高中生厌学案例剖析
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
本文以一名高中生厌学的个案为例，采用叙事治疗的方法进行干预，旨在探究其背后的原因及有效的解决策略。
该个案的研究不仅有助于提升高中生的学习动力和效果，还对推进心理健康教育的实施具有重要的理论和实践价值。
二、背景介绍该高中生（以下称小明）目前就读于某重点高中，其表现为明显的厌学情绪。
具体症状包括逃避学习、不愿意与同学交流、课堂参与度低等。
面对这一情况，家长和学校都感到十分焦虑，希望找到有效的解决方法。
三、叙事治疗方法的运用1. 前期准备：建立信任关系在开展治疗之前，首先要与小明建立信任关系。
通过与小明进行交流，了解其心理需求和期望，使其愿意敞开心扉，分享自己的故事和感受。
同时，也要向家长和学校介绍叙事治疗的方法和目的，以便更好地配合治疗工作。
2. 故事叙述与重构通过引导小明叙述自己的学习经历、家庭背景、人际关系等方面的故事，发现其厌学情绪背后的原因。
小明在学习过程中遭遇了困难和挫折，感到自己的努力没有得到认可和回报，逐渐产生了厌学情绪。
在叙事治疗中，帮助小明重新审视自己的故事，发现自己的价值和潜力，从而重建自信。
3. 寻找替代性故事在治疗过程中，引导小明寻找替代性的故事，即积极、乐观的视角来面对学习和生活。
通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明体验到成功的喜悦和成就感，从而激发其学习动力。
同时，鼓励小明与同学、老师、家长等建立良好的人际关系，扩大社交圈子，增强社会支持系统。
四、治疗效果评估经过一段时间的叙事治疗，小明的厌学情绪得到了明显的改善。
他开始愿意主动参与课堂活动，与同学交流互动，学习成绩也有所提高。
家长和学校对小明的变化给予了积极的评价，认为治疗取得了显著的成效。
此外，小明也对自己的未来充满了信心和期待，表示会继续努力学习和成长。
五、结论与启示本个案研究采用叙事治疗方法成功介入高中生的厌学问题，取得了显著的效果。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体，而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。
作为学生心理咨询师，了解学生的内在情况、分析学生的问题，对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。
本文将通过一个厌学学生的个案分析，探讨该学生的厌学原因和心理问题，并对其进行心理干预和辅导，帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。
一、个案描述小明（化名），16岁，就读高中一年级，成绩一直在班级中下游。
据了解，小明上学期的成绩一直不理想，而且在班级中显得比较疏离，与同学交往较少。
在学校的课堂上，小明时常表现得懒散、不关注课堂内容，对老师的教学也缺乏兴趣。
最近一段时间，小明开始频繁请病假，每周都会有两三次。
校医室的医生查看后并未发现健康问题，因此对其频繁请假情况感到困扰。
二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳，以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。
厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为，表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。
厌学学生通常在学校表现出消极态度，对于老师的指导和要求缺乏积极性，这也会直接影响其学业表现和成绩。
2. 自卑心理小明在班级中显得疏离，与同学交往较少，这可能源自他的自卑心理。
自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感，表现为自尊心弱、自信心低，对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。
自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感，因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。
3. 情绪问题小明频繁请病假，但校医室并未查出健康问题。
在这种情况下，小明的行为可能与情绪问题有关。
由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰，小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力，从而表现为频繁请假的行为。
三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中，首先要对其进行理解和支持。
学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通，了解他的内在情况和困扰，并给予理解和支持。
高中生厌学心理案例分析与研究
高中生厌学心理案例分析与研究摘要：中学是成长的关键时期，高中生厌学心理的产生是有一定原因的，教师要对高中生厌学心理进行矫正。
关键词：高中生；厌学心理；矫正一、问题行为情境（案例）小范16岁，智力中等，是重庆某校高一的一名普通学生。
他是独生子女，家庭环境较好，父母比较宠爱他，加上小时候有心脏病，做过手术，所以父母几乎没让他做过家务，凡事都顺着他，使得他比较娇气。
小范很喜欢家里养的宠物，一次家里养的宠物意外摔死了，他哭了整整一夜。
小范小学时成绩比较优秀，有一次，爸爸许诺他如果期末考试能考班里的前三名就买一台电脑奖励，他努力学习，期末果然考了班里的前三名。
初中时学习成绩有所下降，位于班级的中等水平，中考考得不好，进入了一所普通中学继续高中的学习。
高一上半学期，小范表现出对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映缓慢，情绪消极，作业拖拉，学习效率低下，学习成绩逐渐变差。
但是他能够遵守学校的各项规章制度，很少有迟到等现象，对老师的态度也很好，从未和老师发生过冲突。
高一下半学期开学没多久，该生就不想继续高中学习，产生了厌学的情绪。
二、对案例进行的分析小范只是一部分厌学情绪学生的代表而已，是什么原因造成了一部分高中生厌学、逃学呢？在一些调查中，我们发现有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。
学生的学习负担较重，频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都给学生带来了消极的学习心理状态。
而对学生的厌学心理和厌学行为起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。
三、对厌学学生的矫正中学是成长的关键时期，厌学现象如不采取有效措施纠正和克服，会造成难以弥补的损失。
教师、家长、学生都应对症下药，帮助学生克服厌学心理障碍。
1.教师要主动关心他们，爱护他们，要更多地了解他们，帮助他们找出厌学心理的原因，并且要想方设法地帮助他们解决学习上遇到的困难，使他们明确学习的目的和意义，树立起学习的信心和远大的理想。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着现代教育体制的变革和学业压力的增大，高中阶段的学生厌学现象日益突出。
这不仅影响了学生的学习成绩和未来发展，也对他们的心理健康和社会适应能力造成了严重影响。
因此，寻找有效的干预措施，特别是针对高中生厌学问题的治疗方法，显得尤为重要。
本文将通过一个具体的个案研究，探讨叙事治疗方法在解决高中生厌学问题中的应用。
二、个案背景本案例中的学生（以下简称“小李”）是一名高中生，因长期厌学而面临学业困境。
小李自进入高中后，逐渐对学习失去兴趣，成绩下滑严重，并逐渐产生逃避学校的情绪。
在家庭和学校的教育中，小李感到压力巨大，对未来的发展感到迷茫和不安。
三、叙事治疗方法的应用针对小李的厌学问题，我们采用了叙事治疗方法。
该方法注重从个体的生活经历和故事中寻找问题根源，并通过重塑个人故事，帮助个体重新认识自己，找到解决问题的动力。
1. 建立信任关系首先，治疗师与小李建立了信任关系。
治疗师通过倾听小李的诉说，了解他的生活经历、学习状况和情感体验，尊重他的感受，给予他无条件的关注和支持。
2. 探索问题根源在治疗过程中，治疗师引导小李回顾自己的成长经历，探索厌学问题的根源。
通过分析小李的生活事件、家庭环境、学校教育等方面的因素，我们发现小李的厌学问题与其对未来的不确定感和家庭、学校的压力有关。
3. 重塑个人故事在治疗师的引导下，小李开始重新审视自己的学习经历和生活故事。
他发现自己在学习的过程中，经常被比较和评价，导致他对自己产生了负面评价和自卑感。
治疗师帮助小李从不同的角度看待自己的学习经历和生活故事，重塑个人价值观和自我认同。
4. 制定行动计划在治疗过程中，小李逐渐找到了解决问题的动力。
他与治疗师一起制定了行动计划，包括设定学习目标、调整学习方法、增强自信心等。
同时，治疗师还与学校和家庭建立了联系，共同为小李提供支持和帮助。
四、治疗效果及反思经过一段时间的治疗，小李的厌学问题得到了明显改善。
厌学情绪个案总结范文
一、个案背景本个案涉及一名15岁的高中生小明（化名），就读于某市重点高中。
小明自初中以来成绩一直名列前茅，但进入高中后，成绩逐渐下滑，出现了明显的厌学情绪。
家长和老师发现小明经常旷课、不按时完成作业，对学习失去了兴趣，甚至出现了逃学的情况。
二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，缺乏与孩子的沟通和交流。
父母对小明期望过高，过分强调成绩，导致小明承受了巨大的心理压力。
此外，父母对小明的生活照顾不够细致，使小明感到孤独和无助。
2. 学校因素高中阶段的学习压力较大，小明在学习上遇到了困难。
学校的教育方式较为传统，缺乏创新，使得小明对学习产生了抵触情绪。
同时，小明在班级中的地位相对较低，缺乏朋友，导致他在学校感到孤独。
3. 个性因素小明性格内向，不善交际，导致他在人际交往中遇到困难。
此外，小明在遇到挫折时容易放弃，缺乏坚持的精神。
三、干预措施1. 家庭干预（1）改善家庭氛围，加强父母与孩子的沟通，关注孩子的心理需求。
（2）降低对小明成绩的期望，给予适当的鼓励和支持。
（3）关注小明的生活，提高家庭照顾水平。
2. 学校干预（1）针对小明的情况，调整教学方法，关注学生的个性差异。
（2）开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
（3）加强班级管理，营造良好的学习氛围。
3. 个性干预（1）培养小明的兴趣爱好，提高其自信心。
（2）鼓励小明参加社团活动，拓宽人际关系。
（3）引导小明正确面对挫折，培养坚持的精神。
四、干预效果经过一段时间的干预，小明的情况有了明显改善。
他逐渐适应了高中生活，成绩也有所提升。
在家庭和学校的共同努力下，小明的人际关系得到了改善，自信心和抗挫折能力也得到了提高。
五、总结本个案表明，厌学情绪的产生与家庭、学校、个性等因素密切相关。
针对厌学情绪的干预需要综合考虑各方面的因素，采取有针对性的措施。
通过家庭、学校、个性等多方面的共同努力，可以有效改善学生的厌学情绪，提高其学习兴趣和成绩。
黄浦高中生厌学教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育体制也在不断改革。
然而，厌学现象却日益严重，尤其在高中生中表现尤为突出。
黄浦区某高中近年来，厌学现象愈发严重，影响了学生的学业发展和身心健康。
为了解决这一问题，学校采取了一系列教育措施，现将其中一典型案例进行梳理和分析。
二、案例描述（一）学生基本情况小李，男，16岁，黄浦区某高中高二年级学生。
小李性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
进入高中以来，小李逐渐表现出厌学情绪，上课注意力不集中，作业敷衍了事，甚至出现逃课现象。
（二）厌学原因分析1. 家庭因素：小李的父母工作繁忙，很少关心他的学习情况，导致小李缺乏家庭温暖和关爱，心理承受能力较差。
2. 学校因素：小李所在班级学习氛围较差，教师教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注，导致小李对学习失去兴趣。
3. 个人因素：小李对所学科目不感兴趣，自我价值感较低，缺乏自信心。
（三）教育措施及实施过程1. 加强家校沟通：学校定期召开家长会，与家长共同关注小李的学习和生活状况，加强家校联系，共同为学生创造良好的成长环境。
2. 优化班级学习氛围：学校调整班级座位，将学习态度较好的学生与小李同桌，相互带动，共同进步。
同时，教师改进教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供心理咨询服务，帮助他调整心态，树立自信。
心理老师通过与小李的沟通，发现他内心深处对学习有着强烈的渴望，只是缺乏动力。
4. 关注学生个体差异：针对小李的学习特点，教师为他制定个性化学习计划，帮助他弥补知识漏洞，提高学习成绩。
5. 开展课外活动：学校组织丰富多彩的课外活动，让小李在活动中展现自己的特长，增强自信心。
三、案例分析1. 厌学问题是一个复杂的社会现象，涉及家庭、学校、个人等多个方面。
解决厌学问题需要全社会共同努力。
2. 学校和家长应加强沟通，共同关注学生的成长。
家长要关注孩子的学习状况，给予足够的关爱和支持；学校要为家长提供家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
学生厌学个案分析
认清形势痛改前非走向成功石阡中学杨瑞龙一、根本情况王某，男，现年17岁，高三学生。
身高1．75米，体格健壮，喜好运动和绘画，假期参加过素描培训班。
无躯体疾病史，家族无精神病史。
父母从事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡觉，白天父亲卖米粉，母亲在家收拾家务，泡豆子，泡大米，推磨，家务繁忙。
父母对他寄予厚望，生活百依百顺，也经常过问学习。
而该生学习一般，父母非常不满意，责备、批评、抱怨、训斥多，鼓励、帮助、辅导少。
特别是高二以来，该生上课分心，做小动作，作业拖拉，学习动力缺乏，学习成绩下降，失去学习信心，情绪低落，精神萎靡，意志消沉。
这段时间以来，该生坐立不安，课堂上心绪不宁，经常走神。
晚上睡不好觉，产生了退学的念头。
当发现孩子有厌学情绪时，父母虽然着急，也没有好的方法，只好放任自流。
二、个案分析我认为该生病症属于心理失调，主要以厌学及情绪问题为主，认知观念错误，自我评价低，人际关系障碍，属于心理障碍的萌芽。
如果任其开展，学生会长期处于一种不良的情绪状态，导致严重的心理问题。
问题主要表现在：该生学习不专心，注意力分散，缺乏学习自制力，缺乏有效地学习方法，学习效率低下，学习情绪偏低，主要是消极情绪对学习活动的干扰。
其次，父母不正确的教育方法，使该生有抵触情绪，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重。
再加上自身因素，该生不善于与同伴交流，朋友不多，羞于求助老师和同学，面对父母的期望，他感到束手无策，失去信心，失去学习兴趣，结果造成学习成绩更加落后。
三、辅导策略1.用认知疗法分析造成心理问题的根源，正确认识与父母的亲情关系、与师生的友情关系，改变其不合理的认知观念，加强与父母、教师之间的情感交流与沟通。
2.端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣。
3.以积极健康的心态，正确处理好亲子关系、师生关系，促进心理健康开展。
四、辅导过程交谈中，王某说：“我知道他们很关心我，可是关心的话除了训斥、指责，就是唠叨我的短处，数落我的不是，烦透了。
高中生厌学教育事例
厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它是一心理，是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是分享给大家的关于高中生厌学教育案例，欢迎大家前来观看!高中生厌学教育案例篇1案例张强，男，16岁，高二年级学生，在农村地区家境算比较富裕。
因为听说父亲有外遇，导致家庭不和睦，父母经常吵架，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩直线下降，产生了自卑厌学的情绪。
通过家访和了解情况的教师的反映，小张智力水平属中等，但是进入学校后，学习成绩差强人意，第一学期期中考试物理不及格，期末考试中也只有50分。
张强性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。
很难在他口中了解他的结症在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”分析张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。
父母感情不睦，经常吵架，缺少对子女的关爱，对他的学习情况不闻不问，这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺，若引导不当，严重的有可能导致孩子的坠落，误入歧途。
老师曾多次找小张谈心，起初他一言不发，多次接触后，从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。
有一次课堂外活动后，我观其神色不错，主动找他谈心。
他悄悄地跟我说：“爸妈经常吵架，我到了家有时想好好坐着做作业，听着他们的吵架声，我觉得很烦很烦，有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭，有时妈妈赶我到外婆家。
在这个家我怎么有心思去读书周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。
”我认真分析起来，造成这种心理障碍的主要因素，一是家庭环境不良，使孩子缺少关爱，使其失去学习信心，在他看来，无论自己怎样努力也难完成学习任务，也得不到家长的肯定，从心理学的角度讲，这是一种对学习的自卑心理，它种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。
高三学生厌学心理辅导成功案例
高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例：孩子今年上高三了，一直都十分厌恶学习，晚上回家写作业，其他孩子都是九点能完成，她偏偏会拖到十点，有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了，还是对学习提不起兴趣，只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避，怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的，例如滑冰。
她摔倒了很多次，胳膊上的皮都蹭破了，可是也就抱怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上，她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外，其他所有的事情都可以知难而上。
可是因为厌学导致成绩上不去，在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析：高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差，这正是兴趣所在。
常言道“兴趣是最好的老师”，孩子还小，应该多培养她的兴趣。
通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不理想引发的自卑感，这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展，但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。
只要找到了兴趣点，努力去发展，家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。
当她在某一方面有所特长，比别人做的都好的时候，对他自卑感的解决也是很有帮助的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁，考试压力，这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要善于开导孩子，多交流谈心，还孩子一个良好的学习心态。
高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里，只要不言及上学、看书，他们一切正常，有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。
首先是作息时间继续改变，晚上不愿意睡觉，早上不愿意起床，在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等，然后对网络的依赖越来越大，这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。
在往后就很恐怖了，高三孩子越来越敏感，越来越自闭，脾气也越来越大，越来越自私，越来越冷血，越来越任性，对网络依赖越来越严重，越来越小孩子，总觉得自己永远是对的，父母怎么做都是错的，有的甚至会对父母进行武力攻击。
学困生厌学个案分析
高中生厌学个案分析学生张某：男全部症状：听课难专心，知识难入脑，考前懒复习，考试难考好。
平时抱怨时间紧，一放长假回家就把计划全忘了，有空看书看不进，一心只想开电脑。
开了电脑也不知想干什么，反正就是浪费了时间。
浪费时间后后悔不已，决心下次要改掉，可到了下次还这样。
平时在校抓得紧，一到放假就松掉。
厌学时间及原因：初中成绩优异，初三时开始厌学，以致中考发挥失常，但还是顺利进入重点中学重点班。
进入高中感觉学习压力增大，竞争也更加激烈，于是觉得放松的时间没保障，不如先玩在学（以前一直能做到先学再玩），一玩假期就过了，想学都来不及，假期中爱好玩游戏，曾经认为是电脑原因，尝试过戒电脑，但是戒电脑后虽逼着自己去看书，我仍然感觉不到学习的动力，觉得没意思。
心理分析：鉴于您所述情况，考虑属于心理问题。
意见建议：您好，建议您找出厌学的主要原因，初三时为什么开始厌学？是缺乏自信，还是没有确定目标？另外，还请寻求心理咨询师的帮助，在心理咨询师的引导下找出根本原因之后就能很快进入学习状态。
张某分析：初三以前考试少，一个学期就两次大考，所以觉得考试十分神圣，有一种像以前科举秀才那样的荣誉感，于是就很认真地对待考试。
但是初三随着中考临近，考试越来越多，于是考试的荣誉感逐渐消退，开始厌恶，开始不想复习，特别到高中，考试更多，而且每次难度都比较大，觉得复习不复习都一个样，考前虽有较多空余时间也无心复习。
于是渐渐消去对学习的兴趣。
建议：您好，根据您所述的情况可以看出以前您之所以可以安心学习是为了考试成绩优异的满足感，而现在之所以对学习不感兴趣是丧失了这种满足感导致的，对吗？由此可以得出您学习只是单纯为了考试而学的。
学习本身是为了增加一个人的修养内涵，考试只是过程而不是目的。
现在的学习并不只是为了考大学而已，而是给自己的思维建构出一种模式。
建议您是否空出一些时间思索一下自己的人生目标，难道您只想毕业、工作、结婚、生子一直到老按部就班的生活吗？去挖掘一下自己内心的渴望，才能有激情去学习，才会发现现在这个阶段只是自己为了达到一个目标而上的一个台阶而已。
心理健康教育案例厌学(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，16岁，某中学高一学生。
从小学习成绩优异，深受老师和家长的喜爱。
然而，进入高中后，小李的学习成绩逐渐下滑，对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。
他经常感到焦虑、疲惫，甚至不愿意去学校。
在家长的强烈要求下，小李接受了心理咨询。
二、案例分析1. 原因分析（1）学习压力：高中阶段，学习任务加重，小李难以适应。
面对大量的作业和考试，他感到压力巨大，导致学习兴趣下降。
（2）人际关系：小李性格内向，不善与人沟通，与同学、老师的关系紧张。
这让他感到孤独、无助，进一步加剧了厌学情绪。
（3）自我认知：小李在高中阶段，开始意识到自己的不足，对自己的期望过高，导致心理负担加重。
当现实与期望不符时，他产生了挫败感，进而对学习失去了信心。
2. 心理健康问题（1）焦虑：小李经常感到焦虑，担心自己的学习成绩，害怕面对考试。
（2）抑郁：小李对学习失去了兴趣，情绪低落，甚至出现失眠、食欲不振等症状。
（3）自卑：小李对自己的能力产生怀疑，认为自己无法适应高中生活，从而产生自卑情绪。
三、心理干预措施1. 建立信任关系：心理咨询师与小李建立良好的信任关系，让他感受到关爱和支持。
2. 认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小李调整心态，树立正确的学习观念。
（1）识别不合理信念：引导小李认识到自己对学习的过度担忧和不合理信念，如“我必须取得好成绩”、“别人都瞧不起我”等。
（2）重构合理信念：帮助小李建立合理的信念，如“学习是为了提高自己，不是为了取悦他人”、“失败是成功之母”等。
3. 情绪管理：教授小李情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他缓解焦虑、抑郁情绪。
4. 人际关系改善：引导小李学会与人沟通，改善与同学、老师的关系。
（1）角色扮演：通过角色扮演，帮助小李提高人际沟通能力。
（2）心理剧：通过心理剧，让小李在表演中体验和理解他人的感受，学会换位思考。
5. 自我认知提升：帮助小李树立自信心，正确认识自己。
（1）优势识别：引导小李发现自身的优点和特长，增强自信心。
高中生“厌学”心理个案分析
高中生“厌学"心理个案分析厌学症成为目前青少年最为普遍和严重的问题,帮助学生克服学习屏障,激发学习兴趣,树立正确的学习目标,不能简单地批评指责、武断强迫,应讲究策略和方法。
2019年10月8日，我校高一15班一位学生叫李铭(为保护学生,故采用化名),男,17岁。
该生厌学主要表现为以下几个方面:(1)学习目标不明确,缺乏长远动机和志向。
(2)经常迟到、早退,甚至无故旷课。
一、分析原因及对策1原因分析该学生厌学是由于他对自己的前途迷惘不清,没有明确的学习目标,他背着书包到学校,是迫于父母的压力,或是为了寻找玩伴。
他的自我控制能力较差,学习中往往偷懒取巧。
当遇到疑难,当受教师训斥、冷漠,家长的打骂或受到外界某些诱惑之合后,产生厌学心理。
2对策(1)确定目标首先通过谈话的方法帮学生确定适当的学习目标。
目标犹如黑暗中的灯塔,能给夜行人指明前进的方向,在轻松愉快的活动中学习,变“苦学”为“乐”让他找到自己的学习动力。
(2)培养兴趣,树立信心兴趣是最好的老师。
在教室,作为任课教师的我总不失时机地创造条件,鼓励其参与各种自己感兴趣的学习活动,并从中品味到学习的成功感和趣味感。
(3)对家长进行心理疏导,引导家长走出家教的误区家长对孩子高期望严要求,与孩子的实际反差很大,当孩子不能轻易获得成功,往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。
由于智力和非智力因素的差异,每个孩子都有自己的最近发展区。
鼓励家长尊重客观事实,正确评估子女学习状况,帮助他们導重客观事实,正确评价子女学习状况,帮助他们确定既能达到又能不断超越的学习目标,实施梯度发展策略。
(4)与其他教师沟通英语老师在一次知识点默写时,预先告知了李铭,要他认真复习。
第二天,他的默写得了75分,教师给予了充分的表扬。
同时,其他的任课教师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。
正确率的提高,使他的学习自信也有了很大程度的提高。
结果与反思1.结果在教师、同学的共同关心下,李铭开始课堂专心听讲,课后完成作业了,也会复习功课了。
厌学情绪教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小张，男，16岁，某中学高二学生。
近期，小张在学校的学习态度发生了明显的变化，对学习失去了兴趣，出现了厌学情绪。
他经常迟到、早退，课堂上注意力不集中，作业完成质量低下，甚至有时会逃课。
家长和老师发现小张的变化后，非常担忧，希望通过教育帮助他走出厌学情绪的阴影。
二、案例分析1. 厌学情绪的原因（1）学习压力大：高中阶段，学习任务繁重，小张承受着来自学业、考试、家长和社会等多方面的压力，导致他对学习产生了抵触情绪。
（2）学习方法不当：小张在学习过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，进而对学习失去了信心。
（3）人际关系问题：小张在班级中与同学关系紧张，缺乏朋友，感到孤独和无助，进而影响了他的学习状态。
（4）心理因素：小张可能存在一定的心理问题，如焦虑、抑郁等，这些心理问题导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 教育目标（1）帮助小张树立正确的学习观念，激发他对学习的兴趣。
（2）改善小张的学习方法，提高学习效率。
（3）解决小张的人际关系问题，让他融入集体，享受学习生活。
（4）关注小张的心理健康，消除厌学情绪。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系（1）关心小张的学习和生活，了解他的兴趣爱好，拉近与他的距离。
（2）尊重小张，鼓励他表达自己的观点，给予他充分的信任。
（3）关注小张的心理变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 激发学习兴趣（1）根据小张的兴趣爱好，推荐相关的学习资料和活动，让他感受到学习的乐趣。
（2）开展丰富多彩的课外活动，让小张在活动中发现自我，树立自信心。
（3）表扬小张在学习上的进步，让他感受到学习的成就感。
3. 改善学习方法（1）与小张一起分析他的学习问题，找出原因，制定针对性的学习计划。
（2）教授小张高效的学习方法，如时间管理、笔记整理等。
（3）鼓励小张与同学交流学习心得，共同进步。
4. 解决人际关系问题（1）组织班级活动，增进同学之间的了解和友谊。
（2）引导小张学会换位思考，理解他人的感受。
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育环境的改变，高中生厌学现象日益突出，给学校、家庭以及社会带来了不小的挑战。
针对这一问题，本研究以叙事治疗方法的视角，针对一位高中生的厌学行为进行深入探讨和介入，旨在帮助该学生恢复学习的动力和兴趣。
二、背景介绍本案例中的高中生，小李，自进入高中以来，逐渐对学习失去兴趣和动力。
小李在学业上表现出明显的厌学情绪，经常逃课、迟到、不交作业等。
经过深入了解，发现小李的厌学情绪与其家庭环境、学校压力以及个人心理因素有关。
三、叙事治疗方法的介入针对小李的厌学情况，我们采用叙事治疗的方法进行介入。
叙事治疗强调个体以故事叙述的方式来重新理解和解读自己经历的事情，通过挖掘自己的价值和资源来寻求解决问题的路径。
1. 建立信任关系首先，与小李建立信任关系，让他在放松的氛围中表达自己的感受和想法。
通过倾听、理解和支持，使小李感受到被关注和被理解。
2. 引导小李叙述自己的故事引导小李回忆过去的经历，特别是与学习相关的经历。
通过叙述，小李逐渐认识到自己在学习上的价值和成就，以及面临的困难和挑战。
3. 重新建构故事在叙述的基础上，帮助小李重新建构自己的故事，发现自己的潜力和资源。
通过肯定小李的优点和成就，激发其自信心和学习动力。
4. 制定行动计划根据重新建构的故事，与小李共同制定行动计划。
包括设定学习目标、调整学习方法、合理安排时间等。
同时，鼓励小李积极参与课堂活动、与同学交流等，以增强学习的积极性和兴趣。
四、实施过程及效果评估在实施过程中，我们关注小李的进步和变化。
经过一段时间的叙事治疗和行动计划的实施，小李的学习态度明显改善，逃课、迟到、不交作业等现象减少。
同时，小李在课堂上的表现也更加积极，与同学的关系也得到了改善。
五、讨论与反思1. 成功因素分析本研究中，叙事治疗方法的成功实施得益于以下几个因素：一是建立了信任关系，使小李愿意表达自己的想法和感受；二是引导小李重新建构自己的故事，发现了自己的潜力和资源；三是制定了切实可行的行动计划，使小李有了明确的学习目标和方向。
《2024年以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》范文
《以叙事治疗方法介入高中生厌学的个案研究》篇一一、引言随着教育压力的增大，厌学现象在高中生中日益普遍。
这不仅影响了学生的学习成绩，还可能对其心理健康和社会适应能力产生深远的影响。
面对这一问题，本文以叙事治疗为方法，对一名高中生厌学的个案进行深入研究，旨在探讨其成因及有效的干预策略。
二、个案介绍小张，一名高二学生，近一年来出现厌学情绪，对学习缺乏兴趣，课堂注意力不集中，导致成绩明显下滑。
其家庭环境良好，父母对其期望较高，但小张却逐渐对学习产生抵触情绪。
三、问题成因分析经过深入了解，发现小张厌学的原因主要有以下几个方面：1. 内部因素：小张在学习过程中遇到困难时，缺乏自信和自我调节能力，容易产生挫败感。
同时，他对自己的期望过高，导致压力过大。
2. 外部因素：家庭、学校和社会环境对小张的学习压力较大，父母和老师的期望过高，使他在学习过程中感到压力重重。
此外，同学间的竞争也让他感到焦虑。
四、叙事治疗方法的运用针对小张的厌学问题，采用叙事治疗的方法进行干预。
具体步骤如下：1. 建立信任关系：与小张建立良好的沟通渠道，让他感受到关心和支持，从而愿意分享自己的想法和感受。
2. 发掘问题叙事：引导小张回顾自己的学习经历，发掘导致厌学的问题叙事，如对失败的恐惧、对自我价值的质疑等。
3. 重塑积极叙事：通过鼓励、引导和支持，帮助小张重塑积极的自我形象和学习态度，如关注自己的进步、学会自我肯定等。
4. 家庭和学校支持：与家长和老师沟通，让他们了解小张的厌学问题及叙事治疗的原理和方法，以便在家庭和学校环境中给予小张更多的支持和鼓励。
五、干预效果评估经过一段时间的叙事治疗干预，小张的厌学情绪得到明显缓解，具体表现在以下几个方面：1. 学习态度转变：小张开始对学习产生兴趣，课堂注意力集中，作业完成情况良好。
2. 自信心增强：小张开始肯定自己的能力和价值，面对学习困难时能够积极应对。
3. 压力减轻：家庭、学校和社会环境对小张的学习压力得到缓解，他能够更好地调节自己的情绪和心态。
学生厌学心理案例分析
学生厌学心理案例分析学生厌学心理案例分析案例介绍小L，男，高一学生。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话，做小动作，不交作业。
班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略首先建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。
在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。
因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。
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高中生厌学案例剖析
我从事高中生物教学已经15个年头了，这期间接触过各式各样的学生，其中不乏一些对学习没兴趣，不用功的学生。
由于迫于家庭的压力，才勉强呆在学校熬时间，企图混过高中三年。
我对此深有感触，针对案例剖析如下：
第一篇章：走进案例
李军同学，男，17岁，高二理科班。
其父亲在外地工作，每个月才回家一次，母亲文化水平较低，不会教育孩子。
李军学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改。
我使用了很多方法，但都效果不佳，我一直很困惑，一直在苦苦思索！
第二篇章：案例诊断
我觉得问题的存在原因不在一处，应多管起下，多角度出击，方能对症下药，药到病除！经过家访和与该生座谈，我觉得问题症结如下：
1、家庭教育简单粗暴
父亲忙于工作，无力顾家庭的其他事。
母亲的文化水平较低，忽视了他的学习及习惯，如果我打电话给家长说他在校的表现不好时，其父亲也只是暴打一顿。
缺少了本该享受的家庭温暖，快乐，许多坏习惯与家庭有着直接的关系。
在家里，他缺少了爱，缺少了教育。
2、学习没兴趣，厌学严重
兴趣是一种动力，是成才的起点，“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。
”我国古代教育家孔子的论述颇为精当。
可见培养学生学习兴趣之重要。
3、没有好的学习及生活习惯
进入高中后，学习方法上还停留在初中水平，认知能力也没有多大改变，一些好的生活习惯没有养成，懒散的作风去形成了。
4、缺少自信，没有明确的目标
由于进入高中后，几次考试都不理想，开始怀疑自己的能力，盲目自卑，感觉自己什么都不会，什么都不行，对考学没信心。
5、交友不慎，误入歧途
由于对学习不感兴趣，经常旷课，期间接触了一批不学习胡混的“朋友”，于是助长了李军的一些坏毛病的形成，一发不可自拔。
6、缺少鼓励和肯定
李军高一时尽管成绩不理想，但很关系班集体，劳动从来不惜力，但文化课成绩差，缺少底气，当时没有及时得到老师及同学的肯定和鼓励，所以迷失了自我。
第三篇章：对症下药
（一）情感管理方面——学校、家庭共同配合
1．弥补缺失的爱
我经常有意无意的充当他的家长角色，常常主动和他聊天。
之后，我经常利用日常生活中的一些活动，告诉他应该怎么注意文明礼仪。
凡是学校举行的活动，我都尽量鼓励他，让他主动参加。
2、因地制宜，及时引导
相信每一位学生在做事的时候，必有其内心的想法。
我找来问他：“想得到老师的表扬吗？”“想！”一个干脆的回答。
“那犯错了怎么办？有想法吗？”“批评，有想法！”“那写下来可以吗？”“行！”于是和他约定好了。
根据自己写下来的一些想法和感受，过了后再一分析，他自己都感觉自己的不对了，老师批评的很有道理。
3、家校密切合作
一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。
开始是我经常主动和他父亲联系，后来他父亲也主动联系我，共同加入教育孩子的行列中来。
（二）学习方法方面——制定学习计划
1、计划要合理
明确学习奋斗的目标，了解自己的学习情况，明确地估计自己的能力，制定适合自己的学习计划了。
2、计划要详实
明确每天具体干些什么，要知道每周、每月的安排等。
比如：早自习要读哪一科，读什么内容；晚自习要完成作业、要预习明天的课程等；计划的安排应合理、科学。
要有效利用时间，比如：晚自习第一节，思维比较清晰，可以钻研数学、物理等理科题；最后可以做语言类的题。
3、计划要坚持
“坚持”是计划实施过程中最重要也是最难的。
要清楚，特别是语文学习，今天的努力，并不能在明天就得到回报。
它是量的积累引起质的飞跃。
坚持！坚持一定能产生奇迹。
（三）习惯方面——好的学习习惯要保持
1、预习的习惯
每次上课前，抽出一段时间（没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程。
）将知识预先浏览一下。
预习的基本方法：
①“读”——先将教材粗读一遍，以领会教材大意，然后根据物理学科特点重点细读。
②“划”——即划大意、划重点。
将一节内容的重点、规律、概念等划下来分别标上记号，以帮助上课听讲时记忆。
③“写”——即将自己的看法或体会写在书边。
④“查”——即自我检查预习的效果。
合上书本思考刚才看的内容，哪些一看就懂，哪些模糊不懂，通过做课后习题，检查预习的效果。
2、上课的习惯
①积极融入课堂：尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
②抓住重点：老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。
③突破难点：因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。
总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。
3、记笔记的习惯
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来：记知识点、记典型例题、记方法、记错误反思、记疑难、记悬念、记体会。
4、复习的习惯
有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。
而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。
5、做作业的习惯
在复习的基础上，我们再做作业。
时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。
6、质疑的习惯
在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。
及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。
7、整理错题本的习惯
建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。
8、小结的习惯
小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。
第四篇章：药到病除
通过上面的多方面诊断，多管起下，李军同学渐渐地变得懂礼貌了，看到老师会主动打招呼了，比较遵守纪律了，很少犯错了，孩子也明显懂事了，学习也努力了。
在期末考试中，成绩进步了30多个名次！
第五篇章：思路总结
总之，与学生坦诚相对，不仅在学习上付出关注，更要在生活琐事上付出更多的关心和爱护。
相信每一个孩子的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。
心中牢记：爱可以融化冰雪，爱可以创造奇迹！。