生物化学(双语) 教学创新
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生物化学（双语）教学创新奖答辩
熊丽 刘德立 耿辉 施华中 华中师范大学生命科学学院
2016.1.9
前言：四个转变 1 教学观念从以教为主向以学为主转变。
2 教学内容从以专业教育为主向通识教育和专业教育 有机结合转变。
3 教学空间从以课堂为主向课内外结合转变。
4 教学评价方式从以结果评价为主向结果和过程评价 结合转变。
2．教学方法的改革--改被动为主动
v开展讨论式、提问式教学，充分调动学生的积极 性，改学生被动学习为主动，课堂讨论环节占20 ％。
v全班分为若干小组。开学初提供给学生各章重要 文献目录和时间，由学生小组选择一次机会向全 班同学以读书报告（Seminar）的形式讲课（约 15-20分钟）；结果学生热情空前高涨，纷纷上 网选择最新科技文献（包括 Science,Nature,PNAS 等），认真准备（大 多花1-2天时间），讲述时间也大大超过20分钟， 有的甚至达一节课。
前言
v生物化学是一门知识点多，专业术语丰富，需要扎 实的物理、化学等基础知识的学科，学生学习起来 较吃力，学习压力大。
v开展生物化学（双语）研究型教学试点，需要深入 探究教学方式，方法，寻求适合学生认知规律，促 进教学互动，实现学生学的认真，快乐，教师教的 认真，灵活，并且教学效果好的教学改革创新。
v 12月初澳洲斯威本科技大学4位老师给中澳班开 设2门课程，学生对讲演PPT，课后测验等驾轻就 熟，与外教课程无缝对接，外教对我院开展的双
语教学印象深刻，赞不绝口。
2．改革教学方法—Story Teller v诺贝尔奖获得者的故事 v科技探案的故事 v来自于生活的故事
more stories
总结
v（3）重视收集学生对研究型教学试点工作效果的 反馈意见。平时发挥学习委员和小组长的作用， 引导学生参与教学改革，教师力求从学生的角度 思考“如何教”的问题，同时鼓励学生从教师的 角度思考“如何学”的问题。这种换位思考使我 们在教改过程中能够及时发现问题，及时调整改 进，最终保证学生学有所得、学有所长。
v双语教材： “Principle of Biochemistry”2006 Horton等，4th Ed该教 材条理清晰，脉络分明，图表清晰，英文自然易懂。 并有丰富的网络资源供教师和学生使用。
v参考书：“Lehninger Principles of Biochemistry” 另指定王镜岩编著的“生物化学” 第三版作为中文参考书。
Assighnments Sheet
学生 Seminar 感受
v这篇文章和我做的小白鼠实验有相似处，当时我 怀着极大的热情读了这篇英文文献3遍，把它完全 弄懂，不仅让我讲这篇文献绰绰有余，也让我找 到了解释我实验结果和撰写论文的方向。每次上 完课都感到我那创新实验又可以进一步完善了， 或找到新思路了。。。。。。
总结
v（4）改革课程评价体系，制定多元化、重能力、 重平时、重养成的考核方案，是保证研究型教学 顺利实施的必需环节。只有如此，才能使学生放 下包袱，不计较一时的得失与困难，始终充满热 情地参与研究型教学活动，最终达到“一分耕耘， 一分收获”、“一分努力，一分成长”的收效。
Seminar Speaker Story Teller A4 Paper
v 学生主讲部分章节（第七章）。此举非常受学生欢迎， 共有26位同学走上讲台，独立或合作完成了有关章节的 主讲工作；大家分工合作，认真积极。
v 虽然同学们在讲授内容的组织、重难点的把握以及幻灯 片的制作方面还略显稚嫩，但他们在主讲活动中表现出 的理解问题、收集素材、组织表达的能力超出我们的想 象。事实证明传统的教学模式确实低估了学生的能力与 水平。只要正确引导，为学生提供必要的环境和展示才 艺的机会，就能够收到良好的教学效果。
3．改革教学手段--充分利用现代教育技术
v生物化学是省级网络资源课程，教学资源平台已 经建立，目前建有网络课件，网络全程视频，各 种动画资源，试题库资源等等，云课堂资源使用 和学生活跃度全校第一，生物化学网络资源课程 2015年被评为我校A类网络资源课程。
4 改革教学评价—注重过程评价
v平时成绩 40分（包括学生课堂报告20分，网络 习题10分，网络学术讨论10分）
v鼓励学生积极参加“本科生科研立项”、“实验室开 放项目”、“挑战杯项目”“创新实验项目”。
总结
v（1）改革教学环节、教学手段多样化、丰富教学 要素，变被动学习为主动学习，启发研究型学习， 这样的教学过程，明显有别于传统教学型教学， 受到学生的普遍欢迎，最终切实提高学生的科研 能力和综合素质。
总结
Company
LOGO
PASSION
引领者 陪伴者 服务者 研究者
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
前言
v在我校教务处的支持下，我们分别在2013级（31 人）化学生物学基地班和2014级中澳班（52人） 开展了“生物化学”研究型课堂教学的试点工作。
v探讨生物化学（双语）教学如何从传统的教学型 模式转变成为研究型模式，希望对课堂教学改革 提供经验和思路。
1．教学内容的组织--重点突出 层次分明 点线结合
结语
v教学的改革与实践任重而道远，永远没有结束的 时候。研究型教学模式要求教学运行的机制更具 灵活性，要求教师有更多的投入，教师的投入方 式也呈现多元化。如何对课程教师的投入进行合 理的评价？如何对教学效果进行合理的评价？如 何建立有效的激励机制鼓励教师开展研究型教学？ 等等，都是值得我们进一步探索研究的问题。
v（2）相信学生的学习潜能和自主精神，通过教学 与考核模式的转变，精心设计、指导课前预习、 引导课堂讨论、提供多形式、多层次的展示平台， 调动学生的积极性和创造性，鼓励学生全身心地 投入课程教学与建设活动，有效改变传统教学型 教学过程中教师的单边模式，构建全方位、多角 度的双边互动的研究型的教学模式，可以达到教 学相长的理想效果。
v单元测验及平时作业 20分； v综合考试 40分。 v鼓励学生撰写文献综述小论文，实行奖励加分（5
分）。
A4 Paper
5．实现教学目标--重视培养学生创造性思维和科学研究 的能力
v注重及时介绍学科发展最新动态和最新成就，搜集最 新网络资源，包括生化领域最新诺贝尔奖得主的工作 成就，年度最新科技成果等；开阔学生视野，拓展学 生知识面；激发学生的学习兴趣，培养学生进行创造 性思维和科学研究的能力。
熊丽 刘德立 耿辉 施华中 华中师范大学生命科学学院
2016.1.9
前言：四个转变 1 教学观念从以教为主向以学为主转变。
2 教学内容从以专业教育为主向通识教育和专业教育 有机结合转变。
3 教学空间从以课堂为主向课内外结合转变。
4 教学评价方式从以结果评价为主向结果和过程评价 结合转变。
2．教学方法的改革--改被动为主动
v开展讨论式、提问式教学，充分调动学生的积极 性，改学生被动学习为主动，课堂讨论环节占20 ％。
v全班分为若干小组。开学初提供给学生各章重要 文献目录和时间，由学生小组选择一次机会向全 班同学以读书报告（Seminar）的形式讲课（约 15-20分钟）；结果学生热情空前高涨，纷纷上 网选择最新科技文献（包括 Science,Nature,PNAS 等），认真准备（大 多花1-2天时间），讲述时间也大大超过20分钟， 有的甚至达一节课。
前言
v生物化学是一门知识点多，专业术语丰富，需要扎 实的物理、化学等基础知识的学科，学生学习起来 较吃力，学习压力大。
v开展生物化学（双语）研究型教学试点，需要深入 探究教学方式，方法，寻求适合学生认知规律，促 进教学互动，实现学生学的认真，快乐，教师教的 认真，灵活，并且教学效果好的教学改革创新。
v 12月初澳洲斯威本科技大学4位老师给中澳班开 设2门课程，学生对讲演PPT，课后测验等驾轻就 熟，与外教课程无缝对接，外教对我院开展的双
语教学印象深刻，赞不绝口。
2．改革教学方法—Story Teller v诺贝尔奖获得者的故事 v科技探案的故事 v来自于生活的故事
more stories
总结
v（3）重视收集学生对研究型教学试点工作效果的 反馈意见。平时发挥学习委员和小组长的作用， 引导学生参与教学改革，教师力求从学生的角度 思考“如何教”的问题，同时鼓励学生从教师的 角度思考“如何学”的问题。这种换位思考使我 们在教改过程中能够及时发现问题，及时调整改 进，最终保证学生学有所得、学有所长。
v双语教材： “Principle of Biochemistry”2006 Horton等，4th Ed该教 材条理清晰，脉络分明，图表清晰，英文自然易懂。 并有丰富的网络资源供教师和学生使用。
v参考书：“Lehninger Principles of Biochemistry” 另指定王镜岩编著的“生物化学” 第三版作为中文参考书。
Assighnments Sheet
学生 Seminar 感受
v这篇文章和我做的小白鼠实验有相似处，当时我 怀着极大的热情读了这篇英文文献3遍，把它完全 弄懂，不仅让我讲这篇文献绰绰有余，也让我找 到了解释我实验结果和撰写论文的方向。每次上 完课都感到我那创新实验又可以进一步完善了， 或找到新思路了。。。。。。
总结
v（4）改革课程评价体系，制定多元化、重能力、 重平时、重养成的考核方案，是保证研究型教学 顺利实施的必需环节。只有如此，才能使学生放 下包袱，不计较一时的得失与困难，始终充满热 情地参与研究型教学活动，最终达到“一分耕耘， 一分收获”、“一分努力，一分成长”的收效。
Seminar Speaker Story Teller A4 Paper
v 学生主讲部分章节（第七章）。此举非常受学生欢迎， 共有26位同学走上讲台，独立或合作完成了有关章节的 主讲工作；大家分工合作，认真积极。
v 虽然同学们在讲授内容的组织、重难点的把握以及幻灯 片的制作方面还略显稚嫩，但他们在主讲活动中表现出 的理解问题、收集素材、组织表达的能力超出我们的想 象。事实证明传统的教学模式确实低估了学生的能力与 水平。只要正确引导，为学生提供必要的环境和展示才 艺的机会，就能够收到良好的教学效果。
3．改革教学手段--充分利用现代教育技术
v生物化学是省级网络资源课程，教学资源平台已 经建立，目前建有网络课件，网络全程视频，各 种动画资源，试题库资源等等，云课堂资源使用 和学生活跃度全校第一，生物化学网络资源课程 2015年被评为我校A类网络资源课程。
4 改革教学评价—注重过程评价
v平时成绩 40分（包括学生课堂报告20分，网络 习题10分，网络学术讨论10分）
v鼓励学生积极参加“本科生科研立项”、“实验室开 放项目”、“挑战杯项目”“创新实验项目”。
总结
v（1）改革教学环节、教学手段多样化、丰富教学 要素，变被动学习为主动学习，启发研究型学习， 这样的教学过程，明显有别于传统教学型教学， 受到学生的普遍欢迎，最终切实提高学生的科研 能力和综合素质。
总结
Company
LOGO
PASSION
引领者 陪伴者 服务者 研究者
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
前言
v在我校教务处的支持下，我们分别在2013级（31 人）化学生物学基地班和2014级中澳班（52人） 开展了“生物化学”研究型课堂教学的试点工作。
v探讨生物化学（双语）教学如何从传统的教学型 模式转变成为研究型模式，希望对课堂教学改革 提供经验和思路。
1．教学内容的组织--重点突出 层次分明 点线结合
结语
v教学的改革与实践任重而道远，永远没有结束的 时候。研究型教学模式要求教学运行的机制更具 灵活性，要求教师有更多的投入，教师的投入方 式也呈现多元化。如何对课程教师的投入进行合 理的评价？如何对教学效果进行合理的评价？如 何建立有效的激励机制鼓励教师开展研究型教学？ 等等，都是值得我们进一步探索研究的问题。
v（2）相信学生的学习潜能和自主精神，通过教学 与考核模式的转变，精心设计、指导课前预习、 引导课堂讨论、提供多形式、多层次的展示平台， 调动学生的积极性和创造性，鼓励学生全身心地 投入课程教学与建设活动，有效改变传统教学型 教学过程中教师的单边模式，构建全方位、多角 度的双边互动的研究型的教学模式，可以达到教 学相长的理想效果。
v单元测验及平时作业 20分； v综合考试 40分。 v鼓励学生撰写文献综述小论文，实行奖励加分（5
分）。
A4 Paper
5．实现教学目标--重视培养学生创造性思维和科学研究 的能力
v注重及时介绍学科发展最新动态和最新成就，搜集最 新网络资源，包括生化领域最新诺贝尔奖得主的工作 成就，年度最新科技成果等；开阔学生视野，拓展学 生知识面；激发学生的学习兴趣，培养学生进行创造 性思维和科学研究的能力。