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人教版初三数学九年级上册 第24章 《圆》教材分析 课件(共38张PPT)
能利用垂径定理解决有关简单问题； 能利用圆周角定理及其推论解决有关 简单问题
运用圆的性质的有关 内容解决有关问题
点和圆 的
位置关系
了解点与圆的位置关系
尺规作图（利用基本作图完成）：过 不在同一直线上的三点作圆；能利用 点与圆的位置关系解决有关简单问题
图图 形形 与的 几性 何质
直线和圆 的
位置关系
了解直线和圆的位置关系；会判断直 线和圆的位置关系；理解切线与过切 点的半径的关系；会用三角尺过圆上 一点画圆的切线
三角形的内切圆；了解三角形的内心； 有关简单问题；尺规作图（利用基本
了解正多边形的概念及正多边形与圆 作图完成）：作三角形的外接圆、内
的关系
切圆，作圆的内接正方形和正六边形
弧长、扇形面 会计算圆的弧长和扇形的面积；会计
积 算圆锥的侧面积和全面积
和圆锥
能利用圆的弧长和扇形的面积解决一 些简单的实际问题
O
O
适当补充“知二推三”，灵活运用所学 知识，特别是体会如何证明圆心在弦上 （某弦是直径）。
O
C
A
B
例. 根据条件求解：
D
（1）已知⊙O半径为5，弦长为6，求弦心距和弓形高.
（2）已知⊙O半径为4，弦心距为3，求弦长和弓形高.
（3）已知⊙O半径为5，劣弧所对的弓形高为2，求弦长和 弦心距.
（4）已知⊙O弦长为2，弦心距为，求⊙O半径及弓形高.
A
B
半径为5dm。则水深______dm.
5.注重数学核心素养的培养
本章的教学内容能进一步发展学生的几何 直观、推理能力等数学核心素养。
在教学过程中引导学生多画图、敢画图， 借助对几何图形直观的感知、分析问题， 并在此基础之上，在解决问题的过程中， 运用合情推理探索思路，发现结论，运用 演绎推理用于证明结论。
教材分析PPT课件
本册教材各部分的教学实施建议：
(一)数与代数
1、学习目标：
第一单元：“生活中的数”。
①经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。
②会数、会读、会写百以内的数；在具体情境中把握 数的相对大小关系。
③能够运用数进行表达和交流，发展数感；体会数与 日常生活的密切联系。
本册教材各部分的教学实施建议：
第三单元、第五单元、第七单元 ①经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进 一步体会加减法的意义。
本册教材各部分的教学实施建议： 2、教学实施建议
重视结合生活情境发展学生的数感。 数感主要体现在： •理解数的意义，能用多种方法来表示数； •能在具体情境中把握数的相对大小关系； •能用数来表达和交流信息；理解运算的意义；
•能根据问题选择适当的算法；能估计运算结果；
本册教材各部分的教学实施建议： 百以内数的认识
本册教材的学习内容：
(三)统计与概率
第八单元：统计 进一步感受统计的必要性，经历统计的过程， 积累统计活动的经验，尝试用统计图表达信息。
本册教材的学习内容：
(四)实践活动：
我和小树一起长
小小运动会
今天我当家
积累数学活动的经验，发展解决问题和运 用数学进行思考的能力。
实践活动
抓一把小棒，先估计有多少根，再数一数。(p5)
本册教材各部分的教学实施建议：
2、教学实施建议
•在学生熟悉的活动中，进一步体会统计的必要性，发展 学生统计观念。
•统计图提高了抽象性，从象形统计图概括为条形统计图， 但重点不在学习多样绘图，而是会读图。 •通过小调查，认一认等栏目，鼓励学生经历统计活动的 过程，增长统计活动的能力。 •不要把统计活动当作知识点来教，更不要尝试出一种结 论，让学生记忆，统计的学习应作为一种活动，让学生 在其中体悟。
数学三年级上册教材分析课件(PPT 49页)
98×9+6
123×9+4
987×9+5
你能根据它们的特点继续往下写3题吗？
三、教学中的注意点
1．要注意教学目标的多元化。不要只注意知 识与技能领域，而是要全面关注各领域，数学 思考、解决问题、情感与态度。
2
2．要注意把握好教学要求，不要随意拔高 或降低要求。
如：两位数乘一位数的口算 只要求积不超过100。 13×5要求，26×5不要求。 但60×5，600×5都要求。家共同的休息日
母子共同的休息日
问题：1路车每隔3分钟发一次车，2路车每隔5分 钟发一次车，从早上7时第一次同时发车，1路车 和2路车同时发车的时间有哪几次？
1路车发车时间
7:00 7:03 7:06
2路车发车时间 7:00 7:05 7:10
（三）注重数学教学与现实的联系。重视 培养学生应用数学知识解决问题的能力
教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考， 提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数 学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教 师要积极提倡解决问题策略的多样化。
312 问题：要布置新年联欢会把黑板四周做上花 边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少多 少长？
（1）34+12+34+12=92（分米）； （2）34×2+12×2=92（分米）； （3）（34+12）×2=92（分米）。
（四）重视学生的实践活动，拓宽学生学习的 渠道
“实践与综合应用”是数学课程内容标准 中的四个领域之一。在第一学段中，要特 别加强实践活动。本册教材精心设计了实 践活动，拓宽学生进行实践性、创新性学 习的课程渠道。
（五）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培 养学生学习数学的良好情感
《教材分析》课件2
知识深度适宜
教材的难度是否适中，既 不过于简单也不过于复杂 ，能够适合学生的理解能 力。
教材的难易程度
难度适宜
教材的难度是否适中，既 能够满足学生的学习需求 ，又不会让学生感到过于 困难。
循序渐进
教材的内容是否循序渐进 ，从易到难，有助于学生 逐步掌握知识。
练习与案例
教材是否提供了足够的练 习和案例，以帮助学生巩 固所学知识。
结构清晰
章节安排合理，逻辑性强，易 于学生理解和掌握。
语言生动
用词准确、生动，表达简洁明 了，激发学生的学习兴趣。
实用性强
注重理论与实践相结合，提供 实际操作的方法和技巧，培养
学生的实践能力。
教材的更新与完善
内容更新
随着学科的发展和知识的更新，教材应及时 修订和补充新的内容。
增补案例
增加更多的实际案例和实例，帮助学生更好 地理解和应用所学知识。
受众群体对教材的期望
内容深度、案例选择、语言风格等。
教材的教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
学生应掌握的核心概念、原理和方法 。
学生应形成的价值观念、道德观念和 职业素养。
能力目标
学生应具备的分析、判断和解决问题 的能力。
教材的实践应用
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教材中实践环节的设置
实验、案例分析、项目实施等。
实践环节的目标与效果
教材的章节安排
总结词
逻辑性强、重点突出、内容完整
详细描述
教材的章节安排应遵循逻辑性原则，按照知识点的内在联系进行合理排序。每个 章节应重点突出，内容完整，能够让学生系统地掌握相关知识点。
教材的逻辑关系
总结词
连贯、严谨、符合认知规律
详细描述
《教材分析幻灯片》PPT课件
综合性学习 1、对周围 事物有好奇 心，能就感 兴趣的内容 提出问题， 结合课外阅 读，共同讨 论。 2、结合语 文学习，观 察大自然， 用口头或图 文等方式表 达自己的观 察所得。 3、热心参 加校园、社 区活动。结 合活动，用 口头或图文 等方式表达 自己的见闻 和想法。
第一学段 （1~2年级）
人教版二年级语文下册
第一单元教材分析
学段 目标
本册教材 教学目标
单元 学习 目标
单元 主题
单元 重点 难点
教材前 后联系
教材 编写 特点
重点 难点 突破
教学 策略 评价
习题 解读
2
识字写字
1、喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。 2、认识常用汉字1600～ 1800个，其中800～1000个 会写。 3、掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺 规则用硬笔写字，注意间架 结构。初步感受汉字的形体 美。 4、养成正确的书写姿势和 良好的书写习惯，书写规范、 端正、整洁。 5、学会汉语拼音。能读准 声母、韵母、声调和整体认 读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记《汉语 拼音字母表》。 6、能借助汉语拼音认读汉 字。能用音序和部首检字法 查字典，学习独立识字。
阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。 3、学习默读，做到不出声，不指读。 4、借助读物中的图画阅读。 5、结合上下文和生活实际了解课文 中词句的意思，在阅读中积累词语。 6、阅读浅近的童话、寓言、故事， 向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受 和想法，并乐于与人交流。 7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗， 展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。 8、认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中，体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。 9、积累自己喜欢的成语和格言警句。 背诵诗文50 篇（段）。 10、喜爱图书，爱护图书。
语文六年级下册教材分析课件(共39张PPT).ppt
教材特点
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 本册导学系统的安排大致思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课 后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语 盘点”便于学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提 供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力 本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先 在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板 块──“成长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别 提出活动建议，提供若干阅读材料。
贴近生活
课文内容贴近学生的生活实际， 容易引起学生的共鸣，激发学生 的学习兴趣和积极性。
03
教材特点
教材特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标 六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标， 对课文严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从 中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了一 些优秀篇目，如《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》，这些课文文质兼美、历久弥新， 教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如《北京的春节》《藏戏》《真理 诞生于一百个问号之后》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生 活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的 尝试。第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册涉及到的 读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺 序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累 和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
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4
2.教学目标
（1）情感态度价值观目标： 让学生树立积极的自我概念，并学会用理性的态度
面对他人的评价。
（2）能力目标： 掌握正确对待他人评价的方法，能够客观地认识自
己；能够积极地接纳自己，形成客观完整的自我概念。
（3）知识目标： 了解认识自己的内容和途径。
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5
3.教学重难点
教学重点： 让学生能对自己有一个清晰的认识，并能够客观地评
价自己。
教学难点： 培养学生树立积极的自我概念，激发学生认识自我的
兴趣，形成正确的人生目标。
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6
三、创设情境说策略
探究 与分享
运用 你的经验
方法 与技能
活动 与体验
辨别 与分析
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7
四、立足互动说过程
巧猜字谜 引出主题
1
探究分享 引发思考
2
设置情境 引起体验
3
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设计名片 引导追求
欣赏歌曲 引领成长
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3
二、联系学情说教材
1.学情分析
进入中学时代，学生的自我意识开始增强，他们会 不断提出一些与自身相关的问题，比如：我是什么类 型的人？我在别人心目中的形象如何？···面对这 些问题，初中学生虽然很关注，但却很少真正去深入 思考与探索。鉴于此，恰当引导学生正确、客观地认 识自我，做一个积极、向上、自信、阳光的自己，不 仅有意思而且有意义。
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环节三：设置情境，引起体验
阿尤真人秀
同学们，你们的同龄人阿尤在认识自
己助的他旅通过程三中道遇门到，了才三能道实关现口他，的需人要生我愿们望帮真。
假如你就是阿尤，你能顺利通过三道门从人
而实现自己的价值吗？
秀
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11
我的身高和体 重是多少？
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我的体型和外 貌如何？
12
我的兴趣、爱 好有哪些？
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环节四：设计名片，引导追求
曾经的我是————
现在的我是————
虽然在别人眼中的我——
但我会————了解我自己
将来我会——--————
我可以，做更好的自己
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18
小组代表大声朗读自己的名片
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老师的个性名片
曾经的我是---胆小、自卑，总怕自己上不好课
现在的我是---开朗、自信、敢于挑战自己
我对待生活和 学习的态度如 何？
13
我在集体中发 挥怎样的作用？
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别人眼中的我 是怎样的？
14
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探究与分享
闯关结束后分组讨论以下三个问题： （1）自己认为的自己和别人眼中的自己一样吗？ （2）怎样才能正确认识自己？ （3）如何正确对待他人评价？
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每一个“自己”都是独一无二的。 我们可以从生理、心理、社会三个方面，通过反 思、自我观察和分析来正确认识自己，也可以通过与 他人比较来加深对自身特点的认识和了解。 他人评价也是我们认识自己的一面镜子，有助于 我们形成更为客观、完整、清晰的自我认知，促进自 己的全面发展。对待他人评价我们要用心聆听，敢于 面对，当然，对于那些过分吹捧或人格贬损的评价， 我们可以在理性思考后平静地拒绝。
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22
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板书设计
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五、基于教学说反思
通过设置情境，让学生在思考问题、解决问题的 思维碰撞中探究和分享，自然生成主题价值观点，提高了 学生的认知水平和辩证思维能力；老师和学生共同完成名 片设计，彰显了课堂教学中亦师亦友的美好境界，更有利 于学生的道德成长。我认为如果在自我探索活动中有更多 的时间更深入的探究，效果可能会更好。
虽然在别人眼中的我---还有很多缺点 但我会---通过反省、虚心向他人请教……来了解我自己
将来我会---继续保持乐观、积极、向上的心态
我可以，做更好的自己!
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让我们一起向生活宣誓:
我是重要的！ 我是快乐的！
我是美好的！
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环节五：欣赏歌曲，引领成长
这首《我相信》送给大家
愿你们： 乘风破Hale Waihona Puke 会有时， 直挂云帆济沧海！.
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谢谢大家
商丘市第十六中学 张焕焕
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5
4
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环节一：巧猜字谜，引出主题
“找”加一撇打一字是什么
“我”
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环节二：探究分享，引发思考
老师中学时代的一件事：学校组织合唱比赛，我 认为我唱的是最好的，就应该让我领唱。但是，合唱 队却让另一位学生领唱，我一气之下，决定不参加比 赛。
（1）你赞同我当时的做法吗？ （2）这样的做法会产生怎样的后果呢？
认识自己
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目录
1 依据课标说理念
2 联系学情说教材
3 创设情境说策略
4 立足互动说过程
5 基于教学说反思
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一、依据课标说理念
本课所依据的课程标准内容是：能够客观地认 识自我，积极接纳自我，由此形成客观完整的自我 概念，认识自己生命的独特性。围绕课标这一要求， 我准备采用设置情境、让学生进行情境体验的新课 程理念实现教学目标的达成——我特意设计了阿尤 真人秀环节，激励学生在自主探索问题的过程中完 成对本课的学习，力求做到淡化说教、淡化理论灌 输，指向价值引领。