唱春天(一)初听歌曲出示课题《渴望春天》播放音乐师：这首歌曲表达的内容是什么呢？生：歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。
师：我们应该以什么样的情绪演唱？生：欢快、明亮、活泼、流畅。
师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的吗？下面我们就一起来认识一下作者——莫扎特。
（出示材料）走进莫扎特奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。
等师：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。
好！接下来就让我们一起来学唱这首歌曲。
出示歌谱：（二）学唱歌曲：1．感受6/8拍师：下面老师给大家范唱一下这首歌，同学们仔细听一下这是一首几拍子的歌曲？教师随琴范唱。
生：6/8师：那什么是6/8拍子，你们知道吗？它的含义是什么？（根据以前学过的2/4进行提示）生：以八分音符为一拍，每小节有6拍师：非常好！那什么是八分音符呢？同学们还记不记得四分音符怎么写，找同学上来写一下！（由四分音符引出八分音符）生：上黑板写X→（四分音符）师：接下来我把四分音符下面加一条下线，就成了我们今天要学的八分音符。
X→（八分音符）师：到这里我们是不是就可以总结出八分之六的节奏来了呢？∣ X X X X X X ∣师：哪位同学能说说它的强弱规律呢？（根据3/4提示）生：讨论3/4 ∣ X X X ∣强弱弱6/8 ∣X X X X X X ∣强弱弱次强弱弱师：根据我们学的分数，它们的速度我们是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪个速度快呢？X= X+ X生：6/8师：非常好，那么我就来学划6∕8拍子，强拍你们踏脚。
先来个简单的！6/8 ∣ X X X X X X ∣强弱弱次强弱弱学生试打加踏脚师：它的节奏有什么特点呢？生：节奏快，活泼出示节奏型：X | X X X X |来吧，亲爱的师：同学们能找出哪个字应该唱强拍吗？生：找出自由感受师：这就是我们所说的弱起，下面老师用两种方法来演唱歌曲第一段歌词，听听哪种方法能带给你春天般的轻盈？体会一下这首歌强拍字在歌曲中起到什么作用？师弱起对比范唱，学生聆听，感受歌曲不完全小节演唱时每一乐句开头弱起的演唱处理能让人感受到春天步伐的轻盈。
【设计意图】：让学生自己找出哪个字是强唱的，发展学生对音乐的注意力，进一步感受6/8拍的强弱规律。
2.旋律演唱师：下面老师用“啦”哼唱旋律请同学们跟老师进行模唱。
用你们的手指划出6/8的节拍。
学生用“啦”哼唱旋律师：旋律出现了哪些音乐符号？生：升号、前倚音、休止符、连音线等难点解决：升号、前倚音、休止符、连音线等的各种唱法逐一解决。
师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分为几个部分？生：2个师：哪位同学能划分一下生回答出示课件A（1—8小节） B（9—16小节）单二部结构师：这首歌曲有四个乐句，其中，哪几句开始部分完全相同，那一句完全不同？师生共同分析【设计意图】：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。
通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。
3.教师弹伴奏学生填词，并找出唱不足的地方给予指导4.处理歌曲师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？生：讨论自由回答5．学生有感情的演唱歌曲6. 教师用钢琴伴将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。
【设计意图】：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。
培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。
通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
三、实践与探索——表现春天师；同学们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受。
莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式分小组进行创作。
用不同形式来表现春天。
学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。
师：同学们你们还能说出或唱出哪些描写“春天”的作品吗？师：回去请同学们收集“春天”的作品【设计意图】：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。
通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。
运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
四、小结我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。
我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。
希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！教学反思：《渴望春天》选自人教版初中音乐教科书七年级下册第一单元《春之声》，是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。
其音乐语言朴素、简约，富有表现力。
6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。
音乐素材的运用节省而富于表现力。
优点：整节课总的来说各环节比较顺畅，课堂气氛宽松愉快，基本上完成了教学目标，音乐情境创设、导入自然。
在教唱过程中，先让学生带着问题去聆听歌曲，在让学生体验歌曲情绪的同时也培养学生专注聆听的习惯，通过聆听，设置问题注意了为学生搭建阶梯，让学生循序渐进的理解歌曲。
本节课是唱歌课，在学生用“啦”唱旋律时，让学生自己发现临时记号、前倚音及弱起小节等问题，引导学生了解这几个知识点，培养学生自己发现问题解决问题的能力。
教学重点比较突出。
不足：教学过程中，也有许多做得不够理想的地方，对难点解决讲得不够深，歌曲为什么要采用弱起小节，和变音记号以及前倚音？这个还需要我们更深入的研究。
教学难点没能突破。
需要改进：多让学生接触6/8拍子的歌曲，激励学生大胆演唱歌曲和表现音乐，增强学生的节奏感，增强学生自信心，锻炼学生的表演胆量。
备课时要深度挖掘教材，合理设计教案，教学重难点的设计不宜过高。
上唱歌课要关注学生声音，通过不断的聆听和练唱中引导学生用正确的发声方法和真挚的情感表现音乐。
要放手让学生去唱，不怕学生唱错，引导学生发现自己的错误并及时纠正。
教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。
对学生评价以正面鼓励为主，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
使用建议：本节课是以歌唱为主的综合课。
由于城乡教学条件和各个学校学生的音乐素养、音乐基础水平的不同，在教学实践过程中应因地制宜，选择适合学生的教学方法。