随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿.doc
2024年随班就读个别化教学计划模版（3篇）
2024年随班就读个别化教学计划模版我校残疾儿童数量持续下降，这一趋势令人欣慰，反映出我校学生整体素质的提升。
目前，我校随班就读学生共计____位。
一、组织架构：1. 领导小组：组长：李远副组长：代剑宁成员：唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理：1. 教育应面向全体学生，每个孩子都享有平等的受教育权利。
尽管随班就读生在智力水平等方面可能与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的一部分。
因此，我们不能放弃他们，而应在各个方面努力提升他们的能力。
2. 我们应充分认识到随班就读生的个体差异，并在此基础上采取措施缩小这种差异。
三、教学与生活管理：1. 教师应在课堂上密切关注随班就读生的学习情况，确保他们掌握基础知识。
2. 教师应根据学生的实际水平，分层次布置作业，确保作业既有挑战性又具有针对性。
教师应及时批改作业，给予学生鼓励，以提高他们的学习积极性。
3. 教师应关注随班就读生的家庭状况，多与他们进行心理沟通，帮助他们消除自卑感，使他们认识到自己与其他学生并无差异，激发他们的上进心。
4. 教师应针对随班就读生提出稍高层次的要求，鼓励他们在原有基础上不断进步，实现每日一小步，每日一收获。
2024年随班就读个别化教学计划模版（二）一、指导思想为贯彻落实奎文区《进一步加强特殊教育（随班就读）工作实施方案》，结合我校实际情况，确保随班就读工作的顺利实施，本着我校的教育理念和宗旨，全力推进随班就读工作的深入开展。
二、工作目标1. 通过实施个性化的教育措施，包括个别化教学、康复训练以及矫正补偿等，为随班就读学生创造适宜其发展的教育环境，确保他们在愉悦的氛围中接受符合个人发展需求的教育。
培养其掌握必要的科学文化知识和基本劳动技能，促进德、智、体、美、劳全面发展，为其未来自立、平等地融入社会生活打下坚实基础。
2. 通过相关工作，全校师生将形成关爱特殊教育儿童的共识，并在日常生活与学习中积极落实。
三、具体工作措施（一）加强管理，构建工作网络1. 在奎文区随班就读工作小组的领导和指导下，成立潍坊十三中随班就读工作领导小组，全面负责我校随班就读工作的规划与实施。
随班就读个别化教学计划
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
原音发音训练：a、o、e、i、u、ü要领是帮助听力损失儿童大声发音，让听力损失儿童感觉到发音时声带的颤动。
与其交流消除陌生感锻炼大声发音感觉到声带的颤动
交流困难
助学小伙伴帮教
80%
说话太快，声音太小以后要和她大声说
唇音发音训练：将听力损失儿童的一只手放在语训老师的唇边，另一只手放在自己的唇边，语训老师发音让听力损失儿童感觉发唇音时唇的力度，常用音b、p。
发准dt
发音不清晰
，助学小伙伴帮教
70%
交流困难
舌根音发音训练：通过视觉让听力损失儿童看清舌位，将听力损失儿童的一只手放到语训老师的喉部，然后发音让听力损失儿童体会发舌根音g、k时舌的位置，可用压舌板辅助将听力损失儿童舌面下压迫使舌根抬起。
发准gk
助学小伙伴帮教
60%
听力影响，有困难
比较难掌握
学校任课教师
发准这两个音bp
发音不是很清晰
助学小伙伴帮教
70%
交流较困难
鼻音发音训练：让听力损失儿童一只手放在语训老师的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。语训老师发音，让听力损失儿童感觉发音时鼻腔的振动，常用音：m、n。
发准Mn
发音不清晰
助学小伙伴帮教
70%
交流困难
舌尖音发音训练：让听力损失儿童看清舌位，将一只手放在语训老师的喉部然后发音让听力损失儿童感觉到发舌尖音时舌的力度，发音训练要结合舌操进行，常用音：d、t。
中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
(学期/学年)
学科听力年级起止时间2015.9——2016.1
基本情况
姓名
性别
出生年月
随班就读学生个别化教学计划范文
•••••••••••••••••随班就读学生个别化教学计划随班就读学生个别化教学计划范文光阴如水，我们又将迎来新的教学工作，是时候写一份详细的教学计划了。
为了让您不再为做教学计划头疼，下面是小编为大家收集的随班就读学生个别化教学计划范文，希望能够帮助到大家。
随班就读学生个别化教学计划篇11、随班就读个别化教学计划的内容随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年（期）学生的考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。
减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2、随班就读个别化教学计划的形式随班班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
(2)分计划随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。
分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。
残疾学生随班就读教学计划
残疾学生随班就读教学计划残疾学生随班就读，是指将残疾学生纳入普通教育班级，让他们与其他学生一同接受教育。
这一教育模式旨在促进教育平等和融合教育，为残疾学生提供更广阔的发展空间。
为了顺利实施残疾学生随班就读计划，在教学方案的制定和实施过程中，需要采取一系列措施来确保这些学生能够获得适应性的教育。
一、评估和分类管理首先，为了确保残疾学生能够适应普通教育环境，需要对他们进行评估和分类管理。
评估的目的是了解学生的残疾类型、教育需求和适应能力，从而为他们提供有针对性的教学方案。
通过评估，可以将残疾学生分为不同的教育类别，如视觉障碍、听觉障碍、智力障碍等，以便教育者能够更好地了解他们的特殊需求。
二、个别化教学计划针对每个残疾学生，需要制定个别化的教学计划。
个别化教学计划是根据学生的残疾类型和教育需求制定的，旨在提供针对性的教学支持和教学资源。
这些计划应该包括具体的教学目标、教学方法和评估方式，以帮助残疾学生更好地参与到课堂学习中。
三、辅助工具和技术支持为了促进残疾学生的学习和参与度，需要提供合适的辅助工具和技术支持。
例如，对于视觉障碍学生，可以提供盲文书籍和电子辅助阅读设备；对于听觉障碍学生，可以提供助听器和手语指导。
这些辅助工具和技术支持可以帮助残疾学生克服他们在学习过程中的困难，提高其学习效果。
四、培训和支持教师残疾学生随班就读计划的实施需要教师具备相应的专业知识和技能。
因此，需要为教师提供相关培训和支持，帮助他们更好地应对残疾学生的教育需求。
培训内容可以包括残疾学生的特殊教育方法、辅助工具的使用和教学策略的调整等。
通过培训和支持，教师能够更加有效地开展残疾学生的教育工作。
五、倡导和引导实施残疾学生随班就读，需要社会各界的关注和支持。
因此，需要加强对残疾学生教育的倡导和引导工作。
这可以通过举办专题研讨会、宣传活动和法律法规的制定等方式来实现。
通过倡导和引导，可以提高社会对残疾学生教育的认知和理解，为随班就读的顺利实施提供良好的社会氛围。
随班就读个别化教学工作计划
随班就读个别化教学工作计划篇一：特殊学生随班就读个别化教学计划特殊学生随班就读个别化教学计划一、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、基本情况：我校共有5名特殊学生，其中六年级2名，五年级1名，四年级1名，一年级1名。
这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有重度多动症。
所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。
三、工作目标：1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4．关爱学生，大力宣传伦敦特奥会。
四、具体做法：（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由分管领导和教研组长具体负责，制订随班就读教育工作计划、规章制度和奖惩条例，使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成了人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。
学校专门选拔了政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师任随班就读教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
（二）加强管理，规范随班就读工作。
我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划
小学特殊学生随班就读个别化教学计划随着社会的发展和教育的普及，特殊学生在mnstreaming（随班就读）中得到了更多的关注和机会。
为了更好地满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学计划是非常重要的。
一、学生情况分析1.学生基本信息：姓名、年龄、性别、年级等。
2.学生特殊需求：智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症、学习障碍等。
3.学生个性特点：活泼开朗、内向害羞、注意力不集中、情绪波动等。
4.学生学习能力：基础知识掌握程度、学习方法、学习兴趣等。
二、个别化教学目标1.提高学生的基本生活能力，培养独立自主的精神。
2.使学生掌握适应社会的基本知识和技能。
3.提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。
三、个别化教学内容1.基础知识：根据学生的学习能力，适当调整教学内容，确保学生掌握基本的语文、数学、英语等知识。
2.生活技能：教授学生日常生活中必备的技能，如穿衣、洗手、整理物品等。
4.特长发展：发掘学生的兴趣爱好和特长，提供相关的教学资源和指导。
四、个别化教学策略1.教学方法：采用直观、生动、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.教学工具：利用多媒体、图片、实物等教学工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.教学评价：定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划，确保教学效果。
五、教学计划实施与监测1.制定详细的教学计划，明确教学目标、内容和策略。
2.落实教学计划，确保教学活动有序进行。
3.定期对学生进行评估，监测教学效果，及时调整教学计划。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划需要补充的要点：七、教学环境创设1.物理环境：根据学生的特殊需求，调整教室布局，如宽敞的通道、合适的桌椅高度等。
2.教学材料：提供符合学生特殊需求的教材和教具，如大字课本、盲文读物等。
3.学习氛围：营造一个包容、理解、关爱的学习氛围，使学生感受到温暖和安全。
八、学生辅导与支持1.心理辅导：针对学生的心理特点，提供心理咨询和辅导，帮助学生建立自信、积极的心态。
(完整word版)随班就读残疾学生个别化教学计划9个和干预报告8个.docx
随班就读残疾学生个别化教学计划（1 ）(2014至 2015学年度第二 学期 )年级五年级姓名魏向和性别男 出生年月2 0 0 1年 9 月智力：是听力 左IQ ：68障碍残障 听力：智力 右基本情况（ dB ）类别视力：障碍社会适应性：视力左肢残 : 是可以障碍右学习 学生的学习基础差 , 不能完成老师布置的各项教学任务 , 只能基础 书写几个简单的数字 , 和字母 , 可以写自己的姓名 .主要特点 学生智力有问题 ,不能理解老师和同学讲述的知识,但有一定的动与问题手 ,能力喜欢折纸 ,(只能进行简单操作 ).教学目标1、熟练的书写数字 1—202、能够比较数的大小1、和家长及时沟通，对孩子做一些针对性的训练。
实施措施2、教育班上其他正常的孩子不歧视特殊教育的孩子， 尽量的互 ( 教 学方法手 相帮助。
段、辅导措施、3、教师在上课的时， 多关注特教孩子， 发现闪光点及时地鼓励。
硬件设施等 )4、课下给特教的孩子布置一些力所能及的作业， 树立学生的自信心，让孩子觉得和正常的孩子一样，没有距离感。
说 明（内容的调整教学内容要比正常孩子低四年。
情况、资源教室学习等）目标1评估 达成度反馈原因分学生的智力 低下，有时听不懂老师和同学所传授的知识析学校 华林路第一小学任课教师杨玲制订时间2015 年 3 月 3日随班就读残疾学生个别化教学计划（2 ）(2014至 2015学年度第二 学期 )年级五年级姓名魏向和性别男 出生年月2 0 0 1年 9 月智力：是听力 左IQ ：68障碍残障 听力： 智力 右基本情况（ dB ）类别视力：障碍社会适应性：视力左肢残 : 是可以障碍右学习 学生的学习基础差 , 有时上课不听讲 , 在作业本上乱涂乱画 ,基础有时 , 嘴里嚼笔 ,主要特点 学生智力有问题 ,不能理解老师和同学讲述的知识,但有一定的动与问题手 ,能力喜欢折纸 ,(只能进行简单操作 ).教学目标1、锻炼其注意力 ,2、改掉乱涂乱画的毛病，及时看管不要乱吃东西。
普通班残疾学生个性化教学计划.doc
普通班残疾学生个性化教学计划附件2普通班残疾学生个性化教学计划()(XXXX一年级第一学期)科目等级名称、性别、出生日期、残疾类别智力的起止时间基本信息:听力:愿景:肢体残疾:智力迟钝智商:听力障碍的社会适应性:视觉障碍导致基础学习不良，缺乏基本的学习习惯。
我没有写太多的作业，不能认真听课，写了很多错误的单词，学习汉语有很大的困难。
只有单词理解和口语表达的基本水平，主要特点和问题1.话语不能连贯地说。
2.语言的理解和表达仍然有很大的障碍。
3、说话前和遗忘后的记忆能力差。
4、书写能力差，不能按一定的笔画顺序书写，并且用左手书写，有错别字。
教学目标1、在合作伙伴的帮助下，可以认识80个新单词。
继续巩固汉语拼音字母。
所学的简单句可以基本阅读，相对简单的句子可以理解。
能够更清晰地理解老师和学生的问题；能更清楚地回答简单的问题；能写2-3个简单的句子。
继续加强阅读训练，能基本理解课文内容，注意句子之间的停顿，能尽量读出不同的语调。
2.掌握学生感兴趣或相对容易学习的内容和问题，加强个别辅导，与同伴互相帮助。
3、能积极参加课内外语言实践活动，提高口语表达能力，培养学生学习汉语的兴趣的实施措施(教学方法、辅导措施、硬件设施等))1、加强直观教学，运用图片、图像等更直观的方法来帮助理解。
2.就学生更感兴趣的内容或简单的激发兴趣的内容提问。
3.增加个人辅导的强度。
除了在课堂上更加注意，课外辅导也应该有针对性。
4.给他配备一个认真负责的小老师和同桌，在课堂内外帮助他。
解释(内容调整、资源课堂学习等。
)1.只阅读短文2.应进一步加强对中国古典诗歌的记忆，以确保分数3.学习一些基本的回答方法4、作文要求应降低，首先争取句子流畅性评价反馈目标完成程度基本达到目标原因分析学校教师设置时间附件2同班就读残疾学生个性化教学计划()(XXXX年学期)科目成绩起止时间基本情况姓名性别出生年份残疾类别智力:听力:愿景:肢体残疾:智力迟钝智商:听力障碍的社会适应性:视觉障碍导致基础学习不良，缺乏基本的学习习惯。
学校特殊学生随班就读个别化教学计划.docx
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（ 2016 —— 2017学年度第二学期）（学期）姓名胡晓丽年级/班级一制订日期2017.2.29学科语文任课教师张兴旺姓名胡晓丽性别女出生年月2007.7.25智力：一级智力总 IQ ：视力左眼残障听力：障碍社会适应性：障碍右眼特殊学生类别视力：听力左耳：其他障碍基本情况其他：肢体障碍右耳：类别说明该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，学习记忆、思维、语言明显有障碍，学习成绩明显很差，能抄写字词，但错基础字很多。
语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。
1.能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。
教学目标 2. 积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。
（知识技能、过 3. 学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。
程与方法、情感 4. 能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该态度价值观）生喜欢看书的兴趣。
1．语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
主要特点与问题2．识记能力差，前讲后忘。
3．书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。
实施措施1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2．针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
(教学方法手段、3．加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
辅导措施、硬件4．为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
设施等 )说明（内容的调整情所学知识给予一定程度上的降低要求40%，每单元的知识会进行简单的计算，且况、资源教室学只要求会方法，书写上放宽要求。
习等）根据预先的目标，基本能达到40％。
对于一些简单的计算和简单的生活问题目标基本能解决。
达成度评估反馈由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。
但离预期目标原因稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，分析计算能力差，灵活性独立性差。
随班就读个别化教学计划（通用5篇）
随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划（通用5篇）随班就读个别化教学计划篇1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听。
一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听，语言的表达能力也比一般的同学差。
面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。
但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受他了，现在他也有几个经常一起玩的小伙伴。
看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到高兴，也为他的努力感到自豪。
二、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。
其次，加强管理，规范随班就读工作。
我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。
特殊学生随班就读个别化教育计划
特殊学生随班就读个别化教育计划XXXXXX一、学生情况分析：XXX，男，9岁。
该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，研究成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。
二、主要特点与问题：该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。
但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。
三、教学目标：1.由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意.2.在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。
既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。
应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。
对他在作业的要求上也有所降低。
3.采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。
同时不仅要激发她的研究兴趣、研究爱好和研究热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的厚实，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的造就。
四、施行措施：平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实。
辅导应注意学生学业负担的适度。
每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。
充分发挥助学小伙伴的作用。
选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在研究、行动和生活上给予帮助。
课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。
在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。
特殊学生随班就读个别化教学计划
精品文档特殊学生随班就读个别化教学计划一、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、基本情况：我校共有5名特殊学生，其中六年级2名，五年级1名，四年级1名，一年级1名。
这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有重度多动症。
所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。
三、工作目标：1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4．关爱学生，大力宣传伦敦特奥会。
四、具体做法：（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由分管领导和教研组长具体负责，制订随班就读教育工作计划、规章制度和奖惩条例，使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成了人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。
学校专门选拔了政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师任随班就读教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
（二）加强管理，规范随班就读工作。
我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。
第二，结合随班生的实际学习情况，三门学科任课教师制定随班生个别化辅导计划。
3-随班就读个别化教育方案
随班就读个别化教育方案一、指导思想为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》，推进我区特殊教育的发展，我校将本着“为了每一个残障孩子，为了残障孩子一切”的原则，在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。
二、工作目标和工作要求（一）提高认识，加强领导，营造随班就读学生受教育的良好的社会环境。
1、保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体体现，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。
学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。
通过深入学习《公民道德建设实施纲要》，开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动，弘扬人道主义，宣传现代文明社会的残疾人观，倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。
2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划，成立残疾儿童工作领导小组。
组长:副组长:组员:（二）强化管理，深化改革，保证工作的实效性1、规范鉴定程序，建立残疾生学生档案学籍学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》，加强对三类 (视力、听力、智力) 残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公开。
仅由有关管理人员和任课教师掌握，不在学生中扩散。
对三类残疾儿童少年为其健全教育档案。
2、依法治校，确保残疾儿童少年就近入学学校将增强依法治校意识，不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同; 并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。
3、加强个别教学，提高残疾学生的整体素质学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。
2024年随班就读学生个别化教学计划（二篇）
2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。
对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。
这从教学的层面提供了一定的借鉴。
具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。
所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。
要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。
在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。
对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。
在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。
同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。
2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。
所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。
随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。
为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。
还加强小课堂教学。
在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。
随班就读个别化教学计划一实用文档
随班就读个别化教学计划一实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一学校任课教师研学旅行将纳入教学计划（附研学旅游的八大产品体系）北京绿维创景规划设计院编者按：研学旅行作为专项旅游正逐渐走入人们的视野,并成为拓展旅游发展空间的重要举措，也是解决工作日淡季问题的一个重要途径。
12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,对中小学生研学旅行作出规范。
当研学旅行被规定为学校教育教学的一部分，其价值和效果必然将得到极大保证和释放.研学旅行，是文化旅游的一种，其中，文化是灵魂，旅游是载体。
体验性、教育性、娱乐性、休闲性是其主要特性，与传统旅游相比，研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源，是一种满足自我提升需求的高层次旅游。
研学旅行在国外发展已久,但在国内还处于初步发展阶段.通过研学旅行,学生能够感受到完全不同的风土人情，极有助于开阔学生视野，提高学生人际交往能力以及紧急情况应急能力。
此外，研学旅行注重学习和观光并重，对于任何景点参观，研学旅行都是带着问题和思考进行参观考察，关注学生成长。
对于学生来说，一次好的研学旅行体验最重要的不只是游,也不只是学,而是悟.学生所听到、所看到的都可能会对其产生潜移默化的影响。
2021年12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》。
《意见》指出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。
学校要根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级,并根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
《意见》强调,要加强研学旅行基地建设.各地要建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地，并探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系.打造一批示范性研学旅行精品线路，形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。
2024年随班就读个别化教学计划（三篇）
随班就读个别化教学计划一、指导思想为了进一步____奎文区《____进一步加强特殊教育（随班就读）工作____》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施（一）加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
（二）加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
（1）管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
（2）建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理（1）加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
残疾学生随班就读个别化教学计划
残疾学生随班就读个别化教学计划
残疾学生随班就读个别化教学计划
一、教学目标
1、加强残疾学生学习技能；
2、加强残疾学生与其他学生的互动；
3、降低普通学生对残疾学生的歧视。
二、教学方法
1、给学生正确的认识：残疾是有病症的，但残疾孩子并不是有缺陷，而是可以很好地学习；
2、增强残疾学生的自信心：对他们的特点实施适应的教学，不要因为残疾而被排挤；
3、优化残疾学生就读的环境：建立友好的师生关系，营造公平教育的环境；
4、开展有效的教学活动：设置恰当的学习任务，提高残疾学生的技能；
5、制定残疾学生的个性化教学：利用教学辅助的计算机程序，使学生有机会根据自己的能力提高自己的学习水平；
6、鼓励残疾学生的参与：参与校园社会活动，进行实践性活动，提高其社会能力。
三、实施步骤
1、教师定期采取一定的方法，建立残疾学生的学习记录，熟悉学生的成绩和发展情况；
2、对残疾学生的学习情况进行评估，制定适合学生水平的教学计划；
3、根据学生的不同特点设计和安排恰当的课程内容，分层教学，提高学生的学习兴趣；
4、根据学生的学习特点，采取适当的技巧，使残疾学生能够理解课程内容；
5、鼓励残疾学生与其他学生的互动，给予正确的指导，以改善歧视行为；
6、定期给予学生及家长反馈，督促教师实施有效的教学计划。
视力残疾随班就读残疾学生个别化教学计划
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了解视力残疾对学习和生活的影响。
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附件 2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201 学年度第学期 )学科年级起讫时间姓名性别出生年月智力：IQ：听力左残障听力：智力障碍右视力：（ dB）基本情况类别障碍肢残 : 社会适应性：视力左障碍右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。
只有基本的字词理解和口语表达水平主要特点与问题教学目标1、话不能连贯地说。
2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
3、识记能力差，前讲后忘。
4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。
1、能在伙伴的帮助下，认识80 个生字。
继续巩固汉语拼音。
学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。
能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的 2 到 3 句话。
继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣实施措施( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )说明（内容的调整情况、资源教室学习等）目标评估达成度反馈原因分析学校1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
1、只会阅读较短的文章2、文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、学会一些基本的答题方法4、作文的要求要降低，先争取语句通顺基本达成目标任课教师订时间随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201 至 201学年度第 学期 )学科年级起讫时间姓名性别出生年月智力： IQ ：听力 左残障听力：障碍 右 基本情况视力：智力 （ dB ） 类别 障碍肢残 :视力 左 社会适应性：障碍右学习 基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。
只有基本的字词理解和口语表达水平主要特点 1、话不能连贯地说。
与问题 2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
1、能在伙伴的帮助下，认识80 个生字。
继续巩固汉语拼音。
学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、 加强个别辅导、 伙伴互教学目标助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动， 提高口头表达能力， 培养该生喜欢学习语文的兴趣。
实施措施 ( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）目标评估 达成度 反馈原因分 析学校1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
1. 只会阅读较短的文章2. 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3. 学会一些基本的答题方法4. 作文的要求要降低，先争取语句通顺基本达成目标任课教师 订时间随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201 至 201学年度第 学期 )学科年级起讫时间姓名性别出生年月智力： IQ ：听力 左残障 听力：障碍右视力： 智力 （ dB ）类别障碍基本情况肢残 :视力 左 社会适应性：障碍右学习基础学习基础比较差， 缺乏基本的学习习惯。
不大写作业， 不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。
只有基本的字词理解和口语表达水平。
主要特点 与问题教学目标语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施 ( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）1、 只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、 学会一些基本的答题方法4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺目标基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强评估 达成度 反馈原因分 记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
析学校 任课教师 订时间附件 2随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至 201 学年度第 学期 )学科年级 起讫时间姓名性别出生年月智力： IQ ：听力 左 残障听力：障碍 右 视力：智力 （ dB ） 基本情况类别 障碍肢残 :视力 左 社会适应性：障碍右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不写作业，不听课，语文学习困难较大。
只有基本的口语表达水平。
主要特点与问题语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，教学目标争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施 ( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )说 明 （内容的调整 情况、资源教室 学习等）关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
1、 只会阅读较短的文章2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、 学会一些基本的答题方法4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺目标基本达成评估达成度反馈原因分记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
析其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。
学校 任课教师 订时间附件 2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至 201 学年度第学期 ) 学科年级 起讫时间姓名性别出生年月智力： IQ ：听力左 残障听力：障碍 右 视力：智力（ dB ） 基本情况类别 障碍肢残 :视力 左 社会适应性：障碍右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不写作业，不听课，语文学习困难较大。
只有基本的口语表达水平。
主要特点与问题语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，教学目标争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施 ( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )说 明（内容的调整 情况、资源教室 学习等）关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
1. 只会阅读较短的文章2. 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3. 学会一些基本的答题方法4. 作文的要求要降低，先争取语句通顺目标基本没达成评估 达成度反馈 原因分 记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
析 其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。
学校 任课教师 订时间附件 2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201 学年度第学期 )学科年级起讫时间姓名性别出生年月智力：IQ：听力左残障听力：智力障碍右视力：（ dB）基本情况类别障碍肢残 : 社会适应性：视力左障碍右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不写作业，不听课，语文学习困难较大。
只有基本的口语表达水平。
主要特点学会判断各种描写方法掌握字词、读懂文章与问题1、感受语言表的的准确。
凝练。
理解人物外貌、语言、动作等的描写的作教学目标用。
2、感受、理解文章结构中的详写和略写实施措施( 教学方法手分层教学个别训阅读练习字词练习练段、辅导措施、硬件设施等 )1. 只会阅读较短的文章说明文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分2.（内容的调整学会一些基本的答题方法3.情况、资源教室作文的要求要降低，先争取语句通顺4.学习等）目标达成部分评估达成度反馈原因分知识点不难，结合有趣味的记叙文内容，学习比较投入析学校任课教师订时间附件 2随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至 201 学年度第 学期 )学科年级 起讫时间姓名性别出生年月智力： IQ ：听力 左 残障听力：障碍 右 视力：智力 （ dB ） 基本情况类别 障碍肢残 :视力 左 社会适应性：障碍右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不写作业，不听课，语文学习困难较大。
只有基本的口语表达水平。
主要特点 学会判断各种描写方法掌握字词、读懂文章与问题教学目标实施措施 ( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）目标评估达成度反馈原因分析1、 认识比喻说理。
懂得生命的价值和意义，积累词语，增长知识。
2、 感受课文中塑造的人物形象的意义，品味语言的精炼美、 形象美、节奏美。
分层教学 个别训阅读练习字词练习练分层作业个别辅导 监督检查以读为主积累字词1、 只会阅读较短的文章2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、 学会一些基本的答题方法4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺达成较好目标简单，对课文内容比较感兴趣，学习稍积极学校任课教师 订时间附件 2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201 至 201学年度第 学期 )学科年级起讫时间姓名性别出生年月智力： IQ ：听力 左 残障听力：障碍 右 视力：智力 （ dB ） 基本情况类别 障碍肢残 :视力 左 社会适应性：障碍右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不写作业，不听课，语文学习困难较大。
只有基本的口语表达水平。
主要特点 与问题教学目标实施措施 ( 教学方法手段、辅导措施、硬件设施等 )说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）学会判断各种描写方法掌握字词、读懂文章学习习惯的培养1、个别检查作业情况，督促、辅导作业完成2、多鼓励、多检查3、分成布置作业1、 只会阅读较短的文章2、 文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分3、 学会一些基本的答题方法4、 作文的要求要降低，先争取语句通顺目标评估达成度反馈原因分析学校附件 2学科基本情况达成较好自己能基本完成作业，写字比较干净整齐。
任课教师订时间随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至 201学年度第学期)年级起讫时间姓名性别出生年月智力：IQ：听力左残障听力：障碍右视力：智力（ dB）类别障碍肢残 : 视力左社会适应性：障碍右学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。
不写作业，不听课，语文学学习习困难较大。